高中語文教必修下冊(cè)教案：9.1 《 說“木葉”》

《說“木葉”》

(教學(xué)設(shè)計(jì)+文本語用知識(shí)整合+同步檢測(cè)+高考對(duì)接）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點(diǎn)。

二、根據(jù)詩歌語言特點(diǎn)，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。

【課前預(yù)習(xí)】

知識(shí)鏈接

一、關(guān)于作者及作品

人物評(píng)價(jià)：

燕園，少了一位良師；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)

靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達(dá)到精神的自由和美

的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度……他有童心，毫不世故；他對(duì)宇宙和人生有深

邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向。——袁行霈

二、詩歌意象“意象”一詞是詩詞欣賞的一個(gè)重要概念。所謂“意象”簡單說來，就

是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

三、基礎(chǔ)知識(shí)

解釋下列成語

得魚忘筌____________________________________________

得意忘言________________________________________

四、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課：

1.快速閱讀第一段，概括中心。（請(qǐng)同學(xué)們理清材料和觀點(diǎn)關(guān)系，留意指示代詞“這里”）

2.第二段在引用詩句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

（留意段末指示代詞“這里”）

【課中探究】

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特

征呢？（請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）

2.本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章

第五段相關(guān)信息回答問題)

3.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？

明確：

意象顏色感覺意味

樹葉

木葉

落葉

落木

補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”

疏朗疏落

《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案答案

解釋下列成語

得魚忘筌quán筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本

來依靠的東西。

得意忘言原意是言詞是表達(dá)意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼

此心里知道，不用明說。

二、預(yù)習(xí)檢查導(dǎo)1、（無邊落木蕭蕭下），2、（落紅不是無情物。

引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。

思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地

引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍

憶遼陽。

落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

思考，：體會(huì)這幾句詩給你的感覺明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

三、探究案1、快速閱讀第一段，概括中心?！澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對(duì)象。

2、第二段在引用詩句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

古代詩人在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。

3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)

特征呢？（1）含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性

4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。明確：

是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。

提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是

概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的

詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交

織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為

“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？

明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可

能就要從理論的角度來論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說

‘木葉’”，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深?yuàn)W

為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。

5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？

意象顏色感覺意味

樹葉褐綠色密密層層濃陰繁密充實(shí)

木葉微黃干燥不濕潤疏朗飄零之意

落葉繁密綠色飽含水分春夏之交

落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏

朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。

疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落

6、概括各段的段意

（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。

（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。

（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉

（4）“木得第一個(gè)藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素

（5）詩歌語言的暗示性

（6）“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性

（7）藝術(shù)形象領(lǐng)域，幾乎一字千里

【高考對(duì)接】

經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了

較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的，如菊花、柳條、明月等

等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有

的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人

們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。

看以下三首詠梅詩：

梅花王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

卜算字·詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子·詠梅毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三

種不同形象，并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。

王詩：

陸詞：

毛詞：

答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，這與我國把松、

竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的