蘇教版九年級語文(上)教案

蘇教版九年級語文（上）教案

第一單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。

2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的

方法。

3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變

換角度表現(xiàn)景物的方法。

4、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱

愛大自然的激情。

5、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、

歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

6、學(xué)會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學(xué)會用自己的語言表達(dá)生活的美。

-、鼎湖山聽泉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。

2.整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的

方法。

3.知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變

換角度表現(xiàn)景物的方法。

4.通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱

愛大自然的激情。教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)?shù)?/p>

另一風(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天

湖、瀑布、古木、名剎著稱。

整體感知，理清作者行蹤

讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一

起走進(jìn)鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請找出作者游覽鼎湖山的行蹤：

近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見到山泉——到半山看見滿眼濃碧——暮色中達(dá)半山的

慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步一一入夜借宿寺旁客房聽泉

三.深入探究文章中心

這是一篇游記，（教師板書）請大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個標(biāo)題時，

哪個字的字音應(yīng)該讀重一些？

單純從題目上來看，“聽”字支配“泉”字。但是從全文來看：

一方面，“聽”有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山

泉時隱時現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉

之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑流動的青

春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識鼎湖山之魂。

另一方面，文章最后“山不在名，有泉則靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文

描寫的重點是泉，聽是認(rèn)識泉的手段。

四.作業(yè)：《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁的“隨文練習(xí)”及第二頁的“問題探究”

1.再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點，在書上

圈點勾畫做旁注，

運(yùn)用這樣的句式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在,,,,1

第二課時

美點尋蹤

鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底好在哪

里？請同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在的句式，根據(jù)課文內(nèi)容說話。

示例：

鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相

處的調(diào)皮女兒。

學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)點評

二.賞析精彩語句

選擇自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地讀，然后告訴大家你選擇這部分的原因。

學(xué)生自主活動，選讀課文內(nèi)容。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，要邊讀邊說

示例:

(1)我喜歡這一段：站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，

密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動。

這里的“濕”字既巧妙地告訴讀者鼎湖山剛沐浴過細(xì)雨，又暗點泉水“蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤

-jzr-L-，，+-缶

力木之懸。

(2)我喜歡這一句：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪?！?/p>

這個比喻句將草叢中小溪流淌的聲音比作提琴聲，“柔曼”?詞非常形象地表現(xiàn)出了這

種聲音輕柔、悠長的特點，同時這種柔曼之美也使人想起了王維的詩句：“明月松間照，

清泉石上流?！?/p>

下面請同學(xué)們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好的字

詞，用自己的朗讀展現(xiàn)你的理解。

三.精讀第八小節(jié)

看第八小節(jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？

學(xué)生交流回答小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運(yùn)用的法寶是——比喻的修辭手法。

教師分析：小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，作者敏銳地把握

住了它們之間的不同，運(yùn)用了比喻的修辭手法，用他的生花妙筆將泉水展現(xiàn)在我們面前。

(板書)

這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；——柔曼的提琴

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；——清脆的彈撥

這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；——厚重的倍司

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音?！蹨喌你~管

鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。我們怎么

用我們的聲音將這種美傳達(dá)給同學(xué)們呢，讓我們試著把自己品味到的所有感覺放到文字

中，通過讀來表現(xiàn)。

學(xué)生自由朗讀

請大家介紹一下讀這一小節(jié)要注意什么才能將作者描繪的美傳達(dá)給大家。

明確：

①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。（技巧，情感）

②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前；

③細(xì)心體會，感悟洋溢在字里行間的情，讓自己的心一步步貼近作者，和作者產(chǎn)生共

鳴；（品讀泉美時，應(yīng)重點體會作者的心情，帶著感情去讀，我即作者）揣摩作者的情

感，

④技巧上，修飾性詞語能表現(xiàn)情感的詞應(yīng)重讀，并安排好停頓

老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式

大自然這位偉大的音樂家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的

樂曲，讓人2不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作

者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了

他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

四.拓展探究——捕捉情感脈絡(luò)

景變則情變，在鼎湖山聽泉的過程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽到的泉聲

而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化

圖。

“走得匆匆，看得蒙蒙”悵然、失望頓生雀躍之心——好奇、探究

嬌態(tài)想起愛女——喜愛如入清澈之境——輕快

尋泉----悵惘品泉悟泉——陶醉

五.作業(yè)：

二、《林中小溪》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2、體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

