課題申報書：新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀當前高校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面進行了不少探索，取得了積極成效，但也存在一些問題。認識站位有待提高：部分高校干部教師對重要性認識不夠，學(xué)生對概念了解不足。在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分高校具體分管或從事民族工作的干部教師對鑄牢中華民族共同體意識的重要性認識不夠，對民族工作的規(guī)律性、特殊性、復(fù)雜性等認識不到位，存在將鑄牢中華民族共同體意識教育簡單等同為學(xué)生工作的情況。同時，有近20%的學(xué)生對“鑄牢中華民族共同體意識”不太了解。領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制不完善：未形成全員參與格局。高校鑄牢中華民族共同體意識教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制還不夠健全，在課程教學(xué)、平臺載體、資源保障等方面缺少長遠規(guī)劃和頂層設(shè)計，工作開展更多依靠業(yè)務(wù)條線或主管部門唱“獨角戲”，教育對象較多集中于民族師生，尚未形成學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門協(xié)同推進、全員參與、全面覆蓋的“大合唱”格局。資源載體需優(yōu)化：學(xué)術(shù)資源未有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，育人平臺載體缺失。目前，高校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)術(shù)研究十分活躍，但學(xué)科、學(xué)術(shù)資源尚未有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，相關(guān)的育人平臺和載體較為缺失，學(xué)科與教學(xué)之間的良性互動機制尚未形成。方式方法待創(chuàng)新：活動內(nèi)容供給單一，吸引力、感染力和實效性不足。高校學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育的需求是比較充分和迫切的，但活動內(nèi)容供給單一，主要依靠專題講座、課堂教學(xué)等傳統(tǒng)形式，導(dǎo)致活動吸引力、感染力和實效性打了折扣。工作力量需加強：專兼職隊伍配備不足，未形成合力。目前高校民族團結(jié)教育工作力量較為薄弱，專兼職隊伍配備不足，除專職隊伍外，其他戰(zhàn)線和部門參與鑄牢中華民族共同體意識教育的積極性和主動性不高，沒有形成合力。2.選題意義新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制研究具有重要意義。高校使命擔當：高校肩負為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時代新人的重要使命，開展鑄牢中華民族共同體意識教育是高校思想政治工作的重要任務(wù)。培養(yǎng)時代新人：有助于培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，做好新時代高校思想政治工作。在高校深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，學(xué)習(xí)黨的民族理論和民族政策，引導(dǎo)大學(xué)生增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，提高推進中華民族共同體建設(shè)的本領(lǐng)，自覺維護中華民族共同體利益，造就大批優(yōu)秀的民族工作人才和干部，進而推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻青春力量。推動民族工作：有利于推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。3.研究價值本研究有助于應(yīng)對我國發(fā)展所面臨的“兩個大局”，實現(xiàn)中國夢和新疆工作總目標。應(yīng)對“兩個大局”：是應(yīng)對“兩個大局”的必然要求，有助于統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。新征程上，高校落實立德樹人根本任務(wù)，就要全面深刻把握“兩個大局”加速演進的歷史背景，深刻認識和把握中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局對高等教育的迫切需求，深刻認識和把握世界百年未有之大變局對高等教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，深刻認識和把握“兩個大局”下當代大學(xué)生的新特點新變化，扎根中國大地，建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供人才保障和戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性支撐。實現(xiàn)中國夢：是實現(xiàn)中國夢的要求，能促進各族學(xué)生了解黨的路線方針政策和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強“四個自信”、“五個認同”。在高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是培養(yǎng)擔當中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人的必然要求。通過培養(yǎng)和強化中華民族共同體意識，使學(xué)生更加認同自己的國家身份，增強國家榮譽感和歸屬感，促進民族團結(jié)，維護國家統(tǒng)一，傳承中華文化，提高文化自信。實現(xiàn)新疆工作總目標：是實現(xiàn)新疆工作總目標的要求，有助于維護社會穩(wěn)定和長治久安，促進文化認同。西北民族地區(qū)高校在加強鑄牢中華民族共同體意識教育中成效顯著，黨的領(lǐng)導(dǎo)機制日益完善，教育體系日益完善，平臺建設(shè)日益堅實，民族團結(jié)進步教育效果明顯，各族學(xué)生交往交流深入推進，高校意識形態(tài)陣地更加鞏固。但當前民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識教育還面臨一些短板和弱項，比如，對中華民族共同體意識教育內(nèi)涵的認識還存在偏差，鑄牢中華民族共同體意識教育體系尚不完善，教育活動形式單一、內(nèi)容不夠豐富、不夠貼近學(xué)生實際，國家通用語言文字推廣普及成效有待提升，鑄牢中華民族共同體意識教材建設(shè)還不完備。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標構(gòu)建一套行之有效的新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制，旨在從認知、認同、踐行三個維度，讓中華民族共同體意識真正入腦、入心、入行。具體而言，通過加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，健全工作體系，推進隊伍建設(shè)，完善制度建設(shè)，強化考核問效，為高校鑄牢中華民族共同體意識提供堅實保障。2.