2024-2025春統編版（2024）道德與法治一年級下冊第一單元我有新面貌《第3課 錯了就要改》說課稿

《第3課錯了就要改》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是統編版（2024）道德與法治一年級下冊第一單元《我有新面貌》中的第3課《錯了就要改》。道德與法治課程對于學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成起著至關重要的啟蒙作用。一年級學生正處于行為習慣和價值觀形成的關鍵時期，《錯了就要改》這一課對于引導學生正確認識錯誤、勇于面對錯誤并積極改正錯誤，具有重要的現實意義。接下來，我將從教材分析、學情分析、核心素養(yǎng)目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書設計以及教學反思這幾個方面展開我的說課。教材分析教材的地位和作用《錯了就要改》是統編版一年級下冊道德與法治第一單元“我有新面貌”中的重要一課。本單元旨在助力學生在新學期樹立新目標，培育良好行為習慣，以嶄新的精神面貌開啟學習與生活。而本課則通過展現生活中常見的犯錯場景，如在教室打鬧碰倒桌椅、在圖書館大聲喧嘩影響他人、在小區(qū)踢球破壞公共設施等，讓學生明晰人人都會犯錯這一客觀事實，關鍵在于要學會正確對待錯誤。教材不僅著重強調承認錯誤以及誠懇說“對不起”的重要價值，還悉心指導學生掌握改正錯誤的有效方法，像及時糾正錯誤行為、深入反思犯錯原因、主動尋求他人監(jiān)督提醒等，促使學生在改錯過程中實現自我成長，培育責任感與良好品德，為學生今后的學習、生活以及人際交往筑牢堅實基礎。教材內容結構教材內容主要分為兩個板塊。第一板塊“說聲‘對不起’”，借助生動形象的圖片以及貼近學生生活的實例，引導學生觀察并思考生活中犯錯的場景，鼓勵學生分享自身犯錯經歷，使學生深刻認識到承認錯誤、說“對不起”是禮貌待人、尊重他人的具體體現，能夠有效化解矛盾沖突，贏得他人的理解與原諒。第二板塊“這樣來改錯”，通過具體事例以及趣味性的小故事，詳細介紹了多種改正錯誤的方法，如及時行動改正錯誤行為、認真反思犯錯根源、積極尋求他人監(jiān)督等，助力學生將理論知識轉化為實際行動，逐步養(yǎng)成主動改錯的良好習慣。學情分析一年級學生年齡大約在6-7歲，正處于品德和行為習慣養(yǎng)成的關鍵啟蒙階段。他們在日常生活和學習中已開始接觸到各類規(guī)則，然而對于規(guī)則的理解和遵守尚處于初步認知水平，在行為上容易出現偏差、頻繁犯錯。從認知角度來看，部分學生對錯誤的概念較為模糊，無法準確判斷自己的某些行為是否屬于錯誤范疇；部分學生即便察覺到自己犯錯，由于年齡小、心理較為脆弱，害怕受到批評指責，往往不敢勇敢承認錯誤；還有些學生雖然知曉犯錯后應該改正，但受限于自我控制能力較弱、缺乏堅持性，在實際行動中難以有效落實改正錯誤的舉措。基于以上學情，在教學過程中，需緊密結合學生熟悉的生活場景，采用直觀、生動、有趣的教學方式，引導學生正確認識錯誤，著重培育他們勇于承認錯誤和積極改正錯誤的意識與習慣。核心素養(yǎng)目標政治認同引導學生初步感知誠實、負責等價值觀是社會所積極倡導的主流價值觀，深切體會這些價值觀在日常生活中所發(fā)揮的積極作用，為學生樹立正確的價值取向奠定堅實基礎，逐步增強學生對社會主流價值觀的認同感。道德修養(yǎng)著重培養(yǎng)學生誠實面對錯誤的良好品質，讓學生深刻領悟承認錯誤和改正錯誤是道德行為的基本要求，促使學生在日常生活中自覺踐行誠實守信的道德準則，不斷提升自身道德修養(yǎng)。法治觀念通過對錯誤行為及其產生后果的深入探討，幫助學生初步構建責任意識，使其明白自身的行為必然會引發(fā)相應的后果。盡管一年級學生尚未系統學習具體法律知識，但這種責任意識的培育是法治觀念形成的重要基石。健全人格全力幫助學生克服犯錯后可能產生的心理障礙，引導學生樹立正確對待錯誤的積極態(tài)度，培育學生勇于擔當、樂觀向上的健康心態(tài)，增強學生的自信心和責任感，有力促進學生健全人格的發(fā)展。責任意識讓學生清晰明確對自己錯誤行為應承擔的責任，教導學生學會主動承擔責任，并積極采取行動改正錯誤，逐步培養(yǎng)學生對自己行為負責的良好習慣，持續(xù)強化責任意識。教學重難點教學重點讓學生透徹理解承認錯誤、真誠說“對不起”的重要意義，使學生切實明白這是禮貌待人、尊重他人的重要表現形式。引導學生熟練掌握及時改正錯誤的方法，例如立即行動糾正錯誤行為、認真反思犯錯原因、主動尋求他人監(jiān)督等，并深刻認識到改正錯誤對于個人成長的重要意義。教學難點有效幫助學生克服在實際生活中承認錯誤時所面臨的心理障礙，積極鼓勵學生勇敢、真誠地直面錯誤，消除學生害怕犯錯、不敢認錯的心理顧慮。引導學生將課堂所學的知錯能改理念切實轉化為長期穩(wěn)定的實際行動，助力學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有效避免反復犯錯，實現從認知到行為的有效轉變。