重點、難點：1、重點：品味本文的語言之美。2、難點：從中悟出人生哲理。

第一教時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2、導(dǎo)語

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起

作一次林間之游，觀賞-下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語

調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給

配上音樂。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中

心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到

小溪中,，，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個

湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。

提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？

討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參

半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不

滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會到達(dá)自由的水

域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪

在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、

“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：，，早晚強(qiáng)大的水流

不急3不忙地彼此呼喚，滿懷,，早晚"必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到

一起”。

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

討論并歸納：認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，

享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、

挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招

呼聲?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水

便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。”

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是--條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏

斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間

了。”

⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這,，早晚"就正是時間，正是生活。”

⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最

先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為

生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫

無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持

續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這

持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的''大

洋”。

三、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。

四、布置作業(yè)

1＞課后練習(xí)一*、二。

2、抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主

旨有什么關(guān)系？

討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，

還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景

象，為小溪?路自信樂觀渲染了氣氛。

全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。

“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表

達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光

里回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面

上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫

蒼蠅是“貼著”水面飛，姬峰“亂竄”，黑星黃粉蝶"翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這

些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色

的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折

折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳喑花明又一村”的大好景象，就如人生不

盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)

了小溪活潑、4調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自

己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的

情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。

作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動的肌肉“”

收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈

繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世

界。”

這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽

光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動

著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

三、小結(jié)：

這是一篇借物抒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表

達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉

一樣“"遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿“”溪水分道揚(yáng)鑲了；一部分水說，這一條

路會早點到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大

彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡龋挤侠说奶卣?。因此，這一擬人形象是塑造

得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。

四、討論課后練習(xí)

練習(xí)一：

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷

深化。練習(xí)二：下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作

一些分析：

“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈

怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要

奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安

的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林

中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地?往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為

生命的樂趣。

3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀

的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更

幽”。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文2、完成練習(xí)冊作業(yè)

三、《飛紅滴翠記黃山》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)多角度介紹景物的方法。

2、培養(yǎng)欣賞大自然的能力。

重點、難點：1、重點：理解作者把贊頌大自然的創(chuàng)造力與人類的審美能力通過景物描

寫表現(xiàn)出來。

2、難點：了解文章寫作角度是怎樣轉(zhuǎn)換的。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

柯藍(lán)先生的文學(xué)作品在國內(nèi)外享有較高的聲譽(yù)，在海外被譯成多種文字出版。

5

二、認(rèn)真讀課文，理解結(jié)構(gòu)層次

討論并歸納：全文分為三個部分。

第一部分（1?2自然段）：寫徐霞客對黃山的贊譽(yù)及黃山的地理位置、面積。

第二部分（3自然段）：寫地質(zhì)史上，黃山的形成。

第三部分（4~18自然段）：寫黃山諸景。

第一層（4-14自然段）：寫黃山峰、石、松。

第二層（15自然段）：寫黃山的煙云。

第三層（16?17自然段）：寫黃山日出。

第四層（18自然段）：寫黃山的溫泉。

三、本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊

攀登、邊觀賞的，也有如聽導(dǎo)游解說的。請你說說文章寫作角度是怎樣轉(zhuǎn)換的。

討論并歸納：第3自然段說,”，形成種種奇特的造型：“奇峰怪石林立，真是峰峰有奇

觀，處處是仙境”。這句應(yīng)該是下面寫景的總起句，這句角度是從高空俯視。通過“游人

們來到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問底,

過渡到第4自然段“巍峨黃山，群峰挺拔。天都峰,，”使游人望而生畏?！?/p>

第5自然段過渡到讓你身臨山中從下而上攀，

第6段寫“登上”天都峰絕頂，

第7段“穿過”一線天，“再過”蓬萊三島，“直上”玉屏樓文殊洞頂上看到“馳名中

外的黃山迎客松”。

第8段自然而然對黃山松進(jìn)行了一番介紹。第9段繼續(xù)登上最高峰，再沿“百步云梯”

而下，

第9、10、11、12自然段寫了黃山3個巧石?！奥莳{”、“飛來峰”、“猴子觀?！薄?/p>

第13段對黃山石進(jìn)行歸類。

第14自然段是寫黃山的峰石的美是經(jīng)過人類智慧的點化。

第15段由前面寫黃山的靜態(tài)美過渡到黃山動態(tài)美“黃山煙云”的描寫。轉(zhuǎn)換的句子是

特別是云霧的飄舞，使黃山呈現(xiàn)出靜中有動的美感?！?/p>

第16、17段用“然而”轉(zhuǎn)折過渡到對黃山日出的描寫。

第18自然段用“游藝機(jī)人下山后”轉(zhuǎn)換到對黃山溫泉的介紹。總之全文角度變化多

端，但轉(zhuǎn)換過渡自然，使全文渾然一體。

四、朗讀，請同學(xué)起來朗讀自己喜歡的片斷。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、品味賞析

