世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇一」【教材簡(jiǎn)析】本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解有關(guān)的地理知識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】世界地圖、地球儀【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1.法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。2.板書課題，讀課題。3.一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。二、初讀課文，初步感知1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。3.再讀，畫出不懂的問(wèn)題。三、自主探究1.解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。（1）請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）3.詞句解析：（1）魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。（“靜謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無(wú)聊，魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。）（2）突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說(shuō)，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。（“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）四、交流感受1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）2.師：按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。3.中心：《世界地圖會(huì)引出的發(fā)現(xiàn)》通過(guò)敘述德國(guó)地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。五、作業(yè)布置1.抄寫詞語(yǔ)。2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察敢于思考反復(fù)求證（執(zhí)著）世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，了解內(nèi)容１、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。⑵小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？２、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。二、探究課文，領(lǐng)悟道理１、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、熟讀課文，交流感受交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）板書設(shè)計(jì)：８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)世界地圖──遇到困難──尋找、考證巧合？不輕易改變震驚地質(zhì)界世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇三」教材簡(jiǎn)析故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容5、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備小黑板，將重點(diǎn)語(yǔ)句呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程一、引入法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？二、自讀課文，感知內(nèi)容１、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。２、簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難１、通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。２、師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決：?jiǎn)栴}：⑴、魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？⑵、魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？⑶、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？四、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得１、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。２、反復(fù)讀第５自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。３、默讀第７自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。４、師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因?！緦W(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。五、復(fù)述故事指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。六、交流地理知識(shí)相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。多角度體驗(yàn)觀察的重要性。板書設(shè)計(jì)８、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)偶然發(fā)現(xiàn)――陸地海岸線驚人吻合、細(xì)致觀察、敢于思考艱難考證――中龍同時(shí)見于巴西東部和非洲西南部。提出假說(shuō)――大陸漂移假說(shuō)、堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇四」教材分析：本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不時(shí)漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自身的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)局部連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓同學(xué)懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富同學(xué)的詞匯很有好處。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程：一、引入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？二、自讀課文，感知內(nèi)容1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、研討。2．簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難1．通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。2．師生一起歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決。問(wèn)題：（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？四、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得1．老師指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納發(fā)生這種想法的原因。2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自身的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。3．默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。4．師生一起交流讀書體會(huì)，論證魏格納勝利的原因。五、復(fù)述故事指定同學(xué)用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。六、交流地理知識(shí)相互交流展示自身了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇五」【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。【教學(xué)重點(diǎn)】了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解有關(guān)的地理知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】世界地圖，地球儀，幻燈片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教師導(dǎo)入法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。二、初讀課文說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么？１、標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。２、再讀，畫出不懂的問(wèn)題。三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況１、讀認(rèn)讀生字詞，理解詞義。２、按自然段讀課文。３、提出不懂的問(wèn)題。四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說(shuō)的那樣驚人的吻合。２、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。八、留作業(yè)１、摘錄課文中的好詞。２、課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）【教學(xué)反思】本課是略讀課文，但此文對(duì)于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細(xì)觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：１、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？２、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫，通過(guò)多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會(huì)魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會(huì)，同時(shí)領(lǐng)悟出觀察仔細(xì)的重要性。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案「篇六」設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、自我介紹，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)二、自主閱讀，整體感知1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求出示自學(xué)要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。(2)思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?3、檢查自學(xué)情況(1)出示生字、新詞呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振端詳叩開枉費(fèi)心機(jī)起源資料浩如煙海靜謐寧?kù)o大陸漂移①請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)②請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹③聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀)寂靜寧?kù)o幽靜鴉雀無(wú)聲萬(wàn)籟俱寂(2)提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?(3)介紹魏格納①老師這有介紹魏格納的資料出示：魏格納(1880——1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?三、集體交流，品讀感悟1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。(1)出示句子：“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”?！肮弧寄堋帜堋业较鄳?yīng)的突出部分”?！敖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起”。重點(diǎn)研究第一句①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。③“不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事??！讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——④在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。(2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比