湖北省襄陽市老河口市2024-2025學年八年級下學期期中語文試題（含答案）

湖北省襄陽市老河口市2024-2025學年八年級下學期期中語文試題一、基礎知識綜合學校組織“詩苑漫步”主題學習活動，請你和同學們一起參與。1．【體會詩情】詩詩寫了一段開場白，但是對其中兩個字的讀寫有疑問，請你幫助她，根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，從“關關雎鳩”到“誤入藕花深處”，千百年來的低吟淺唱，總有一首詩詞piān()然而至，驀()然觸動你的心弦。2．【感受詩教】文文寫了一段關于“詩教”的學習體會，其中存在三個病句，請幫他修改（直接寫出修改后的句子）。中國自古就有“詩教”傳統(tǒng)。（1）所謂詩教，就是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生詩歌基本素養(yǎng)、提高學生審美能力的教育。（2）詩教，讓學生掌握詩歌中反映出來的人文、科學或社會等，培育學生健康向上的思想情感，學會欣賞詩歌的美。（3）我之所以喜愛古典詩詞的原因，是它觸動了我們的靈魂。3．【誦讀詩文】同學們的朗誦處理明顯不當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．為表達回延安時的激動之情，詩詩這樣處理停頓和重音：“心口呀/莫要/這么/厲害地/跳，灰塵呀/莫把/我眼睛/擋住了”B．為了體現(xiàn)安塞腰鼓的特點，文文用平直的語調、舒緩的語速朗讀下面的語句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”C．為了突出句子的情感和表意重點，詩詩重讀加點詞語“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。”來形成對比。D．文文為了表現(xiàn)出魯迅對鄉(xiāng)村生活的留戀之情，這樣處理語調：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆↓，——也不再看到那夜似的好戲了↓?！保ā硎窘嫡{）4．【品析詩語】詩詩在默寫《關雎》的時候，把“關關雎鳩，在河之洲”的“洲”字錯寫成了“州”，請你結合形聲字造字法和詩句意思，向她解釋原因。5．【尋找詩趣】文文在讀到詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時突發(fā)奇想，給“每”字加偏旁，玩起了組字游戲，請你參與。暗

欺

榆葉

枯石爛二、名句名篇默寫6．【積累詩文】請你幫詩詩把空缺的詩文原句填寫在橫線上。天地有大美，各美其美，美美與共。萬般風景看遍，內心皆是情韻。王勃在朋友離京赴任時，用“①，②（《送杜少府之任蜀州》）一掃離別的千古愁云；約會不遇的女子徘徊在城頭，發(fā)出“③，④”（《子衿》）的感慨，成為穿越兩千多年歲月的古老戀歌；古代青年以水鳥和鳴起興，用“窈窕淑女，⑤”（《關雎》）表現(xiàn)對好姑娘的愛慕之情；詩人思慕伊人，逆流而上，雖“溯洄從之，⑥”（《蒹葭》）但不畏艱難險阻和道路漫長，仍執(zhí)著追尋；賀敬之用夸張和想象表達能?；匮影驳拿篮眯脑福骸阿撸倩匮影部茨赣H！”（《回延安》）；武陵人誤入桃花林，“中無雜樹，芳草鮮美，⑧”（《桃花源記》），無意間闖進一個奇幻而美好的世外桃源，讓人心生向往。三、詩歌鑒賞閱讀下面古詩，完成各題。洞庭湖元稹人生除泛海，便到洞庭波。駕浪沉西日，吞空接曙河①。虞巡②竟安在，軒樂③詎④曾過。唯有君山下，狂風萬古多?！咀⑨尅竣偈锖樱悍鲿缘你y河。②虞巡：舜帝南巡，相傳舜曾經(jīng)巡游至此。③軒樂：軒指黃帝，相傳黃帝曾經(jīng)來洞庭湖行樂。④詎：難道。7．頷聯(lián)“駕浪沉西日，吞空接曙河”寫出了洞庭湖吞吐日月星辰的氣勢，可與《望洞庭湖贈張丞相》中的“，”相媲美。8．本詩與《望洞庭湖贈張丞相》都暗含了詩人對仕途的態(tài)度，遭遇貶謫的元稹以“”（引用詩句作答，限五字）喻指官場的險惡，而《望洞庭湖贈張丞相》則表達孟浩然的愿望。四、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成各題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節(jié)選自《小石潭記》）【乙】溪在點蒼山①馬龍峰之南，予嘗深窮其源。源出山下石澗，涌沸②為潭，深丈許，明瑩不可藏針。小石布底，累累如卵如珠，青綠白黑，麗于寶玉，錯如霞綺。才有墜葉到潭面，鳥隨銜去。潭三面石崖，其凈如拭，纖塵不住。觀玩久（A），乃側上左崖石罅③中，避雨而坐，俯瞰潭水，中潭深兩丈許，以水明見底，不知其叵測（B）。下潭水光深青色，中潭鴉碧色，上潭鸚綠色；水石相因，水光愈浮，石色愈麗。予每至溪上，縠紋④壁影，印心染神，出溪雖涉人事而幽光在目屢月不能忘。緣溪而出，水之所經(jīng)，因地賦形，圓者如鏡，曲者如初月，各有姿態(tài)，皆可亭以賞其趣。馬、任二公，嘗建濯纓亭，今廢（C）。此溪四時不竭，灌潤千畝，人稱為德溪（D）。（節(jié)選自《游青碧溪記》，有刪改）【注釋】①點蒼山：位于云南大理。②沸：泉水涌出的樣子。③石罅（xià）：石縫。④縠（gǔ）紋：紗的紋路，這里比喻水的波紋。9．請參考“方法提示”，解釋表格中加點文言詞語。詞語聯(lián)系點方法提示解釋（1）隔篁竹形聲字，表意的形旁是“?”字形推斷法篁：（2）緣溪而出緣溪行（《桃花源記》）課內遷移法緣：（3）皆可亭以賞其趣“中通外直，不蔓不枝”：名詞作動詞，“生枝蔓”“長枝節(jié)”的意思詞性活用法亭：（4）不知其叵測成語：居心叵測聯(lián)系成語法叵測：10．請把“也”“矣”“云”“之”還原到甲、乙兩文括號中。A．()

B．()

C．()