A你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？

討論并歸納:

1、“萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴萃”。

總寫黃山的美景，四字詞排列整齊，讀起來朗朗上口，語言簡潔而景象萬千。

2、“兩側(cè)斧劈刀削般的懸崖峭壁,”，登山的男女老少，一個接著個，如同條懸空的

彩帶，飄動在萬綠絲中。”

“斧劈刀削”形象地表現(xiàn)了石階的陡，幾乎是垂直的了，”如同飄動的彩帶”雖然給人

美感，但也給人搖搖欲墜的感覺。這兩句很準(zhǔn)確地表達(dá)出黃山石階又陡又險的特點，看后

有使人身臨其境的感覺。

3、“放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隱若現(xiàn)，就像航船、島嶼飄浮在汪洋大

海上?！?

作者把靜態(tài)的山峰寫動起來了。起伏的群峰，就像汪洋大海中的航船和島嶼。表現(xiàn)了作

者豐富的想象力。

4、“破石而出，壽逾千年，一根長枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接

遠(yuǎn)方來客，招手致意?！?/p>

這段文字把黃山松描寫得神形兼?zhèn)洌耙笄凇?，“招手致意”擬人手法運(yùn)用得很貼切。

使人看后對千年老松頓生親切之感。

5、“不少就長在峭壁巖縫之中，針葉短粗稠密，頂平如削，干曲枝虬，蒼翠奇特，形

狀千變?nèi)f化，有立有臥，有挺拔，有俯仰，有斜插，有側(cè)掛。顯示萬古長青的生命力，不

怕風(fēng)吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹。”

寥寥數(shù)語把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來，令人頓生敬佩之情，好一個黃山松！

6、“‘猴子觀海'是一只石猴蹲在獅子峰頂，也真難為它有這么好的耐心，千萬年來

一動不動地觀望著眼前飄逝的煙云?！?/p>

“真難為它”“一動不動”寫出了作者的憐愛之心，寫出了石的巧、趣。

7、第15自然段寫了黃山煙云的柔美：“輕盈”、“皎潔”、“飄舞”寫出了煙云與山

峰的關(guān)系，“戀人”“難舍難分”，寫出了煙云使黃山成了夢幼的藝術(shù)之宮，成了人間仙

境。

8、“啊，太陽！人們對它的情感，在自然界中是沒有任何東西可以比擬的。

這段作者的情感達(dá)到了高潮，高聲贊美這“給萬物以無限生機(jī)和柔美的太陽”，即使是

落日也“給人們留下新的啟示”。黃山觀日給出了作者無窮無盡的遐想。如果把整篇課文

比作一首樂曲的話，黃山日出應(yīng)該是最高亢、最輝煌的樂章。

三、放聲朗讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思索：本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說

作者是怎樣獎兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。

討論并歸納：文中寫黃山巧石的部分：“螺獅”“飛來峰”“猴子觀?！钡染拔锏拿?/p>

寫，令人感嘆大自然的鬼斧神工，而更偉大的是人類非凡的審美能力。先聽巧石的名字就

給我以豐富的想像力，有擬人的，有喻物的，所以在黃山你可以結(jié)識許多“天國仙友”，

又可參加一個奇特的“動物世界”?？傊S山的自然景物在經(jīng)過人們智慧的精心點化后達(dá)

到了外在美與內(nèi)在美的高度結(jié)合。其實作者把自然美的黃山通過文字描寫出來的時候，從

中已經(jīng)滲透了作者的審美情趣了。

五、小結(jié)

本課我們欣賞了黃山的美，品味了文章語言的美，并探討了黃山的外在美與內(nèi)在美。

四、畫山繡水

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章

結(jié)構(gòu)。

2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

第一課時

一、導(dǎo)入：讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?？?/p>

有人卻說，那

些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪

嗎？(學(xué)生回答)今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

7

1、學(xué)生交流自己對作者的簡單了解。

老師可以做補(bǔ)充：作者楊朔(1913—1968),我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊

人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有

長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》

等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

2、揭示文題，說一說你對文題的理解。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點。

畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

二、整體感知：

用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印

象。自由朗讀課文，圈點勾畫，交流評價。

明確：清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象。

三、研讀賞析

1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡

這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一

說。（找句——賞析——朗讀）學(xué)生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。

明確：

畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的,,,,看一眼也叫人心醉。（運(yùn)用疊詞和比喻）

