課題申報(bào)書(shū)：鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守的口述史研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守的口述史研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值目前，鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守口述史研究較少，已有研究主要集中在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、留任意愿影響因素等方面。但對(duì)于從教30年教師的口述史研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)的梳理和分析。已有眾多學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村教師相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了研究，例如，鄉(xiāng)村小學(xué)教師如何選用教育研究方法的探討為鄉(xiāng)村教師進(jìn)行教學(xué)研究提供了多種途徑；學(xué)術(shù)報(bào)告“新時(shí)代鄉(xiāng)村教育研究現(xiàn)狀、方法和路向”從多個(gè)角度分析了鄉(xiāng)村教育的研究現(xiàn)狀及方法；“鄉(xiāng)村教育記憶——兼及可能方法”的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)深入討論了鄉(xiāng)村教育記憶及口述史作為研究方法的價(jià)值；“喚醒沉默的大多數(shù)：鄉(xiāng)村教師口述史的內(nèi)涵、價(jià)值與展望”則對(duì)口述史的內(nèi)涵、價(jià)值進(jìn)行了全面深入的分析；中國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同中的困境研究基于一位鄉(xiāng)村教師的口述歷史，通過(guò)個(gè)案分析探討了鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同困境；此外，還有眾多關(guān)于鄉(xiāng)村教師地位構(gòu)成要素與提升路徑、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)、民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)以及鄉(xiāng)村教師何以留任等方面的研究。然而，這些研究中專(zhuān)門(mén)針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守口述史的內(nèi)容相對(duì)較少。本課題的選題意義在于，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的口述史研究，深入了解他們留任堅(jiān)守的原因和經(jīng)歷，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。同時(shí)，也可以喚起社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注和支持。鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年的教師是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的見(jiàn)證者和推動(dòng)者，他們的留任堅(jiān)守對(duì)于鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)定和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)口述史研究，可以深入挖掘他們?cè)谄D苦環(huán)境下堅(jiān)持教學(xué)的動(dòng)力源泉，為當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。同時(shí)，他們的故事也能夠喚起社會(huì)各界對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注，吸引更多的資源投入到鄉(xiāng)村教育中，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在，一方面可以豐富鄉(xiāng)村教育研究的內(nèi)容和方法，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供歷史依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)啟示；另一方面可以弘揚(yáng)鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神，提高鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位和職業(yè)認(rèn)同感。從研究?jī)?nèi)容和方法上看，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的口述史研究可以為鄉(xiāng)村教育研究增添新的視角和素材，豐富鄉(xiāng)村教育研究的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)他們經(jīng)歷的梳理和分析，可以總結(jié)出鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)講述這些教師的故事，可以弘揚(yáng)他們的奉獻(xiàn)精神，讓更多的人了解鄉(xiāng)村教師的付出和貢獻(xiàn)，提高鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位和職業(yè)認(rèn)同感，吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本研究旨在通過(guò)口述史的方法，深入記錄鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的教育經(jīng)歷、留任堅(jiān)守的原因和故事。具體來(lái)說(shuō)，我們期望通過(guò)與這些教師的深入交流，分析他們的教育理念和教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供切實(shí)可行的建議。鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年的教師們見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育的變遷，他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧對(duì)于提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)他們的口述史研究，我們可以挖掘出那些在歲月中沉淀下來(lái)的教育精髓，為年輕一代的鄉(xiāng)村教師提供榜樣和借鑒。2.研究?jī)?nèi)容本研究的內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的個(gè)人背景、教育經(jīng)歷、留任堅(jiān)守的原因、教育理念和教學(xué)方法等多個(gè)方面。首先，我們將深入了解這些教師的個(gè)人背景，包括他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭情況等。這些因素可能對(duì)他們的職業(yè)選擇和留任堅(jiān)守產(chǎn)生重要影響。其次，我們將詳細(xì)記錄他們的教育經(jīng)歷，包括教學(xué)過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)、成功與喜悅。通過(guò)他們的講述，我們可以了解到鄉(xiāng)村教育在不同時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r。