蘇教版四年級下冊全教案

2016—2。/7學(xué)年度第二學(xué)期蘇教版第八冊語文教案20/7年2月

款教版小學(xué)語次第，,冊

教學(xué)設(shè)計方案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

一、教材分析：

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第

1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，

第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生堅持

寫日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛護圖書，使學(xué)生懂得愛護圖書

的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。

二、教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求

和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要

求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義，要求，學(xué)會方法。

2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

1

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一、導(dǎo)入新課

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結(jié)。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教

訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1,要持之以恒。

2,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3,用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同

學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

2

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按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

講明愛護圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后打算怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望

在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設(shè)計：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(A)

分類整理

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保持整潔

愛護圖書

使用書簽

及時修補

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

★一、教材分析：

在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該

做些什么，才不負于這大好的春色？詩歌《走，我們?nèi)ブ矘洹芬悦骺烨逍?/p>

的節(jié)奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發(fā)出倡議：”迎著和煦的春

風(fēng)，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”

★二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化

祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。

★三、教學(xué)重難點：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動

綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)境保護意識。

★四、教學(xué)時間：兩課時

★五、教學(xué)過程：

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第一課時

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在

這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們?nèi)ブ矘洹罚?/p>

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地

方，作上記號。

3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)高低的符號。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音

符？

4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、糾正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

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二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？(說明學(xué)生積極行動起來，

去參加植樹的情景。)

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝

氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、自由朗讀第二段

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號后所省略的

內(nèi)容。

用一個詞語概括這些地方一一“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié)。

5、細讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

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6、討論、交流并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增添新綠

綠色希望

7、進一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們

送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康?！?/p>

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？

除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版

圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗

讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓

我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導(dǎo)朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

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1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用

三個方面向同學(xué)們作介紹。

★六、板書設(shè)計：

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠一一健康、幸福

增添新綠一一染綠版圖

綠色希望一一沙退鳥舞

綠色寶庫一一建設(shè)“四化”

★七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實

踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他

人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)

造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)

境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他

們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，

城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有

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的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，

也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的

感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)

該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學(xué)校

的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介

紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠

激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教

育要思考的，要做的。（高子陽）

2第一朵杏花

★一、教材分析：

《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故

事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流

暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

★二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細

致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

★三、教學(xué)重難點：

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1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點，邊讀邊想，

體會人物的思想感情。

2、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)

律。

★四、教學(xué)時間：兩課時

★五、教學(xué)過程：

第一課時

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音。

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(2)指導(dǎo)讀長句子。

指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

(1)按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一

段？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子

不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地

記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變

化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第二課時

(一)導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？(兩次)分別是什么時

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間？(一年前，一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1--5自然段)

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花

是哪天開放的嗎？"(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣

地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求

是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個

讀旁白，一個做評委。

6.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6--15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶

著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔

優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示

語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺

爺！”竺爺爺()地問：“什么事情呀？”小孩子()地說：“竺爺爺，

杏花開啦！”竺爺爺()地問：“什么時候？”小孩子()地說：“剛

才。”竺爺爺()地問：”是第一朵嗎？"小孩子()地說：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說

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說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的

話，其余讀旁白。（7---14）

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常

激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高

興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺

是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體

會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走

到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的

日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可

以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯?/p>

證實了這一點。

四.點明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能

使用‘大概‘、'也許'這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來

說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到

原因了沒有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才

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掌握了氣候變花的規(guī)律。［板書：精確觀察］師補充《竺可楨和自然日

記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一

次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自

然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個

小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

★六、板書設(shè)計：

［板書］第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

★七、教學(xué)反思：

竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小

熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅

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持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科

學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候

學(xué)的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過

精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實

際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。整個教學(xué)過程分為

三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的

話。通過學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，體

會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生

了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品

質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次

“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)

習(xí)、生活。（王曉燕）

與竺爺爺、孩子兩次對話

-《第一朵杏花》教學(xué)思考

這篇文章主要告訴師生“搞科學(xué)研究，不能使用‘大概'、'也許'

這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！币欢ㄒ熬_”。這一課是

給孩子的，也是給我們老師的。我們從事教育科學(xué)研究精確了嗎？問這個

問題其實是這篇文章教學(xué)的題外話，但個人認為，也是我們老師應(yīng)該問自

己的話。因為我們老師自身的精確，更能夠影響孩子。

關(guān)于竺可楨精確觀察的故事是很多的，這篇文章只是其中的一篇，這

個故事很有啟發(fā)性。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生與文中人物對話時，我們

的重心都落在了竺爺爺?shù)纳砩?，因為這篇文章是寫竺爺爺?shù)?，的確是讓學(xué)

生與名人對話，從而在母語學(xué)習(xí)中習(xí)得素養(yǎng)。但我認為這樣教不全面，因

為這里還有一個人物，那就是杏樹主人家的那個沒名沒姓的孩子。我覺得

這個孩子對孩子的啟發(fā)意義更大，原因很簡單，因為他的年齡與四年級的

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孩子差不多（從課文中的圖可以看出），因為這個孩子能夠記住竺爺爺?shù)?/p>