研究內(nèi)容健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體系：構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門共同參與，校、院、師生三級聯(lián)動的綜合協(xié)調(diào)機制。例如西南民族大學(xué)制定《關(guān)于加強鑄牢中華民族共同體意識教育的實施方案》，明確以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞準確全面把握和貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化機制，具體部署多項工作，確保各項工作任務(wù)有人抓、能推進、有實效。優(yōu)化資源載體：將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，建立育人平臺和載體。目前高校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的學(xué)術(shù)研究十分活躍，但學(xué)科、學(xué)術(shù)資源尚未有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，相關(guān)的育人平臺和載體較為缺失?？山梃b新時代民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育機制研究，涵蓋中華民族歷史、文化、價值觀等核心內(nèi)容，結(jié)合民族特色與地域特點，整合校內(nèi)校外資源建立鑄牢中華民族共同體意識研究中心以支持科研創(chuàng)新。創(chuàng)新方式方法：豐富活動內(nèi)容，提高活動吸引力、感染力和實效性。一方面，夯實思政課程的基礎(chǔ)地位，如高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，從制度規(guī)范上保障思政課程和課程思政成為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地、主渠道，打造一批以鑄牢中華民族共同體意識為主題的特色思政課程，增加思政課程學(xué)分學(xué)時，并注重實踐考核。另一方面，推動思政課程與課程思政的有機融合，把習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的新思想、新論斷、新要求融入思政課程和課程思政的相融合中，作為重點內(nèi)容進高校課堂，入學(xué)生頭腦。加強工作力量：配備專兼職隊伍，提高隊伍政策理論水平和工作能力。首先，加強教師隊伍建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，積極開展相關(guān)培訓(xùn)工作，拓展教師知識儲備，強化教師在鑄牢中華民族共同體意識教育中的認知主動，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。其次，強化交叉學(xué)科師資力量建設(shè)，整合多學(xué)科教師力量，組建多學(xué)科教師共同參與的鑄牢中華民族共同體意識教育教師團隊，強化教研科研能力。3.重要觀點新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)和民族工作的重要保障。堅持增進共同性、尊重和包容差異性原則，將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學(xué)治校、教書育人全過程。從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下、理論與實踐等多個維度推動教育體系化、規(guī)范化、常態(tài)化、長效化。具體表現(xiàn)為：融入全過程：高校作為鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地，要把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教育工作的全過程。如黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好民族工作、促進各民族大團結(jié)的根本保證。加強鑄牢中華民族共同體意識教育，必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿教育工作的全過程。高校要全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握新時代黨的民族工作主線，落實立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)推進鑄牢中華民族共同體意識教育。多維度推動：高校要從多個維度整體推動鑄牢中華民族共同體意識教育體系化、規(guī)范化、常態(tài)化、長效化。例如健全高校鑄牢中華民族共同體意識教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體系，優(yōu)化資源載體，創(chuàng)新方式方法，加強工作力量。同時，要將鑄牢中華民族共同體意識融入思想政治課程教學(xué)體系，融入專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，融入“三全育人”體系，推動鑄牢中華民族共同體意識教育進校園、進教材、進課堂、進頭腦，形成長效機制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究圍繞新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制的構(gòu)建展開。首先，深入分析當前高校在鑄牢中華民族共同體意識方面的現(xiàn)狀和問題，明確研究的目標和內(nèi)容。針對現(xiàn)狀中存在的認識站位有待提高、領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制不完善、資源載體需優(yōu)化、方式方法待創(chuàng)新、工作力量需加強等問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制、資源載體、方式方法、工作力量等方面提出解決方案。在領(lǐng)導(dǎo)體制方面，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，多部門共同參與，校、院、師生三級聯(lián)動的綜合協(xié)調(diào)機制。例如借鑒西南民族大學(xué)制定的《關(guān)于加強鑄牢中華民族共同體意識教育的實施方案》，明確以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，確保各項工作任務(wù)有人抓、能推進、有實效。在資源載體方面，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，建立育人平臺和載體。可借鑒新時代民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育機制研究，整合校內(nèi)校外資源建立鑄牢中華民族共同體意識研究中心，涵蓋中華民族歷史、文化、價值觀等核心內(nèi)容，結(jié)合民族特色與地域特點，支持科研創(chuàng)新。在方式方法方面，豐富活動內(nèi)容，提高活動吸引力、感染力和實效性。一方面夯實思政課程的基礎(chǔ)地位，打造特色思政課程，增加思政課程學(xué)分學(xué)時，并注重實踐考核；另一方面推動思政課程與課程思政的有機融合，把習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的新思想、新論斷、新要求融入其中。