留任堅(jiān)守的原因是本研究的重點(diǎn)之一。我們將從家庭因素、政府政策、社會(huì)認(rèn)可等多個(gè)角度進(jìn)行分析。家庭因素方面，許多教師可能因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的深厚感情以及家庭的支持而選擇留任。政府政策的激勵(lì)也是重要因素，如提高工資待遇、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)和晉升通道等。社會(huì)認(rèn)可同樣不可或缺，當(dāng)社會(huì)認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教師的價(jià)值和貢獻(xiàn)時(shí)，這種認(rèn)可會(huì)成為他們繼續(xù)留任的動(dòng)力。此外，我們還將深入探討他們的教育理念和教學(xué)方法。這些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，他們積極參與教育改革和創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平和教育理念。最后，我們將對(duì)他們的口述資料進(jìn)行整理和分析，總結(jié)出鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的共性和特點(diǎn)。這將為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。3.重要觀點(diǎn)鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守是出于多方面的原因，其中對(duì)鄉(xiāng)村教育的熱愛(ài)和責(zé)任感是最為重要的因素之一。這些教師視教育為生命的重要組成部分，他們致力于提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和水平，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更好的教育機(jī)會(huì)。在艱苦的條件下，他們依然堅(jiān)守教育崗位，為鄉(xiāng)村教育的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。家庭因素的支持也不可忽視。許多鄉(xiāng)村教師的家人認(rèn)為教育是改變家鄉(xiāng)的重要途徑，因此支持他們繼續(xù)留在鄉(xiāng)村學(xué)校工作。同時(shí)，教師們也可能選擇留任以照顧家庭和社區(qū)，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。政府政策的激勵(lì)對(duì)于鄉(xiāng)村教師的留任堅(jiān)守起到了積極的推動(dòng)作用。政府通過(guò)提高工資待遇、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)和晉升通道等措施，吸引和留住了鄉(xiāng)村教師。這些政策不僅提高了鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇，也為他們的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和空間。社會(huì)認(rèn)可的重要性同樣不可小覷。當(dāng)社會(huì)認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教師的價(jià)值和貢獻(xiàn)時(shí)，這種認(rèn)可會(huì)成為他們繼續(xù)留任的動(dòng)力。社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教師的尊重和認(rèn)可，可以增強(qiáng)他們的工作滿足感和職業(yè)認(rèn)同感。鄉(xiāng)村教師的留任堅(jiān)守對(duì)于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展和鄉(xiāng)村社會(huì)的穩(wěn)定具有重要意義。他們是鄉(xiāng)村教育的中流砥柱，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了知識(shí)和希望。同時(shí)，他們也在鄉(xiāng)村社會(huì)中發(fā)揮著重要的文化傳承和社會(huì)穩(wěn)定作用。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題以鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師為研究對(duì)象，旨在深入了解他們留任堅(jiān)守的原因和經(jīng)歷。首先，確定研究對(duì)象和研究問(wèn)題，明確要探究鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守的口述史。然后，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法收集口述資料。具體來(lái)說(shuō)，借鑒已有研究中的訪談方式，如對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師琳老師的研究中，采用實(shí)地走訪、視頻聊天、電話等多種方式進(jìn)行集中訪談，并將訪談錄音轉(zhuǎn)化為文字記錄。同時(shí)，根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)卷調(diào)查，以全面收集教師們的經(jīng)歷和觀點(diǎn)。接著，對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析。在整理資料時(shí)，熟悉教師們的話語(yǔ)，抽取主線和關(guān)鍵要素，如以鄉(xiāng)村青年教師何以留任的研究為參考，對(duì)量表的內(nèi)部一致性進(jìn)行測(cè)算，確保資料的可靠性。分析資料時(shí)，重點(diǎn)解讀和分析反復(fù)出現(xiàn)的主題與情節(jié)，并以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索呈現(xiàn)教師們的人生經(jīng)歷變化。最后，總結(jié)出研究結(jié)論和建議，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒和參考。2.研究方法口述史研究方法：本課題的核心方法是口述史研究，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的訪談，記錄他們的教育經(jīng)歷和故事。這種方法能夠深入挖掘教師們的內(nèi)心世界和真實(shí)感受，為研究提供豐富的第一手資料。例如，在緣何堅(jiān)守基于一位鄉(xiāng)村幼兒教師的口述史研究中，借助口述史對(duì)扎根鄉(xiāng)村幼教一線20年的琳老師的生活歷程進(jìn)行考察，細(xì)致入微地呈現(xiàn)了她的人生經(jīng)歷及與之相關(guān)聯(lián)的社會(huì)歷史背景。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及研究進(jìn)展，為課題研究提供理論支持。如梳理已有眾多學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村教師相關(guān)問(wèn)題的研究，包括鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、留任意愿影響因素等方面的文獻(xiàn)，分析目前研究的不足，明確本課題的研究?jī)r(jià)值。案例分析法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，以具體案例揭示鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的原因和意義。例如，可以分析浙江教育觀察中提到的鄉(xiāng)村教師從留住到“流”住的案例，探討提高鄉(xiāng)村教師待遇、職稱(chēng)評(píng)聘傾斜舉措、組團(tuán)式教育對(duì)口服務(wù)等措施對(duì)鄉(xiāng)村教師留任的影響。