話，并且在一年后準(zhǔn)確為竺爺爺提供了信息?，F(xiàn)在的好多孩子忘的太快，

缺少著這種長時間。而從這一點，也可以看出，我們老師為學(xué)生提供的問

題，往往也缺少著這種長時間。因此利用與這個孩子的對話，引導(dǎo)學(xué)生把

現(xiàn)在不能解決的問題留下來，記下來，以后時機成熟在去解答，也是一項

重要的素養(yǎng)。

如果我們研究蘇教版五下的《二泉映月》同樣會發(fā)現(xiàn)到這一點。阿炳

的師傅第一次帶他到二泉時問他聽到了什么，阿炳說沒有聽到，師傅說以

后你會聽到的。如果當(dāng)時阿炳的師傅告訴了阿炳答案，《二泉映月》也許

就不會產(chǎn)生了。

當(dāng)然這兩篇有著本質(zhì)不同，因為竺爺爺并沒有精確的杏樹開第一朵花

的時間，這個時間應(yīng)該說是這個小孩子記住問題后的告訴。而《二泉映

月》中阿炳的師傅還是能夠聽到其他的，他怕阿炳不明白，所以沒有告

訴，要是鼓勵他體驗。

因此，讀這篇課文，進行教學(xué)設(shè)計，我就從兩個對話層面進行，這樣

學(xué)生就有了兩個收獲，既收獲竺爺爺?shù)难芯科焚|(zhì)，也有個一個榜樣。

另外，讀《第一朵杏花》大家都清楚，這篇課文的題目起的非常好，

沒有直接用“竺可楨爺爺”等其他題目，因為這個題目本身就內(nèi)涵著第一

朵杏花開放的時間是兩個人兩年的勞動果實。所以，抓住兩個來教，那是

我們應(yīng)該走的一條路，是一條更全面的路。（高子陽）

3燕子

★一、教材分析：

《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描

繪出春天初到時的燕子。教材的圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基

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調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開

放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了

一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春

的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課

文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行

和停歇的順序來理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，

了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者

細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

★二、教學(xué)要求：

1、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生

的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、

蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和

描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

★三、教學(xué)重難點：

初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語言，感受燕

子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

★四、教學(xué)時間：兩課時

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★五、教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走

獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時

不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會

怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀一一指名糾正讀一一齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

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1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫

的？（相機板書：羽毛一一烏黑光亮；翅膀一一俊俏輕快；尾巴一一剪刀

似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語

氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀:

（3）、指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一

一尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看

圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊

2、抄寫詞語

第二課時

一、復(fù)習(xí)前課

1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

二、細讀課文

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1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是

什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出

來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)一一吹拂；細雨一一灑

落；柔柳...）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜

意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師

評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似

的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方一一趕來了，為春天增添了

許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場

面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀一一分小組比賽讀一一齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠

芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

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B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背一一齊背（教師同時演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板

書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線一一五

線譜；燕子一一音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦:

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外

形上，它有著一一（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，

連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

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★六、板書設(shè)計:

羽毛烏黑光

亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子一一音符

★七、教學(xué)反思：

也能研究“燕子”

——《燕子》教學(xué)思考

（高子陽）

鄭振鐸的《海燕》，可以這么說寫的絕了！這篇文章應(yīng)該說中國散文

的名篇之一。這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的“神”了。這

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神來之筆是怎么來的？因為我的愚笨，至今不會寫散文，當(dāng)然重要的原因

是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆。想

來，鄭老先生肯定讀的書非常多。

我為學(xué)生上讀寫課，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不

難，每個四年級學(xué)生都有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長知識，讀書能

讓自己長大，讀書讓自己高興…學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如

有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭

老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定

的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，

來自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田

中，湖面上，電線上，這一個個場景，構(gòu)成了活潑機靈的小燕子。而少了

這些，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的

像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一

大魅力表現(xiàn)。

在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一

對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩

句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力

表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種

寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來說，

許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一

課，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫

作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一

些細節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文

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章也會自然出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《燕子》，研究《燕子》，學(xué)生除了愛上《燕子》，更重要地要

愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走

近來了，其實就是最好的文章。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》，拿起自

己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學(xué)生來說，那可是了不起的收獲。

教學(xué)設(shè)計方案

4古詩兩首

★一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶

成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫

面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，

故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描

繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展

現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程潁，這首詩是作者春日郊游，即景生

情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的

愉快心情。

★二、教學(xué)要求：

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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

★三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學(xué)難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。

學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

★四、教學(xué)時間：兩課時

★五、教學(xué)過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

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3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進士曾做

過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行一一寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行----懷古

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1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護,

永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程穎。［程穎（1032-1085）,北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)

于當(dāng)

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主

簿、

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澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧

寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官

僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顆與其弟程頤同為宋代理學(xué)的

主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為“洛

學(xué)”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。(要求同前首)

2、集體交流對詩歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

(2)邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

(3)師生小結(jié)：一、二句寫景一一云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、

四句抒情一一生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顆怎樣的心情?

