五六年級課外閱讀教學設(shè)計

五六年級課外閱讀教學設(shè)計第一章閱讀教學目標與課程設(shè)計原則

1.確定閱讀教學目標

五六年級課外閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高閱讀理解能力和文學素養(yǎng)，同時注重學生思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。具體目標如下：

-培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；

-提高學生閱讀速度，提升閱讀理解能力；

-培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的能力；

-增強學生文學素養(yǎng)，提高審美情趣；

-培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和溝通能力。

2.制定課程設(shè)計原則

在五六年級課外閱讀教學設(shè)計中，應(yīng)遵循以下原則：

-結(jié)合學生年齡特點和興趣，選擇適合的課外讀物；

-注重閱讀與實踐相結(jié)合，提高學生的實際運用能力；

-創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣；

-重視個體差異，因材施教，提高學生的閱讀能力；

-加強教師指導(dǎo)，關(guān)注學生閱讀過程中的問題，及時給予幫助。

3.實操細節(jié)

-教師在課程開始前，需充分了解學生的閱讀興趣和水平，以便選擇合適的課外讀物；

-教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的閱讀進度，及時與學生溝通，了解他們的閱讀需求和困難；

-設(shè)計多樣化的閱讀活動，如小組討論、角色扮演、故事續(xù)編等，提高學生的閱讀興趣和參與度；

-定期組織閱讀分享會，讓學生展示自己的閱讀成果，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊協(xié)作精神；

-教師要關(guān)注學生的閱讀反饋，根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略，確保閱讀教學效果。

第二章課外讀物的選擇與準備

1.了解學生的興趣和需求

在選擇課外讀物時，首先要了解學生的興趣所在。可以通過問卷調(diào)查、與學生交流等方式，收集學生對不同類型書籍的喜好。同時，要關(guān)注學生的實際需求，比如有些學生可能需要提高文學素養(yǎng)，有些學生可能需要加強科學知識。

2.選擇適合的課外讀物

根據(jù)學生的興趣和需求，選擇適合的課外讀物。以下是一些建議：

-選擇經(jīng)典文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；

-選擇科普類書籍，如《十萬個為什么》、《神奇校車》等，提高學生的科學素養(yǎng)；

-選擇勵志故事，如《魯濱遜漂流記》、《哈利·波特》等，激發(fā)學生的斗志；

-選擇歷史故事，如《史記》、《資治通鑒》等，幫助學生了解歷史。

3.實操細節(jié)

-在選擇課外讀物時，要考慮學生的閱讀能力，避免難度過大或過?。?/p>

-可以讓學生參與選擇課外讀物的過程，提高他們的參與度和興趣；

-教師要提前閱讀選定的課外讀物，了解書中的內(nèi)容，為教學做好準備；

-準備一些輔助材料，如閱讀指南、討論題目等，幫助學生更好地理解和吸收書籍內(nèi)容；

-鼓勵學生分享自己的閱讀心得，教師可以適時給予指導(dǎo)和點評，提高學生的閱讀理解能力。

第三章閱讀教學方法的運用

1.引導(dǎo)學生主動閱讀

在課外閱讀教學中，教師要引導(dǎo)學生主動去閱讀，而不是被動接受?？梢酝ㄟ^以下方法實現(xiàn)：

-創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境，比如設(shè)置一個舒適的閱讀角，讓學生在輕松的環(huán)境中享受閱讀；

-舉辦閱讀競賽，激發(fā)學生的競爭意識，讓他們主動投入到閱讀中；

-鼓勵學生制定個人閱讀計劃，讓他們自己管理閱讀進度，培養(yǎng)自律性。

2.運用多種閱讀策略

不同的閱讀策略可以幫助學生更好地理解文本，以下是一些實用的閱讀策略：

-預(yù)測：在閱讀前，讓學生根據(jù)書名、封面、目錄等信息預(yù)測書籍內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣；

-提問：在閱讀過程中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學生思考和討論；

-總結(jié)：閱讀后，讓學生用自己的話總結(jié)書籍的主要內(nèi)容和觀點；

-連結(jié)：鼓勵學生將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活、其他學科知識相聯(lián)系，提高理解力。

3.實操細節(jié)

-教師可以定期組織“讀書分享會”，讓學生介紹自己最近閱讀的書籍，分享閱讀感悟；

-利用多媒體輔助教學，如播放書籍相關(guān)的電影、紀錄片，幫助學生更直觀地理解文本；

-設(shè)計角色扮演活動，讓學生通過扮演書中角色來體驗故事情節(jié)，提高他們的代入感；

-創(chuàng)造機會讓學生在課堂上大聲朗讀，提高他們的朗讀技巧和自信心；

-鼓勵學生寫讀書筆記，記錄自己的閱讀體會和思考，教師可以定期批改和給予反饋；

-對于閱讀能力較弱的學生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，如一對一的閱讀指導(dǎo)，幫助他們逐步提高閱讀能力。

