2025高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷參考答案（三套）

高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷（一）填空題（每空1分，共20分）歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，其具有______、______、______等特性。高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的______作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史課程要以______為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋。高中歷史課程由______、______、______三類課程構(gòu)成。必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是______的基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，旨在______。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在______。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為______級，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平______是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括______、、、、。課程實(shí)施的依據(jù)是______。選擇題（每題2分，共20分）以下不屬于高中歷史課程性質(zhì)的是（）思想性基礎(chǔ)性人文性邏輯性高中歷史課程的目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力提高學(xué)生的歷史成績促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生了解歷史事件必修課程的作用是（）拓展歷史視野滿足興趣需求構(gòu)建歷史知識體系深入研究歷史專題選擇性必修課程包括（）國家制度與社會治理經(jīng)濟(jì)與社會生活文化交流與傳播政治史經(jīng)濟(jì)史文化史古代史近代史現(xiàn)代史中國史世界史地方史學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對應(yīng)的是（）高考要求學(xué)業(yè)水平合格考試要求大學(xué)入學(xué)要求優(yōu)秀學(xué)生要求以下屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）空間觀念創(chuàng)新意識唯物史觀運(yùn)算能力教學(xué)評價(jià)的功能不包括（）激勵(lì)診斷篩選改進(jìn)以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維（）講授法討論法練習(xí)法參觀法歷史課程資源不包括（）教材網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)驗(yàn)室設(shè)備社區(qū)資源課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議不包括（）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向突出學(xué)生主體地位注重知識傳授運(yùn)用多種教學(xué)方式判斷題（每題1分，共10分）歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。（）高中歷史課程只需要關(guān)注歷史知識的傳授，不需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（）唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。（）選擇性必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程。（）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一是最高要求。（）歷史教學(xué)中不需要運(yùn)用史料，只需要讓學(xué)生記住課本知識即可。（）教學(xué)評價(jià)只是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。（）歷史課程資源的開發(fā)利用只需要關(guān)注教材資源。（）以學(xué)生發(fā)展為中心，就是要讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，教師不需要進(jìn)行指導(dǎo)。（）歷史課程的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。（）名詞解釋（每題5分，共10分）唯物史觀史料實(shí)證簡答題（每題10分，共30分）簡述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)。簡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相互關(guān)系。闡述高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略。案例分析題（10分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問題?！景咐吭谥v授“辛亥革命”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，然后通過多媒體展示了一系列有關(guān)辛亥革命的圖片、文獻(xiàn)資料等，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：辛亥革命爆發(fā)的背景是什么？辛亥革命的過程是怎樣的？辛亥革命的意義和局限性有哪些？學(xué)生分組討論，之后各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。請分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？這些教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有何作用？參考答案填空題認(rèn)識歷史、傳承文化、啟迪智慧歷史學(xué)科核心素養(yǎng)唯物史觀必修課程、選擇性必修課程、選修課程學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史拓展學(xué)生的歷史視野，發(fā)展學(xué)生的興趣特長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展四、二唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題D。高中歷史課程性質(zhì)包含思想性、基礎(chǔ)性、人文性，邏輯性并非其課程性質(zhì)。C。高中歷史課程旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、提高歷史成績、讓學(xué)生了解歷史事件等都是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的具體方面。C。必修課程構(gòu)建學(xué)生歷史知識體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；拓展歷史視野、滿足興趣需求、深入研究歷史專題并非其主要作用。A。選擇性必修課程包括《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》。B。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對應(yīng)學(xué)業(yè)水平合格考試要求，水平四對應(yīng)高考要求。C。唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一；空間觀念、創(chuàng)新意識、運(yùn)算能力不屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。C。教學(xué)評價(jià)功能有激勵(lì)、診斷、改進(jìn)，篩選并非其功能。B。