畫水的靜清：假使你的眼福好，，,,,使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子,,,,那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（動作細(xì)

節(jié)）

繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰,”，各種各樣神奇的物件。

繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁,”，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2、比比看誰讀得好

指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然后全班朗讀用心體會桂林山

水的美妙神奇。

四、課后作業(yè)：熟讀課文，背誦優(yōu)美語段。

第二課時

一、復(fù)述故事

導(dǎo)入：作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水

的故事?？焖贋g覽課文，說說文章講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個

故事。

1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)

容，對著圖片復(fù)述傳說故事。

二、問題探討

1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什么？

學(xué)生思考交流明確：有些凄慘，體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人

民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

2、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出

答案。

學(xué)生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使

文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。

三、拓展思維

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與

景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使

用這些材料呢？

三、布置作'也：收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

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綜合學(xué)習(xí)與探究（27）

《綜合學(xué)習(xí)與探究》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過吟誦去體會和把握文章所表達(dá)的作者的思想感情，理解人與自然的關(guān)系。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；把自己的生活感受融入作品，展開想

像，感悟作品的感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)從多種渠道搜集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角

度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法，去表現(xiàn)、反映家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

教材分析:

本單元的“綜合學(xué)習(xí)與探究”要求在學(xué)生反復(fù)吟誦所學(xué)四篇課文，了解作品所寫的自然

風(fēng)景的特點，體會作者滲透其中的濃厚感情，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)并靈

活運(yùn)用寫景文章的寫作技巧。最終通過合作討論和探究獲得語言上、思想上、構(gòu)思上的提

高。

課前準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀四篇課文，并隨時寫下自己的感悟。

2、過上網(wǎng)查詢或其他途徑，查找與課文相關(guān)的圖片集資料。

學(xué)習(xí)過程：

一、內(nèi)容回顧：

請同學(xué)們放下課本，想一想這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些文章？這些文章的主要內(nèi)容是什

么？

三、思想感情探究：

1、本單元所選文章主題是人與自然，然而，幾位作者對人與自然的關(guān)系的理解并不完

全相同。在反復(fù)吟誦中體會各篇課文表達(dá)的思想感情，歸納比較作者的不同觀點。

2、自然是人類之友。人類努力裝點自然，又從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我。本單元的

課文，分別寫了四處自然風(fēng)光，贊頌了山川的神奇、美麗，揭示了人與自然的關(guān)系。請你

說說你是怎樣認(rèn)識人與自然的關(guān)系的。

（根據(jù)需要，教師可提供相關(guān)資料——學(xué)習(xí)資源鏈接）

五、表達(dá)探究

1、《鼎湖山聽泉》

（1）作者有沒有去過大殿？你是根據(jù)什么判斷出來的？

9

（2）菩提樹既然不是什么珍奇樹木，作者為什么要著意描寫它？“其實一句有人

認(rèn)為是多余的應(yīng)該刪掉，你看行嗎？

2、《飛紅滴翠記黃山》

（1）“瀾翻絮涌”一詞應(yīng)該怎么理解?

(2)“藝術(shù)之宮”的前面為什么要加上“夢幻”來形容？這種夢幻感和藝術(shù)的創(chuàng)造與

云霧有什么關(guān)系？

3、《畫山秀水》

“泛濫”與“表現(xiàn)”“洋溢”“充滿”這三個詞語相比，那一個更恰當(dāng)些？為什么？

六、百家爭鳴：

1、《鼎湖山聽泉》的開頭起筆有什么特點？這樣寫有什么好處？

2、《飛紅滴翠記黃山》的不僅寫了黃山現(xiàn)在的面貌，還寫了地質(zhì)史上黃山的形成和演

變過程，后者是否多余呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、《畫山秀水》在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，就借船夫的口講了有關(guān)這些

山巖來歷的傳說，這些傳說都反映了勞動了民在舊社會所受的深重苦難。對于這種寫法，

你是怎能樣認(rèn)識的，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七、談?wù)勈斋@：

通過對本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識，可以是價值取向方面新的認(rèn)識，可

以是寫作技巧和方法，還可以是積累的好詞佳句，等等，并學(xué)會及時分類整理。

八、學(xué)以致用:

請你運(yùn)用所學(xué)知識，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

1.寫作要求：

(1)文體不限。

(2)可以全面介紹，也可只介紹某個風(fēng)景點或某種特產(chǎn)。

(3)介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物要明白清楚，并考慮不同對象，語言富有變化。

(4)與小組內(nèi)的同學(xué)合作，把你們所寫的文章編成一個集子。

2.方法指導(dǎo)：

(1)從表達(dá)方式上看，可以說明介紹，也可以寫景抒情，還可以敘述家鄉(xiāng)的神話傳說。

(2)從內(nèi)容上看，可以寫過去、現(xiàn)實，也可寫未來。

(3)寫作以前，可以去查找資料、作調(diào)查，搜集關(guān)于這種風(fēng)物的神話傳說以及前人有關(guān)

詩詞等，寫作時，運(yùn)用想像或聯(lián)想，把搜集來的傳說、詩詞運(yùn)用進(jìn)去。。

（4）要求與小組內(nèi)的同學(xué)合作，可以每人側(cè)重一個方面去寫家鄉(xiāng)的風(fēng)物，這樣合起來就

是真正的“家鄉(xiāng)風(fēng)物大全”了；若能配上自己拍攝的照片，那將更加賞心悅目！

（5）參考題目（題目也可自擬）：

a.朋友，請隨我來游

b.家鄉(xiāng)人的驕傲——介紹

c.如夢似幻的

d.（地名）的美味

（地名）的（季節(jié)、氣候或時段）春雨、秋晨、冬雪

誦讀欣賞：文筆精華（六）

《溫泉》

教學(xué)目的：

1、作者筆下的溫泉的特點和作用。

2、井井有條、如詩如畫的寫作特色。

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教學(xué)重點及其難點：

寫景狀物怎樣做到有條有理，怎樣描寫才能如歌似畫。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入課題

寫散文要力求寫出江山如畫，人物風(fēng)流?！桃?/p>

二、朗讀短文，整體感知

三、研讀短文，學(xué)會鑒賞

1、簡介短文的相關(guān)背景資料

本文是碧野敘事散文《山泉水暖》中的一部分，原發(fā)表于《當(dāng)代》1981年第3期，收于

《中國新文藝大系（1976—1982）散文集》。文章主要記敘湖北大巴山區(qū)溫泉寺婦女的動

人事跡。溫泉寺店鋪的金嫂和銀姑是姑嫂倆，她們一年到頭熱情地為山區(qū)建設(shè)者服務(wù)，讓

他們在熱氣騰騰的溫泉里洗澡消除疲勞，把溫泉寺大殿裝扮成幽雅整潔的旅客之家。是以

自然的溫泉映襯人間的溫泉。

節(jié)選部分是起交代和烘托氣氛作用的，可以看成一個相對獨(dú)立的短文。

2、再讀課文分析結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段），從峭壁上的字上的苔痕，帶出溫泉和古寺，表現(xiàn)了溫泉自然悠久

的歷史。第二部分（第2—3段），具體地描寫溫泉的情貌。

第三部分（第4段），溫泉的流向和作用。

3、探究交流

你從短文中學(xué)到了哪些寫作技巧？

（1）要注意點題——首段在《山泉水暖》全文中起點題作用。

（2）要講究順序——短文是按照景物的位置來寫的。從寺壁上的字、苔痕寫到泉水，

從石室寫到溫泉，再由溫泉寫到石室周圍的環(huán)境，最后寫了溫泉的流向，有條不紊。

（3）要盡可能多地調(diào)動一些寫作技巧——如第2段中描繪溫泉泉泡冒出來時的狀況，

就用了比喻、摹聲等手法把泉水寫活了。最后對泉泡來了個大特寫，從泉泡中看天光山

色，突出了泉水的晶瑩可愛。又如第3段寫石室周圍的環(huán)境，就抓住了溫泉的特點，既寫

泉冒出時的情景，又寫泉水帶來的溫暖，構(gòu)成了“花草繁茂”的美妙環(huán)境。再如第4段寫

泉水的流勢和灌溉作用，揭示了泉水與人的關(guān)系，溫泉造福人類，把“曖”上升了一個高

度。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀短文，力求熟讀成誦，并把課文認(rèn)真抄寫一遍，力求美觀。

2、課外收集與之類似的文章，豐富自己的寫作素材庫。

專題氣象物候

《看云識天氣》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。

②理清文章的思路。

③領(lǐng)會運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

。課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字

詞。觀看每日的天氣預(yù)報，積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本

上。

導(dǎo)入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地

描繪了一種11有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因為天氣與

人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，

為人類服務(wù)。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組

圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天

氣》。

整體感知：①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。②聽讀課文，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況？

