化學(xué)鍵說(shuō)課課件-高中化學(xué)人教版

人教版高中化學(xué)（必修）

第一冊(cè)第四章化學(xué)鍵（第二課時(shí)）說(shuō)課說(shuō)課內(nèi)容：一、教材深入剖析二、學(xué)生學(xué)情分析三、教法與學(xué)法選擇四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一教學(xué)背景分析

二教學(xué)目標(biāo)確立三教學(xué)重、難點(diǎn)確定【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】教材地位和作用本節(jié)教材與前后章節(jié)聯(lián)系知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】教材地位和作用理論知識(shí)在中學(xué)化學(xué)中講授的一個(gè)重要目的是用它來(lái)指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，即用理論解釋和預(yù)見(jiàn)元素化合物的性質(zhì)、制法、用途，使元素化合物知識(shí)不至于成為純描述性知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不必死記硬背。本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的范疇，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是本書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，理解共價(jià)鍵、化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)理論有整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)為以后晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)鍵（二）說(shuō)課教學(xué)背景分析【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課本內(nèi)容與前后章節(jié)知識(shí)聯(lián)系化學(xué)鍵屬于本章內(nèi)容原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和元素周期律三部分主要內(nèi)容之一,它是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出的新概念,為以后晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本節(jié)內(nèi)容授課時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)的內(nèi)容為離子鍵。此說(shuō)課內(nèi)容為第二課時(shí)，包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：①共價(jià)鍵②極性鍵和非極性鍵③化學(xué)鍵.以之前已有的離子鍵的形成元素的知識(shí)做鋪墊，此節(jié)討論非金屬元素之間的成鍵。教學(xué)背景分析

一教學(xué)背景分析

二教學(xué)目標(biāo)確立三教學(xué)重、難點(diǎn)確定【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】教材地位和作用本節(jié)教材與前后章節(jié)聯(lián)系知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.使學(xué)生理解共價(jià)鍵的概念，掌握共價(jià)鍵的形成。2.能較為熟練地用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程和分子結(jié)構(gòu)。3.使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)?；瘜W(xué)鍵（二）說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課1.利用循序漸進(jìn)設(shè)置問(wèn)題的探索過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維的科學(xué)方法。2.培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)別到一般、從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物和研究問(wèn)題的科學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思想。與價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度

一教學(xué)背景分析

二教學(xué)目標(biāo)確立三教學(xué)重、難點(diǎn)確定【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】教材地位和作用本節(jié)教材與前后章節(jié)聯(lián)系知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】重點(diǎn)：1.共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念的掌握

2.科學(xué)的由易到難、循序漸進(jìn)的思維方法的培養(yǎng)

難點(diǎn)：1.化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的理解

2.學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象能力的提高

3.學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)思想的形成

化學(xué)鍵（二）說(shuō)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】學(xué)生學(xué)情（高一學(xué)生）認(rèn)知水平知識(shí)：1.原子結(jié)構(gòu)

2.元素周期律

3.離子鍵技能：1.具備初步微觀想象能力

2.科學(xué)思維方法尚未完全形成

心理特征1.學(xué)習(xí)熱情高2.好奇心重3.追求成功的愿望強(qiáng)烈4.抽象思維能力相對(duì)薄弱化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課教法：1．問(wèn)題探究式將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探索過(guò)程。2.多媒體演示利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。學(xué)法：分層次討論；分難度梯度的練習(xí)實(shí)踐化學(xué)基本概念教學(xué)的困難：

無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)抽象、復(fù)雜對(duì)學(xué)生的要求：運(yùn)用想象力，思維能力未來(lái)教育的理想：不以傳授”事實(shí)“為基礎(chǔ)，而要”發(fā)展思維“，使學(xué)生具備“訓(xùn)練有素的思維”有效“生成”課堂：調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，讓每位學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題探究式教法在傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法：分析綜合、抽象概括、歸納演繹等基礎(chǔ)上，進(jìn)行“問(wèn)題探究式”教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟迪學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；采用循序漸進(jìn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，

推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，從而“生成”課堂。【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。

共價(jià)鍵的概念共價(jià)鍵的類(lèi)型設(shè)置不同側(cè)重，切實(shí)提升能力在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置循序漸進(jìn)、有內(nèi)在邏輯性聯(lián)系的十個(gè)問(wèn)題，逐層深入引入課程情景創(chuàng)設(shè)練習(xí)實(shí)踐提升能力問(wèn)題探究歸納總結(jié)及應(yīng)用構(gòu)建完整知識(shí)體系，鞏固知識(shí)與技能發(fā)展思維【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課第一部分：情景創(chuàng)設(shè)新課引入：用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力。從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，激發(fā)興趣！從生活切入，以宏觀引入同時(shí)播放“氫氣在氯氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)錄象，提出問(wèn)題：氯化氫分子是怎樣形成的呢？化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】第二部分：?jiǎn)栴}探究【問(wèn)題1】氯化氫分子如何形成的？制作好氫原子和氯原子核外電子排布的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)明氫原子和氯原子間存在作用力。

（引入共價(jià)鍵的定義、成鍵微粒、成鍵性質(zhì)）【問(wèn)題2】如何用電子式表示①氯化氫分子的形成過(guò)程？（練習(xí)電子式的書(shū)寫(xiě)）②NH3分子的形成過(guò)程？③CO2分子的形成過(guò)程？①直接運(yùn)用概念、聯(lián)系用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，②③練習(xí)有鞏固提升。心理學(xué)告訴我們：人們是渴望成功的，學(xué)生更是如此。三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在逐步提升的練習(xí)中，提出電子配對(duì)法的思想，讓學(xué)生體會(huì)。探究一、共價(jià)鍵的概念化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】探究一、共價(jià)鍵的概念【問(wèn)題3】：共價(jià)鍵的數(shù)目如何確定？根據(jù)學(xué)生前面練習(xí)，引發(fā)討論，結(jié)果水到渠成：一般情況下,原子最外層達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí),所缺少的電子數(shù)等于其形成共價(jià)鍵的數(shù)目.轉(zhuǎn)換提問(wèn)角度：【問(wèn)題4】：?jiǎn)钨|(zhì)中是否存在共價(jià)鍵？（比較氫原子與氦原子、氫分子與氦分子的結(jié)構(gòu)，練習(xí)用電子式表示Cl2、N2的形成過(guò)程）

