四年級科學(xué)下冊4.1力在哪里教學(xué)實(shí)錄蘇教版

Page41.力在哪里一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1.能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用；2.能夠通過彈棋子嬉戲發(fā)覺力的三個(gè)要素。學(xué)問與技能：1.知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用；2.知道力的三要素包括力的大小、力的方向和作用點(diǎn)。情感、看法與價(jià)值觀：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并讓學(xué)生從中體驗(yàn)和感受到樂趣。二、教學(xué)打算1.電腦課件。2.鉛畫紙做的靶、兩顆棋子（分組活動(dòng)用）。3.大、小磁鐵各一個(gè)。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們玩過扳手腕的嬉戲嗎？今日我們同座之間也來一次小小的較量，好嗎？在嬉戲之中，請你思索：扳手腕取得成功的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生之間進(jìn)行扳手腕的嬉戲。）師：你獲勝了嗎？你覺得取得成功的關(guān)鍵是什么呢？生1：是力氣大，力氣大就能獲勝。生2：我覺得要成功就要有力氣。師：是的，力在這個(gè)嬉戲中起了關(guān)鍵的作用。從今日起，我們就來探討有關(guān)力的問題。（板書：力在哪里）［評：老師從學(xué)生感愛好的嬉戲入手，激發(fā)學(xué)生的愛好。同時(shí)在嬉戲中引發(fā)學(xué)生主動(dòng)深化思索，培育學(xué)生主動(dòng)探究與發(fā)覺的習(xí)慣。］（二）找生活中的力師：力在哪里呢？大家想一想，在我們的生活中，哪里有力的存在呢？生1：風(fēng)吹動(dòng)紅旗的時(shí)候，有力的存在。師引導(dǎo)：這是誰給誰的力呢？生1：風(fēng)給紅旗的力。生2：汽車。師：汽車？是開動(dòng)時(shí)，還是靜止時(shí)呀？生2：開動(dòng)時(shí)。師：那是誰給誰的力呢？生2：是發(fā)動(dòng)機(jī)給汽車輪子的力。師贊許：你這樣說就說清晰了誰給誰的力了。生3：手提水桶的時(shí)候，有力存在。這是手給水桶的力。生4：用手拉弓時(shí)，手給弓的力?！ɡ蠋熞罁?jù)學(xué)生所說，板書：風(fēng)吹紅旗，手提水桶，手拉弓箭，汽車開動(dòng)）師：同學(xué)們，你們覺得這些力的現(xiàn)象能舉得完嗎？（不能）看來，力在我們生活中是無處不在的呀。（板書：無處不在）［評：通過指導(dǎo)學(xué)生找誕生活中力的現(xiàn)象，描述誰給誰的力，讓他們感受到力是物體間的相互作用。］師：你能給黑板上的這些力起名字嗎？生1：我想給風(fēng)吹動(dòng)紅旗的力起名叫風(fēng)力。生2：手提水桶的力，我想把它叫著提力。（依據(jù)學(xué)生的回答，老師在各種力的現(xiàn)象下面寫上學(xué)生起的力的名字：風(fēng)力、提力、拉力、動(dòng)力）師：你還知道哪些力？生1：機(jī)械力，彈力，摩擦力生2：魅力。（其余學(xué)生笑成一片）師笑：這也算是一種力吧，不過等你學(xué)完這節(jié)課后，你就會(huì)發(fā)覺這種力與我們科學(xué)課上要探討的力是不一樣的。［評：體現(xiàn)老師的教學(xué)機(jī)靈，在確定學(xué)生的思維成果之后，借勢激發(fā)學(xué)生探究的愛好，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。］（三）表現(xiàn)力師：同學(xué)們剛才說的許多種力，這也說明大家的課外學(xué)問很豐富?，F(xiàn)在你能利用教室里或身邊的一些物體表現(xiàn)出力來嗎？同座位之間先相互演示。（學(xué)生們拿出鉛筆盒等相互進(jìn)行演示，老師巡察，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）師：誰來表現(xiàn)給大家看看？生1：拿著鉛筆盒上臺(tái)演示，邊用手拉動(dòng)鉛筆盒，邊說：這是手給鉛筆盒的拉力。生2：拎著書包上臺(tái)演示，說：這是手給書包的拎力。生3和生4抬著他們的凳子，笑瞇瞇的上臺(tái)，說：這是我們的手給凳子的抬力。師笑：你們真有創(chuàng)建力，表演得太好了。（師和生都不禁鼓起掌來。）［評：設(shè)計(jì)奇妙！指導(dǎo)學(xué)生用身邊的小物品演示各種力的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)力的發(fā)生過程，體驗(yàn)科學(xué)探討的樂趣，體會(huì)科學(xué)與生活的親密聯(lián)系。］（四）力的作用方式師：剛才同學(xué)們用了自己才智表現(xiàn)了幾種力，現(xiàn)在老師要考考你們，老師這兒有一個(gè)小磁鐵，（邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上演示）我想把這個(gè)小磁鐵從這條線上移到那條線上，你有什么好的方法嗎？先想想，一會(huì)兒我請你上來演示。生1演示：用手拿起小磁鐵放到另一條線上，說用手提小磁鐵，可以把它移到那條線上。生2：用手指將磁鐵推到另一條線上，說用手指推小磁鐵，可以把它移到那條線上。生3：用手指彈小磁鐵，也可以讓它沖到那條線上。［評：老師提出問題，由學(xué)生依據(jù)實(shí)際閱歷供應(yīng)解決方案并操作驗(yàn)證，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，勇于創(chuàng)新，培育學(xué)生在科學(xué)探討中的發(fā)散思維、求異看法和創(chuàng)新精神。］師：現(xiàn)在老師要用一種和你們不一樣的方法，請大家看清晰啦?。