請你設(shè)計一種表格來完成，看誰設(shè)計的好。四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。明

確

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)

兆。②

品讀感悟：

本文是一篇介紹科學(xué)知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采

用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課

文中的例子造幾個句子？12

a.學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。（側(cè)重于比喻的修辭方法）

（學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語句，重點談?wù)勼w會）o

（1）運(yùn)用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運(yùn)用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云,”，像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬

小結(jié)：本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作

者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇

科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要

的是對于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫

出精彩的文章來。

《大自然的語言》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解物候?qū)W及研究物候?qū)W的意義；

2、品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動形象的語言特點，學(xué)會正確判斷文章的說明方法，理清

文章的說明順序；

3、培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然的求知精神。

課前延伸

1、說明文的閱讀方法：

（1）說明的對象（2）說明對象的特點（3）說明文的分類（）（4）說明方法常見的

有（）（5）說明順序（）（6）說明的語言（）

2、朗讀課文，圈點勾畫，找出課文中你認(rèn)為最精彩的詞語或句子，在旁邊作批注。

3、資料鏈接：竺可楨：浙江上虞人，氣象學(xué)家、地理學(xué)家。中國現(xiàn)代地理學(xué)和氣象學(xué)

的奠基者。主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書。

課內(nèi)探究案

一、初讀課文、整體感知（快速閱讀課文，標(biāo)出段序并快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信

息：（5分鐘））

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

（一）品味語言：圈點勾畫，找出課文中你認(rèn)為最精彩的詞語或句子，說說你喜歡的理

由。（分析語言可以從以下角度入手：1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）

2、遣詞造句的角度；）

如：1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么

表達(dá)效果？（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來?！薄棒嫒弧币辉~，有什么樣的表達(dá)效果？（“翩然”指輕快地飛

舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

（~）品味說明語言：下列句中加橫線的字能否刪掉，為什么？

13

1、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的

花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

3、植物的抽青、發(fā)芽等物候現(xiàn)象,”，不過研究這個因素要考慮到特殊情況。

（三）判斷說明方法。試從文中找出句子并加以判斷。

三、合作探究、精講點撥：說明順序

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?這樣安排有什么好處？

四、當(dāng)堂檢測:

聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓υ娢闹械默F(xiàn)象的理解。

(―)

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費(fèi)了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若

（二）大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

古代詩詞中的物候

《塞下曲六首》（其一）

李白

《塞下曲》出于漢樂府《出塞》《入塞》等曲（屬《橫吹曲》），為唐代新樂府題，歌

辭多寫邊塞軍旅生活。

《涼州詞》

王之渙

這首詩旨在寫涼州險僻，守邊艱苦。詩的首句，寫洶涌澎湃的黃河，發(fā)源于云端，

突出其源遠(yuǎn)流長，展示邊地廣漠壯闊的風(fēng)光。次句寫涼州城的戍邊堡壘，地處險要，境界

孤危。一片是唐詩常用詞，通常與孤相連用（如一片孤云、孤帆一片等等），這里即一座

的意思。三句遞轉(zhuǎn)，寫所聞。羌笛奏著《折楊柳》的曲調(diào)，勾起征夫離愁。唐時有折柳贈

別的風(fēng)俗，因而見楊柳而生愁，甚至聽《折楊柳》歌而生怨。關(guān)外春風(fēng)不度，楊柳不青，

無法折柳寄情，聽曲更生怨恨：天寒地凍、征戰(zhàn)無期、歸家無望。然而，怨也罷，愁也

罷，都是枉然，因而作何須怨。這種寬解語，著實委婉，深沉含蓄，耐人尋味，不愧為邊

塞詩的絕唱。

《塞下曲》

盧綸

這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體

驗，描寫此類生活的詩比較充實，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣

概豪邁。

《惠崇〈春江晚景〉》二首（其一）

這是一首著名的題畫詩。作者因為懂畫、會畫，所以他能緊緊抓住惠崇這幅《春江晚

景》的畫題畫意，僅用桃花初放、江暖鴨嬉、蘆芽短嫩等寥寥幾筆，就勾勒出了早春江景

的優(yōu)美畫境。尤其令人叫絕的是“春江水暖鴨先知”這一句，他把畫家沒法畫出來的水溫

冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神!此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上，他能看

