初中生物發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（教學設計）-2024-2025學年七年級生物下冊（人教版2024）

課題4.3.2發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換課標分析1、本節(jié)內(nèi)容在課標中的位置（五）人體生理與健康概念5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復雜的生命活動5.3人體通過呼吸系統(tǒng)與外界進行氣體交換5.3.2呼吸運動可以實現(xiàn)肺與外界的氣體交換5.3.3肺泡與周圍毛細血管內(nèi)的血液、毛細血管內(nèi)的血液與組織細胞進行氣體交換2、分析課標中要求學生能夠說出人體呼吸系統(tǒng)的組成，描述出發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程，并進一步理解呼吸作用為生命活動提供能量。教材分析1、地位與作用：本節(jié)是人教版七年級下冊第四單元第三章第二節(jié)內(nèi)容，承接上一節(jié)對呼吸系統(tǒng)組成及呼吸道作用的學習，深入闡述氣體在肺部及組織細胞處交換的原理與過程，為理解人體呼吸機制及生命活動供能奠定基礎，在人體生理知識體系中至關(guān)重要。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材先介紹肺與外界氣體交換，借助模型和演示實驗說明呼吸運動原理；再講述肺泡與血液的氣體交換，通過圖片和文字闡述氣體擴散過程，內(nèi)容由淺入深，邏輯清晰。學情分析1、知識基礎：學生已了解人體呼吸系統(tǒng)基本組成，對呼吸有初步認識，但對氣體交換具體過程和原理認知模糊，需進一步探究學習。2、認知能力：七年級學生以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象易理解，對氣體交換微觀過程理解困難，需借助多種教學手段輔助。3、學習特點：該階段的學生好奇心強，對自身生理現(xiàn)象興趣高，渴望主動探索知識，但自主歸納總結(jié)能力不足，需教師引導。教學目標1、通過觀察、分析、比較，能夠描述出肺與外界氣體交換的原理和過程及肺泡與血液的氣體交換過程。2、通過觀察模型和演示實驗，提高觀察與分析能力；運用所學知識解釋生活中呼吸相關(guān)現(xiàn)象，提升知識應用能力。教學重難點重點呼吸運動的原理；肺泡與血液的氣體交換過程。難點理解呼吸運動過程中胸廓容積、肺內(nèi)氣壓和氣體進出的變化以及它們之間的關(guān)系；分析氣體交換的原理及過程。課時安排2課時教學過程教學活動教師活動學生活動設計意圖新課導入【展示】思維導圖?！局v述】經(jīng)呼吸道處理后的空氣會進入肺部，并在肺部進行氣體交換，那么這節(jié)課我們就一起來探究發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換?！菊故尽空n題及學習目標。回憶舊知。思考回答。通過復習舊知引入本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)知識的連貫性。引出本節(jié)內(nèi)容。一、肺與外界的氣體交換【活動】試試看，你能否屏住呼吸從A到B？【設疑】憋氣很難受是因為肺無法與外界的氣體交換。那么肺是如何實現(xiàn)與外界的氣體交換？【展示】肺的結(jié)構(gòu)及呼吸次數(shù)?！菊故尽啃乩?、呼吸肌、胸腔的概念。【活動】用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣和呼氣，感受肋骨和胸廓的變化?！咎釂枴啃乩臄U大和縮小是怎樣產(chǎn)生的呢？【講述】胸廓主要是由骨和關(guān)節(jié)組成，不能運動，要動起來還需要肋間肌的牽引，請同學們觀察回答肋間肌收縮和舒張時胸廓的變化?！菊故尽课鼩馀c呼氣的圖片?！練w納】肋間肌的活動使胸廓前后、左右徑變化（橫向擴張）?！咎釂枴啃乩淖兓欠裰慌c肋間肌有關(guān)呢？【展示】吸氣、呼氣時膈的運動圖片?！練w納】膈肌的活動使胸廓上下徑變化（縱向擴張）?！咎釂枴啃乩淖兓c呼吸有什么關(guān)系呢？是由于胸廓擴大導致吸氣？還是因為吸氣后使胸廓擴大呢？【播放視頻】呼吸是胸廓、膈肌、肺的變化。【講解】其實，肺本身不具有自主收縮和舒張的能力，只能依靠胸廓的擴大和縮小被動舒縮。所以是由于胸廓擴大而導致吸氣?！净顒印磕M膈肌的收縮和舒張，觀察呼吸情況（視頻）?！菊故尽勘尘爸R一：氣體中普遍存在壓力；背景知識二：氣體中存在壓力，氣壓差異（氣壓高→氣壓低）引起空氣流動?！局v述】一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變：①容積增大，氣壓減小；②容積縮小，氣壓增大?！菊故尽亢魵馕鼩鈺r胸腔、肺內(nèi)、外界氣壓的變化及大小?！究偨Y(jié)】肺與外界的氣體交換的表格示意圖?！狙a充】原理是呼吸運動?！