D．()11．請為乙文中畫波浪線的句子斷句（用“/”標示，限兩處）。出

溪

雖

涉

人

事

而

幽

光

在

目

屢

月

不

能

忘。12．翻譯乙文中畫橫線的句子。潭三面石崖，其凈如拭，纖塵不住。13．甲文中“”句寫出了溪水的形態(tài)，是乙文中“水之所經(jīng)，因地賦形”的體現(xiàn)。14．甲文寫柳宗元游小石潭“不可久居”，乙文寫李元陽多次游青碧溪“屢月不能忘”，請結合兩文內容說說分別是什么原因？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面一組材料，完成各題。材料一①大部分中學生對“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”這首詩耳熟能詳，但是在中學生的學習和生活中，拖延現(xiàn)象卻屢見不鮮。美國哈佛心理學研究所曾針對拖延做了一項長達12年的專項研究，實驗表明：拖延是個人在明知后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。這種行為是心理上的一種缺陷性行為。是行動上的一種消極應對行為。也是一種嚴重的不良行為。②長時間以來，人們對拖延行為都有不同的看法。有人認為，拖延是“時間殺手”，是一種惡習，是對自己的人生不負責任。在考場上，面對題目繁雜的試卷，如果拖延，考試成績就會很難看。在戰(zhàn)場上，兩軍對壘，幾秒鐘的拖延就會讓人付出生命的代價。哈佛大學著名學者哈里克說：“世上有93%的人都因拖延的陋習而一事無成，這是因為拖延能殺傷人的積極性?！雹垡灿腥苏J為，拖延一下并不要緊。人們一般只對不喜歡做的和覺得拖一拖也沒問題的事拖延。從某種角度上說，拖延其實是一種自我調節(jié)的機制。當你面對自己不喜歡做的事情時，拖一拖，能緩解你的不良情緒，讓你能平靜地面對要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激發(fā)自身更大的潛能，完成任務的效率會更高。當然，這樣的拖延考驗著你對自我的清醒認識，對時間節(jié)點的準確把握，對做事節(jié)奏的控制。材料二①心理學家認為，“拖延”是一種普遍的心理和行為現(xiàn)象。每個人都會有不同程度的拖延行為。當拖延行為成為一種牢固的行為習慣時，那就是患上了拖延癥。拖延癥是一種心理疾病，會給個人的學習、工作、生活和身心健康帶來消極影響?；加型涎影Y的人往往會產(chǎn)生自責情緒和負罪感，不斷地否定自我，嚴重的還會伴有焦慮癥、抑郁癥。②調查表明，現(xiàn)實生活中認為自己患拖延癥的人不少：50%的中學生認為自己有拖延癥，80%的大學生認為自己有拖延癥，86%的職場人認為自己有拖延癥，其中50%的職場人不拖到最后一刻不開始工作，13%的職場人不拖到領導再次催促，絕不去完成工作。材料三拖延癥常見的類型如下圖：材料四①造成拖延癥的原因很多，其中最重要的是主觀因素：有的人因害怕失敗，不想承擔失敗的后果而拖延；有的人因過于追求完美，害怕達不到理想的效果而拖延；有的人本身就懶惰，不愿做事情；還有的人是受負面情緒影響，行動受阻。其次，也有外界因素，如任務過多或者難度過大，超出了個人的能力，會讓人拖延或逃避任務；外界的誘惑尤其是娛樂方面的誘惑，也往往會導致拖延行為。②大多數(shù)拖延癥患者對自己的拖延癥焦慮不已，也想改掉，但依然一邊焦慮，一邊拖延。就連吃晚飯這樣的事，有人都能拖到晚上9點，再餓也喚不起習慣性“床上癱”的自己。中國青年報的社會調查中心曾對2004名拖延癥患者進行過一項調查，結果顯示，88.7%的受訪者只顧著焦慮卻遲遲行動不起來。拖延癥患者很難直接做困難的、需要意志力維持的事情，因此容易耽誤學業(yè)和工作。在這種情況下，一項新的職業(yè)——自律監(jiān)督師應運而生。他們每天的工作就是根據(jù)患者的癥狀制定相應的對策，幫助患者打敗拖延癥。他們幫助患者學會規(guī)劃時間、制定分步目標，因為小目標能消除拖延癥患者的畏難情緒；同時訓練患者的自控力，因為自律才是拖延癥最有效的克星；還采取多種方法幫助患者學會如何抵制不良欲望，消除外界干擾，排除不良情緒，減少患者完成任務的障礙。另外，他們還會制定相應的獎勵機制，促使患者逐漸消除拖延癥。15．結合材料一、四，下列說法正確的是（）A．材料一中哈佛心理學研究所研究表明：拖延是個人在明知后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種不良行為。是一種精神上的消極應對行為。B．材料一中，哈佛大學著名學者哈里克曾表示：“世上有93%的人都因拖延的陋習而一事無成，這是因為拖延能殺傷人的積極性?！边@說明拖延對于人的積極性具有毀滅性的打擊。是人消極應對的主要因素。C．在材料一中，根據(jù)哈佛心理學研究所研究表明：從某種角度上說，拖延其實是一種自我調節(jié)的機制。D．材料四表明雖然拖延的因素有很多，但其中最重要的是主觀因素。16．結合材料二的畫線句和材料三的圖示給“拖延癥”下一個定義。17．詩詩和文文對拖延的認識產(chǎn)生了分歧，如果你在場，你的看法是什么？請根據(jù)材料表明你的觀點，并闡述理由。詩詩：拖延的危害很大，咱們應該遠離它！做到事事不拖延。文文：我覺得拖延也有好處，偶爾拖一下也沒什么。關鍵看事情是否重要。我的觀點和理由：閱讀下面文章，完成各題。送你一顆“定心丸”楊麗玲①夏老師告訴我，這次測驗小敏又不及格，部分題空著就是不答，而這些題都是平時反復練習過的。由于小敏考試成績不理想，就被責任心很強的夏老師牢牢盯上了。只要做錯題，小敏都會被請到辦公室改錯。同時，夏老師將小敏的情況告知了家長，家長很重視，為小敏報了輔導班，但是情況還是不見好轉。②小敏越來越不自信，越來越懼怕數(shù)學，每次考試前不是肚子疼就是感冒發(fā)燒，這大概就是“考前焦慮癥”的典型表現(xiàn)吧。③明白了問題的“癥結”，我心里有底了。④我和夏老師進行了開誠布公的交流，讓她“放松”對小敏的“監(jiān)管”，不要把孩子頻繁帶到辦公室改錯，同時建議給小敏換個同桌，由同桌負責小敏的糾錯工作。夏老師爽快地同意了。然后，我又和小敏母親進行了深入交流，讓他們不要給孩子加壓，不要把分數(shù)看得過重，尤其是考試前，什么要求都不要提——既不承諾考好了獎勵，更別提考不好要處罰，讓孩子盡量以平常心對待考試。小敏母親答應了。之后，只要有空閑，我都會找小敏聊天，問問學習狀況，談談應試方法。⑤還有一個星期就要期末考試了，我又和小敏進行了溝通，先肯定了她復習階段的學習態(tài)度，而后問起復習狀況。她告訴我不用擔心語文和英語，還是擔心數(shù)學，越復習越覺得心里沒底。小敏太想把數(shù)學考好了，只有考好了才能對得起爸爸媽媽，才能不被夏老師“頻繁”請到辦公室，過年時才不怕被親戚朋友問成績。⑥我告訴小敏這種想法不對：太想考好了會造成壓力過大，甚至會患上“考前焦慮癥”?！爸绬?？這是一種‘病’，如果治不好有可能影響以后的所有考試。”聽完，小敏一下子蔫了?！安贿^，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效！”我故弄玄虛。（A）“但是，這種藥很難買到，我只有幾粒是朋友從外地帶來送給我兒子的，他曾經(jīng)得過和你一樣的‘病’，吃了這種藥以后就再也沒犯過，所以順利考上了大學?！雹呶覂鹤涌忌洗髮W是班里人人皆知的事情。我答應小敏，這次考數(shù)學前送她一粒。（B）“一定要用心復習，因為‘藥’只管讓人正常發(fā)揮，不管把沒掌握的知識‘謄’到試卷上。”小敏爽快地同意了。我提醒她：課堂上克制好自己，不要讓注意力分散，盡力認真掌握好每一個知識點，同時注意勞逸結合，不要強迫自己用力過猛，把握好老師的復習節(jié)奏就行。⑧我和小敏約定：考前到辦公室“取藥”，但只能悄悄來，不能讓別人知道。⑨數(shù)學考試前，小敏果然如約來到了辦公室。她當時很緊張，嘴唇起了干皮，手心里也滿是汗。我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣，她才慢慢平靜下來。我告訴她，待會坐到教室里，不要再想考試這件事了，要像現(xiàn)在這樣深呼吸，她點點頭。我又囑咐她，拿到卷子后不要著急答題，先看看所有題型，等平靜下來再寫名字、答題，遇到有難度的題跳過去留到最后再做。小敏不停地點頭。接著，我從包里拿出藥瓶取出一粒白色藥片，“不要怕，這?！ㄐ耐琛Ｄ阏０l(fā)揮，相信我?！毙∶舫粤讼氯ィ夷克退x去。⑩考試結束后，我在操場碰到了小敏。?“沒緊張吧，感覺咋樣？”?“我覺得挺好的，答得也好?！?“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學了。來，擊掌！”（C）?“注意保密哦！”我向小敏耳語。她點點頭，笑容溢滿了白皙的臉頰。?這次數(shù)學考試，小敏得了87分。?其實，那顆所謂的“定心丸”，只不過是一粒維C咀嚼片。（選自《中國教師報》2024年05月29日）18．根據(jù)本文的故事情節(jié)，補全以下內容。事件起因解決辦法效果（1）被請辦公室、告知家長、報輔導班（2）（3）解決考前焦慮，臉上露出笑容19．通讀全文，將下面從文中截取的三句話還原到文中括號內。（只填序號）A．()

