四年級語文上冊單元設計1

走進自然景觀

人教版四年級語文上冊第一單元主題設計

整個單元的教學分為三個部分。

第一部分：教科書教學

模塊一：預習課文。導讀激發(fā)學生學習興趣，認字識詞，初讀感

知課文內(nèi)容。

模塊二：理解內(nèi)容。熟讀課文，以“奇”字為突破口，找出四處

自然景觀神奇的地方。

模塊三：領悟表達。在熟讀課文的基礎上，了解作者是怎樣寫出

四處自然景觀的“奇”，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

模塊四：口語交際與習作。通過學習課文和搜集資料，同學們了

解了很多自然景觀，愿意進行口語交際。再加上從課文中學到的表達

方法，習作不再困難。

第二部分：整本書閱讀——《青少年自然百科探秘》

第三部分：語文實踐活動——“走進自然景觀的成語世界”

學習目標

1.認識27個生字，會寫27個生字。正確讀寫相關詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關段落。

3.在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗、神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自

然的思想感情。

4.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句

的含義，并能用自己的話介紹課文內(nèi)。

5.養(yǎng)成認真默讀、敢于質疑，積極思考、大膽發(fā)言的讀書習慣。

第一部分教科書教學設計

模塊一預習

教學流程

影視圖片共享一一確定單元主題——自主預習，感知課文內(nèi)容一

一認識字詞，書寫字詞

板塊設計

板塊一：影視圖片共享

1.漲潮視頻欣賞

(1)談話：同學們，風起云涌，潮漲潮落，奇花異草，高山深

谷，大自然就像一位神奇的魔術師，她的杰作常常令人驚嘆與震驚，

今天就讓我們隨著作家走近這些自然奇觀，感受自然的魅力。

(2)先閉上眼睛聽聽這是什么聲音？再在小組內(nèi)互相說一說。

(播放部分視頻資料：漲潮。)

(3)下面我們來欣賞畫面，看一看和你想到的有什么異同？說

一說你此時的感受。(再次播放。)

2.自然奇觀圖片欣賞

(1)談話：在本組課文中還寫到了大自然中更多奇妙的現(xiàn)象，

讓我們一起來欣賞吧！(播放圖片)

(2)說一說，你最喜歡哪一幅圖？

板塊二：確定單元主題

1.瀏覽本組課文和圖片內(nèi)容一一對應。

2.解讀單元導語確定主題

下面請同學們自己讀一讀單元導語，結合課文內(nèi)容，想一想本組

課文以什么主題編排，小組討論，匯報。

預設：自然景觀、大自然美景、自然奇觀等。

板塊三：自主預習，感知課文內(nèi)容

想欣賞作家筆下的神奇景觀的嗎？那就讓我們來讀讀課文吧！

1.小組合作學習，填寫預習單

附：

_________________小組預習匯報單

單元主題

題目與作者

有認讀困難的生字

不懂的詞語

不懂或感興趣問題

課文主要內(nèi)容

你喜歡哪些景色？說說喜歡的理由

2.小組匯報，全班交流

3.梳理交流中不懂的問題。(準備下節(jié)課進行進一步的探究。)

板塊四：認識字詞，書寫字詞

1.邊讀課文邊認讀生字，同桌交流識字方法。

2.分類書寫。

(1)指導學生讀貼，交流寫字時應注意的問題。

(2)教師范寫。

(3)寫生臨帖。

3.互評。

小組內(nèi)交換書寫的生字，提出優(yōu)點與不足。

模塊二理解內(nèi)容

教學流程

整體回顧——探究解疑——研讀“奇”景——感悟“環(huán)?！薄?/p>

質疑延伸

一：整體回顧

1.回顧課文單元主題及主要內(nèi)容。

2.歷數(shù)本單元的自然奇觀。(“鳥的天堂”、錢塘江大潮、雅魯藏

布大峽谷、火燒云)

板塊二：探究解疑

小組活動：

1.組內(nèi)探究梳理后的不懂問題。鼓勵學生結合課文插圖、資料

袋以及自己搜集的相關材料解疑。

2.全班交流討論。

交流中，鼓勵小組之間智慧共享，互相解疑。對全班存在的問題,

重點點撥。相機補充學生未搜集到的必要資料，豐富感知。

【設計說明：讓學生通過閱讀思考、討論交流解決疑難問題，可

以使質疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程?！?/p>

三：研讀“奇”景

1.典型示教一一大榕樹之“奇”

(1)合作探究：

①默讀課文，想想作者從哪些方面寫了大榕樹的“奇”

②畫出相關的精彩描寫，邊讀邊想象畫面，感悟大榕樹的“奇”。

(2)研讀感悟：

小組交流的基礎上，班內(nèi)匯報。過程中引導學生從大榕樹的生命

之美和鳥飛鳥鳴的熱鬧情景兩方面進行感悟。

2.自主探究一一景觀之“奇”

(1)過渡：那棵美麗的南國的樹，撐開它濃密的枝葉，給了鳥

兒們一個美妙的天堂，我們不得不贊嘆大自然的杰作，現(xiàn)在我們走進

文本，繼續(xù)欣賞美麗的自然奇觀。

(2)回顧學法

①想想作者從哪些方面寫了景觀的“奇”