【問(wèn)題5】：哪些元素的原子之間可形成共價(jià)鍵討論：活潑的金屬元素和活潑非金屬元素化合時(shí)形成離子鍵。非金屬元素之間化合時(shí)，能形成離子鍵嗎？得出：共價(jià)鍵的成鍵數(shù)目和成鍵元素?；瘜W(xué)鍵（二）說(shuō)課[問(wèn)題6]：共價(jià)鍵與離子鍵有何異同各自電子式的書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意哪些問(wèn)題（列表回答）從成鍵粒子、概念本質(zhì)、形成條件、形成過(guò)程等方面邊討論邊列表回答。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理零散的探究成果的方法探究一、共價(jià)鍵的概念【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】從概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多維度進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)由淺入深的思維方法；運(yùn)用成功激勵(lì)法，帶動(dòng)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)類(lèi)比與總結(jié)，掌握重點(diǎn)化學(xué)鍵（二）說(shuō)課探究二、共價(jià)鍵的類(lèi)型通過(guò)以氫氣和氯化氫分子為例，設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生一起探究極性鍵和非極性鍵的概念：【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】【問(wèn)題7】：在氫氣和氯化氫分子中共用電子對(duì)的位置有何異同？【問(wèn)題8】：判斷非極性鍵和極性鍵的依據(jù)？【問(wèn)題9】：哪些物質(zhì)中存在共價(jià)鍵例：例：共價(jià)鍵的類(lèi)型極性共價(jià)鍵

(極性鍵)H

H非極性共價(jià)鍵

(非極性鍵)H

+

-Cl如左圖圖示中，通過(guò)“畫(huà)線(xiàn)”的方法，說(shuō)明鍵的極性。從特殊到一般，要求學(xué)生思考：鍵的極性判斷的依據(jù)：化合物分子中的兩種原子得電子能力相差大則極性強(qiáng)。

化學(xué)鍵（二）說(shuō)課采用下列圖示，說(shuō)明鍵的極性判斷的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程：

H－HH－ClNa+Cl－＋－—＋＋－

有極性（正負(fù)電荷重心不重合）離子鍵有很強(qiáng)極性（正負(fù)電荷分離）極性增強(qiáng)極性增強(qiáng)探究二、共價(jià)鍵的類(lèi)型通過(guò)以氫氣和氯化氫分子為例，設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生一起探究極性鍵和非極性鍵的概念：微觀運(yùn)動(dòng)以宏觀形象展現(xiàn)，幫助學(xué)生想象，化解難點(diǎn)；從特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法?！窘滩纳钊肫饰觥俊緦W(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課第三部分：練習(xí)實(shí)踐提升能力

【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】【練習(xí)1】：NaOH的電子式

【練習(xí)2】：Na2O2的電子式

【練習(xí)3】：過(guò)氧化氫的電子式

【練習(xí)4】：HClO的電子式

側(cè)重于氧氫原子團(tuán)及它與鈉離子間的離子鍵；HClO更是要綜合應(yīng)用本節(jié)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思維碰撞側(cè)重于在Na2O2基礎(chǔ)上知識(shí)的變通過(guò)氧離子中的非極性鍵的探究學(xué)生各自評(píng)判反思、激烈爭(zhēng)論，自主進(jìn)行合作探究。練習(xí)設(shè)置彼此聯(lián)系，各有側(cè)重化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】有層次的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生乘勝追擊，在學(xué)生享受成功喜悅之際，隨即對(duì)他們抱以更高的期望：要求從七個(gè)方面歸納小結(jié)共價(jià)鍵的內(nèi)涵和外延。并提出化學(xué)鍵的概念?！締?wèn)題10】：能否用化學(xué)鍵的觀點(diǎn)來(lái)分析化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程？完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)之一分析：H2和Cl2作用生成HCl的反應(yīng)過(guò)程?；瘜W(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】第四部分：歸納總結(jié)及應(yīng)用離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵、之間關(guān)系，最后形成知識(shí)體系提出在金屬中、在分子中也存在作用力為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下伏筆，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)練習(xí)：判斷下列哪些物質(zhì)中含有共價(jià)鍵？1.MgCl22.Br23.H2O4.NH35.H2O26.CO27.NaOH8.Na2O29.Na2CO310.CH4

【教材深入剖析】【學(xué)生學(xué)情分析】【教法學(xué)法選擇】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】化學(xué)鍵（二）說(shuō)課在體驗(yàn)成功的喜悅心情中，發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！共價(jià)鍵的概念共價(jià)鍵的類(lèi)型設(shè)置不同側(cè)重，切實(shí)提升能力在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，設(shè)置循序漸進(jìn)、有內(nèi)在邏輯性聯(lián)系的十一個(gè)問(wèn)題，逐層深入引入課程情景創(chuàng)設(shè)練習(xí)實(shí)踐提升能力問(wèn)題探究歸納總結(jié)及應(yīng)用構(gòu)建完整知識(shí)體系，鞏固知識(shí)與技能化學(xué)鍵（二）說(shuō)課【教材深入剖析】【