3.創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：采用口述史的方法研究鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的留任堅(jiān)守問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教育研究提供了新的視角。以往的研究主要集中在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的宏觀層面，而本課題聚焦于從教30年教師的個(gè)體經(jīng)歷，從微觀角度展現(xiàn)他們的教育生涯和留任堅(jiān)守的動(dòng)力。方法綜合創(chuàng)新：本課題結(jié)合文獻(xiàn)研究和案例分析，深入探討鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的原因和意義。這種綜合研究方法能夠更全面地揭示鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的復(fù)雜因素，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供更具針對(duì)性的建議。理論貢獻(xiàn)創(chuàng)新：通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的口述史研究，總結(jié)出鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的共性和特點(diǎn)，為鄉(xiāng)村教育研究增添新的理論成果。同時(shí)，也為未來(lái)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供歷史依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)啟示，豐富鄉(xiāng)村教育研究的內(nèi)涵。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括已有相關(guān)研究成果的借鑒、研究團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)等方面。本課題的研究團(tuán)隊(duì)由教育學(xué)、歷史學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師和研究生組成，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員熟悉口述史研究方法，曾參與過(guò)多個(gè)教育相關(guān)課題的研究，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。例如，成員曾參與過(guò)“緣何堅(jiān)守——基于一位鄉(xiāng)村幼兒教師的口述史研究”，采用實(shí)地走訪、視頻聊天、電話等多種方式進(jìn)行集中訪談，并將訪談錄音轉(zhuǎn)化為文字記錄，為本次課題研究提供了方法借鑒。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)鄉(xiāng)村教育問(wèn)題有著深入的研究和思考，了解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，能夠?yàn)楸敬握n題研究提供專(zhuān)業(yè)的理論支持。條件保障包括研究經(jīng)費(fèi)的支持、研究設(shè)備的配備、研究資料的獲取等方面。本課題將爭(zhēng)取學(xué)校和相關(guān)部門(mén)的支持，確保研究經(jīng)費(fèi)的充足和研究設(shè)備的齊全。學(xué)校擁有先進(jìn)的錄音設(shè)備、視頻設(shè)備等，可以滿足口述資料的收集和整理需求。同時(shí)，還將通過(guò)多種渠道獲取研究資料，為課題研究提供保障。我們可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，如已有眾多學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村教師相關(guān)問(wèn)題的研究成果，包括“新時(shí)代鄉(xiāng)村教育研究現(xiàn)狀、方法和路向”“鄉(xiāng)村教育記憶——兼及可能方法”“喚醒沉默的大多數(shù)：鄉(xiāng)村教師口述史的內(nèi)涵、價(jià)值與展望”“中國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同中的困境研究基于一位鄉(xiāng)村教師的口述歷史”等，了解鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及研究進(jìn)展，為課題研究提供理論支持。此外，我們還可以通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的訪談，收集第一手的口述資料，豐富課題研究的內(nèi)容。研究步驟分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要包括確定研究問(wèn)題、制定研究方案、組建研究團(tuán)隊(duì)等；實(shí)施階段主要包括收集口述資料、整理和分析資料、開(kāi)展案例研究等；總結(jié)階段主要包括總結(jié)研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行成果推廣等。在準(zhǔn)備階段，我們將明確研究問(wèn)題，即鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守的原因和經(jīng)歷。制定詳細(xì)的研究方案，包括研究方法、研究步驟、研究進(jìn)度等。組建由教育學(xué)、歷史學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師和研究生組成的研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。在實(shí)施階段，我們將采用口述史研究方法，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師的口述資料。對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，熟悉教師們的話語(yǔ)，抽取主線和關(guān)鍵要素，如以鄉(xiāng)村青年教師何以留任的研究為參考，對(duì)量表的內(nèi)部一致性進(jìn)行測(cè)算，確保資料的可靠性。分析資料時(shí)，重點(diǎn)解讀和分析反復(fù)出現(xiàn)的主題與情節(jié)，并以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索呈現(xiàn)教師們的人生經(jīng)歷變化。同時(shí)，選取典型案例進(jìn)行深入分析，以具體案例揭示鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的原因和意義。在總結(jié)階段，我們將總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，闡述鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師留任堅(jiān)守的原因和經(jīng)歷，總結(jié)鄉(xiāng)村教師留任堅(jiān)守的共性和特點(diǎn)，為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。進(jìn)行成果推廣，通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、論文發(fā)表等方式，將研究成果分享給更多的人，喚起社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注和支持。（全文共4732字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究