②畫出相關的精彩描寫，邊讀邊想象畫面，感悟景觀的“奇”。

(3)自主探究

從其他景觀中選擇自己喜歡的一處，自主研讀。

(4)小組研讀。

根據(jù)景觀的選擇分組，小組抓住重點語句交流所選景觀之“奇，

(5)班內(nèi)匯報。

《觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動作

兩方面進行感受“奇，

《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多

樣等方面進行感受“奇”。

《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進行感受

“方，，

FJjoo

四：感悟“環(huán)?！?/p>

思考：什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？閱讀課文

找出自己的依據(jù)。

五：質疑延伸

1.質疑深入學習后產(chǎn)生的問題，合作釋疑。

2.交流收獲。

3.拓展延伸：

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特

長任選其中一項，可以小組合作完成。

（1）畫“奇觀”：根據(jù)文中描寫的情景來畫本組課文你喜歡的奇

觀，可插入簡短的文字說明。

（2）結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可

以小組合作實地當一回導游演習一下。

（3）搜集你游覽過的自然奇觀資料（包括對聯(lián)）和相關圖片，

準備在口語交際課上交流。

4.推薦閱讀：《神奇的自然景觀》《青少年自然百科探秘》等。

模塊三領悟表達

教學流程

抓住景物特點進行表達——賞析與背誦

板塊設計

一：抓住景物特點進行表達

1.自主探究：

充滿魅力的自然奇觀是作家生動描繪出來的，下面我們就來探究

作家是怎樣寫出來的。請同學們畫出文中寫描寫奇觀的句子，用心讀

一讀，仔細體會。

2.小組交流。每小組選擇喜歡的一篇展開交流。

3.小組匯報，集體交流。

預設：

（1）探究錢塘潮的“奇”

①交流描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好？為

什么？

②比較句子。

浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔

而來。

你覺得哪一句好？為什么？

評價：第一句把意思說完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三

句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。

(2)探究雅魯藏布大峽谷之“奇”

①作者寫雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷運用什么說明方

法？列數(shù)字，作比較。這樣寫有什么好處？選出一句全班體會。

②作者怎樣說明大峽谷景觀奇異？

運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到大峽

谷的自然景觀真如神來之筆。

(3)探究大榕樹之“奇”

①作者怎樣說明榕樹奇？

按照由遠及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。

②作者怎樣說明鳥奇？

先寫各種鳥兒的形態(tài)(大、小、花、黑)，又寫鳥兒的姿態(tài)(叫、

飛、撲)，最后專門寫一只畫眉鳥。運用點面結合的方法描寫了鳥的

可愛。

(4)怎樣寫出火燒云之“奇”？

①作者連用7個“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景,

也渲染了人們歡樂的心境。

②“燒”字準確、形象，寫出了火燒云的特點，以“著火”作喻,

言其鮮艷無比，光亮耀眼。

③作者以多個不同構詞形式的詞語描述了顏色變化，如紅彤彤、

金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。

④形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見。

4.當堂仿寫

找出課外搜集的自己嘴喜歡的一幅風景圖片，抓住景物的特點練

習片段的仿寫。

二：賞析與背誦

找出自己喜歡的段落，說說為什么喜歡，美讀成誦。

摘抄自己喜歡的語句，分類整理。

模塊四口語交際與習作

教學流程

交流各自了解的自然奇觀——寫一處自然景觀

一：口語交際一一交流各自了解的自然奇觀

1.課前觀察、搜集有關自然奇觀的資料。

2.啟發(fā)談話：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的

事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流了解到的自然景觀吧！

3.小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇

特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。

4.全班交流：每個小組推薦一名代表說一說。

5.教師總結所掌握的情況。

6.延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽。

二：習作教學一一寫一處自然景觀

1.作前指導：這一段時間，我們一直在美麗、神奇的大自然中

旅游。學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊,

今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2.搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風

景區(qū)。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

還可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景等。

3.你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學

們的介紹，對你有何幫助？可以用方位、時間等順序來構成文章，讓

人讀來視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還

可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把

它寫出來。

4.要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，復習本單

元學習的詞句。

5.學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6.學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己

的大作，默讀皆可)。

7.作文講評。

第二部分讀整本書教學設計

《青少年自然百科探秘》

——人教版小學語文四年級上冊第一單元讀整本書教學設計

閱讀目標

1.了解更多的自然奇觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生概括、復述、重整的能力。

3.閱讀中展開想象，培養(yǎng)學生合理的想象力。

4.閱讀主要采取略讀的方式，鍛煉學生瀏覽、搜集信息的能力。

活動準備

1.圖書準備。

2.搜集有關的自然奇觀圖片，感興趣的資料。

3.略讀的相關知識。

活動過程

1.活動設計：

(1)你知道了哪些自然奇觀？

(2)這些自然景觀有哪些神奇之處？

(3)哪一個自然景觀給你留下深刻印象？

(4)你想對大自然說些什么？

2.話題交流：

（1）暢所欲言。因為本套圖書有十五冊，為了保護學生閱讀的

興趣，每個同學選擇一冊自己喜歡的圖書進行閱讀。讀同一冊書的同

學自成一組，交流讀后感受。并推薦一名代表向全班同學介紹，說一

說哪些自然奇觀給你留下了深刻印象？

（2）自然奇觀圖片展。搜集與本書內(nèi)容相關的圖片，一邊展示

一邊講解。

（3）小導游。把自己當成一個導游，介紹自己最感興趣的一個

自然景觀。

活動拓展

外出旅游中，搜集風光圖片和風土人情等資料，整理成冊。

第三部分語文實踐活動教學設計

走進自然景觀的成語世界

一一人教版小學語文四年級上冊第一單元語文實踐活動教學設

計

活動目標

1.及時總結本單元綜合性學習的經(jīng)驗。進一步激發(fā)學生對自然

的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生搜集資料，分類整理、書寫、設計以及審美等能力。

活動準備

（搜集有關自然景觀的文章、書籍;成語詞典；寫景古詩）

活動過程

一：搜集資料

通過網(wǎng)絡、書籍、古詩或向周圍人詢問等途徑，搜集有關自然景

觀的成語。

二：交流資料

1.小組交流：小組成員交流各自找到的成語并分類。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組搜集的成語。老師結合成