B．()

C．()①小敏咧開嘴甜甜地笑了，快樂地回應我。②小敏的眼睛馬上亮了。③小敏眼睛閃閃發(fā)著光。20．文章的語言質樸而不失細膩，具有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力。請任選角度分析第?段畫橫線句子的表達效果?！白⒁獗Ｃ芘?！”我向小敏耳語。她點點頭，笑容溢滿了白皙的臉頰。21．本文標題意蘊豐富，請結合全文談談你的理解。22．韓愈認為“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，讀完文章，你認為文中的楊老師是一個什么樣的老師呢？六、名著閱讀閱讀名著《經(jīng)典常談》目錄和選段，完成各題。【甲】目錄《說文解字》第一

《周易》第二

《尚書》第三《詩經(jīng)》第四

“三禮”第五

“春秋三傳”第六“四書”第七

《戰(zhàn)國策》第八

《史記》《漢書》第九諸子第十

辭賦第十一

詩第十二

文第十三【乙】歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字數(shù)的均齊，韻腳的調協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。（節(jié)選自“《詩經(jīng)》第四”）【丙】但是真正繼往開來的詩人是杜甫?！淮蠓伦鳂犯墒撬鑼懮鐣钫菢犯木?；他的寫實的態(tài)度也是從樂府來的。他常在詩里發(fā)議論，并且引證經(jīng)史百家；但這些議論和典故都是通過了他的滿腔熱情奔迸出來的，所以還是詩。他這樣將詩歷史化和散文化；他這樣給詩創(chuàng)造了新語言。古體的七言詩到他手里正式成立；古體的五言詩到他手里變了格調。從此“溫柔敦厚”之外，又開了“沉著痛快”一派。五言律詩，王維、孟浩然已經(jīng)不用來寫艷情而用來寫山水；杜甫卻更用來表現(xiàn)廣大的實在的人生。（節(jié)選自“詩第十二”）23．選擇性閱讀是閱讀《經(jīng)典常談》的好方法，參照甲文《經(jīng)典常談》的目錄，詩詩同學希望了解春秋時期不同思想家的學說，她可以選擇閱讀“”；文文同學希望了解八卦的相關知識，他可以選擇閱讀“”。24．為什么唐詩宋詞較少運用《詩經(jīng)》中常見的“重章疊句”？根據(jù)乙文內容進行推斷。25．丙文中朱自清說杜甫“將詩歷史化和散文化”，你認同他的觀點嗎？請結合你了解的杜甫詩歌進行簡要說明。26．下圖分別是“日”“月”“火”三個象形漢字古時的寫法。請結合“《說文解字》第一”的閱讀收獲，說說象形字的主要特點是什么。七、作文27．家，學校，家，三點一線是學生生活的常態(tài)，其中一定你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室的座位、你常去的校園里的某個角落等。班級舉辦“我的小天地”主題活動，請選擇以下一個任務完成。任務一：以“我的小天地”為題，寫一個片段，平實地介紹這個小天地，注意說明順序，100字左右。任務二：房間里的小憩、座位上的遐想、角落里的嬉戲，是否勾起你無限的情思？請寫一首小詩在活動中與同學分享。（不少于4行，如超過4行，詩行之間用“/”標示）28．在漫長歲月中，一切都在悄然變化。古老街巷的石板路，被無數(shù)行人的腳步磨得光滑，訴說著往昔的繁華；舊相冊里微微泛黃的照片，定格了曾經(jīng)的歡笑與淚水。時間仿若一位無聲的記錄者，它留下的腳印，隱藏在世間各個角落。請以《時間的腳印》為題，展開你的回憶與思考，去探尋那些被時間封存的故事，書寫你對時間獨特的感悟。要求：①將你選定或擬定的作文題寫在作文紙第一行；②作文不少于600字，文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。29．2025年春節(jié)檔電影不乏優(yōu)秀之作，其中票房表現(xiàn)最為搶眼并且引起熱議的當屬動畫片《哪吒之魔童鬧?！?。請回憶你看過的電影和電視劇，選出印象最深的一部，自選角度，自擬題目，寫一篇觀后感。要求：①將你選定或擬定的作文題寫在作文紙第一行；②作文不少于600字，文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔?！逗笔∠尻柺欣虾涌谑?024-2025學年八年級下學期期中語文試題》參考答案1．翩mò2．（1）把“陶冶學生情操”和“培養(yǎng)學生詩歌基本素養(yǎng)”順序調換一下（2）句末加上“知識”（3）去掉“之所以”或者“的原因”3．B4．“洲”是形聲字，“氵”是形旁，表意，表明與水有關，根據(jù)句意雎鳩鳥在河邊鳴叫著，與水有關，因此正確的寫法應該是“洲”。5．晦侮梅?！窘馕觥?．本題考查字音字形。①翩然而至，piānránérzhì，根據(jù)語境和拼音，這里應是“翩”字?！棒妗庇休p快、灑脫的意思，“翩然而至”形容輕快地到來。②驀然，mòrán，“驀然”表示突然、猛然，在句中表示突然觸動心弦。2．本題考查修改病句。（1）“陶冶學生情操、培養(yǎng)學生詩歌基本素養(yǎng)、提高學生審美能力”存在語序不當問題。正常邏輯是先培養(yǎng)基本素養(yǎng)，在此基礎上陶冶情操，最后提高審美能力。修改：把“陶冶學生情操”和“培養(yǎng)學生詩歌基本素養(yǎng)”順序調換一下，修改后為“所謂詩教，就是培養(yǎng)學生詩歌基本素養(yǎng)、陶冶學生情操、提高學生審美能力的教育”。（2）“掌握詩歌中反映出來的人文、科學或社會等”成分殘缺，“掌握”缺少賓語中心語。修改：句末加上“知識”，即“詩教，讓學生掌握詩歌中反映出來的人文、科學或社會等知識，培育學生健康向上的思想情感，學會欣賞詩歌的美”。（3）“之所以……的原因”句式雜糅，“之所以”和“的原因”表意重復。修改：去掉“之所以”或者“的原因”，可改為“我喜愛古典詩詞的原因，是它觸動了我們的靈魂”或者“我之所以喜愛古典詩詞，是因為它觸動了我們的靈魂”。3．本題考查朗讀設計。B.不當。安塞腰鼓所表現(xiàn)出的是一種壯闊、豪放、火烈的氣勢，充滿著力量感?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞”運用了排比的修辭手法，連續(xù)三個“容不得”強烈地表達出對束縛、羈絆、閉塞的否定，充滿激情與力量。“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”更是生動地展現(xiàn)出安塞腰鼓那種磅礴的氣勢和強大的沖擊力。因此，在朗讀這些語句時，應該用激昂、高亢的語調，加快語速，以突出安塞腰鼓所蘊含的激情、力量和熱烈的情感，這樣才能更好地體現(xiàn)安塞腰鼓的特點。