教法情境教學法通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，如教室場景、校園場景、家庭場景、社區(qū)場景等，將學生帶入具體的犯錯情境之中，讓學生身臨其境感受犯錯后的氛圍以及應對方式，增強學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，使學生更深刻地理解承認錯誤和改正錯誤的重要性與方法。案例分析法選取學生日常生活中常見的犯錯案例，如上學遲到、作業(yè)寫錯、與同學爭吵等，引導學生對案例進行分析和討論，從案例中總結經驗教訓，明確錯誤行為及其后果，進而掌握正確的應對策略，提高學生分析問題和解決問題的能力。多媒體教學法運用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，展示犯錯、認錯、改錯的相關內容，如播放小朋友犯錯后勇敢承認并改正錯誤的動畫短片，以直觀形象的方式呈現教學內容，吸引學生的注意力，突破教學重難點，幫助學生更好地理解和接受知識。角色扮演法組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演犯錯者、被影響者以及幫助者等角色，模擬犯錯、認錯、改錯的全過程。在角色扮演過程中，學生能夠親身體驗不同角色的感受和行為，深化對知識的理解，培養(yǎng)學生的人際交往能力和解決問題的能力。學法自主探究法在教學過程中，為學生提供自主探究的機會，如讓學生自主思考自己曾經犯過的錯誤以及當時的想法和做法，鼓勵學生自主探究改正錯誤的方法。通過自主探究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。合作學習法組織學生開展小組合作學習，如小組討論生活中常見的錯誤行為及改正方法、小組合作進行角色扮演等。在合作學習中，學生相互交流、相互啟發(fā)、相互幫助，共同完成學習任務，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。體驗學習法借助情境教學、角色扮演等教學方法，讓學生在親身體驗中學習知識，如在情境模擬中體驗犯錯后的心情以及承認錯誤、改正錯誤后的感受。通過體驗學習，加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的學習效果。教學過程導入新課（3分鐘）播放一段有趣的動畫視頻，視頻內容為小朋友們在學校操場玩耍，其中一個小朋友不小心將足球踢到了另一個小朋友身上，被踢的小朋友很生氣，踢足球的小朋友一開始不知所措，后來在老師的引導下向被踢的小朋友道歉，兩人最終和好如初。視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，在視頻里看到了什么？如果是你，不小心把球踢到別人身上，你會怎么做呢？”引導學生積極回答問題，分享自己的想法。設計意圖：通過播放生動有趣的動畫視頻，創(chuàng)設與學生生活緊密相關的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中初步感知本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學內容的順利展開做好鋪墊。講授新課（20分鐘）1.說聲“對不起”展示教材中“說聲‘對不起’”的圖片，引導學生仔細觀察圖片內容，提問：“圖片里的小朋友做了什么錯事？他的表情是怎樣的？如果你是他，你會怎么做？”鼓勵學生結合圖片進行描述和分析，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。組織學生分享自己曾經犯錯的經歷，提問：“小朋友們，大家在生活中也一定犯過錯，能和小伙伴們說一說你犯過什么錯，當時心里是怎么想的嗎？”邀請幾位學生上臺分享，其他學生認真傾聽。在學生分享過程中，教師給予積極的回應和引導，讓學生感受到被尊重和理解。教師總結學生的分享，強調人人都會犯錯，犯錯并不可怕，重要的是要勇于承認錯誤。接著講解承認錯誤和說“對不起”的重要性，通過舉例說明，如“當你不小心撞到別人，說聲‘對不起’，對方可能就不會那么生氣了；如果你把別人的東西弄壞了，及時道歉，別人也會更容易原諒你”，讓學生明白道歉可以化解矛盾，贏得他人的理解和原諒，培養(yǎng)學生的同理心和人際交往能力。展示一些犯錯場景的圖片，如不小心踩了別人的腳、弄掉別人的書本、在課堂上大聲喧嘩等，邀請幾位小朋友上臺進行情景模擬，讓他們分別扮演犯錯者和被影響者，練習說“對不起”和回應的話語。模擬結束后，引導其他學生思考并分享看到犯錯小朋友得到原諒后的感受，進一步強化學生對承認錯誤和說“對不起”的認識。2.這樣來改錯播放一個小朋友在公園里亂扔垃圾的小故事視頻，視頻結束后提問學生故事中小朋友的錯誤行為，以及如果是自己會如何處理。