第四章閱讀習慣的培養(yǎng)與監(jiān)督

1.建立固定的閱讀時間

在五六年級的學生中，建立固定的閱讀時間是很重要的。比如，每天下午放學后的一小時，或者每周六的上午，都可以成為學生的閱讀時間。這樣做的目的是讓學生養(yǎng)成定時閱讀的習慣。

2.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

家長和教師應(yīng)該共同努力，為學生創(chuàng)造一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境。比如，家里可以有一個專門的閱讀角落，學校圖書館應(yīng)該保持安靜，讓學生能夠?qū)Ｐ拈喿x。

3.監(jiān)督與激勵

-家長可以在家里設(shè)置閱讀日志，讓孩子記錄每天閱讀的書籍和頁數(shù)，以此監(jiān)督孩子的閱讀情況；

-教師可以定期檢查學生的閱讀進度，對閱讀表現(xiàn)好的學生給予表揚和獎勵；

-可以設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)，比如一個月內(nèi)閱讀完三本書，完成挑戰(zhàn)的學生可以獲得小獎品。

4.實操細節(jié)

-教師可以在班級中設(shè)立閱讀墻，讓學生貼上自己讀過的書名，形成一種閱讀的氛圍；

-家長可以在孩子的書桌上放置一個閱讀進度條，讓孩子自己記錄和觀察自己的閱讀進度；

-鼓勵學生之間相互推薦書籍，通過同伴influence來激發(fā)閱讀興趣；

-教師可以定期組織閱讀小組討論，讓學生在討論中提高理解和分析能力；

-家長可以在孩子閱讀時陪伴一旁，與他們一起分享閱讀的樂趣，增進親子關(guān)系；

-對于長時間堅持閱讀的學生，教師和家長可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如書籍、文具等，以鼓勵他們繼續(xù)保持閱讀習慣。

第五章閱讀理解能力的提升

1.教授閱讀理解技巧

教師要教會學生一些基本的閱讀理解技巧，比如找關(guān)鍵詞、做筆記、歸納總結(jié)等。這些技巧可以幫助學生更好地理解和吸收閱讀材料的內(nèi)容。

2.練習閱讀理解題

3.實操細節(jié)

-教師可以讓學生在閱讀時用彩筆劃出重要的句子或段落，幫助他們識別關(guān)鍵信息；

-鼓勵學生在閱讀后用自己的話復(fù)述故事情節(jié)或主要觀點，這樣能檢驗他們的理解程度；

-教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動，讓學生模擬書中角色的行為和想法，加深對文本的理解；

-定期進行閱讀理解測試，讓學生在限定時間內(nèi)完成閱讀并回答問題，提高他們的閱讀速度和理解力；

-教師可以提供一些閱讀策略的小貼士，比如如何快速找到文章的主旨，如何通過上下文推測未知詞匯的意思；

-鼓勵學生參加閱讀競賽或挑戰(zhàn)，比如速讀比賽、知識問答等，這些活動可以在游戲中提升學生的閱讀理解能力；

-家長可以幫助孩子一起討論書籍內(nèi)容，通過提問和回答的方式，激發(fā)孩子的思考和理解。

第六章閱讀與寫作的結(jié)合

1.閱讀后的寫作練習

每次學生閱讀完一本書或一個故事后，教師可以布置一些寫作任務(wù)，如寫一篇讀后感、續(xù)寫故事、分析人物性格等。這樣的練習可以幫助學生深化對閱讀內(nèi)容的理解，并提高寫作能力。

2.創(chuàng)意寫作的引導(dǎo)

-教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，比如編寫童話、創(chuàng)作詩歌、設(shè)計小說情節(jié)等；

-通過閱讀不同類型的書籍，激發(fā)學生的想象力，為寫作提供靈感。

3.實操細節(jié)

-教師可以定期組織寫作工作坊，讓學生在課堂上分享自己的寫作作品，互相學習和交流；

-為學生提供寫作模板或引導(dǎo)問題，幫助他們開始寫作，比如“如果你是故事中的主角，你會怎么做？”；

-鼓勵學生進行日常的寫作練習，如寫日記、周記，這樣可以培養(yǎng)他們的寫作習慣；

-教師可以挑選一些學生的作品進行展示，比如貼在班級的墻上報欄上，這樣可以激勵其他學生；

-家長可以鼓勵孩子參加寫作比賽或活動，這樣可以在實踐中提高孩子的寫作技巧；

-教師可以為學生提供反饋，指出他們的寫作優(yōu)點和需要改進的地方，幫助他們不斷提高；

-通過閱讀和寫作的結(jié)合，學生可以更好地理解文字的力量，學會如何表達自己的想法和情感。

第七章閱讀交流與分享

1.組織閱讀分享會

在班級中定期舉辦閱讀分享會，讓學生有機會站在大家面前，分享自己閱讀的書籍和心得。這樣的活動可以增強學生的自信心，也能讓他們從別人的分享中獲得新的知識和靈感。

2.鼓勵同伴互助

-學生之間可以組成閱讀小組，互相推薦書籍，討論閱讀中的問題和感悟；

-高年級的學生可以幫助低年級的學生選擇合適的書籍，共同閱讀和討論。

3.實操細節(jié)