在工作力量方面，配備專兼職隊伍，提高隊伍政策理論水平和工作能力。加強教師隊伍建設(shè)，開展相關(guān)培訓(xùn)工作；強化交叉學(xué)科師資力量建設(shè)，組建多學(xué)科教師共同參與的教育教師團隊。最后，構(gòu)建常態(tài)化機制，確保機制有效運行，從認知、認同、踐行三個維度，讓中華民族共同體意識真正入腦、入心、入行。2.研究方法本研究綜合運用多種研究方法，以提高研究的科學(xué)性和有效性。一是問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合，了解高校鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀。通過對高校干部教師和學(xué)生進行問卷調(diào)查和個別訪談，發(fā)現(xiàn)部分高校干部教師對重要性認識不夠，學(xué)生對概念了解不足，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制不完善，資源載體需優(yōu)化，方式方法待創(chuàng)新，工作力量需加強等問題。二是文獻綜述，梳理已有研究成果，為研究提供理論基礎(chǔ)。通過查閱相關(guān)文獻，了解高校鑄牢中華民族共同體意識教育的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)，如構(gòu)建鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育常態(tài)化機制研究、新時代高校鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化的理論意蘊與實踐理路等文獻，為研究提供理論支持。三是實地調(diào)查和案例分析，深入分析高校存在的問題和挑戰(zhàn)。選取部分高校進行實地調(diào)查，分析高校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面存在的問題和挑戰(zhàn)，并借鑒成功案例，如西南民族大學(xué)的實施方案、新時代民族院校鑄牢中華民族共同體意識教育機制研究等，為構(gòu)建常態(tài)化機制提供參考。3.創(chuàng)新之處本研究在研究內(nèi)容和方法上有所創(chuàng)新。在研究內(nèi)容方面，構(gòu)建新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制，具有一定的創(chuàng)新性。從領(lǐng)導(dǎo)體制、資源載體、方式方法、工作力量等方面提出解決方案，確保機制有效運行，讓中華民族共同體意識真正入腦、入心、入行。在研究方法方面，綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合，了解高校鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀；文獻綜述，梳理已有研究成果，為研究提供理論基礎(chǔ)；實地調(diào)查和案例分析，深入分析高校存在的問題和挑戰(zhàn)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗為新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制研究提供了堅實基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)研究成果豐富：學(xué)術(shù)界對高校鑄牢中華民族共同體意識的研究成果眾多，如《構(gòu)建鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識教育常態(tài)化機制研究》《新時代高校鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化的理論意蘊與實踐理路》等文獻，為課題提供了深厚的理論基礎(chǔ)。同時，眾多學(xué)者從不同角度對中華民族共同體意識的內(nèi)涵要素、建構(gòu)過程與培育路徑進行了深入探討，如國家認同、政治認同、文化認同以及價值認同是中華民族共同體意識的根本前提、核心要義、心理支撐與思想基礎(chǔ)等觀點，為課題研究提供了理論支撐。高校實踐經(jīng)驗積累：部分高校在鑄牢中華民族共同體意識教育方面進行了積極探索，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。例如西南民族大學(xué)制定《關(guān)于加強鑄牢中華民族共同體意識教育的實施方案》，明確以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化機制，具體部署多項工作，確保各項工作任務(wù)有人抓、能推進、有實效。還有民族高校通過以制度為保障、以教學(xué)為主線、以文化為載體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體等方式，鑄牢中華民族共同體意識，為課題研究提供了實踐借鑒。2.條件保障具備開展課題研究的良好條件，為課題的順利進行提供了有力保障。專業(yè)研究團隊：研究團隊具有相關(guān)專業(yè)背景和研究經(jīng)驗，能夠勝任課題研究任務(wù)。團隊成員涵蓋民族學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠從多學(xué)科視角對新時代高校鑄牢中華民族共同體意識常態(tài)化機制進行深入研究。學(xué)校及部門支持：學(xué)校和相關(guān)部門高度重視課題研究，為課題研究提供經(jīng)費、設(shè)備等保障。學(xué)校將鑄牢中華民族共同體意識作為思想政治工作的重要任務(wù)，積極支持相關(guān)研究和實踐探索。相關(guān)部門也將為課題研究提供必要的支持和協(xié)助，確保課題研究順利進行。3.研究步驟課題研究將分階段進行，確保研究的系統(tǒng)性和有效性。第一階段：文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)查：廣泛收集和整理國內(nèi)外關(guān)于高校鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)文獻資料，深入了解研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。同時，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，對高校鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查，明確研究問題和目標。第二階段：理論分析和方案設(shè)計：在文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對高校鑄牢中華民族共同體意識的理論進行深入分析，構(gòu)建常態(tài)化機制框架。具體包括健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體系、優(yōu)化資源載體、創(chuàng)新方式方法、加強工作力量等方面的方案設(shè)計。第三階段：實踐驗證和優(yōu)化完善：選擇部分高校進行實踐驗證，將設(shè)計的常態(tài)化機制方案應(yīng)用于實際教育教學(xué)中，觀察其效果并進行評估。根據(jù)實踐驗證的結(jié)果，對常態(tài)化機制方案進行優(yōu)化完善，確保機制有效（全文共5915字）課題