語播放相關圖片，加深學生的認識和理解。

三：創(chuàng)辦手抄報

1.出示樣報，欣賞評價。

2.交流創(chuàng)意

小組內(nèi)交流設計手抄報的創(chuàng)意。

3.交流要求。

教師總結板書。版面：符合主題，精心構思，布局合理，色彩協(xié)

調(diào)，圖文并茂。

內(nèi)容：成語配畫，分類成語，成語故事。

4.制作。

5.師生共評。

四：總結提升

1.交流本節(jié)課的收獲。

2.總結。

觀察與發(fā)現(xiàn)

—人教版小學語文四年級上冊第二單元整體教學設計

整個單元的教學分為兩個部分：

第一部分：教科書教學

模塊一：自主預習。導讀激趣，認字識詞，感知內(nèi)容，初步質疑。

模塊二：理解內(nèi)容。了解作者的“發(fā)現(xiàn)”，感悟觀察事物中得到的啟示。

模塊三：領悟表達。學習作者的觀察方法，品味語言，練習運用。

模塊四：口語交際與習作。多角度體驗觀察的重要性，激發(fā)寫作的興

趣。

第二部分：整本書閱讀——《昆蟲記》

第一部分教科書教學設計

學習目標

1.認識22個生字，會寫28個生字。正確讀寫相關詞語。

2.（能）借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關段落。

4.理解內(nèi)容，感悟哲理，激發(fā)觀察自然的興趣。

5.培養(yǎng)學生提取信息、復述、重整、拓展的學習能力。

6.學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

模塊一自主預習

教學流程

激趣導入——確定單元主題——自主預習——問題梳理——寫字

板塊設計

一.激趣導入

播放圖片。

一起欣賞美麗的大自然，洶涌的潮、變幻的云、巍峨的山、銀白的飛

瀑、綠綠的草原……大自然美嗎？你們喜歡觀察嗎？

的確，大到一棵茂盛的樹，小到一朵嬌小的花，大到到一頭威武的象,

小到一只可愛的蟲……大自然所有的一切，都足以讓我們睜大好奇的

眼睛。

許多詩人、作家、科學家也很喜歡大自然，他們還將自己的“觀察與

發(fā)現(xiàn)”寫成了詩、文章甚至寫成了一本厚厚的書。讓我們走進第二組

課文去看看——

二.確定單元主題

1.自讀單元導語，結合課文內(nèi)容，想一想本組課文以什么主題編排，

小組討論，匯報。

預設：觀察趣事、觀察與發(fā)現(xiàn)等。

2.欣賞與本單元有關的圖片，說說你最想了解哪一個“發(fā)現(xiàn)”。

三.自主預習，問題梳理

1.小組合作學習，填寫預習。

2.小組匯報，交流預習單的部分內(nèi)容。

預設：

(1)有認讀困難的生字，如：蔽、謐、慎等。交流中，鼓勵學生用

多種識字方法識記。

(2)不懂的詞語，如：隨遇而安、慎重、靜謐、吻合、枉費心

機等。交流中出示課文中相關語句，鼓勵學生聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗

揣摩詞義。

(3)不懂或感興趣問題。

四.寫字

1.分類書寫

(1)把要求會寫的生字集中在一起，根據(jù)結構或部件分類。

(2)指導學生讀貼，交流寫字時應注意的問題。

(3)教師范寫。

(4)寫生臨帖。

2.引導欣賞

(1)自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

(2)組內(nèi)欣賞，組內(nèi)成員互相看看，相互學習。

(3)集體欣賞。挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并

評析。

附：預習單

單元主題

我用喜歡的符號標出了本組課文的內(nèi)容和學習

單元導語

要求。

題目與作

者

有認讀困

難

的生字

不懂的詞

語

不懂或感

興趣問題

說說課文

中

的“發(fā)現(xiàn)”

讀后的感

受

畫出優(yōu)美

句子，

想想喜歡

的理由

我搜集的

資料

模塊二理解內(nèi)容

教學流程

整體回顧——探究“發(fā)現(xiàn)”——質疑延伸

一.整體感知

1.回顧單元主題和學習要求。

2.回顧作者以及和他們的發(fā)現(xiàn)有關的課文題目。

3.回顧本單元的“發(fā)現(xiàn)”，喜歡哪一個就說哪一個。

二.探究“發(fā)現(xiàn)”

1.出示預習課中梳理整合后的問題。

預設話題：

(1)爬山虎的腳是細絲還是小圓片？

(2)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

(3)蟋蟀的住宅是什么樣的？鼓勵采用第一人稱自我介紹、記

者采訪等形式交流。

(4)你從《古詩兩首》中分別明白了什么道理？

溫馨提示：

(1)小組選擇你們感興趣的一個話題。

(2)用喜歡的方式展開學習交流。

2.匯報交流：

三.質疑延伸

1.交流依然不懂的或新產(chǎn)生的問題。

2.交流本節(jié)課的收獲。

3.總結。

模塊三領悟表達

教學流程

談話導入——擬定學習目標——合作探究——學習表達——積累整理

一。談話導入

1.出示相關圖片，回顧第二單元作者的觀察對象。

2.說說文中的地方、動植物給你留下了怎樣的印象？

3.這一節(jié)課我們繼續(xù)走進本組課文?？纯醋髡呤窃鯓影炎约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”

寫具體的、寫生動的。

二.擬定學習目標

交流：在寫作方面，你想向作者學點什么？

預設：

1.作者是怎么描述所看到的——遣詞造句

2.作者是按怎樣的順序來寫的——布局謀篇

三.合作探究，學習表達

1.我們先來探究哪個問題，為什么？

2.小組合作探究。

3.匯報總結，遇到障礙老師出招。

4.學習寫作順序。

老師把學生概括的各部分課文內(nèi)容寫出來，請同學們排出順序。

四.整理積累與延伸

1.交流收獲。

2.抄寫本單元或課外閱讀到的好詞佳句，鼓勵分類整理。

3.以小組為單位，美讀自己摘抄的好詞佳句。

4.布置細心觀察自己喜歡的動植物。

模塊四口語交際與習作

教學流程

口語交際——習作

一.口語交際

1.觀圖畫，比眼力。

(1)指名觀察教材的左圖，說一說樹上隱藏著多少圖像。

(2)小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后再班上交流自己的

發(fā)現(xiàn)。

(3)指名觀察教材右上圖和右下圖。

(4)說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)

