蘇教版小學(xué)語文四年級下冊全冊教案1

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方

法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護(hù)圖書的意義和要求，

養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1,要持之以恒。

2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3,用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)

們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛護(hù)圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛護(hù)圖書呢？

怎樣愛護(hù)圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后打算怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在

你們今后的日常生活中，從愛護(hù)課本做起，愛護(hù)書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(A)

分類整理

保持整潔

愛護(hù)圖書

使用書簽(或絲

線)

及時(shí)修補(bǔ)

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖

國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖

國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和

煦的春光中，你們想去植樹嗎？(想)

那我們就一起行動(dòng)吧！(板書課題：《走，我們大家植樹去》)

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，

作上記號。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng)。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？(說明學(xué)生積極行動(dòng)起來，去

參加植樹的情景。)

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2,預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的內(nèi)

容。

用一個(gè)詞語概括這些地方一一“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送

來清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除

了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”

一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課

文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們

動(dòng)員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)

方面向同學(xué)們作介紹。

六、板書設(shè)計(jì)：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠一一健康、幸福

增添新綠一一染綠版圖

綠色希望一一沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐

加思考的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為

人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者

用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句

創(chuàng)造之語，很容易感動(dòng)四年級的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來,

那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由

專門的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每

一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動(dòng)。但不管是有,

還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在

一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自

己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外

形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓

學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育

要思考的，要做的。

2.第一朵杏花

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物

的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音。

(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

(1)按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么

原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第

一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第二課時(shí)

（-）導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？

（一年前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1——5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，

杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放

的嗎？"（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺

可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和

態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁

白，一個(gè)做評委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6—15自然段）

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺

爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的

文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。

討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺()地問：“什么時(shí)候？”小孩子。地說：“剛才?！斌脿敔?)

地問：”是第一朵嗎？"小孩子()地說：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，

歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其

余讀旁白。(7—14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、

非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？(小

孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終

于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶

點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子

又體會到什么？(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出

竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C

實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用

‘大概‘、’也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因

了沒有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握

了氣候變花的規(guī)律。［板書：精確觀察］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可

楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一

次落葉，第一次降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故

事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，

才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

［板書］第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

教學(xué)反思：

預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將

“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復(fù)

思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，

任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認(rèn)。然而，“第一

朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第

一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件

都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良

好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基

礎(chǔ)。

3、燕子

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天

的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水

里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪

兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它

呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（D、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀一一齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀

一一俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來

讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀一一齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀一一尾

巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么

時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）＞自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它

們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)一一吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）

你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師

評價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？

說明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方一一趕來了，為春天增添了許多

——生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場面，有

什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀一一齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、

鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價(jià)一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書：

休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜;

燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著一

-（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那

么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線——五線譜

燕子一一音符

教學(xué)反思：

第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。

平時(shí)，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較配合的，但是自己感

覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的方式

去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生

這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

4古詩兩首

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。

3,想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下

來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)士曾做過幕

僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（-）前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行一懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保

江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顏。[程顧（1032-1085）,北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于

當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主

簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗

寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊

黨官僚東山再起后對王安石集團(tuán)貶逐無遺的政策。程顛與其弟程頤同為宋代

理學(xué)的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其

學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景一一云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、

四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顧怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達(dá)自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然

后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的

古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》o（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩歌里的春天”o（★選做）

教學(xué)反思：

古詩《江南春》，因?yàn)閷W(xué)生在課前就已經(jīng)背過，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就

沒有什么語言上的困難，因此，在教學(xué)中主要抓住了詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行教

學(xué)。明白在詩中作者描繪了江南的春天的美麗風(fēng)光，同時(shí)又感慨南朝的覆滅,

寄托了諷喻之意。學(xué)生比較難理解的就是詩句的寫今吊古，表達(dá)了詩人無情

諷刺那些愚妄的封建統(tǒng)治者的感情。

習(xí)作一我的建議

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情

實(shí)感。

二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（-）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3,小結(jié)。

因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者

寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對“最

米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請仿照例文寫個(gè)建議。

（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點(diǎn)簡潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一

景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

交代地點(diǎn)簡潔

我的建議主要景點(diǎn)具體

文章結(jié)尾點(diǎn)題

第二課時(shí)習(xí)作講評

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。

并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知

識運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)

們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的

腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，

蜿蜓起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到

了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥兒向我

們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花,

也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的

事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進(jìn)步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成”

3、這句話過渡很自然。

4、"，”應(yīng)改成”

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

練習(xí)1

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

處處留心、口語交際

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

處處留心

1、教學(xué)第一部分

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸

和小芳的對話。

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(3)詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

(5)從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

(1)把一個(gè)事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個(gè)句子，請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學(xué)第三部分

(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生

動(dòng)些？指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗讀。

第二課時(shí)

讀讀背背

1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是

左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

(3)教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語交際

1、審題

(1)啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦,

指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

5、蘋果里的五角星

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)

造潛能。

2、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓

國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否

見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，

收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,

他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等

手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方

式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大

一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始

人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？(老師為什么先講這個(gè)故事？)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完

幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，

是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種

切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：”提出問題比解決問題更重要?！?/p>

你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)