故選B。4．本題考查理解字形及詩句。形聲字由形旁和聲旁組成，形旁表意，聲旁表音。“洲”是形聲字，左邊的“氵”是形旁，表示與水有關；右邊的“州”是聲旁，提示讀音。在“關關雎鳩，在河之洲”這句詩里，描繪的是雎鳩鳥在河中的小洲上鳴叫的場景，小洲是水中的陸地，與水相關，所以要用帶有“氵”旁的“洲”，而“州”一般用于表示行政區(qū)劃等，與詩句語境不符。5．本題考查字形。①晦暗，huìàn，“日”字旁。“晦暗”意思是昏暗、不明亮。②欺侮，qīwǔ，“亻”旁?！捌畚辍敝钙圬摗⑽耆?。③榆葉梅，yúyèméi，“木”字旁。榆葉梅是一種植物。④海枯石爛，hǎikūshílàn，“氵”旁?！昂？菔癄€”常用來比喻堅定的意志永遠不變。6．海內存知己天涯若比鄰一日不見如三月兮君子好逑道阻且長身長翅膀吧腳生云落英繽紛【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：己、涯、逑、繽紛。7．氣蒸云夢澤波撼岳陽城8．狂風萬古多從政（求仕）或渴望得到舉薦（重用）（后一空意近即可）【導語】元稹《洞庭湖》以雄渾筆觸勾勒洞庭氣象，首聯(lián)以“泛海”比興，突顯湖之壯闊。頷聯(lián)“駕浪”“吞空”二句，以夸張手法展現(xiàn)湖天相接的恢弘意境。頸聯(lián)用舜巡、軒樂典故暗含今昔對比，尾聯(lián)“狂風萬古”既寫實景，又隱喻仕途風波。全詩將自然奇觀與人生感慨熔鑄一體，在壯景中寄寓貶謫之思。7．本題考查理解詩句含義。本詩頷聯(lián)“駕浪沉西日，吞空接曙河”中，通過“駕浪”、“沉西日”、“吞空”、“接曙河”等意象，生動描繪了洞庭湖波濤洶涌、氣勢磅礴的景象，仿佛湖水能夠駕馭巨浪使太陽沉沒，吞噬天空與破曉的銀河相接，展現(xiàn)了洞庭湖吞吐日月星辰的壯闊氣勢。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句，同樣以雄渾的筆觸描繪了洞庭湖的壯麗景色?！皻庹粼茐魸伞睂懗隽撕嫠趄v、籠罩云夢澤的朦朧美，“波撼岳陽城”則通過“撼”字，突出了洞庭湖波濤洶涌、震撼人心的力量，與元稹的詩句在氣勢和意境上有著異曲同工之妙。故應填寫詩句：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。8．本題考查理解分析詩歌內容及思想情感。第一空：元稹一生仕途坎坷，多次被貶。在《洞庭湖》一詩中，他以君山下萬古不停的狂風來喻指官場的險惡，暗示自己被貶后的艱難處境。這里的“狂風”不僅描繪了洞庭湖上自然環(huán)境的惡劣，更象征著官場中的風波與險惡，表達了詩人對仕途艱難的感慨。據(jù)此可填：狂風萬古多。第二空：孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，通過描繪洞庭湖的壯麗景色，表達了自己渴望得到舉薦、入仕為官的愿望。詩中的“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”兩句，以“羨魚”喻指自己有從政的愿望，卻只能空自羨慕那些得到引薦的人，委婉地表達了詩人希望得到張丞相的賞識和舉薦，以實現(xiàn)自己的政治抱負。據(jù)此作答即可。9．竹林沿著筑亭、造亭不可估計，無法推測10．之也矣云11．出溪雖涉人事/而幽光在目/屢月不能忘。12．潭水三面的石崖，干凈得像擦拭了一樣，一點灰塵也沒有。13．斗折蛇行14．甲文從“凄神寒骨”可見，小石潭周圍環(huán)境凄清幽邃，觸發(fā)柳宗元因被貶而倍感凄涼的情緒，因此“不可久居，乃記之而去”。乙文從“印心染神”可見青碧溪美景能蕩滌雜塵，使內心寧靜，“屢月不能忘”表現(xiàn)了李元陽對青碧溪美景的喜愛與留戀。【導語】甲文通過細膩的描寫，讓讀者仿佛置身其境，體驗到山水的清幽與靜謐，如“水尤清冽”“凄神寒骨”等句不僅展現(xiàn)了景色之美，也烘托出作者心境的凄涼。乙文則更為詳盡地描述了潭水的清澈和色彩變化，如“明瑩不可藏針”、“水光愈浮，石色愈麗”等，描繪出動靜結合的美景，突出了自然景觀的奇特與美麗。兩段文字通過對自然景色的描寫，折射出作者對生活和自然的深刻感受。9．本題考查重點文言詞語在文中的含義。①漢字中形聲字占比很大，其形旁往往表意。根據(jù)字形推斷法，“篁”是形聲字，形旁為“竹”，這提示它與竹子相關。在古文中，“篁”常用來指代竹林，所以此處“篁”解釋為竹林。②課內遷移法是利用在課本中學過的文言字詞含義，遷移到課外文言文中。在《桃花源記》“緣溪行”中，“緣”是沿著的意思。由于兩篇文章語境類似，都是描述沿著溪流的動作，所以這里“緣溪而出”的“緣”也解釋為：沿著。③根據(jù)詞性活用法，結合“一狼洞其中”的意思是，一只狼正在打洞。其中“洞”是名詞用作動詞，指挖洞，據(jù)此推斷“皆可亭以賞其趣”中“亭”的意思也是名詞用作動詞，指建造亭子。句意是：都可以筑亭來細賞這中間的趣味。④根據(jù)聯(lián)系成語法，結合“居心叵測”的意思是，人的心思深沉、難以捉摸，有著不可預測和不可測量的惡意。其中“叵測”的意思是“險惡”，據(jù)此推斷“不知其叵測也”中“叵測”的意思也是“險惡”，句意是：不知道它的險惡。10．本題考查文言虛詞。A.“觀玩久（），乃側上左崖石罅中”，此處需要一個助詞，“之”作為助詞可調節(jié)音節(jié)，“觀玩久之”表示觀賞游玩了很久。B.“中潭深兩丈許，以水明見底，不知其叵測（）”，“也”用于句末，可表判斷、陳述等語氣，這里表示對潭水深度難以測量這一情況的陳述。C.“馬、任二公，嘗建濯纓亭，今廢（）”，“矣”用于句末，可表已然、陳述等語氣，“今廢矣”強調亭子現(xiàn)在已經(jīng)荒廢的狀態(tài)。D.“人稱為德溪（）”，“云”有“說”的意思，常用于句末表示引用、傳聞等，“人稱為德溪云”即人們稱它為德溪。11．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復誦讀加以驗證。這個句子的大意是：離開青碧溪后，雖然經(jīng)歷俗世的事務，但（青碧溪）的清幽風光還在眼前，數(shù)月也不能忘懷。文中的“出溪雖涉人事”和“而幽光在目”構成的轉折關系，應斷開；“屢月不能忘”意思完整，獨立成句，因此在“目”和“屢”之間斷開。據(jù)以上分析斷句為：出溪雖涉人事/而幽光在目/屢月不能忘。12．本題考查文言文句子的翻譯。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。潭：潭水。三面石崖：潭水的三面是石崖。其：指代石崖。凈：干凈。如拭：像擦拭過一樣。纖塵：細微的灰塵。不?。翰淮嬖凇?3．本題考查內容理解。