緦W以致用】1、胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使得胸廓擴大？2、請解釋冬天蓋被子過后會胸悶的原因。3、你能利用所學，來解釋海姆立克急救法的原理嗎？體驗活動?；貞?。認真傾聽。體驗，并根據(jù)自己的感受完成填空。觀察呼吸的圖片，并完成填空。觀察呼吸的圖片，并完成填空。思考并觀看視頻完成填空：肺的變化。觀察模擬分析，并完成填空：肺內(nèi)氣壓的變化。傾聽，并思考完成填空。思考回答。歸納總結(jié)。思考回答。通過親身體驗，感受呼吸，引起學生的興趣。通過回憶肺的結(jié)構(gòu)及認識胸廓、胸腔、呼吸肌的概念，為接下來的學習做準備。通過體驗活動，初步感受胸廓與呼吸的關(guān)系，并產(chǎn)生疑問：胸廓是如何擴大和縮小的？通過觀察、完成填空的方式引導學生一步一步理解胸廓的變化與呼吸肌的變化有怎樣的關(guān)系。通過觀察圖片及觀看視頻的形式，直觀展示呼吸時各結(jié)構(gòu)變化，便于學生理解。通過補充氣壓的背景知識以及模擬裝置，便于學生進一步理解呼吸時胸腔、肺內(nèi)、外界氣壓的大小變化及原理。通過總結(jié)不僅能幫助學生梳理這一部分的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。二、肺泡與血液的氣體交換【活動】閱讀下表，呼出的氣體中，氧氣含量減少，二氧化碳含量增加，這種變化是怎樣發(fā)生的呢？【講解】通過呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳。【展示】氧氣和二氧化碳進出血液的過程?！咎釂枴糠蝺?nèi)的氣體時如何與血液進行物質(zhì)交換的呢？【講述】吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端膨大形成的肺泡?！咎釂枴糠闻萦心男┨攸c有利于進行氣體交換？【展示】【提問】肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的呢？【展示】背景知識：擴散作用?！究偨Y(jié)】原理：氣體的擴散作用。【提問】進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到哪里?又在哪里被利用？【講解】進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處，最終進入組織細胞里。【展示】氣體從血液進入組織細胞的動畫。并思考進入組織細胞的氧氣最終在哪個結(jié)構(gòu)被利用、被如何利用的呢？【學以致用】1、氧氣濃度最高和最低的部位分別是？2、二氧化碳濃度最高和最低的部位分別是？3、氧氣從肺泡進入組織細胞需要穿過幾層細胞膜？【補充】人體呼吸的全過程。觀察比較。思考回答。認真觀看。思考。認真觀察肺泡的圖片后回答。歸納總結(jié)。傾聽思考。思考回答。認真回憶并思考回答。通過“想一想，議一議”引入第二部分的內(nèi)容。通過不斷的提問，一步一步引導學生思考肺泡是如何與血液進行氣體交換的，以及氧氣最終進入組織細胞后被利用。通過學以致用及補充，學生對于人體的呼吸有更加完整的認識。課堂小結(jié)【展示】思維導圖?！究偨Y(jié)】本節(jié)課我們學習了發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。了解到肺與外界氣體交換依賴呼吸運動，其原理是胸廓變化引發(fā)肺內(nèi)氣壓改變。肺泡與血液的氣體交換則基于氣體擴散。希望大家記住這些知識，關(guān)注呼吸健康，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應，用知識解釋生活現(xiàn)象，養(yǎng)成良好生活習慣。【展示】隨堂檢測：引導學生一起完成隨堂檢測以及課本“聯(lián)系與應用”?；貞洷竟?jié)課所學知識。利用本節(jié)課所學知識點完成隨堂練習。使學生對本節(jié)課的知識有一個整體的認識。利用課后習題及隨堂檢測鞏固本節(jié)內(nèi)容。板書設計第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、肺與外界的氣體交換二、肺泡與血液的氣體交換隨堂檢測1、天氣炎熱，假期來臨之際，學校對學生進行防溺水教育。根據(jù)所學生物學知識分析，溺水時主要影響到呼吸各環(huán)節(jié)中的（A）A.肺與外界的氣體交換B.肺泡與血液的氣體交換C.氣體在血液中的運輸D.血液與組織細胞的氣體交換2、呼吸運動包括呼氣和吸氣兩個過程，呼吸運動的完成依賴于(A)A．呼吸肌的收縮和舒張B．肺泡的彈性C．氣體分子的擴散D．氧氣和二氧化碳的交換3、下圖表示模擬膈運動的實驗，據(jù)此判斷甲、乙代表的兩人呼吸運動的過程是(D)A．甲、乙都吸氣B．甲、乙都呼氣C．甲吸氣、乙呼氣D．甲呼氣、乙吸氣4、肺是氣體交換的場所，下列各項不是肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點（D）A．肺泡數(shù)量多B．肺泡外包繞著毛細血管C．肺泡