容。

(5)大家都說一說自己觀察后的感受。

(6)共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學過的觀察方法，感受

細心觀察的重要性。

2.講自己、談體驗。

(1)自由發(fā)言，說一說自己平時細心觀察過的事物。

(2)介紹自己觀察后的收獲和體會，并相互交流經(jīng)驗。

3.舉事例、激情感。

(1)向大家講述自己了解的和觀察有關的中外名人故事。

(2)說一說自己在以后的學習和生活中進行觀察的打算。

二.習作

《昆蟲記》

——人教版小學語文四年級上冊第二單元讀整本書教學設計

閱讀目標

1.了解主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究大自然的興趣。

2.培養(yǎng)學生概括、重整、伸展及簡單的評價能力。

3.鍛煉學生瀏覽、搜集信息、動手制作的能力。

活動準備

1.圖書準備。

2.搜集有關的資料、圖片、實物。

學習過程

一、話題交流

1.你喜歡《昆蟲記》嗎？說一說自己的理由。

2.法布爾觀察描寫了那么多的昆蟲，哪種讓你最喜歡？你能用幾個

詞語概括出它的特征和性格嗎？

3.哪些昆蟲你是早認識的？你對它的了解和法布爾的觀察結果一樣

嗎？讀完《昆蟲記》后，你對昆蟲的認識和對昆蟲的情感發(fā)生怎樣的

變化。

你從法布爾身上學會了哪些觀察方法和寫作方法？

4.作者說“蟬是勤勞的，螞蟻是懶惰的，因為蟬懂得自力更生，而螞

蟻只會不勞而獲?！闭務勀銓λ鼈兊目捶?。

二、活動設計

1.昆蟲選美大賽

獲取并交流昆蟲的圖片，然后介紹昆蟲的習性和特征。鼓勵學生拿起

相機走進自然，拍一些昆蟲的照片；也可利用其他方法搜集圖片，然

后大家一起看圖片，猜小蟲的名字，說說小蟲的習性和特征。誰說得

好誰的昆蟲就可以獲得“美麗天使”的稱號，學生本人也可獲得“小昆

蟲學家”的美譽。

2.標本展覽

學習制作植物標本、昆蟲標本，相互交流展示。

四年級上冊第三單元《童話總動員》教學設計

單元解讀：

童話是小精靈，童話是滾動的小雨滴，是串串項鏈，是青蛙擊

鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，它的奇妙讓人嘆服，同樣的花園，為什

么伴隨著孩子們的是溫暖的春天，伴隨著巨人的卻是寒冷的冬天？為

什么有力量的巨人卻召喚不來春天呢？三個善良的孩子疏通了一眼

清泉，卻領到了一個神奇的任務，他們是怎么完成自己的任務呢？一

只小鳥千里迢迢來給朋友唱歌，可是朋友卻不見了，它會找到朋友

么？一個只會笑的小木偶本以為笑就能帶來快樂，可是他真的快樂了

么？

本單元課文是四篇童話，孩子們會隨著生動有趣的描述而心跳驚

嘆，小腦袋里定會埋下友好相處，熱愛勞動的種子，定會急切地到童

話王國去探秘。

第一課時整體預習課教學設計

學習內(nèi)容

四年級上冊第三單元內(nèi)容，叢書中的《小狐貍買手套》、《灰

姑娘》。

學習目標：

正確讀寫并學習運用生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點段落。

3、理清課文的主要內(nèi)容，初步體會課文所表達的思想感情。

4、培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力。

學習流程：

一、通過導讀整體感知

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是。

二、檢查字詞正確讀寫

借助查字典、詞典、聯(lián)系上下文或結合生活實際等方法，我

能正確讀寫生字新詞。（組內(nèi)交流）

三、朗讀過關梳理內(nèi)容

1、小組成員分工朗讀課文重點段

1、2號讀《巨人的花園》8-11自然段。

3號讀《幸福是什么》23-26自然段。

4號讀《去年的樹》15-17自然段。

5號讀《小木偶的故事》第40段自然段。

2、默讀課文，我會運用摘錄句段、題目擴展、問題回答等方法

來概括本單元課文的主要內(nèi)容。

四、明確主題拓展升華

1、我知道這一單元的文章都是圍繞哪個主題來寫的。

2、閱讀叢書中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》，談談你的體

會。

第2課時精讀品誦

學習內(nèi)容：

課文《巨人的花園》、《去年的樹》和主題叢書《白雪公主》《木

偶奇遇記》。

學習目標：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面，感受童話的魅力。

2、體會童話的語言特色。

學習流程：

談話導入

1、請學生說出自己讀過的童話故事及喜歡的童話人物，并簡要

說說喜歡的原因。

2、今天我們重點品讀的課文是《巨人的花園》和《去年的樹》。

段落賞析

1、品讀課文《巨人的花園》中體現(xiàn)環(huán)境變化的語句，想像畫面,

描述自己的感受。

2、讀《去年的樹》，體會對話描寫。

（一）找出文中含義深刻的句段，加以體會。

（二）匯報感受。

總結學法

1、學生在小組里交流本節(jié)課學習的方法。

2、教師總結。

方法一：邊讀課文邊想象畫面。

方法二：體會含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

拓展閱讀

1、靈活運用學過的方法，閱讀主題叢書中的《白雪公主》《木

偶奇遇記》。

2、組內(nèi)交流感受。

第3課時略讀提高

學習內(nèi)容：

課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》和主題叢書中的《白雪

公主》《木偶奇遇記》。

學習目標：

1、練習用較快的速度閱讀文章，能體會童話故事蘊含的道理。

2、閱讀叢書中的童話故事，激發(fā)學生對童話故事的熱愛。

學習過程：

一、快速閱讀

1、閱讀課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》。

2、全班交流這兩篇童話故事蘊含的道理。

二、略讀提高

1、閱讀叢書中的文章。

2、組內(nèi)交流。

三、請學生嘗試續(xù)寫《小木偶歷險記》。

第4課時讀寫結合