乙文“水之所經(jīng)，因地賦形”的意思是水流經(jīng)過的地方，根據(jù)地勢流淌成不同形狀。甲文“斗折蛇行”意思是溪水彎彎曲曲，像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，寫出了溪水的形態(tài)，是因為地勢彎彎曲曲，是乙文中“水之所經(jīng)，因地賦形”的體現(xiàn)。14．本題考查理解內容。甲文“不可久居”原因：在甲文《小石潭記》中，柳宗元描寫“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。當時柳宗元被貶，處于失意苦悶的心境，小石潭周圍凄清、孤寂的環(huán)境，觸發(fā)了他內心因被貶而產(chǎn)生的凄涼、落寞之感。這種環(huán)境氛圍加重了他的負面情緒，讓他難以承受，所以“不可久居，乃記之而去”。乙文“屢月不能忘”原因：乙文里，李元陽描繪青碧溪“源出山下石澗……明瑩不可藏針”“水石相因，水光愈浮，石色愈麗”等，展現(xiàn)出青碧溪景色的優(yōu)美、明麗。像“印心染神”表明青碧溪的美景能讓他內心得到凈化，精神得到洗禮，使他內心寧靜愉悅。所以即便經(jīng)歷人事，青碧溪的美景仍讓他難以忘懷，體現(xiàn)出他對青碧溪景色的喜愛與留戀?！军c睛】參考譯文：【甲】我從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心里為之高興?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光直照（到水底），(魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了?！疽摇壳啾滔邳c蒼山馬龍峰的南面，我曾經(jīng)探尋到它的源頭深處。溪水從山下的石洞中涌出，奔涌匯聚成潭，潭水深約一丈，清澈透明得連針都無法隱藏。潭底鋪滿小石，累累然像卵像珠，青、綠、白、黑等顏色，比寶玉還要明麗，錯雜得如同絢麗的云霞。剛有落葉墜落到潭面，鳥就隨即銜走了。潭水三面的石崖，干凈得像擦拭了一樣，一點灰塵也沒有。觀賞游玩了很久，我就側身登上左邊石崖的石縫中，坐著避雨，俯瞰潭水，中間的潭水深約兩丈，因為水清澈能看見潭底，卻不知道它到底有多深。下面潭水的光澤呈深青色，中間潭水呈鴉青色，上面潭水呈鸚綠色；水與石相互映襯，水光越顯浮動，石色越顯明麗。我每次來到這青碧溪邊，水面的波紋和石壁的影子，都能讓我的心靈受到洗禮，精神得到熏陶。離開青碧溪后，即使處理各種事務，那清幽的溪景仍在眼前，數(shù)月都無法忘懷。沿著溪流往出走，水流經(jīng)過的地方，依地勢而呈現(xiàn)出不同形狀，圓的地方像鏡子，彎的地方像初升的月亮，各有姿態(tài)，都可以修建亭子來欣賞它的景致。馬、任兩位先生，曾經(jīng)在這里修建了濯纓亭，如今已荒廢。這條溪水四季流淌不息，灌溉千畝良田，人們稱它為德溪。15．D16．“拖延癥”是一種不能自我控制、對自己缺乏正確認識、盲目自信的拖延行為習慣。（注意下定義格式，意近即可，此題著重考查學生實用性文本閱讀中運用所學做到基本概括文本的能力。）17．有理有據(jù)，言之成理即可。【導語】這篇閱讀文章通過多則材料，全面探討了拖延現(xiàn)象及其影響。材料一從心理學角度分析了拖延的定義及其消極影響，同時提出了拖延可能具有的自我調節(jié)功能。材料二進一步將拖延行為上升到拖延癥的心理疾病層面，并提供了相關數(shù)據(jù)支持。材料三通過圖示展示了拖延癥的常見類型，增強了直觀性。材料四則深入剖析了拖延癥的主觀和客觀成因，并介紹了自律監(jiān)督師這一新興職業(yè)的應對策略。整體上，文章結構清晰，內容詳實，既有理論支持，又有實際案例，能夠幫助讀者全面理解拖延現(xiàn)象及其應對方法。15．本題考查內容理解辨析。A.有誤，結合材料一第①段“這種行為是心理上的一種缺陷性行為，是行動上的一種消極應對行為”可知，文中說的是“行動上”的消極應對行為，并非“精神上”；B.有誤，結合材料一第②段“哈佛大學著名學者哈里克說：‘世上有93%的人都因拖延的陋習而一事無成，這是因為拖延能殺傷人的積極性’”可知，哈里克的話表明拖延對人積極性有傷害，但未提及是“人消極應對的主要因素”；C.有誤，結合材料一第③段“也有人認為……從某種角度上說，拖延其實是一種自我調節(jié)的機制”可知，這是“有人認為”的觀點，并非哈佛心理學研究所研究表明的內容；故選D。16．本題考查內容理解概括。結合材料二第①段“當拖延行為成為一種牢固的行為習慣時，那就是患上了拖延癥”可知，拖延癥首先是一種行為習慣。材料三圖示呈現(xiàn)了拖延癥的類型，如“盲目自信”“‘懶癌’附體”（反映不能自我控制）、“不能自控”“對自己缺乏正確認識”（如找借口、埋怨他人等表現(xiàn)）。這些類型體現(xiàn)了拖延癥在行為表現(xiàn)和心理認知層面的特點。綜合材料二和材料三可知，“拖延癥”是一種涵蓋不能自我控制、對自己缺乏正確認識、盲目自信等特點的拖延行為習慣。17．本題考查意見看法。作答此題，要綜合材料中關于拖延的危害與好處等相關內容來作答。先明確拖延在不同情境下有不同影響，再分別闡述拖延的危害和好處，最后得出自己的觀點，即應客觀看待拖延，區(qū)分情況應對。示例：我認為應辯證看待拖延。一方面，拖延危害明顯。材料一提到，在考場上拖延會影響成績，戰(zhàn)場上拖延甚至危及生命，它還會殺傷人的積極性。材料二也指出拖延癥會給身心健康帶來消極影響。另一方面，材料一也表明，拖延在一定程度上是自我調節(jié)機制，能緩解不良情緒，激發(fā)潛能。所以，對于重要且緊急的事，絕不能拖延；而面對不那么緊急的事，可適當利用拖延來調節(jié)情緒，但不能讓其成為習慣。18．小敏數(shù)學測驗成績不及格成績不見好轉，患上“考前焦慮癥”平時放松“監(jiān)管”，考前還送她“定心丸”19．②③①20．示例一：運用語言描寫和神態(tài)描寫，生動形象地寫出了小敏因吃了“定心丸”清除了“考前焦慮”的自信和喜悅，表現(xiàn)出老師對小敏的關注與關愛。示例二：“溢滿”一詞化靜為動，生動形象地描寫了小敏臉上的笑容，表現(xiàn)出她因為老師的關愛而產(chǎn)生的自信和喜悅。21．概括文章主要事件；“定心丸”設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；一語雙關，既指送給小敏一顆“定心丸”維C咀嚼片，也指楊老師的關愛與鼓勵幫助小敏克服了考前焦慮。22．我認為文中的楊老師對待學生溫柔和藹、關愛學生；對工作認真負責，教育方法機智巧妙。