討論法有助于學(xué)生在交流探討中培養(yǎng)歷史思維；講授法以教師講授為主，練習(xí)法主要用于鞏固知識，參觀法側(cè)重于直觀感受歷史。C。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備一般不屬于歷史課程資源；教材、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源都是常見的歷史課程資源。C。課程標(biāo)準(zhǔn)提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、突出學(xué)生主體地位、運(yùn)用多種教學(xué)方式等教學(xué)建議，并非注重知識傳授。判斷題√。歷史課程是人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程?！痢８咧袣v史課程不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！獭＿x修課程拓展學(xué)生歷史視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展?！獭W(xué)業(yè)質(zhì)量水平從一到四，要求逐步提高?！獭Ｊ妨蠈?shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。×。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。×。歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可豐富教學(xué)資源和手段?！痢v史課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)?！獭v史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生家國情懷?！?。歷史教學(xué)需關(guān)注跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。名詞解釋唯物史觀：揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。唯物史觀讓歷史學(xué)成為科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀立場、觀點(diǎn)和方法，才能全面、客觀認(rèn)識歷史。史料實(shí)證：對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。簡答題36.高中歷史課程的結(jié)構(gòu)：必修課程：《中外歷史綱要》，全體高中學(xué)生必須修習(xí)，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程：《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求選擇修習(xí)。選修課程：《史學(xué)入門》和《史料研讀》，學(xué)生自主選擇修習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史視野，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。1.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相互關(guān)系：?內(nèi)涵：唯物史觀：揭示人類社會歷史發(fā)展規(guī)律，是核心素養(yǎng)的核心。時(shí)空觀念：在特定時(shí)間和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。史料實(shí)證：對史料辨析并運(yùn)用可信史料重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史解釋：以史料為依據(jù)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判。家國情懷：學(xué)習(xí)歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)對國家、民族的認(rèn)同感和責(zé)任感。?相互關(guān)系：唯物史觀是其他素養(yǎng)的理論指導(dǎo)；時(shí)空觀念是認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)；史料實(shí)證是認(rèn)識歷史的方法和途徑；歷史解釋是認(rèn)識歷史的結(jié)果和表達(dá)；家國情懷是歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，貫穿于其他素養(yǎng)中。各素養(yǎng)相互聯(lián)系，共同構(gòu)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系。1.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略：精心選擇史料：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，選典型、多樣、真實(shí)可靠的史料。合理呈現(xiàn)史料：以文字、圖片、圖表、音頻、視頻等恰當(dāng)方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)吸引力和直觀性。引導(dǎo)學(xué)生解讀史料：設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對史料分析、比較、綜合、概括，培養(yǎng)解讀能力。注重史料的相互印證：運(yùn)用多則史料相互印證，增強(qiáng)歷史結(jié)論可信度。培養(yǎng)學(xué)生的史料批判意識：引導(dǎo)學(xué)生分析史料來源、作者立場、可信度等，培養(yǎng)批判性思維。案例分析題運(yùn)用的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法：教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。直觀演示法：通過多媒體展示有關(guān)辛亥革命的圖片、文獻(xiàn)資料等，將抽象歷史知識直觀呈現(xiàn)，有助于學(xué)生理解和記憶。問題驅(qū)動(dòng)法：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命爆發(fā)背景、過程、意義和局限性等，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。小組合作討論法：學(xué)生分組討論問題，促進(jìn)學(xué)生間思想交流與碰撞，培養(yǎng)合作探究能力。對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用唯物史觀：通過對辛亥革命背景、過程、意義和局限性分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀，從經(jīng)濟(jì)、政治、階級等多方面理解歷史事件發(fā)生發(fā)展，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律。時(shí)空觀念：在探討辛亥革命過程中，幫助學(xué)生明確辛亥革命發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等要素，在特定時(shí)空背景下認(rèn)識這一歷史事件。史料實(shí)證：展示圖片、文獻(xiàn)資料等史料，讓學(xué)生依據(jù)史料分析問題，培養(yǎng)學(xué)生對史料辨析和運(yùn)用能力，樹立史料實(shí)證意識。歷史解釋：學(xué)生分組討論及代表發(fā)言，促使學(xué)生對辛亥革命相關(guān)問題進(jìn)行思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的歷史解釋能力。家國情懷：在學(xué)習(xí)辛亥革命意義和局限性過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識辛亥革命對中國近代化進(jìn)程的重要推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)家國情懷。高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷（二）填空題（每題1分，共20分）歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，其具有認(rèn)識歷史、______、啟迪智慧的作用。