ㄟ呎f邊用手拿起一個(gè)大磁鐵在實(shí)物展臺(tái)上演示）我現(xiàn)在用大磁鐵將小磁鐵推到另一條線上去。你們說，這是誰給誰的什么力呀？生齊說：這是推力。師：剛才有同學(xué)也用了推力，我也用了推力，可是這兩種力有什么不同呢？生1：剛才他是用手指頭推的，你是用大磁鐵推的。生2：他推的時(shí)候，手指遇到了小磁鐵，你推的時(shí)候沒有遇到小磁鐵。師小結(jié)：你們視察的真細(xì)致！同樣是推的力，可是一種是接觸到了小磁鐵，一種是沒有接觸到小磁鐵?？磥?，當(dāng)兩種物體之間發(fā)生力的作用的時(shí)候，可能有兩種不同的狀況：一種是兩個(gè)物體相互接觸了，另一種狀況是兩種物體沒有相互接觸到。［評：通過老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不斷豐富完善課題的解決方案，進(jìn)而對各種方案的解決方式進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生理解在產(chǎn)生力的作用時(shí)施力物體與受力物體可以接觸，也可以不接觸。］（五）、嬉戲師：學(xué)到現(xiàn)在，我們對力已經(jīng)有初步的相識(shí)和了解。接下來，我們玩一個(gè)與力有關(guān)的小嬉戲，行嗎？我們先聽力學(xué)博士介紹一下嬉戲規(guī)則吧。（展示課件動(dòng)畫：力學(xué)博士介紹嬉戲規(guī)則。）看完動(dòng)畫，師提問：你知道這個(gè)嬉戲叫什么名字嗎？（生：彈棋子）你清晰這個(gè)嬉戲的規(guī)則了嗎？生復(fù)述嬉戲的規(guī)則：1.打算好棋子和靶子。2.將兩顆棋子放在指定位置，用手指彈其中一顆棋子，撞另一顆棋子，讓它進(jìn)入靶子中。3.棋子彈在不同的靶圈內(nèi)得相應(yīng)的分，壓線以較高分計(jì)算。4.每人玩5次，累計(jì)得分高者獲勝。師：同學(xué)們，你們猜想一下，玩這個(gè)嬉戲怎樣才能得高分呢？生1：力氣要大一點(diǎn)。（不少學(xué)生搖頭表示不贊成）生2：我覺得力氣要大小適合，過在了不行，過小了也不行。生3：方向不能偏。師：你們的猜想是否正確，要到嬉戲中驗(yàn)證。因此，在玩嬉戲的時(shí)候，我們要細(xì)致作好活動(dòng)記錄。請大家和老師一道把書翻到83頁，看看這個(gè)活動(dòng)記錄該怎樣記錄。（老師指導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)記錄表：中靶狀況，用力偏大還是偏小，用力方向偏不偏。）［評：嬉戲的目的并不是玩，而是引導(dǎo)學(xué)生在愛好盎然的活動(dòng)中發(fā)覺力有大小、方向和作用點(diǎn)。因此，老師并沒有讓學(xué)生盲目嬉戲，而是在嬉戲前引導(dǎo)學(xué)生深化思索，并要求學(xué)生細(xì)致記錄，增加了學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高了探究活動(dòng)的有效性。］（各小組長領(lǐng)取活動(dòng)材料，進(jìn)行活動(dòng)。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，各小組長將活動(dòng)材料送還給老師）師：同學(xué)們都玩結(jié)束了，覺得這個(gè)嬉戲好玩嗎？我請位同學(xué)來說說他怎么玩的，好嗎？（指名兩名學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)，說說自己每一次玩的狀況，得多少分，中靶狀況，用力偏大、偏小，還是不偏，用力方向是偏還是不偏。）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道玩這個(gè)嬉戲要想取得高分該怎么做了嗎？生1：用力要正好，才能得高分。生2：用力大小正好，方向也不能偏，才能得高分。生3：我覺得高分，就要限制好力的大小和方向。還要多多練習(xí)才行。師：你說的對極了，在彈棋子這個(gè)嬉戲中，我們發(fā)覺了力有大小和方向，只有限制好這些，就能得高分了。要想限制好這些，我們還要多多的練習(xí)。［評：溝通嬉戲中的體會(huì)，使學(xué)生的思維得以升華，學(xué)生借此體會(huì)并理解了力的大小和方向。］師總結(jié)：今日我們只是學(xué)習(xí)了力的初步學(xué)問，今后，我們將來具體探討各種各樣的力的隱私，大家將會(huì)有更多的收獲。《力在哪里》總評一、力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但原委什么是力，怎樣來表達(dá)力以及有哪些力又是學(xué)生所生疏的。因此課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對日常生活中力的閱歷與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，使學(xué)生對已有閱歷和信息進(jìn)行檢索與篩選，對具有典型特征的“力的現(xiàn)象”進(jìn)行探討，進(jìn)一步相識(shí)、發(fā)覺有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究愛好。二、整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出老師對教材的深化鉆研與精致解構(gòu)，成功地實(shí)現(xiàn)了對教材的需求重組和二次開發(fā)。如在學(xué)習(xí)“發(fā)生力的現(xiàn)象時(shí)，兩個(gè)物體可以接觸，也可以不接觸?！钡膶W(xué)問中，老師變更教材中單純的且現(xiàn)象不便于視察的演示對比試驗(yàn)，以問題的形式供應(yīng)應(yīng)學(xué)生一個(gè)“問題解決”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生供應(yīng)解決方案，并借助視頻展臺(tái)這一有效的教化技術(shù)