引導學生思考并回答，培養(yǎng)學生的問題解決能力。展示正確處理垃圾的圖片或視頻片段，引導學生討論除了及時改正錯誤行為（撿起垃圾），還可以做些什么（如思考犯錯原因、請他人監(jiān)督自己不再犯同樣錯誤）。組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結，引導學生掌握多種改正錯誤的方法。播放知錯能改的小狐貍動畫視頻，引導學生認真觀看，思考小狐貍從犯錯到改錯的過程中，自己學到了什么。動畫播放結束后，組織學生進行全班交流，分享自己的收獲，教師對學生的發(fā)言進行補充和完善，總結知錯能改的關鍵要點，如及時行動、反思原因、尋求幫助等，培養(yǎng)學生的反思意識和責任意識。鞏固練習（10分鐘）開展“對錯判斷大比拼”活動，教師通過課件展示一系列生活場景圖片，如在圖書館大聲喧嘩、在馬路上追逐打鬧、主動幫助老師整理講臺、愛護花草樹木等，讓學生快速判斷這些行為的對錯。如果是錯誤行為，要說出應該如何改正。對于積極回答問題且回答正確的學生，給予小貼紙獎勵，激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識。每個小組根據抽到的場景進行角色扮演，模擬犯錯、認錯、改錯的過程。場景包括在教室打鬧碰壞桌椅、在食堂浪費食物、在公交車上不給老人讓座等。在表演過程中，學生們要充分展現犯錯時的心理狀態(tài)、承認錯誤時的誠懇態(tài)度以及改正錯誤的具體行動。角色扮演結束后，每組推選一名代表進行全班展示，其他小組認真觀看，并從不同角度進行評價和思考，如表演是否生動形象、認錯和改錯的方式是否正確等。通過評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力和批判性思維，讓學生從他人的表演中學習正確的做法，進一步強化對承認錯誤和改正錯誤的認識。課堂小結（4分鐘）引導學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，提問學生在犯錯后應該怎么做，鼓勵學生積極回答。對學生的回答進行補充和完善，強調承認錯誤、說“對不起”以及及時改正錯誤是非常重要的，鼓勵學生在今后的生活中做一個知錯能改的好孩子。對學生在本節(jié)課中的表現進行總結評價，肯定學生的積極參與和取得的進步，同時指出存在的不足之處，提出改進的建議和期望。對表現優(yōu)秀的學生和小組進行表揚和獎勵，頒發(fā)“改錯小明星”榮譽稱號，激勵學生在今后的學習和生活中繼續(xù)保持良好的表現。布置作業(yè)（3分鐘）讓學生回家后，和家長分享自己在本節(jié)課學到的知識，以及自己曾經犯過的錯誤和改正錯誤的經歷。請家長協助學生制作一張“改錯記錄表”，記錄學生在一周內犯錯的情況以及改正錯誤的措施和效果。下節(jié)課時，學生將“改錯記錄表”帶到學校，與同學們進行分享和交流。設計意圖：通過布置作業(yè)，將課堂學習延伸到家庭生活中，加強家校合作，讓家長參與到學生的品德教育中來，共同幫助學生養(yǎng)成知錯能改的良好習慣。同時，通過制作“改錯記錄表”，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督和自我管理能力，促進學生在實踐中不斷鞏固和運用所學知識。板書設計板書設計思路板書設計力求簡潔明了、重點突出，能夠直觀地呈現本節(jié)課的教學內容和邏輯結構。采用圖文并茂的形式，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶知識。具體板書內容錯了就要改1.說聲“對不起”承認錯誤禮貌待人化解矛盾1.這樣來改錯及時行動反思原因尋求監(jiān)督教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我通過多種教學方法的綜合運用，如情境教學法、案例分析法、多媒體教學法、角色扮演法等，充分激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極參與課堂活動，對承認錯誤和改正錯誤有了較為深刻的理解。在教學過程中，我注重引導學生分享自己的生活經歷，讓學生在實際情境中體驗和感悟，培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力、解決問題的能力以及反思意識和責任意識。同時，通過小組合作學習和角色扮演活動，增強了學生的合作意識和團隊精神，提高了學生的人際交往能力。然而，在教學過程中也發(fā)現了一些不足之處。例如，在引導學生分享犯錯經歷時，部分學生可能由于害羞或害怕被批評，沒有完全敞開心扉，分享的內容不夠深入。在今后的教學中，我要更加注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，給予學生更多的鼓勵和支持，讓學