高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的______作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史課程要以______為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋。高中歷史課程由______、______、______三類課程構(gòu)成。必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是______的基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，旨在______。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在______。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為______級，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平______是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括______、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、______、家國情懷。教師進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)以______為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法。選擇題（每題2分，共20分）以下不屬于高中歷史課程性質(zhì)的是（）A.思想性B.基礎(chǔ)性C.人文性D.邏輯性高中歷史課程的目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力B.提高學(xué)生的歷史成績促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.讓學(xué)生了解歷史事件必修課程的作用是（）A.拓展歷史視野B.滿足興趣需求C.構(gòu)建歷史知識體系D.深入研究歷史專題選擇性必修課程包括（）國家制度與社會治理經(jīng)濟(jì)與社會生活文化交流與傳播政治史經(jīng)濟(jì)史文化史古代史近代史現(xiàn)代史中國史世界史地方史學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對應(yīng)的是（）高考要求B.學(xué)業(yè)水平合格考試要求大學(xué)入學(xué)要求D.優(yōu)秀學(xué)生要求以下屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）A.空間觀念B.創(chuàng)新意識C.唯物史觀D.運(yùn)算能力教學(xué)評價(jià)的功能不包括（）A.激勵(lì)B.診斷C.篩選D.改進(jìn)以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維（）A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.參觀法歷史課程資源不包括（）A.教材B.網(wǎng)絡(luò)資源C.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備D.社區(qū)資源課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議不包括（）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.突出學(xué)生主體地位注重知識傳授D.運(yùn)用多種教學(xué)方式判斷題（每題1分，共10分）歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。（）高中歷史課程只需要注重歷史知識的傳授，不需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（）必修課程和選擇性必修課程的教學(xué)內(nèi)容和要求是完全相同的。（）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的唯物史觀是其他素養(yǎng)的理論指導(dǎo)。（）教學(xué)評價(jià)只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（）歷史課程資源的開發(fā)和利用只需要依靠學(xué)校和教師，不需要學(xué)生和家長的參與。（）在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該以自己的講解為主，不需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。（）歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為三個(gè)等級。（）高中歷史課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念。（）歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)沒有重要作用。（）名詞解釋（每題5分，共10分）唯物史觀史料實(shí)證簡答題（每題10分，共30分）簡述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法有哪些？闡述高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略。論述題（每題15分，共15分）結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，論述在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。案例分析題（每題15分，共15分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問題?！景咐吭谥v授“辛亥革命”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，然后通過多媒體展示了一系列有關(guān)辛亥革命的圖片、文獻(xiàn)資料等，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：辛亥革命爆發(fā)的背景是什么？辛亥革命的過程是怎樣的？辛亥革命的意義和局限性有哪些？學(xué)生分組討論，之后各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。請分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？（5分）請?jiān)u價(jià)該教師的教學(xué)過程有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處？（10分）高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷參考答案填空題傳承文化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)唯物史觀必修課程、選擇性必修課程、選修課程學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史拓展學(xué)生的歷史視野，發(fā)展學(xué)生的興趣特長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展四、二唯物史觀、歷史解釋課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題D。高中歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性等性質(zhì)，邏輯性不屬于其性質(zhì)范疇。C。高中歷史課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等只是其中一方面，提高歷史成績和單純了解歷史事件并非核心目標(biāo)。C。必修課程旨在構(gòu)建學(xué)生的歷史知識體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；拓展歷史視野、滿足興趣需求更多是選擇性必修和選修課程的作用，深入研究歷史專題也不是必修課程的主要功能。A。選擇性必修課程包括《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》。