【導語】這篇文章以一名教師楊麗玲為主角，通過幫助一位對數(shù)學考試充滿焦慮的小學生小敏，向我們展示了教師在學生成長過程中扮演的重要角色。楊老師運用心理疏導的方法，而非簡單的強化練習和壓力傳遞，為小敏送上了一顆“定心丸”——一粒維C片，通過轉移焦點和心理安撫消除了小敏的考試焦慮。文章語言質樸，情感細膩，刻畫了教師對學生關懷備至的一面，使人感受到教育的溫暖與關愛。18．本題考查梳理概括文章內容。（1）事件的起因：結合第①段“夏老師告訴我，這次測驗小敏又不及格段”可知，教數(shù)學的夏老師告訴“我”，小敏的測驗成績不及格，據(jù)此可概括為：小敏數(shù)學測驗成績不合格。（2）根據(jù)“被請辦公室、告知家長、報輔導班”等解決辦法，結合第①段“只要做錯題，小敏都會被請到辦公室改錯。同時，夏老師將小敏的情況告知了家長，家長很重視，為小敏報了輔導班，但是情況還是不見好轉”、第②段“小敏越來越不自信，越來越懼怕數(shù)學，每次考試前不是肚子疼就是感冒發(fā)燒，這大概就是‘考前焦慮癥’的典型表現(xiàn)吧”可知，這些辦法效果并不好，結合適得其反，效果據(jù)此可概括為：成績不見好轉，患上“考前焦慮癥”。（3）根據(jù)“解決考前焦慮，臉上露出笑容”可定位到第④至⑨段，結合第④段“我和夏老師進行了開誠布公的交流，讓她‘放松’對小敏的‘監(jiān)管’”、第⑥段“我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”、第⑧段“我和小敏約定：考前到辦公室‘取藥’”可知，“我”讓夏老師放松對小敏的“監(jiān)管”，并送她考試“定心丸”，據(jù)此可概括為：平時放松“監(jiān)管”，考前還送她“定心丸”。19．本題考查句子銜接。A.根據(jù)A處前面的“‘不過，我有一種特制“定心丸”專治這種病，一粒見效！’我故弄玄虛”可知，“我”故弄玄虛地說“特制定心丸”專治“考前焦慮癥”，小敏在聽到這個消息后，反應應該是好奇或興奮，認為自己的“病”能治好，因此用“小敏的眼睛馬上亮了”來銜接最恰當，表現(xiàn)她立刻變得興奮的神情。B.根據(jù)B處前面的“我兒子考上大學是班里人人皆知的事情。我答應小敏，這次考數(shù)學前送她一?！笨芍?，前文提到作者答應小敏考數(shù)學前送她一?！岸ㄐ耐琛?，并解釋了“藥”的作用，小敏在聽到這個保證后，反應應該是期待或充滿希望，因此用“小敏眼睛閃閃發(fā)著光”表現(xiàn)她的心理狀態(tài)恰當。C.根據(jù)C處前面的“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學了。來，擊掌”可知，小敏考試成功，快樂地與“我”擊掌，因此用“小敏咧開嘴甜甜地笑了，快樂地回應我”銜接恰當。所以A處應填第②句；B處應填第③句；C處應填第①句。20．本題考查賞析語句。第?段“她點點頭，笑容溢滿了白皙的臉頰”是人物描寫，可從描寫方法的角度進行賞析?！包c點頭”是動作描寫，“笑容溢滿了白皙的臉頰”是神態(tài)描寫。結合上一段“沒騙你吧？‘考前焦慮癥’一粒搞定，以后再也不用怕考數(shù)學了”可知，這句話生動地表現(xiàn)了小敏內心的輕松與喜悅。她的點頭表示認同，而笑容則充分展現(xiàn)了緩解焦慮后孩子內心的舒暢和自信。這樣的描寫不僅細膩地刻畫出小敏的心理變化，還讓讀者感受到她終于戰(zhàn)勝內心恐懼的瞬間，這不僅是心理上的變化，也是文章中“定心丸”起效的一種具象化表現(xiàn)。也可從詞語運用的角度進行賞析。“溢滿”這個詞原本是用來形容液體等充滿容器并流出的狀態(tài)，在這里用來形容小敏臉上的笑容，將靜態(tài)的笑容賦予了動態(tài)的感覺，讓讀者仿佛能看到小敏的笑容像水一樣，從臉頰上不斷蔓延開來。再結合第?段“我覺得挺好的，答得也好”可知，這種化靜為動的描寫手法，生動形象地表現(xiàn)出小敏在老師的幫助下克服考試焦慮后表現(xiàn)出的自信和喜悅。21．本題考查分析標題含義。文章圍繞標題“送你一顆‘定心丸’”展開，詳細敘述了楊老師幫助小敏克服“考前焦慮癥”這一主要事件，標題“送你一顆‘定心丸’”簡潔地概括了這一核心事件。在日常生活中，“定心丸”通常是一種用于緩解緊張、焦慮情緒的比喻說法，用在此處，設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。送你一顆“定心丸”一語雙關。根據(jù)第⑥段“不過，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”，第⑨段“接著，我從包里拿出藥瓶取出一粒白色藥片”和第?段“其實，那顆所謂的‘定心丸’，只不過是一粒維C咀嚼片”可知，在數(shù)學考試前，楊老師告訴小敏自己有一種特制“定心丸”專治“考前焦慮癥”，并給了她一粒白色藥片，所以“定心丸”的表層含義是指楊老師送給小敏的一粒維C咀嚼片。再結合第④段“我和夏老師進行了開誠布公的交流……我都會找小敏聊天，問問學習狀況，談談應試方法”，第⑤段“我又和小敏進行了溝通，先肯定了她復習階段的學習態(tài)度，而后問起復習狀況”，第⑦段“我提醒她：課堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣……小敏吃了下去，我目送她離去”可知，楊老師不僅在物質上給了小敏一?！岸ㄐ耐琛?，更重要的是在精神上給予了她無微不至的關懷和支持，正是楊老師的這些關愛與鼓勵，讓小敏逐漸克服了考前焦慮，重新找回了自信。因此，“定心丸”也象征著楊老師對小敏的關愛與鼓勵據(jù)此作答即可。22．本題考查分析概括人物形象。根據(jù)第③段“明白了問題的‘癥結’，我心里有底了”，第⑤段“我又和小敏進行了溝通，先肯定了她復習階段的學習態(tài)度，而后問起復習狀況”，第⑦段“我提醒她：課堂上克制好自己……”以及第⑨段“我拉著小敏的手教她吸氣、吐氣……小敏吃了下去，我目送她離去”可知，楊老師利用空閑時間主動找小敏聊天，關心她的學習狀況，還傳授應試方法，給予小敏學習上的指導和幫助。據(jù)此可得出楊老師是一個關愛學生、對待學生溫柔和藹的老師。根據(jù)第④段“我和夏老師進行了開誠布公的交流……我都會找小敏聊天，問問學習狀況，談談應試方法”和第⑥段“不過，我有一種特制‘定心丸’專治這種病，一粒見效”可知，楊老師主動與夏老師溝通，提出合理建議來改變對小敏的教育方式，以一種有趣的方式故弄玄虛，提出“特制定心丸”的說法來緩解小敏的焦慮，據(jù)此可得出楊老師是一個善于根據(jù)學生情況調整教育策略、工作認真負責，教育方法機智巧妙的人。據(jù)此作答即可。23．諸子第十《周易》第二24．