學習內(nèi)容：

四年級上冊第單三元內(nèi)容和叢書中的《小海鷗的第一次起

飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

學習目標：

1、回顧文本，理解每篇童話故事的主題。

2、了解童話的特點，體會童話故事的語言特色。

3、學以致用，嘗試自編童話故事。

學習流程：

一、播放視頻激發(fā)興趣

1、播放《白雪公主》《小紅帽》《丑小鴨》的片段。

師：美妙的童話故事給我們的生活增添了無盡的歡樂，今天就讓

我們再次走進童話的世界。

二、回顧課文感悟情感

1、《巨人的花園》給你留下深刻印象的句子或段落

是，從中我感受到

了。

2.《幸福是什么》給你留下深刻印象的句子或段落，

我明白了。

3.《去年的樹》給你留下深刻印象的句子或段

落，從中我體會到

了。

4、《小木偶歷險記》給你留下深刻印象的句子或段

落，我明白

了。

三、解讀文本體會特點

1、小組合作探究

通過本組童話故事的閱讀，說說你對童話故事的了解。

2、全班交流。

四、拓展閱讀升華情感

1、閱讀叢書中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

2、交流：閱讀文章后給我留下深刻印象的是《》，我的

體會是：。

五、學以致用，自編故事

可以仿寫《小木偶歷險記》，自編《歷險記》。

第5課時：閱讀拓展

學習內(nèi)容：

主題叢書中的相關文章和學生自己準備的童話書籍。

學習目標：

1、通過交流，分享讀書心得。

2、通過閱讀，繼續(xù)感受童話的魅力所在。

學習過程：

書籍閱讀

分享收獲

好書推薦

四年級語文上冊第四單元《可愛的朋友》教學設計

一、單元導讀：

在作家的眼里，在作家的筆下，和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蜻@個

大家庭的動物是什么樣子的呢？高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡

職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。讓學生通過讀書，

感受動物的可愛、可敬，通過主題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動

物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言

也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的

語言積累。

二、單元教學目標：

1、掌握本組課文中的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、體會每一種動物的特點，感受動物的可愛、可敬、產(chǎn)生熱

愛的情感。

4、嘗試體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不

同特點，豐富自己的語言積累。

第一課時整體預習

教學目標：

1、認識15個生字，會寫25個生字，能正確讀寫文中詞語。

2、能正確流利朗讀四篇課文，粗知課文大意。

情境導入激發(fā)學習興趣

孩子們，你們知道哪些含動物名字的成語呢？是啊，正因為有了

這些可愛的小動物的加入，我們這個世界才顯得更加五彩繽紛。本單

元我們一起來感受作家筆下栩栩如生的動物形象。

初讀課文解決生字新詞

1、小組合作學習本單元生字詞。

(1)正確讀寫

頸鄭萬劇餐倘飲侍

脾蹲供鄰性格憑貪

職癢稿踩梅蛇跌辟

（2）正確拼讀

頸萬吭吠茍?zhí)绕⒐┣坏?/p>

漣漪慮屬宰乖憑職癢淘

辟勃怨抗侮績凄慈辛

（3）利用多種方法識記詞語盤點四中的詞語。（①、會讀會寫;

②、會用多種方法理解詞語意思）

2、通讀課文，圈出生字詞，加強記憶。

3、重點朗讀由生詞構成的句子。

三、劃分角色朗讀重點段落

1、2號讀《白鵝》3、4、5、6自然段。

3號讀《白公鵝》2、4、5自然段。

4、5號讀《貓》全文。

6、7、8號讀《母雞》1、2、3、5、6、7自然段。

四、再讀課文，體會動物特點

這是一只的白鵝。

這是一只的白公鵝。

這是一只的貓。

這是一只的母雞。

第二課時精讀品誦

-----15、《貓》

教學目標：

1、感情朗讀課文，自由選擇自己喜歡部分背誦。

2、學習作者生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性

格的方法，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

3、學習反語的表達方式，仿寫句子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

1、孩子們，你們都喜歡哪些小動物，為什么喜歡它呢？

2、有家里養(yǎng)貓的嗎?能說一件這只小貓的趣事嗎？

3、讓我們走進課文，看看老舍筆下的這只貓又有哪些特點。

二、通讀課文理清脈絡。

1、選擇自己喜歡的朗讀方式，感知課文內(nèi)容。

2、想想課文寫了有關“貓”的哪些內(nèi)容？

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年

貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、品讀課文學習表達

1、讀課文一至三段，要求邊讀邊思考：

這三個段落是圍繞文中的哪句話寫的？貓的古怪性格表現(xiàn)在

哪里？“古怪”又是什么意思？

①貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

②貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

③貓既膽小，又勇猛。

2、理解豐富多腔的意思，結合生活實際談談貓的叫聲是否總是

那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？

3、反復讀，讀出作者對貓的喜愛之情。

4、學習第四段：思考完成。

①找出第四段的中心句。用“”畫出描寫“滿月的小貓”