B。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，對應(yīng)學(xué)業(yè)水平合格考試要求；高考要求一般對應(yīng)更高水平。C。唯物史觀屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；空間觀念、創(chuàng)新意識、運(yùn)算能力不屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)范疇。C。教學(xué)評價(jià)功能有激勵(lì)、診斷、改進(jìn)等，篩選并非其主要功能，現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)更注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而非篩選學(xué)生。B。討論法有助于學(xué)生相互交流觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和歷史思維；講授法以教師傳授知識為主，練習(xí)法主要鞏固知識，參觀法側(cè)重直觀感受，相比之下討論法在培養(yǎng)歷史思維方面更具優(yōu)勢。C。歷史課程資源包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備一般不屬于歷史課程資源。C。課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、突出學(xué)生主體地位、運(yùn)用多種教學(xué)方式，注重知識傳授不符合新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念，應(yīng)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。判斷題√。歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，符合其學(xué)科定位。×。高中歷史課程不僅要注重知識傳授，更要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。×。必修課程和選擇性必修課程教學(xué)內(nèi)容和要求不同，必修課程是基礎(chǔ)，選擇性必修課程是在必修基礎(chǔ)上的拓展和深化?！?。唯物史觀為歷史學(xué)科其他素養(yǎng)提供理論指導(dǎo)，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基石。×。教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不能只關(guān)注成績，過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展很重要?！痢v史課程資源開發(fā)利用需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會等多方面參與?！痢v史教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，突出學(xué)生主體地位，而非以教師講解為主。×。歷史學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為四級?！?。高中歷史課程設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。×。歷史教育對提高學(xué)生人文素養(yǎng)有重要作用，有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀和必備品格。名詞解釋唯物史觀：是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。它認(rèn)為物質(zhì)資料生產(chǎn)是歷史的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在；人類社會從低級向高級發(fā)展，是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。史料實(shí)證：是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史研究離不開史料，通過對不同類型史料（如文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等）進(jìn)行搜集、整理、考訂，分析其來源、作者意圖、可信度等，去偽存真，相互印證，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建對歷史事件、人物、現(xiàn)象等的合理認(rèn)知，以盡可能還原歷史的本來面目。簡答題36.簡述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)：必修課程：包括《中外歷史綱要》，采用通史體例，是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。其作用是構(gòu)建學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的基本線索和重要史事，形成基本的歷史認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史和其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程：包括《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》《文化交流與傳播》。這是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程。旨在拓展學(xué)生的歷史視野，使學(xué)生從不同專題角度深化對歷史的理解，發(fā)展學(xué)生在特定歷史領(lǐng)域的興趣和特長，為學(xué)生進(jìn)一步深造或走向社會提供更豐富的知識儲備和能力支撐。選修課程：如《史學(xué)入門》《史料研讀》等，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。主要目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，挖掘?qū)W生在歷史學(xué)習(xí)方面的潛力，拓展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。1.培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法有哪些：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)：明確將唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)融入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開。創(chuàng)設(shè)歷史情境：運(yùn)用圖片、視頻、故事等多種形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，讓學(xué)生仿佛置身于歷史之中，感受歷史氛圍，從而更深刻地理解歷史事件和人物，培養(yǎng)時(shí)空觀念和歷史理解能力。采用多樣化教學(xué)方法：運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，提高合作探究能力和歷史解釋能力；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史角色，增強(qiáng)對歷史的感悟。加強(qiáng)史料教學(xué)：提供豐富多樣、真實(shí)可靠的史料，引導(dǎo)學(xué)生辨析史料來源、可信度，分析史料內(nèi)容，通過對史料的解讀和運(yùn)用，培養(yǎng)史料實(shí)證意識和能力，同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)史料形成對歷史的合理認(rèn)識，提升歷史解釋素養(yǎng)。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從歷史中汲取智慧，思考現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家的意識，增強(qiáng)家國情懷。1.闡述高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略：精心選擇史料：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，選取典型、有代表性、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的史料。