到畫外，以畫上并沒有的“河豚欲上”，來點染初春的氣息，深化畫中的意境。如果說惠

崇的畫是“畫中有詩”的話，那么這首詩便是“詩中有畫”了。難怪它能作為一首人14

人喜愛的名詩而傳誦至今！

這首詩寫的是蘇軾在花開時節(jié)與友人賞花時的所見。首句寫白天的海棠，“泛崇光”指

海棠的高潔美麗。第二句寫夜間的海棠，作者創(chuàng)造了一個散發(fā)著香味、空空蒙蒙的、帶著

幾分迷幻的境界。略顯幽寂，與海棠自甘寂寞的性格相合。后兩句用典故，深夜作者恐怕

花睡去，不僅是把花比作人，也是把人比作花，為花著想，十分感人，表明了作者是一個

性情中人。作者要燒紅燭陪伴、呵護(hù)海棠，另一方面創(chuàng)造了一種氣氛，讓海棠振作精神，

不致睡去。后兩句極賦浪漫色彩。宋釋惠洪《冷齋夜話》認(rèn)為此詩“造語之工”“盡古今

之變”。

拓展延伸

1、交流收集的有關(guān)氣象諺語、詞語等。

2、試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫下來。

課后練習(xí)

一、請你用物候知識解釋“五月天山雪，無花只有寒”現(xiàn)象。

【答】時逢盛夏，可是“天山”之上卻依然白雪皚皚，只有寒冷，沒有爛漫的鮮花，這

是由于高下的差異。“天山”海拔甚高，氣溫自然偏低。

二、古代詩詞中常常寫到梅雨。柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩說：“梅熟迎時雨，

蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）。”杜甫寫在四川成都的《梅雨》詩說：“南京（指成都）犀浦

道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶越風(fēng)》詩說：“三時（農(nóng)歷五月）已斷黃梅

雨，萬里初來舶越風(fēng)?！闭埬阌梦锖蛑R解釋這種現(xiàn)象。

【答】梅雨多發(fā)生在春夏之交，但各地“入梅”的時間不一樣。柳州、成都、湖州地

點不同，入梅時間自然不同，梅雨期的長短也不一樣。一般來說，梅雨“入梅期”是由南

向而北逐步推進(jìn)的。

三、揣摩詩作中描述出的有關(guān)物候現(xiàn)象。（《塞下曲六首（其一）》《涼州詞》《塞下

曲》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》）

明確：

（1）《塞下曲六首（其一）》：五月天山雪，無花只有寒

說明：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過了花期，而天山仍是冰雪一片，原因在于高度差異。

（2）《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間（有人認(rèn)為“黃河”應(yīng)為黃沙）

說明：兩種說法的角度不同。從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實，從地理

學(xué)角度分析，“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能，涼州城與黃河相去甚遠(yuǎn)。有可能是“河”與

“沙”傳寫錯誤。但是從文學(xué)角度看，“黃沙直上白云間”沒有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣

顯得有美感，文學(xué)是可以發(fā)揮想像的。

（3）《塞下曲》：月黑雁飛高，單于夜遁逃

說明：月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高

時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。

（4）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》：“春江水暖鴨先知”、“正是河豚欲上

時”

說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景

生情，由婁蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。

四、關(guān)于氣象物候的詩詞、成語、俗語積累：

詩：

1.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。2.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。4.八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

5.羌笛何須怨楊柳I,春風(fēng)不度玉門關(guān)。6.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

7.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。8.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

9.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

詞：

1.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。2.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

3.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。4.莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

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諺語：

L朝霞不出門，晚霞行千里。2.日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。

3.東虹轟隆西虹雨。4.雁鵝過，趕快播。雁下地，就嫌遲。

成語：

春暖花開秋高氣爽秋風(fēng)掃落葉一葉知秋春華秋實

第二單元教學(xué)設(shè)計

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集資料，篩選信息，了解本單元作品的創(chuàng)作背

景、作家生平、代表作、作品風(fēng)格。

2、采用多種閱讀方式反復(fù)閱讀課文，理解小說的主題和人物形象，認(rèn)識小說折射出的

社會人生百態(tài)。

3、能指出文章對人物的描寫方法并概括說出人物的性格特征及作者對小說中塑造人物

的態(tài)度和所表達(dá)的情感。

4、能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞、體會作品的藝術(shù)特色，在情感、寫作上有所收獲。

5、在反復(fù)的誦讀、比較閱讀中概括出不同作家、不同作品的語言特色。

6、學(xué)會根據(jù)交際目的，運(yùn)用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。。

5故鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)

1.能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文。

2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

3.通過反復(fù)誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。

4.能通過人物命運(yùn)前后的對比，說出造成人物命運(yùn)的根本原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。