淘氣可愛的句子。

②抓詞語說理解，談體會。

方法：讀句子，抓詞語。

5、指導學生背誦課文。

方法：引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？

它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？

6、想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和

句子表現(xiàn)了這種感情？這是運用什么表達方法？用筆畫出相關部分。

學習新的表達方法一一反語：例句

1、我家滿月小貓更淘氣……

2、我家的貓真貪玩……

四、反復誦讀體會感情。

通篇課文洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能

充分體現(xiàn)作者的感情？

（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要

充沛。）

五、對比閱讀

閱讀“閱讀鏈接”里的兩個片段，看看周而復，夏丐尊兩位作家

又是怎樣來表達對貓的喜愛的。

六、運用方法，練習仿寫

出示總起句（任選一題）：

1、小螞蟻搬食物真團結

2、課間活動豐富多彩。

3、這堂自習課真靜啊！

第三課時略讀提高

教學目標：

運用學過的方法學習另外三篇課文，體會每一種動物的特點，

感受動物的可愛、可敬、產(chǎn)生熱愛的情感。

體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的共同特點，

豐富自己的語言積累。

導入

作為大自然賜予人類最美妙的伙伴，人類身邊的各種動物成了世

界各國各民族作家筆下著力描寫的對象。這節(jié)課讓我們共同欣賞名家

筆下的其它小動物。

根據(jù)問題小組學習

作者筆下的白鵝，白公鵝，母雞各有什么特點。從文中找出相關

語句。

三篇文章雖然作者不同，但都表現(xiàn)了作者對動物的喜愛的思想感

情。你從文中哪些句子感受到作者對它們的喜愛，找出這些句子認真

讀一讀。

這三篇課文在寫作上的共同點是什么？

(1)都表達了作者對動物的喜愛。

(2)結構上都是總分總，都有過渡段。

(3)在表達方法上善用擬人，反語。

三、品味朗讀體會感悟

大聲朗讀自己喜歡的段落，在朗讀中感受作家對小動物的喜愛之

情。

四、拓展閱讀

1、快速閱讀叢書儒勒?列那爾的《母雞》。

2、請你分別找出描寫母雞神態(tài)、動作和習性的句子或詞匯，并

對照一下你所熟悉的母雞，想一想是否寫出了母雞的重要特征。

3、與老舍的《母雞》作一下對比，兩篇文章的寫法各有哪些特

點。

第四課時閱讀拓展

教學目標：

1、閱讀叢書中的四篇文章，體會每一種動物的特點，感受動物

的可愛、可敬、產(chǎn)生熱愛動物的情感。

2、通過閱讀分享，讓學生流暢地表達讀書感悟，交流讀書心得。

主題回顧

孩子們，我們已經(jīng)完成了教材第四單元課文的學習，那么這些小

動物都給你留下了什么印象呢？

今天，我們一起走進叢書，看一看同一個動物在其他作家筆下又

有什么特點？看一看除了這四個小動物，其它小動物又會給我們留下

怎樣的印象。

閱讀概覽

1、重點閱讀叢書中《老貓》、《小麻雀》《柱子上的母雞》《松鼠》

四篇文章。

2、組織交流，學生匯報。

你最喜歡哪一篇課文，說說主要內(nèi)容。

3、作者筆下的這四個小動物又有怎樣的特點呢？

三、精彩賞析

這四篇課文中最能打動你的心弦，引起你思考的，又是哪些地方

呢？讀一讀或者講一講，把你的思考和感受告訴大家。

四、積累優(yōu)美詞句，豐富語言。

把你喜歡的句子和段落抄在積累本上，在以后的習作中嘗試運用

這些句子。

第五課時讀寫結合

教學目標：

回顧課文，體會作者的表達方法。

運用學過的方法，清楚條理地介紹一種小動物。

一、導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞……在作家筆下，

一個個小動物栩栩如生。你們一定也有自己喜歡的動物吧，這節(jié)課，

就讓我們仿照課文的寫作方法，寫寫自己喜歡的小動物吧。

回顧課文

1、復習《貓》、《白鵝》，回顧作者描寫動物的方法。(小組交流)

2、回顧作者在表達上的特點。

(1)運用了反語、擬人、夸張等修辭方法。

(2)運用了過渡段。

(3)總分總的結構。

(4)每段都有明顯的中心句。

三、學生自愿結合，小組練說

1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小

動物，再講它的外形、生活習性、與人類的關系和用處等。

2、各小組推薦成員，講一講自己喜歡的小動物。

①說外形，如身體，眼睛，耳朵有什么特點。

②說習性，如吃食，睡覺，活動等

③說你們之間的趣事。

四、學生自主習作。

習作提示：

1、參考課文結構和修辭手法。

2、根據(jù)平時的觀察和生活實際。

3、把剛才討論的內(nèi)容清楚、條理地寫出來。

四年級上冊第六單元單元備課

【單元教材分析】

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩有兩

篇），本組教材由6篇課文、口語交際1、習作組成。單元主題閱讀

文章10篇。一篇篇課文圍繞著“發(fā)現(xiàn)美”這個出發(fā)點，從不同方面

作了闡述?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都是千古

傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情，體現(xiàn)