例如，在講古代政治制度時(shí)，選擇相關(guān)的制度條文、史學(xué)家的評論等。同時(shí)要確保史料的真實(shí)性和可靠性，優(yōu)先選用一手史料。合理呈現(xiàn)史料：根據(jù)史料特點(diǎn)和教學(xué)需要，采用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。文字史料可通過PPT展示、印發(fā)資料等；圖片史料如歷史地圖、文物圖片等，直接展示讓學(xué)生直觀感受；對于音頻、視頻史料，如歷史紀(jì)錄片片段等，播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)史料的吸引力和直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生解讀史料：設(shè)計(jì)一系列有層次、有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行分析、比較、歸納、概括。比如，針對一則關(guān)于工業(yè)革命的史料，可提問工業(yè)革命帶來了哪些生產(chǎn)方式的變革、對社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了什么影響等，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，讓學(xué)生從史料中獲取有效信息。注重史料相互印證：運(yùn)用多則不同類型、不同來源的史料相互印證同一歷史事件或現(xiàn)象，使歷史結(jié)論更具可信度。例如，研究某一歷史事件，既展示官方文獻(xiàn)記載，又呈現(xiàn)民間傳說、當(dāng)事人回憶錄等，讓學(xué)生綜合分析，避免片面解讀歷史。培養(yǎng)史料批判意識：引導(dǎo)學(xué)生思考史料的來源是否權(quán)威、作者立場是否客觀、史料是否存在局限性等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，分析不同國家對同一國際事件的報(bào)道，讓學(xué)生認(rèn)識到立場不同可能導(dǎo)致對歷史的表述不同。論述題結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，論述在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)：以“工業(yè)革命”教學(xué)為例。首先，提供豐富多元史料。展示工業(yè)革命時(shí)期工廠的圖片、工人的工資單、發(fā)明家的日記、當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道等一手史料，以及后世史學(xué)家對工業(yè)革命的研究著作等二手史料。通過多維度史料呈現(xiàn)，讓學(xué)生對工業(yè)革命有全面直觀感知，為歷史解釋提供素材基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析史料。提出問題：從工廠圖片能看出工業(yè)生產(chǎn)的哪些特點(diǎn)？工人工資單反映了當(dāng)時(shí)怎樣的經(jīng)濟(jì)關(guān)系？發(fā)明家日記體現(xiàn)了創(chuàng)新的哪些背景因素？促使學(xué)生對史料進(jìn)行深入分析，挖掘其中隱藏信息，培養(yǎng)從史料中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，這是歷史解釋的起點(diǎn)。然后，組織小組討論。將學(xué)生分組，討論工業(yè)革命對社會各方面（如經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系、生活方式等）產(chǎn)生的影響。小組內(nèi)成員各抒己見，基于對史料的分析和自己的理解進(jìn)行交流。在交流過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，修正自己觀點(diǎn)，嘗試從不同角度解釋歷史現(xiàn)象，提升歷史解釋的全面性和合理性。之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。每組推選代表發(fā)言，闡述小組對工業(yè)革命影響的解釋觀點(diǎn)。其他小組可提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范歷史術(shù)語、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生清晰準(zhǔn)確闡述歷史解釋的能力。最后，教師總結(jié)與拓展。教師對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，指出合理與不足之處，同時(shí)補(bǔ)充一些新視角或更深入的解釋，如工業(yè)革命在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)散及對世界格局的深遠(yuǎn)影響等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，完善自己對工業(yè)革命的歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生不斷深化歷史解釋的意識。通過這樣的教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)史料、運(yùn)用歷史思維對歷史事件進(jìn)行合理、客觀解釋的素養(yǎng)，使學(xué)生能從多個(gè)角度分析歷史，形成自己對歷史的理解與闡釋。案例分析題1.請分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法：教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，讓學(xué)生對辛亥革命的基本內(nèi)容有初步了解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體教學(xué)法：通過多媒體展示一系列有關(guān)辛亥革命的圖片、文獻(xiàn)資料等，將抽象的歷史知識直觀化、形象化，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生更好地理解和感受歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題驅(qū)動(dòng)法：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命爆發(fā)的背景、過程、意義和局限性等，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小組討論法：組織學(xué)生分組討論問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)讓學(xué)生在討論中深化對歷史問題的理解，提高歷史解釋能力。1.請?jiān)u價(jià)該教師的教學(xué)過程有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處：?優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)學(xué)生主體地位：無論是自主閱讀還是小組討論環(huán)節(jié)，都給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，符合現(xiàn)代教育理念。教學(xué)資源運(yùn)用合理：借助多媒體展示豐富的圖片和文獻(xiàn)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材文字表述的局限性，使教學(xué)更生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解復(fù)雜的歷史事件，提高教學(xué)效果。注重問題引導(dǎo)：通過一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考辛亥革命的關(guān)鍵方面，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，讓學(xué)生在解決問題過程中構(gòu)建對歷史事件的認(rèn)識，符合歷史教學(xué)以問題為中心的原則。