因為唐詩宋詞發(fā)展出了字數(shù)的均齊、韻腳的調協(xié)等特點，這些特點使得重疊在詩歌里失去了主要地位。25．示例：我認同他的觀點。杜甫詩歌反映真實歷史，世稱“詩史”，如《春望》寫于安史之亂時期，“國破山河在，城春草木深”描繪了國都淪陷、城池破敗的景象，“烽火連三月，家書抵萬金”反映了戰(zhàn)爭的持久和人們在戰(zhàn)亂中的痛苦，展現(xiàn)了那個動蕩時代的社會風貌。因此我認為朱自清關于杜詩這個特點的表述是正確的。26．象形字的主要特點是“象形物的大概”即通過描繪事物的形狀來表達意義。（意近即可）【解析】23．本題考查名著閱讀識記?！督?jīng)典常談》全書包括《說文解字》《周易》《尚書》等經(jīng)史子集共十三部分內容，是介紹傳統(tǒng)文化的典范之作?！墩f文解字》第一：介紹了文字的起源，相傳倉頡見獸蹄鳥爪痕跡而造字。詳細闡述東漢許慎所作《說文解字》的重要意義，它兼收小篆、籀文和“古文”，分析偏旁、定部首并解釋每個字，是研究漢字的重要典籍，讓我們了解到造字的經(jīng)過以及漢字的演變。《周易》第二：講述了《周易》的相關知識，商民族用甲骨卜吉兇，周代有了筮法作為輔助，以蓍草數(shù)目的奇偶來斷定吉兇?！吨芤住钒呢院腿侔耸呢?，其卦爻辭中蘊含著古人對自然和社會現(xiàn)象的觀察與思考，體現(xiàn)了早期的哲學思想?！渡袝返谌褐赋觥渡袝肥侵袊钤绲挠浹詺v史。它經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、流亡更迭，流傳過程中存在偽作，直到清朝才被證實。書中記載了虞、夏、商、周時期，涉及政治、宗教等多方面內容，展現(xiàn)了古代政治和社會狀況?！对娊?jīng)》第四：闡述詩的源頭是歌謠，上古無文字時只有唱的歌謠。歌謠分為徒歌和樂歌，徒歌隨口唱，樂歌隨樂器唱且節(jié)奏更規(guī)律化?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，其內容有風、雅、頌，表現(xiàn)手法有賦、比、興，反映了當時人們的生活、情感和社會風貌?！叭Y”第五：介紹了《周禮》《儀禮》《禮記》這三禮?！吨芏Y》是講周朝官制的書；《儀禮》主要記載春秋戰(zhàn)國時代的禮制；《禮記》是孔門七十子后學所記的言行，內容廣泛，涉及生活的諸多禮節(jié)和道德規(guī)范，體現(xiàn)了古代的禮儀制度和儒家的禮治思想。“春秋三傳”第六：《春秋》是魯國的編年史，其文字簡潔，含有褒貶之意，被稱為“春秋筆法”?！蹲髠鳌贰豆騻鳌贰豆攘簜鳌肥墙忉尅洞呵铩返娜齻?，《左傳》以敘事為主，補充了很多歷史細節(jié)；《公羊傳》《谷梁傳》則側重于闡釋《春秋》中的微言大義?！八臅钡谄撸骸八臅敝浮洞髮W》《中庸》《論語》《孟子》?！洞髮W》強調個人道德修養(yǎng)與社會治理的關系，提出“三綱領”“八條目”；《中庸》主要論述中庸之道，追求萬事萬物的平衡與和諧；《論語》記錄孔子及其弟子言行，體現(xiàn)了孔子的思想主張和教育理念；《孟子》記載孟子與其他各家思想的爭辯等內容，宣揚“仁政”“王道”，強調人性本善?！稇?zhàn)國策》第八：展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的時代風貌，當時各國紛爭不斷，游說之風盛行。書中講述了蘇秦、張儀等策士的故事，蘇秦堅忍不拔、善于思考、勤奮刻苦，張儀意志堅定、目標明確，他們憑借自己的口才和謀略，在各國之間縱橫捭闔，影響著當時的政治格局?！妒酚洝贰稘h書》第九：《史記》是司馬遷所著的紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝太初年間的歷史，包括本紀、世家、列傳、書、表五種體例，通過豐富的人物形象展現(xiàn)歷史發(fā)展?！稘h書》是班固撰寫的斷代史，記錄了西漢一朝的歷史，其體制基本承襲《史記》，但在內容上更加詳實，對西漢的政治、經(jīng)濟、文化等方面有更深入的記載。諸子第十：概述了諸子百家的思想。春秋戰(zhàn)國時期，社會動蕩，各種思想流派紛紛涌現(xiàn)，如儒家主張“仁”和“禮”，道家提倡順應自然、無為而治，墨家倡導“兼愛”“非攻”，法家強調以法治國等。這些思想對中國古代文化和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。辭賦第十一：介紹辭賦的起源和發(fā)展，辭源于戰(zhàn)國時的楚國，以屈原的《離騷》為代表，其特點是文辭優(yōu)美、富有想象力，情感濃烈，多抒發(fā)個人情懷和對社會的感慨。賦則是在辭的基礎上發(fā)展而來，注重鋪陳描寫，司馬相如的賦在漢代具有代表性，展現(xiàn)了宏大的場景和豐富的內容。詩第十二：論述了從漢武帝時期至宋代詩歌的發(fā)展歷程。漢武帝設立樂府采集民間歌謠，推動了詩歌的發(fā)展。魏晉時期，詩歌風格多樣，陶淵明的田園詩、謝靈運的山水詩各有特色。唐代是詩歌的鼎盛時期，各種詩體完備，李白、杜甫等詩人的作品代表了唐詩的最高成就。宋代詩歌則在唐詩的基礎上發(fā)展，注重理趣。文第十三：梳理了古代文章的發(fā)展脈絡，從先秦的諸子散文到漢代的政論散文，再到唐宋八大家的散文，文章的風格和形式不斷演變。先秦散文富有哲理和論辯性；漢代散文氣勢恢宏；唐宋八大家的散文則更加注重內容的充實和形式的自由，對后世散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。據(jù)此可知，“了解春秋時期不同思想家的學說”應選擇《諸子第十》，“了解八卦的相關知識”應選擇《周易第二》。24．本題考查對選段內容的理解與概括。根據(jù)【乙】段“字數(shù)的均齊，韻腳的調協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位”可知，唐詩宋詞作為詩歌發(fā)展歷程中相對靠后的階段，具備了這些后來發(fā)展出的字數(shù)均齊、韻腳調協(xié)的特點，所以較少運用《詩經(jīng)》中常見的“重章疊句”。25．本題考查詩歌鑒賞和內容分析。認同朱自清的觀點。杜甫“將詩歷史化和散文化”可以從以下方面理解：詩的歷史化：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，他的許多詩歌真實地反映了當時的社會現(xiàn)實和歷史事件，被稱為“詩史”。例如《春望》中“國破山河在，城春草木深”，描繪了安史之亂后國都長安破敗的景象，山河依舊但國家已破碎，春天的長安城只有荒草叢生，通過描寫山河、草木等景象，生動地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭給國家和人民帶來的災難，具有歷史紀實性。