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

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1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什

么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春

天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：”詩歌里的春天”。（★選做）

★六、板書設(shè)計：

江南春（杜牧）

鶯啼綠映紅i（寫景）

村郭酒旗風(fēng)J

南朝寺i（抒情）

樓臺煙雨中J

（憂國憂民）

春日偶成

云淡風(fēng)輕i余心樂

傍花隨柳J

★七、教學(xué)后記：

中國人歷來喜歡春

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——《江南春》與《春日偶成》教學(xué)思考

中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標(biāo)

開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美

好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非

常多。四下選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現(xiàn)出的方式的確是兩種

風(fēng)格。《江南春》可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。我曾經(jīng)讀

了一點日本的教育，“居安思?！币恢笔侨毡救说囊环N素質(zhì)，中日對比，

我們?nèi)鄙俚木褪蔷影菜嘉！倪@首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒

有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的

心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也許我們不能借古說

今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該

把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀

史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創(chuàng)造

者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進

去。雖然我們不能告訴學(xué)生這么多，但通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思

想的蘆葦之路還是要走的。

程穎的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快

樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表

現(xiàn)。學(xué)這首詩，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好別讓學(xué)生忘記這是老人讀春。我教此

課，就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一

起在春天中感受，效果很好。因為，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限

制，所體會到的東西往往也是淺層的，是難以體會到那種偷閑之樂。引導(dǎo)

學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春

天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！現(xiàn)

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在，好多語文老師要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春

天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老

師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由

度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定

不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他

們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天

其它方面負載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的。

（高子陽）

習(xí)作一

★一、教材分析：

《習(xí)作一》要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，

去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了

解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

★二、教學(xué)要求：

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般

寫法。

3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達

真情實感。

★三、教學(xué)重難點：

1、理解習(xí)作的要求。

2、要有充分的理由。

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★四、教學(xué)時間：兩課時

★五、教學(xué)過程：

第一課時

(-)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結(jié)。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作

者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對

“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建

議。

(三)拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

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2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把

這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結(jié)尾點題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

習(xí)作講評

一、簡介本次習(xí)作基本情況。

大部分同學(xué)能選取一個地方，抓住關(guān)鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景

點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)

到的知識運用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分

吸引人。

二、典型習(xí)作集體點評。

習(xí)作例文：我的建議

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建

議同學(xué)們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都

留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠

欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。

如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點

頭,鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來,襯托

在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的先

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2016—20/7學(xué)年度第二學(xué)期蘇教版第八冊語文教案2。/7年2月

遺，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀

光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評價：

1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應(yīng)改成”

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應(yīng)改成”

5、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不

少

★六、板書設(shè)計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結(jié)尾點題

★七、教學(xué)后記：

練習(xí)~

★一、教材分析:

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《練習(xí)一》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口

語交際、學(xué)寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生感受并學(xué)會“擬

人”這種表達方式；讀讀背背，安排學(xué)生積累描寫景色的成語；寫好鋼筆

字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求推薦或作

自我推薦；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“散，”處工

★二、教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

★三、教學(xué)重難點：

處處留心、口語交際

★四、教學(xué)時間：四課時

★五、教學(xué)過程：

第一課時

處處留心

1、教學(xué)第一部分

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸

和小芳的對話。

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2016—2。”學(xué)年度第二學(xué)期蘇教版第八冊語文教案2。"年2月

(2)出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

(3)詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

(5)從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

(1)把一個事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個句子，請讀讀。

(2)你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

(3)四人一組交流。

(4)全班交流。

3、教學(xué)第三部分

(1)請同學(xué)們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

(2)想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動些？指名交流。

(3)學(xué)生試寫。

(4)朗讀。

第二課時

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2016—2?！睂W(xué)年度第二學(xué)期蘇教版第八冊語文教案2。"年2月

讀讀背背

1、請學(xué)生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1＞指導(dǎo)。

(1)出示生字卡片，學(xué)生認讀“植、程、租“這三個字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租“都是

左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

(4)教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

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第三課時

口語交際

1、審題

(1)啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會，同學(xué)們想用什么辦法來確定組成人員？

(2)指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)

(1)新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

(2)你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？發(fā)表推薦與自我推薦,

指導(dǎo)學(xué)生了解推薦與自我推薦的要求。

(3)分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

第四課時

教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

1、明確本次學(xué)寫的部首：反文旁、折文兒。

2、指導(dǎo)

(1)出示范字反文旁。

反文旁由哪幾筆構(gòu)成？反文旁形體有什么特點?

(2)分析“散”字。

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寫左邊的有什么要求？

(3)出示范字“折文兒”。

“折文兒”和“反文旁”有什么區(qū)別？

(4)小結(jié)：“散”與“處”都呈右窄左寬之勢。

3、練習(xí)

(1)教師范寫。

(2)學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

(3)學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

5蘋果里的五角星

★一、教材分析：

《蘋果里的五角星》這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他

在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力

來源于打破常規(guī)的思維方式。

★二、教學(xué)要求：

i.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”

造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

★三、教學(xué)重難點:

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理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方

式。

★四、教學(xué)時間：兩課時

★五、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是

關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，

你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過

程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報

紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大

不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收

受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，

不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在

車站贏得了更大一塊“蛋糕”一一成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓

國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課