培養(yǎng)合作能力：小組討論活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽他人意見，分享自己觀點(diǎn)，提高人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。?不足之處：自主閱讀缺乏指導(dǎo)：讓學(xué)生自主閱讀教材，但可能未給予學(xué)生明確的閱讀指導(dǎo)和閱讀任務(wù)，部分學(xué)生可能閱讀盲目，抓不住重點(diǎn)，影響自主學(xué)習(xí)效果。討論深度可能不足：小組討論時(shí)間有限，可能部分學(xué)生未能充分發(fā)表意見，且對于一些復(fù)雜問題，小組討論可能僅停留在表面，未能深入挖掘辛亥革命背后深層次原因和影響等。評價(jià)反饋不夠及時(shí)全面：學(xué)生小組代表發(fā)言后，教師雖進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，但可能對學(xué)生發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)和不足評價(jià)不夠細(xì)致及時(shí)，未能充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和改進(jìn)作用。缺乏拓展延伸：教學(xué)過程主要圍繞教材內(nèi)容和常見問題展開，對于辛亥革命相關(guān)的一些拓展性內(nèi)容，如與世界其他國家革命的比較、對近代中國社會轉(zhuǎn)型的長期影響等，未進(jìn)行適當(dāng)拓展，不利于學(xué)生拓寬歷史視野和深化對歷史事件的理解。高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷（三）填空題（每空1分，共20分）歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下，敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，其具有________、________、________等重要作用。高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的________作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史課程要以________為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高中歷史課程由________、________、________三類課程構(gòu)成，它們相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重。必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是________的基礎(chǔ)，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和綜合性。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，旨在________，拓展學(xué)生對特定歷史領(lǐng)域的認(rèn)識。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在________，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為________級，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平________是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括________、、、________、________五個(gè)方面，它們共同構(gòu)成了歷史學(xué)科育人的目標(biāo)體系。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)以________為依據(jù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。選擇題（每題2分，共20分）以下不屬于高中歷史課程性質(zhì)的是（）思想性基礎(chǔ)性人文性邏輯性高中歷史課程的目標(biāo)是（）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力提高學(xué)生的歷史成績促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生了解歷史事件必修課程的作用是（）拓展歷史視野滿足興趣需求構(gòu)建歷史知識體系深入研究歷史專題選擇性必修課程包括（）國家制度與社會治理、經(jīng)濟(jì)與社會生活、文化交流與傳播政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史古代史、近代史、現(xiàn)代史中國史、世界史、地方史學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對應(yīng)的是（）高考要求學(xué)業(yè)水平合格考試要求大學(xué)入學(xué)要求優(yōu)秀學(xué)生要求以下屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）空間觀念創(chuàng)新意識唯物史觀運(yùn)算能力教學(xué)評價(jià)的功能不包括（）激勵(lì)診斷篩選改進(jìn)以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維（）講授法討論法練習(xí)法參觀法歷史課程資源不包括（）教材網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)驗(yàn)室設(shè)備社區(qū)資源課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議不包括（）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向突出學(xué)生主體地位注重知識傳授運(yùn)用多種教學(xué)方式判斷題（每題1分，共10分）歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。（）高中歷史課程只需要關(guān)注歷史知識的傳授，無需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（）必修課程和選擇性必修課程的教學(xué)要求是完全相同的。（）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念對理解歷史事件和人物至關(guān)重要。（）教學(xué)評價(jià)只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（）歷史教材是唯一的歷史課程資源。（）講授法是歷史教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，應(yīng)廣泛使用。（）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不屬于歷史課程的目標(biāo)。（）教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行獨(dú)立思考和評價(jià)。（）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的水平。（）名詞解釋（每題5分，共10分）唯物史觀史料實(shí)證簡答題（每題10分，共30分）簡述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)，并說明各類課程的功能和定位。請闡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中歷史解釋和家國情懷的內(nèi)涵，并說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略有哪些。案例分析題（10分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問題?！景咐吭谥v授“工業(yè)革命”一課時(shí)，教師首先通過一段視頻展示了工業(yè)革命前英國的社會生產(chǎn)狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于工業(yè)革命的背景、進(jìn)程和影響的內(nèi)容。接著，教師組織學(xué)生分組討論：工業(yè)革命為什么首先發(fā)生在英國？工業(yè)革命對世界產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？