里朋友間真摯的愛。《搭石》通過對“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫,

體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻的精神?！犊缭胶{

的生命橋》一位臺灣青年和一名醫(yī)學博士，為了挽救一名大陸白血病

患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓

大陸青年重煥生命的光彩。展示了愛的奇跡?！犊_納》一名十多歲

的小男孩不幸失去了親愛的母親，當他來到學校后，他的老師、。同

學以及同學的父母，都給了他無心的關愛。詮釋了愛的真諦?！督o予

是快樂的》在一個圣誕前夜，一個小男孩、一輛新車、一個成人、兩

次誤會，向人們闡釋了愛的哲理：

本組同步閱讀教材編排了10篇文章，每一篇文章都讓我們感受

到愛在心間流淌?！队曛小罚夭幌嘧R的路人伸出溫暖的雙手冒雨幫年

輕姑娘拾蘋果，是愛；《同一個名字》，2000個波多黎各家庭沒在紙

條上寫自家的姓名，失去了可能得到的大筆財富，卻寫下了一個給予

他們關懷和友愛的老領班的名字，這是愛，更讓我們體會到了“愛人

者，人恒愛之”的道理；《艾米的圣誕愿望》，讓我們看到世界上到處

都是互相關愛的人；《給予的故事》讓我們明白了在利益面前，只有

先愛別人，才會有自己的幸福；《小白豬》《魯本的秘密》《嚼一片蘋

果皮》《我的同學科列帝》更讓我們體會到親人間彼此牽掛、理解，

一心為他人無私無怨的愛。

【教學設計思路】

四年級下學期學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，能夠初步把

握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。教學中我們還要注意

做好與第三學段的銜接，如：學生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，

初步領悟文章基本的表達方法，能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往

和追求美好的理想等。為達成這些目標，我們對本單元的教學內(nèi)容進

行整合與拓展，形成了“3+2+X”的單元閱讀體系。通過對“3+

2+X”的單元閱讀內(nèi)容的教與學，提高獨立閱讀能力，積累語言，

激發(fā)創(chuàng)新意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)?！?”是指把三篇課文中比

較有代表性的《搭石》《跨越海峽的生命橋》《古詩兩首》作為精讀課

文?！?”是指其余兩篇《卡羅納》《給予是快樂的》作為略讀課文。

“X”指拓展《主題學習叢書》上的相關篇目，學生自由選擇閱讀。

在學習方式上，精讀課文的學習，是教師引導下的學生學習，掌握閱

讀本組課文的基本方法，為閱讀后兩篇課文做好鋪墊；略讀課文主要

是學生運用精讀課文中學到的閱讀方法，進行自主學習與探究學習，

教師指導為輔，主要是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。拓展閱讀主要是學

生自由閱讀《主題學習叢書》的有關內(nèi)容。這樣把整個單元的學習內(nèi)

容分為七大模塊：一、預習達標（2課時）。二、精讀引領（3課時）。

三、自讀提高（2課時）。四、拓展閱讀（3課時）。五、積累練習（5

課時）。積累練習模塊主要以課本的習作與練習內(nèi)容為主，輔以單元

的知識鞏固練習與語文實踐活動的展示等。

【單元總體目標】

1、理解課文內(nèi)容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關愛，生命才

更有意義，人生才更幸福。

【單元教學建議】

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的

感情，明白快樂的真諦。

2、引導學生結合生活實際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會重點

詞句來感悟課文內(nèi)容。

3、在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自

己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

【單元教學時間】

本組教材可用13至15課時。

精讀課文3課時，略讀課文2至3課時，群文閱讀課3至5課時口

語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，

【單元教學流程】

第一模塊：預習達標（2課時）

預習內(nèi)容

本單元的四篇課文

預習目標

1.認識本單元的25個生字，初步理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步把握文章的主要內(nèi)容，能提出自己的疑問，初步體會文章

表達的思想感情。

4.培養(yǎng)學生的自學能力。

第一課時自主預習課

教學流程

一、以“人間真情”為話題，導入本單元學習

師：人間之愛，讓人幸福。愛在人間，幸福人人?！皭墼谔斓亻g”

是本組的主題。圍繞這個主題，讓我們走進本組同步閱讀課文，用善

良、純真的心靈，去看看愛在身邊的點點滴滴，再次感受人與人之間

純真的感情，體會人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更

幸福。

二、自主預習環(huán)節(jié)

教師根據(jù)本單元內(nèi)容與要求設計預習卡，學生進行自主預習。如

果學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上

直接進入達標評價環(huán)節(jié)。

模塊一預習

教學流程：

導讀，激發(fā)學習興趣一一自由讀課文，初步了解文章內(nèi)容一一認

識生字生詞，書寫生字生詞一一默讀課文，理清文章敘述順序一一朗

讀課文，提出不理解的地方。

單元預習卡

/）

項預習

預習內(nèi)容組評

目要求

價

第20課：黃鶴樓孟浩然廣陵在文

辭（辭別）唯（唯一）中標出，做

到準確熟

第21課：“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、練認讀。不

認俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”理解的詞

第22課：凋零綻放輾轉步語能利用

字履匆匆突如其來海峽彼岸空曠查字典或

暫停身軀白血病同胞血脈聯(lián)系上下

詞親情空曠文等方法

解決，并與

第23,24課：給予炫耀禮物吃驚同伴交流。

轎車櫥窗懂得愿意兜一圈憐憫

屏息凝視俯下叮嚀囑咐恍然大悟

讀讀本單元四篇課文：《古詩兩首》《搭能做

課石》，《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》，《給到正確、流

文予是快樂的》。利地朗讀。

《古詩的兩首》表現(xiàn)了朋友間根據(jù)

(),提示能概

《搭愛》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們括出每篇

知()*課文的內(nèi)

《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了容，與同伴

內(nèi)(),交流。

《卡羅納》全釋了().