容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋

果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于

方便出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅

力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）

4、“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方

法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。

自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句

（1）好奇心是學(xué)者的第一美德。——（居里夫人）

（2）我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話

的幻想/而出入——（羅日?杰斯特文）

（3）健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句。

清晰

魅力

*學(xué)了課文，你想探索什么？（想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎？還想

探索其他嗎？）

附板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去-------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的方法——這叫創(chuàng)造力

教學(xué)反思：

這堂課我以其樸實(shí)而又新穎的教學(xué)方式，激活學(xué)生探究的欲望，在學(xué)習(xí)

語文的同時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文和生活中的“五角星”。這堂課覺得上得很扎

實(shí)，主要表現(xiàn)在：

動(dòng)手操作突破難點(diǎn)，感悟創(chuàng)造的魅力

為了分清兩種切蘋果的方法，思考兩種方法背后的不同思維方式，初步

感知?jiǎng)?chuàng)造力的本質(zhì)，我讓學(xué)生以四人小組為單位，通過默讀課文完成兩種切

法的對比表格，并且請學(xué)生上臺親自切一切，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,

通過直觀的展示，同學(xué)們親身領(lǐng)略到了換一種切蘋果的方法所帶來的無窮魅

力，同時(shí)為自己平時(shí)只按老方法切蘋果而感到遺憾。隨后，我巧妙引導(dǎo)：”循

規(guī)蹈矩的結(jié)果真令人遺憾啊，錯(cuò)失了多少新奇的發(fā)現(xiàn)，多少創(chuàng)造性的做法。

怎樣才能想到新的切法呢？”學(xué)生的情感一下子得到宣泄：“只要換一個(gè)角

度去思考。”“只要多試試就可以了?！薄爸灰蚱瞥Ｒ?guī)就行了?！皩W(xué)生對

創(chuàng)造力的理解得到了有機(jī)滲透。下文的理解“創(chuàng)造力，從小處說，就是換一

種切蘋果的方法。創(chuàng)造力，從大處說，就是.........”就水到渠成了，一個(gè)

個(gè)精彩的發(fā)言在課堂洋溢，一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的魅力在課堂閃現(xiàn)，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新思維

的火花在激活。“創(chuàng)造力，從大處說，就是換一種方法思考。”“創(chuàng)造力，

從大處說，就是不循規(guī)蹈矩?！薄皠?chuàng)造力，從大處說，就是打破常規(guī)地去思

考?！?/p>

6、最佳路徑

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝(h

8)、看(kfln)管、調(diào)轉(zhuǎn)(didozhudn)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進(jìn)迪

斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會,

其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這

樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？(美國動(dòng)畫片大師沃爾特.迪

斯尼)

（格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方

面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界

各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫

人物，對于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪

斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢

的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。

【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來

的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆

喝（hd）、看（kan）管、調(diào)轉(zhuǎn)（didozhudn）。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一

位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評為世界

最佳設(shè)計(jì)。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往

地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3—4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中

受到啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5—6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完

成設(shè)計(jì)）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最

佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房

子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛的動(dòng)物們在草地上講故

事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它

有著“探險(xiǎn)世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把

嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致,

造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過3年的精心施工，馬

上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀

課文的1、2自然段。

（各景點(diǎn)之間的道路該如何設(shè)計(jì)還沒有具體方案。）

2、是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克

過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡直可以說

是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體

設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”，而是“最

佳”。）

5,讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？

（▲對路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱

辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精）

6、指導(dǎo)朗讀。突出：40多年、無數(shù)個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50

多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來探

究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師

格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段（3—4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來了，還被評為世界最佳，這是怎

么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么

格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老

太太又是怎么做的？結(jié)果呢？

3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱

心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使

人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，

立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導(dǎo)：可讀讀5、

6自然段）

是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成

功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

閱讀第三段（5―6）

1、格羅培斯從老太太”給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即

返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。

▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走

的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)

得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些“優(yōu)雅自然”

的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見

他設(shè)計(jì)的用心良苦。

2、你對格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識的？說說你的見解。

▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種

最佳的選擇；

▲道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同

來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，

窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式,

富有藝術(shù)性。

▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路

徑時(shí)，一定會施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的

方便、快捷。

▲設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極

大的啟迪。

▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了

“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對待，他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),

一絲不茍。

3、最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

（因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩

者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最

佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身

上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：6、最佳路徑

時(shí)間緊迫一一獲得啟示一一完成設(shè)計(jì)——取得最

佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設(shè)道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

教學(xué)反思：

《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，課文主要向我們介紹

了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計(jì)路徑的故事。

“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的

卡通形象和漂亮的建筑一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學(xué)一開始，

我就出示幾幅迪斯尼樂園的圖片，學(xué)生熟悉和喜愛的“米老鼠”、“唐老鴨”

等動(dòng)畫形象，還有“白雪公主和七個(gè)小矮人”的插圖，趁孩子們興趣高漲時(shí),

我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，

連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀

吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望

了。

7.人類的“老師”

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決

了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題,

培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,

誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2,激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1,請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3,同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)

朗讀）

4,課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？

（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的

方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理

解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1.學(xué)生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出

來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論,

行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生

物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大

家聽聽。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是

如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的

新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速

度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來

的？”..........”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人

類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6小結(jié)

大自然是多么奇妙??！經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，

但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想

1平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請?jiān)?/p>

小組里交流一下，好