學(xué)生們積極參與討論，各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)充，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)革命對當(dāng)今社會的啟示。請分析該教師在教學(xué)過程中是如何落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，并指出其教學(xué)過程中存在的不足之處及改進(jìn)建議。論述題（20分）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，論述在高中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理，不少于500字。參考答案填空題（每空1分，共20分）認(rèn)識歷史、傳承文化、啟迪智慧歷史學(xué)科核心素養(yǎng)唯物史觀必修課程、選擇性必修課程、選修課程學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史拓展學(xué)生的歷史視野，發(fā)展學(xué)生的興趣特長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展四、二唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷課程標(biāo)準(zhǔn)選擇題（每題2分，共20分）D。歷史課程具有思想性、人文性、科學(xué)性等特性，邏輯性不屬于其特性。C。高中歷史課程的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，A選項(xiàng)培養(yǎng)歷史思維能力只是其中一部分，B選項(xiàng)提高成績不是主要目標(biāo)，D選項(xiàng)了解歷史事件過于片面。C。必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，作用是構(gòu)建歷史知識體系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史打基礎(chǔ)。A選項(xiàng)拓展歷史視野是選擇性必修和選修課程的功能之一；B選項(xiàng)滿足興趣需求主要靠選修課程；D選項(xiàng)深入研究歷史專題屬于選擇性必修課程的范疇。A。選擇性必修課程包括《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》和《文化交流與傳播》。B選項(xiàng)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史這種分類不夠準(zhǔn)確，不是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選擇性必修課程名稱；C選項(xiàng)古代史、近代史、現(xiàn)代史屬于通史的時(shí)間階段劃分，并非選擇性必修課程分類；D選項(xiàng)中國史、世界史、地方史也不是選擇性必修課程的具體內(nèi)容。B。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對應(yīng)的是學(xué)業(yè)水平合格考試要求，水平四對應(yīng)高考要求等更高層次要求，C選項(xiàng)大學(xué)入學(xué)要求較為籠統(tǒng)，不同專業(yè)對歷史學(xué)科要求不同，D選項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生要求沒有明確對應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的某一級別。C。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，A選項(xiàng)空間觀念表述不準(zhǔn)確，不是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；B選項(xiàng)創(chuàng)新意識不是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)獨(dú)有的；D選項(xiàng)運(yùn)算能力屬于數(shù)學(xué)等學(xué)科能力，與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)無關(guān)。C。教學(xué)評價(jià)的功能包括激勵(lì)、診斷、改進(jìn)等，篩選不是其主要功能，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的教學(xué)評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是單純篩選學(xué)生。B。討論法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過學(xué)生之間的討論，可促使學(xué)生從不同角度思考?xì)v史問題，激發(fā)思維活力。A選項(xiàng)講授法主要是教師傳授知識，對學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)有限；C選項(xiàng)練習(xí)法主要用于鞏固知識，對思維培養(yǎng)作用不突出；D選項(xiàng)參觀法主要是直觀感受歷史，對思維的深度培養(yǎng)不如討論法。C。歷史課程資源包括教材、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備主要用于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不屬于歷史課程資源。C。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、突出學(xué)生主體地位、運(yùn)用多種教學(xué)方式等，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并非單純注重知識傳授。判斷題（每題1分，共10分）√。歷史課程確實(shí)是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程?！痢８咧袣v史課程不僅要關(guān)注歷史知識傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?。必修課程和選擇性必修課程的教學(xué)要求不同，必修課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和綜合性，是全體學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容；選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)興趣和升學(xué)需求選擇，在特定領(lǐng)域進(jìn)行深化拓展?！?。時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對理解歷史事件和人物至關(guān)重要，只有將歷史事件等置于特定時(shí)空框架下，才能準(zhǔn)確把握其意義和影響?！?。教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進(jìn)步等，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！痢v史教材是重要的歷史課程資源，但不是唯一的，還有網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)物資源、社區(qū)資源等多種資源可供開發(fā)利用。×。講授法有其優(yōu)點(diǎn)，但不是最有效的教學(xué)方法，歷史教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮各自優(yōu)勢，以提高教學(xué)效果。×。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是歷史課程的重要目標(biāo)之一，通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感、責(zé)任感?！?。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行獨(dú)立思考和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史解釋能力。×。