容《給予是快樂的》闡述了

()°

把自

己讀不懂

提

的地方在

問

書上標出

題

來或者寫

下來。

第二課時預習達標環(huán)課

1.小組預習達標檢查：四人小組內(nèi)，小組長根據(jù)預習卡采用多種

形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。課文內(nèi)容的

概括放在課文學習中進行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評價。

2.充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個學生都能做到正確認讀

生字詞、流利讀課文。

3.小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。

4、教師抽查預習情況

教師抽查每個小組的學習情況，根據(jù)抽查情況作出評價。重點指

導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生學習中的問題，為下一

步學習做好準備。

【設計意圖】在自主預習環(huán)節(jié)，以學生自學為主。過關環(huán)節(jié)中，

以學生的合作學習為主，同時運用學生自評、他評、師評等多種評價

方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，達到更好的預習效果。

教學流程

板塊一：導讀

“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體

會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)

美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的.（請每一組

的2號接讀的課文）

骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，

以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

（請每一組的4號接讀的課文）

大家在卡羅納遭到不幸是怎樣做的。（請每一組的1號接讀的課

文）

“給予是快樂”讓我們從字里行間感受小男孩美好的心靈。那就

讀讀課文吧?。ㄕ埫恳唤M的3號接讀的課文）

【設計意圖：談話導入輕松自然，既能了解學生課前對有關資料

的搜集情況，又能直入主題，突出重點，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。

板塊二：初步感知課文內(nèi)容

1.瀏覽課文，了解課文介紹了哪些人間真情。初步感受愛的力量。

2.朗讀課文，借助拼音讀準生字，把課文讀正確，讀通順。

3.默讀課文，理清課文的順序。

4.朗讀質疑，提出難以理解或覺得有價值的問題。

板塊三：認識字詞，書寫字詞。

1.邊讀課文邊認讀生字。

2.讀字組詞。

3.理解詞語?！爸薄肮嗜恕薄盁熁ā薄拔ㄒ姟薄笆埂薄案M”

“理所當然”“人影綽綽”“屏息凝神”“目不轉睛”“恍然大悟”

模塊四理解內(nèi)容

教學流程：

小組內(nèi)交流解疑一一班級交流解疑一一運用找一找，劃一劃，讀一

讀，想一想，說一說的方法，重點了解課文寫了哪些內(nèi)容？談一談你

的感受？

一：交流解疑

1.先小組內(nèi)討論解決，再全班交流討論。

2.解疑時，結合課文插圖、資料袋以及自己理解談感受。

二：研讀感悟

四篇課文都描寫了哪些人間真愛，采用邊讀邊匯報的方法，找出

描寫令你感動的地方，畫下來，讀一讀，體會體會，并交流體會。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》都是千古傳頌、

膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情，體現(xiàn)里朋友

間真摯的愛。

《搭石》通過對“搭石”這一鄉(xiāng)間平凡事物的描寫，體現(xiàn)了

鄉(xiāng)親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻的精神。

《跨越海峽的生命橋》一位臺灣青年和一名醫(yī)學博士，為了

挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜

地抽取骨髓，最終讓大陸青年重煥生命的光彩。展示了愛的奇跡。

《卡羅納》一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛的母親，當

他來到學校后，他的老師、。同學以及同學的父母，都給了他無心的

關愛。詮釋了愛的真諦。

《給予是快樂的》在一個圣誕前夜，一個小男孩、一輛新車、

一個成人、兩次誤會，向人們闡釋了愛的哲理：

【設計意圖：在班上組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感

受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀。讓學生真

切地從內(nèi)心感受人間的真情?！?/p>

第三課時精讀引領課（兩課時）

教學過程：

一、激情導入，齊讀課題：（插圖）

上節(jié)課我們跟隨著作家劉章爺爺來到了他的的家鄉(xiāng)（ppt出圖），

這是一個美麗的小山村，這里有連綿起伏的山巒，有蔥蔥蘢蘢的樹木,

還有潺潺流動的小溪。但令作者始終難以忘懷的是溪中的這一排普通

的石頭，這就是一一（一起讀）搭石。

二、回顧舊知，整體讀文：

1、復習詞語：

第一組詞語：山洪暴發(fā)、溪水猛漲、平整方正、間隔

讀了這組詞語，你仿佛看到了什么？（板書：擺）

第二組詞語：協(xié)調(diào)有序、招手示意、相背而行、伏下身子

讀了這組詞語，你的眼前又出現(xiàn)了什么情景呢？（板書：走）

小結：一排排搭石，任人走，任人踏，他們連接著故鄉(xiāng)的小路,

也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？大家提出的這兩個問題很值得我們

研究，接下來就讓我們帶著問題再次走進課文，你從哪些語句或段落

中感受到鄉(xiāng)親們的真情？

品味搭石的美：

（一）默讀自學二至四自然段：

出示學習提示：默讀二至四自然段，想一想：人們是怎樣擺搭石、

走搭石的？先畫出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語，然

后在旁邊簡單寫出你的感受。

學生默讀、畫批。

我們先去看看鄉(xiāng)親們擺搭石的情景吧！

（二）交流第二自然段：

1、抓住“早早地”將搭石擺放好理解：

（1）抓住“早早地”體會出“為別人著想”，因為秋涼以后，如

果人們來來去去還趟著水走，是很涼的。（板書：早早）

（2）師點評，他不僅抓住了重點詞語“早早地”，還聯(lián)系上文想

到了人們?yōu)槭裁催@樣做，也就是人們擺搭石的原因，體會到了早早地

擺放搭石是為了讓人們免受秋寒。真會學習！

（3）帶著感受再讀讀這句話。

2、學生讀句子，談體會。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),

一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，

直到滿意了才肯離去。

批注：盡心盡力、認真、一心為他人……

讀讀兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？帶給你什么不同的感受了嗎？

學生體會人們非常精心地擺搭石（板書：精心），一心為他人。

3、上了點年歲的人這樣擺搭石，心中想的是鄉(xiāng)親們，還有什么

人也會這樣做呢？

從這里你能感受到什么呢？（民風純樸、人的心靈美）

4、帶著這樣的感受，我們再來讀讀這段話。指名讀。

過渡：擺搭石的人一心想著走搭石的人，那么，走搭石時，人們

的表現(xiàn)又是怎樣的呢？我們繼續(xù)交流學習體會。

（三）交流第三自然段：

1、學生讀句子，談體會。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”

通過讀文，你們知道應該怎樣走搭石嗎？文中有一個詞語就告訴

了我們走搭石的方法

（板書：協(xié)調(diào)有序）

你知道什么是“協(xié)調(diào)有序