又如《石壕吏》，詩人以客觀的視角記錄了差役夜捉人的場景，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，通過描述這一事件的過程，反映了當時百姓在戰(zhàn)亂中遭受的苦難，以及官府征兵制度的殘酷，為后人了解那段歷史提供了珍貴的資料。詩的散文化：杜甫的詩在表現(xiàn)手法和語言風格上具有散文化的特點。在表現(xiàn)手法上，他的詩常采用敘事的方式，如《羌村三首》，以詩人自身的經(jīng)歷為線索，詳細敘述了他在戰(zhàn)亂后回到家鄉(xiāng)的所見所聞所感，“妻孥怪我在，驚定還拭淚”，像散文一樣細致地描寫了家人見到他時的驚訝和悲喜交加的情景。在語言風格上，杜甫的詩語言質樸自然，不刻意雕琢，追求一種散文般的流暢和直白。如《贈花卿》中“錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞”，用簡潔明了的語言描寫了成都音樂的美妙，如同散文般通俗易懂，卻又蘊含著深刻的情感和意境。杜甫的詩歌無論是在反映歷史現(xiàn)實的深度和廣度上，還是在表現(xiàn)手法與語言風格上，都體現(xiàn)了“詩歷史化和散文化”的特點，對后世詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。表達贊同觀點，并結合杜甫的具體詩句證明即可。26．本題考查圖文轉換和名著理解?！叭铡弊郑簭膱D中古時寫法來看，最上面的圖形像是一個圓形，里面有些紋理，可能表示太陽表面的光影等特征，下面的寫法雖有所簡化，但依然保留了圓形的輪廓，而我們現(xiàn)在使用的“日”字，也是從這種對太陽形狀的描摹逐漸演變而來。它直觀地呈現(xiàn)出太陽圓形的外觀特點，用圖形來代表太陽這一事物?！霸隆弊郑汗艜r寫法中，無論是上面較為形象的月牙形，還是下面簡化一些的月牙形狀，都抓住了月亮在人們眼中最常見的形狀特征——彎彎的月牙，以此來代表月亮這一事物。通過對月亮形狀的描繪，讓人們一看便知代表的是月亮，是典型的象形字體現(xiàn)。“火”字：最上面的圖形像是一堆熊熊燃燒的火焰，有向上的火苗形狀，下面的寫法雖然簡化，但依然保留了火焰向上的態(tài)勢和分叉的特點。它是對現(xiàn)實中火焰形狀的模仿，看到這個字的形狀，就能聯(lián)想到燃燒的火，這也是象形字通過描繪事物形狀來表意的體現(xiàn)。由此可知，象形字是漢字的一種造字法，其主要特點正如“象形物的大概”，即通過描摹客觀事物的外在形狀來表達意義。這是一種最原始的造字方法，直接以圖形作為文字符號，把要表達的事物的外形特征簡潔地勾勒出來。27．任務一例文：我的小天地我的小天地就是我的房間，它坐北朝南，約十平方米。進門左側是原木書桌，桌面上整齊碼放著課本和臺燈。右側書架分三層：上層擺滿名著，中層收納文具，下層塞著籃球。窗邊的小床鋪著藍格子床單，床頭掛著自制星星燈。這個空間見證了我無數(shù)個奮筆疾書的夜晚。任務二例文：墨痕在稿紙上洇開/月光爬上窗臺/折半的銀杏書簽/偷聽了整個秋天的對白/小臺燈溫柔垂首/將心事熨燙成平整的?！驹斀狻勘绢}考查片段及詩歌寫作。任務一：本題考查說明性片段寫作。第一，審題立意。題目“我的小天地”，限定寫作對象是自己專屬、熟悉且喜愛的空間，像自己的房間、教室座位、常去玩耍的角落等都符合要求。寫作重點在于展現(xiàn)這個空間的特點以及它對“我”的特殊意義，立意可以是表達對這個小天地的喜愛、依賴之情，也可以是通過描述小天地來體現(xiàn)自己的成長、學習或生活的點滴。第二，選材構思。選材時，要選擇與小天地相關的具體事物和細節(jié)來描寫。如果小天地是自己的房間，可以選取房間的布置、家具的擺放、墻上的裝飾、喜愛的物品等作為素材；如果是小天地是教室的座位，可以寫桌面、抽屜的情況，周圍同學的特點，以及從座位上能看到的景色等；若小天地是校園的角落，則可描寫那里的環(huán)境、植物、常出現(xiàn)的人等。可以按照一定的說明順序來組織材料。比如空間順序，從外到內、從上到下或從左到右依次介紹小天地的各個部分；也可以采用邏輯順序，先總述小天地的特點，再分別從不同方面進行詳細描述。在介紹過程中，適當融入自己的感受和故事，使讀者能更好地理解這個小天地對“我”的重要性。任務二：本題考查詩歌寫作。第一，審題立意。題目明確要求圍繞房間、座位、角落等“小天地”，以詩歌形式書寫，且需勾起情思。這就要求在創(chuàng)作時，不能單純描寫場景，要將個人情感融入其中，以景抒情、情景交融。本題立意的核心在于通過描繪小天地里的日常場景，如房間小憩、座位遐想、角落嬉戲，表達對生活的熱愛、對成長的感悟，或是對友情、親情的珍視，讓讀者感受到小天地承載的深厚情感與特殊意義。第二，選材構思。選材上，可以選取小天地中具有代表性且充滿畫面感的細節(jié)，如詩中臺燈的光、玩偶的凝望、游走的云朵、搖晃的樹影等，這些具體可感的意象，能增強詩歌的感染力，幫助讀者更直觀地感受小天地的氛圍。結構上，可以采用分場景描寫的方式，先分別描繪房間、座位、校園角落的情景，最后進行總結升華，突出小天地是成長的珍藏。在語言上，可以運用比喻、擬人等修辭手法，如“粉筆字在黑板舞動”“笑聲在枝葉間躲藏”，讓詩歌富有詩意和韻律，使情感表達更加生動形象。28．例文：時間的腳印老屋閣樓的木地板踩上去會發(fā)出“吱呀吱呀”的聲響，像是一位老者在輕聲嘆息。那天整理舊物時，我在一個落滿灰塵的樟木箱底，發(fā)現(xiàn)了一本泛黃的相冊。相冊的皮質封面已經(jīng)有些開裂，翻開時能聞到淡淡的霉味。第一頁貼著一張全家福，照片上的我大約五六歲，被爺爺抱在懷里。爺爺穿著洗得發(fā)白的藍色工裝，臉上的皺紋里藏著笑意。背景是老屋的門前，那棵石榴樹現(xiàn)在長得比屋檐還高了。我的手指輕輕撫過照片，突然注意到相冊頁腳有一個凸起。小心地揭開那層已經(jīng)脆弱的相紙，下面竟藏著一張更小的照片——是爺爺年輕時的樣子。他站在剛剛建好的老屋前，身旁是才到他膝蓋高的石榴樹苗。照片背面用鉛筆寫著：“1982年春，新家落成”。我捧著照片跑下樓，爺爺正在院子里給石榴樹修剪枝條。四十年過去，當年的小樹苗已經(jīng)長得粗壯，而栽下它的人卻佝僂了腰背。陽光透過樹葉的縫隙，在爺爺身上投下斑駁的光影，恍惚間，我仿佛看見兩個時空在此刻重疊。“爺爺，這是你嗎？”我把照片遞給他。爺爺在圍裙上擦了擦手，接過照片時，我注意到他的手指微微發(fā)抖。他瞇起眼睛看了好久，忽然笑起來：“那時候你爸爸才上小學呢?！蔽覀儾⑴抛谑駱湎碌氖噬希瑺敔斨v起當年的故事。他說這棵樹是從老家?guī)淼模韵聲r特意選在了朝陽的位置。說著說著，他的目