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是對學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)較高層次的描述，不是所有學(xué)生都能達(dá)到，不同水平對應(yīng)不同要求，水平二是高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格要求。名詞解釋（每題5分，共10分）唯物史觀：是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。（2分）它認(rèn)為物質(zhì)資料生產(chǎn)是歷史的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在；人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。（2分）唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。（1分）史料實(shí)證：是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。（2分）學(xué)生需要掌握收集、整理、分析史料的方法，能夠判斷史料的真?zhèn)?、價(jià)值等。（1分）通過對史料的實(shí)證研究，形成對歷史的正確認(rèn)識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)證精神。（2分）簡答題（每題10分，共30分）36.簡述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)，并說明各類課程的功能和定位：課程結(jié)構(gòu)：高中歷史課程由必修課程、選擇性必修課程、選修課程三類課程構(gòu)成。（2分）必修課程：必修課程包括《中外歷史綱要》，是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。（2分）其功能是構(gòu)建起學(xué)生對歷史的基本認(rèn)知框架，涵蓋了人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、人物、現(xiàn)象等，幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，掌握基礎(chǔ)的歷史知識和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。（1分）選擇性必修課程：選擇性必修課程包括《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟(jì)與社會生活》和《文化交流與傳播》。（2分）是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程。功能在于拓展學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生在特定的歷史領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，提升學(xué)生對歷史的理解深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的分析和探究能力。（1分）選修課程：選修課程包括《史學(xué)入門》和《史料研讀》等。（1分）是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究歷史的能力。（1分）1.請闡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中歷史解釋和家國情懷的內(nèi)涵，并說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的素養(yǎng)：歷史解釋內(nèi)涵：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。（2分）通過對歷史事件、人物、現(xiàn)象等進(jìn)行合理的解釋，揭示歷史發(fā)展的因果關(guān)系和規(guī)律。（1分）家國情懷內(nèi)涵：家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。（2分）培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)：在教學(xué)中，教師要提供豐富多樣的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，從史料中提取信息，學(xué)會對歷史事件進(jìn)行多角度分析。例如在講授“工業(yè)革命”時(shí)，展示工業(yè)革命前后工廠生產(chǎn)、社會生活等方面的史料，讓學(xué)生分析工業(yè)革命的影響。組織學(xué)生開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對歷史事件的看法，并引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。（2分）培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)：教師可以結(jié)合歷史事件，如近代中國的抗?fàn)幨?，講述中國人民為了國家獨(dú)立、民族解放而進(jìn)行的英勇斗爭，讓學(xué)生體會到先輩們的愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生對國家的認(rèn)同感。開展歷史主題活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)歷史文化探尋”，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史變遷，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而升華為對國家的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。（3分）1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略有哪些：精心選擇史料：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇典型、多樣、真實(shí)可靠的史料。例如在講解“美國1787年憲法”時(shí)，選擇1787年憲法文本、制憲會議代表的言論等史料，讓學(xué)生能夠從多方面了解憲法制定的背景、內(nèi)容和意義。（2分）合理呈現(xiàn)史料：以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)史料，如文字、圖片、圖表、音頻、視頻等，增強(qiáng)史料的吸引力和直觀性。在講“古代絲綢之路”時(shí)，展示絲綢之路路線圖、出土的絲綢文物圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受絲綢之路的存在和意義。（2分）引導(dǎo)學(xué)生解讀史料：通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等，培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力。如展示不同時(shí)期關(guān)于“貞觀之治”的史料，提問學(xué)生從這些史料中能看出貞觀之治的哪些表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取關(guān)鍵信息。（2分）注重史料的相互印證：運(yùn)用多則史料相互印證，以增強(qiáng)歷史結(jié)論的可信度。在研究“甲午戰(zhàn)爭”時(shí)，不僅展示中方的史料，還展示日方、西方列強(qiáng)的相關(guān)史料，從不同角度分析甲午戰(zhàn)爭的原因、過程和結(jié)果，使學(xué)生對歷史事件有更全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。（2分）培養(yǎng)學(xué)生的史料批判意識：引導(dǎo)學(xué)生對史料的來源、作者立場、可信度等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如在呈現(xiàn)一份帶有明顯主觀立場的歷史文獻(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么會這樣寫，這份史料的局限性在哪里，從而提高學(xué)生對史料的辨別能力。（2分）案例分析題（10分）1.落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向：通過展示工業(yè)革命前英國社會生產(chǎn)狀況視頻，幫助學(xué)生構(gòu)建