-教師可以在課堂上預(yù)留一段時間，讓學生輪流分享自己的閱讀體驗，大家輪流當“小老師”；

-鼓勵學生制作讀書卡片，記錄書中的精彩句子或自己的感想，然后與同學交換閱讀；

-教師可以布置一些小組作業(yè)，要求學生合作完成，比如共同創(chuàng)作一個故事或進行角色扮演；

-家長可以鼓勵孩子邀請同學來家里舉辦小型的讀書會，增加孩子的社交機會；

-學?？梢栽O(shè)立閱讀角或閱讀時間，讓學生在自由活動中選擇閱讀和交流；

-教師可以定期組織閱讀競賽，比如“最佳書評”、“我最喜歡的書籍”等，激發(fā)學生的參與熱情；

-通過閱讀交流與分享，學生可以學會傾聽、表達和批判性思考，這些技能對他們未來的學習和生活都大有裨益。

第八章閱讀反饋與評價

1.收集學生的閱讀反饋

教師需要定期收集學生對閱讀材料的反饋，了解他們的喜好、困難和進步。這樣可以幫助教師調(diào)整教學計劃，更好地滿足學生的需求。

2.客觀評價學生的閱讀能力

-教師應(yīng)該根據(jù)學生的閱讀表現(xiàn)，給予客觀、公正的評價；

-評價不僅限于考試成績，還包括學生的閱讀態(tài)度、參與度和進步。

3.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計閱讀反饋表，讓學生填寫自己對書籍的看法，以及閱讀過程中遇到的問題；

-通過課堂提問、小測驗或討論，觀察學生的閱讀理解程度；

-定期與學生進行一對一的閱讀輔導(dǎo)，了解他們的閱讀進展，提供個性化的建議；

-鼓勵學生自我評價，讓他們反思自己的閱讀習慣和理解能力，并設(shè)定改進目標；

-家長可以參與孩子的閱讀評價，比如通過閱讀日記或家庭閱讀時間來觀察孩子的閱讀情況；

-教師可以組織閱讀評價會議，讓學生參與評價標準和過程的制定，增加他們的參與感和責任感；

-通過持續(xù)的反饋和評價，教師可以幫助學生認識到自己的進步，同時指出需要改進的地方，促進他們的閱讀成長。

第九章閱讀教學中的個性化關(guān)懷

1.關(guān)注每個學生的閱讀需求

在閱讀教學中，教師要關(guān)注每個學生的個體差異，了解他們的閱讀興趣、能力和習慣，針對性地提供幫助和指導(dǎo)。

2.個性化閱讀計劃的制定

-根據(jù)學生的實際情況，教師可以幫助他們制定個性化的閱讀計劃；

-計劃應(yīng)包括閱讀目標、閱讀材料、閱讀進度和評價標準。

3.實操細節(jié)

-教師可以為學生建立閱讀檔案，記錄他們的閱讀歷程、喜好和進步，以便更好地進行個性化指導(dǎo)；

-對于閱讀速度較慢的學生，教師可以提供一些簡短有趣的書籍，逐步提高他們的閱讀興趣和速度；

-對于閱讀能力較強的學生，教師可以推薦一些更具挑戰(zhàn)性的書籍，滿足他們的閱讀需求；

-教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，同時給予適當?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)；

-家長可以配合教師，關(guān)注孩子的閱讀情況，共同制定家庭閱讀計劃，營造良好的家庭閱讀氛圍；

-教師可以定期與家長溝通，分享學生在閱讀方面的表現(xiàn)和進步，共同促進學生的閱讀成長；

-通過個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，每個學生都能在閱讀中找到適合自己的路徑，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

第十章閱讀教學成果的鞏固與拓展

1.鞏固閱讀成果

教師要幫助學生鞏固在閱讀教學中取得的成果，讓他們能夠?qū)⑺鶎W應(yīng)用到日常生活和學習中。

2.拓展閱讀視野

-鼓勵學生閱讀不同類型的書籍，拓展知識面和視野；

-組織多樣化的閱讀活動，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新的興趣點。

3.實操細節(jié)

-教師可以定期組織閱讀知識競賽或挑戰(zhàn)，檢驗學生的閱讀理解能力和知識掌握情況；

-鼓勵學生參加校外