學(xué)習(xí)中心視角下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

POWERPOINTDESIGNPowerPointdesign學(xué)習(xí)中心視角下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)CATALOGUE1.學(xué)習(xí)中心視角下的大單元教學(xué)理念以學(xué)為中心的大單元教學(xué)內(nèi)在邏輯以學(xué)為中心的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本理路2.3.目錄01PowerPointdesignPARTPowerPointDesign------------------學(xué)習(xí)中心視角下的大單元教學(xué)理念任務(wù)設(shè)計(jì)以學(xué)生真實(shí)問題為起點(diǎn)01.大單元教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)不再以教材內(nèi)容為起點(diǎn)，而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的真實(shí)問題為起點(diǎn)。教師需深入分析學(xué)生在達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)過程中可能面臨的問題，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)與學(xué)生需求緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生問題展開02.教學(xué)活動(dòng)的開展圍繞學(xué)生的問題展開，而非單純圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主探究、合作交流等方式解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)指向素養(yǎng)發(fā)展03.大單元教學(xué)的目標(biāo)不再是單純的知識(shí)掌握，而是指向?qū)W生的素養(yǎng)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要明確素養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)技能之間的關(guān)系，將素養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為具體的、可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力等。依學(xué)施教：任務(wù)設(shè)定以學(xué)生問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的生成性大單元教學(xué)的內(nèi)容具有生成性，不是預(yù)先固定不變的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題解決過程動(dòng)態(tài)生成的。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，生成具有針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容與素養(yǎng)目標(biāo)的契合生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與素養(yǎng)目標(biāo)高度契合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效提升素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要明確每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)所承載的素養(yǎng)目標(biāo)，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過程中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然生長。學(xué)習(xí)資源的整合與轉(zhuǎn)化教師要引導(dǎo)學(xué)生整合和轉(zhuǎn)化各類學(xué)習(xí)資源，包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、生活經(jīng)驗(yàn)等，使其服務(wù)于問題解決。通過組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)篩選、整合和運(yùn)用資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。因?qū)W而成：內(nèi)容生成以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心大單元教學(xué)的時(shí)間安排不再以知識(shí)內(nèi)容為主線，而是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)靈活分配時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有足夠的時(shí)間展開，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中深入探究、體驗(yàn)和感悟，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。時(shí)間安排以學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索教學(xué)設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)事件為單位。一個(gè)大單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件，教師要整體規(guī)劃教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要合理安排課時(shí)，使教學(xué)過程更加連貫和完整。課時(shí)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)事件為單位各課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)不再以知識(shí)鏈為主，而是以問題鏈為導(dǎo)向。每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞解決大問題而展開，通過分解大問題形成一系列相互關(guān)聯(lián)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜問題的整體理解和解決。課時(shí)關(guān)聯(lián)以問題鏈為導(dǎo)向以學(xué)定時(shí)：時(shí)間安排以學(xué)習(xí)活動(dòng)為依據(jù)02PowerPointdesignPARTPowerPointDesign------------------以學(xué)為中心的大單元教學(xué)內(nèi)在邏輯大觀念的內(nèi)涵與價(jià)值大觀念是學(xué)科中蘊(yùn)含的解決復(fù)雜問題的工具，是學(xué)科知識(shí)的核心和精髓。它具有工具性，能夠幫助學(xué)生理解和組織知識(shí)，形成對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)。大觀念與素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)大觀念的掌握。通過學(xué)習(xí)大觀念，學(xué)生能夠獲得解決實(shí)際問題的能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。大觀念是素養(yǎng)的具體化和可操作化，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。大單元圍繞大觀念生成大單元的生成以大觀念為核心，通過讓學(xué)生在運(yùn)用大觀念解決問題的過程中自然卷入知識(shí)，形成完整的學(xué)習(xí)事件。大觀念貫穿于整個(gè)大單元教學(xué)過程，是大單元教學(xué)的邏輯起點(diǎn)和核心線索。以大觀念為內(nèi)核：生成大單元大任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有情境性、問題性和長程性。情境性要求任務(wù)置于真實(shí)情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中提升素養(yǎng)；問題性強(qiáng)調(diào)任務(wù)要以真實(shí)問題為核心，激發(fā)學(xué)生思維；長程性意味著任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具有持續(xù)性和連貫性。大任務(wù)的設(shè)計(jì)原則大任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大觀念的載體，通過完成大任務(wù)，學(xué)生能夠深入理解和掌握大觀念。大任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞大觀念展開，確保學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中能夠充分運(yùn)用大觀念解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。大任務(wù)與大觀念的關(guān)聯(lián)大任務(wù)的設(shè)置能夠有效驅(qū)動(dòng)大單元教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，從而推動(dòng)大單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用以大任務(wù)為起點(diǎn)：驅(qū)動(dòng)大單元大活動(dòng)的特征大活動(dòng)具有探究性、學(xué)科性和持續(xù)性。探究性要求學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；學(xué)科性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生像學(xué)科專家一樣思考和行動(dòng)；持續(xù)性意味著活動(dòng)要貫穿整個(gè)大單元，具有一定的深度和廣度。大活動(dòng)與素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，通過組織學(xué)生開展豐富多樣的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。大活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極創(chuàng)新。大活動(dòng)的組織與實(shí)施教師要精心組織和實(shí)施大活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持。在活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)的有效開展。同時(shí)，教師要注重活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升活動(dòng)效果。以大活動(dòng)為過程：展開大單元03PowerPointdesignPARTPowerPointDesign------------------以學(xué)為中心的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本理路在素養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)材料的雙向比對(duì)中提取大觀念。教師要以素養(yǎng)目標(biāo)為參照，從教材內(nèi)容中提煉出具有遷移性的核心概念；同時(shí)，以現(xiàn)實(shí)材料為參照，從生活現(xiàn)象中歸納出具有學(xué)科視角的大觀念，確保大觀念既具有學(xué)科性，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。大觀念的提取在理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的雙層考量中構(gòu)建大任務(wù)。大任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中經(jīng)歷理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生在實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)積累。通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中掌握大觀念，形成素養(yǎng)。大任務(wù)的構(gòu)建在素養(yǎng)針對(duì)性與學(xué)科典型性的雙重觀照中設(shè)計(jì)大活動(dòng)。大活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重素養(yǎng)培育的針對(duì)性，選擇與素養(yǎng)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)科典型性，確?；顒?dòng)具有學(xué)科特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)學(xué)科思想和方法，提升學(xué)科素養(yǎng)。大活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本要素設(shè)計(jì)迭代式學(xué)習(xí)模式平行式學(xué)習(xí)模式進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式迭代式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)過程中不斷嘗試、改進(jìn)和優(yōu)化，通過多次迭代提升作品質(zhì)量和自身素養(yǎng)。這種模式適用于需要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)階式學(xué)習(xí)模式將大任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù)，學(xué)生通過逐步完成子任務(wù)，逐步提升知識(shí)和能力水平。這種模式適用于較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任