查資料，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等。

教學(xué)過程“

第一課時

一、回到那個年代

老師介紹本文的寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起

的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操

縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧

困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編

入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年

12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百

感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知：速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋

敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。

三、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。

請再次細(xì)讀課文，先找出景物的變化變化。

1、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特

征，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如''神異的圖畫”、“月下綠灘”等）。同時組織學(xué)生用

精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）。

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2、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景

物的特征，并給所見的風(fēng)景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同時組織學(xué)生用精

煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如："蕭條"''死氣沉沉”等）。

四、課后作業(yè)

本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。

第二課時

一、品味“變化”——“人”變：

1、閨土

(2)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。

(3)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段，55—72自然段。通過朗讀加深對閏土變化的

感受。

(4)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括

少年閏土和中年閏土的特征。(少年閏土：聰明、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、

麻木)

2、楊二嫂

(1)組織學(xué)生閱讀39—52自然段，特別注意第45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂

的語言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。

(2)揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生

有、貪小便宜)。

(3)分角色朗讀39——52自然段，楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承

擔(dān)這個角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什

么？

小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)

民生活痛苦的社會現(xiàn)實：同時深刻揭示巾封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，人與人

之間的冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和對新生活的熱切希望。

二、與作者共探“路”

1、“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业?/p>

路，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路

上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希

望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。

2、“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上木沒有路，

走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解？

這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注

重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個

比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。

三、課后作業(yè)

魯迅在《故鄉(xiāng)》中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達(dá)了一個深

刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過查找資料、采訪人物

等方式了解這種變化，并17探究變化的形成原因，及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你

的了解和探究結(jié)果寫成600字左右的文章，準(zhǔn)備在課堂上交流。

6我的叔叔于勒

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

2、體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。

3、誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。

4、能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。

教學(xué)重點：誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。

第一課?時

一、導(dǎo)入：

L前面我們閱讀了魯迅的《故鄉(xiāng)》，從中認(rèn)識了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人

物，我們和作者一樣對這些人物充滿了感情，更借助這些人物了解了一個時代。其實，每

個作家的作品在塑造人物形象的同時，更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國

門，通過外國作家的作品認(rèn)識外國社會，認(rèn)識那個社會中的另外一些小人物。

2.學(xué)生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風(fēng)格、作品情況的了解。

二、整體把握

1.請學(xué)生用自己的語言向大家簡述這個故事。

開頭是這樣的：“在19世紀(jì)的法國，發(fā)生了這樣一個故事。”

2.整理情節(jié)

要求學(xué)生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，并且試試用最簡潔的短

語概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）

參考板書

開端盼于勒

我的叔叔于勒發(fā)展贊于勒

高潮見于勒

結(jié)局躲于勒

三、課文分析

1.回憶《故鄉(xiāng)》一文的學(xué)習(xí)，我們是從哪些角度分析人物形象的？

2.那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于

勒是主角吧。如學(xué)生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生們把

關(guān)注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。

3.請從語言、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化,

揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？

學(xué)生采用自學(xué)的方式，在文本上做好圈點評注。

以小組形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

向全班匯報小組學(xué)習(xí)成功，互相補(bǔ)充完善。

參考板書

開端盼于勒虛榮勢力

發(fā)展贊于勒菲利普夫婦自私貪婪

高潮見于勒變刻薄潑辣

結(jié)局躲于勒小市民形象

課后學(xué)習(xí)：1、再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受。2、思考作者在作品中反

映的主題

第二課時

一、回憶與復(fù)習(xí)

1、通過上??課時的閱讀，我們初步認(rèn)識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，

你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？

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2、用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。

3、教師總結(jié)：希望大家通過學(xué)習(xí)本文，仔細(xì)品味這些作家是如何通過人物的語言、動

作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，表達(dá)中心的。在學(xué)習(xí)的同時，也能將這些方法運(yùn)用到

自己的創(chuàng)作中去。

二、思索探究

1.我們的學(xué)習(xí)不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細(xì)讀，甚至能夠提出有深

度的問題。今天，就由老師開個頭。

教師預(yù)設(shè)“深度問題探索板”，由學(xué)生自主選擇「2個問題探討、交流。

（1）“那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變

更的話：'唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！'”句中加點詞語很巧

妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請你加以揣摩。

（2）菲利普先生有這樣一句話:“啊！啊！原來如此,”，如此,”，我早就看出來了！”菲

利普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？

（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？

（4）被打發(fā)