《莫高窟》教學設(shè)計方案

《莫高窟》優(yōu)秀教學設(shè)計方案《莫高窟》優(yōu)秀教學設(shè)計方案「篇一」教學過程：一、導入新課1、通過昨天的學習，我們了解了祖國的一個好地方——敦煌莫高窟。2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學生回答——彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫吧！請同學們打開書。二、學習第二自然段（一）讓我們把目光投向第二自然段，請同學們看清楚學習要求，自由朗讀課文第二自然段。1、學習要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）（1）（這句只是介紹了彩塑的數(shù)量/這句是人們對彩塑的評價，繼續(xù)尋找）一起讀。2、請同學們接著看清楚學習要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。學習要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。（1）指名說、齊讀。看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個連線游戲吧、第一幅圖，仔細觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。A、你們都同意他的觀點嗎？仔細觀幅圖片，說說你的理由。——你從神態(tài)看出了菩薩的善、（文中的一個慈眉善目，一下子就把菩薩善良的個性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。（補充資料：天王原來是古印度神話中的戰(zhàn)將，后來被佛教宣傳為重要的護法神。在中國的寺廟中也都有四大天王，我們一進寺廟就能看到威嚴的四大天王總是會肅然起勁，他們象征著保佑國家風調(diào)雨順。所以，文中用威風凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風凜凜”）C、肌肉發(fā)達、面對敵人——你從形體看出了力士的勇。（身型強壯魁梧，好一個大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強壯又勇猛！貼板書條“強壯勇猛”）（2）我們僅看了三尊彩塑，就發(fā)現(xiàn)他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個性鮮明、神態(tài)各異”。齊讀這三句話。小結(jié)：作者用了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨特之處？交流：①神態(tài)安詳。這是臥佛的神態(tài)特點，他的眼睛——微閉，神態(tài)——安詳，作者用了八個字就描繪出臥佛個性特點，用詞多么精準?。ò鍟鞍苍敗保∵€有補充嗎？②長16米（板書“長”）一間普通的教師大概長8、9米，這尊臥佛有我們兩個教室那么長，真是令人嘆為觀止，這是它長度的獨特之處，還有嗎？③側(cè)臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側(cè)躺著，更讓人覺得安詳側(cè)臥也是它的獨特之處啊（板書“側(cè)臥”）小結(jié)：是啊，有了這么多的獨特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達對它的贊嘆之情吧?。?）誰能用朗讀把這些彩塑的特點一起表現(xiàn)出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚頓挫。學著他的樣子齊讀。）（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個性鮮明、神態(tài)各異。（課件點紅，貼板書條“個性鮮明，神態(tài)各異”）（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點紅）這個詞語的最后一個字在字典中有兩種讀音？在這里應(yīng)該選擇？整個詞語就是形容？這個詞還可以用來形容哪些藝術(shù)家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖啊?。?）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的。讓我們不由得敬佩古代勞動人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時，我們都會發(fā)出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口（6）這個詞前面還有兩個字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強烈，也就是說——游人們?nèi)紘K嘖贊嘆。齊讀。（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個自然段的構(gòu)段方式是總分總的結(jié)構(gòu)（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當”。（板書“詳略得當”），如果細細分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)略寫部分作者用了有?有?還有，構(gòu)成了一個排比結(jié)構(gòu)，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）三、小結(jié)內(nèi)容與學法。短短的時間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個性鮮明，形態(tài)各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士；有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時，我們可以抓住特征描寫，我們構(gòu)段可以采取總分總的結(jié)構(gòu)，描寫應(yīng)當詳略得當，也可以運用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗考驗大家是否都能學有所得了。拿出我們的作業(yè)紙來。四、小練筆。模仿莫高窟的第二自然段，寫一段話。題材可以自選，也可以參考下邊列出的材料：1.菊花（備選詞：千姿百態(tài)，五彩斑斕）2.泉水（備選詞：不計其數(shù)，天下聞名）3.海底世界（備選詞：藍色寶庫，物產(chǎn)豐富）注意：要做到，提筆不抬頭，不與同位交流，能一氣呵成最好，好嗎？我們開始吧！五、交流優(yōu)秀的練筆。六、作業(yè)1、背誦《莫高窟》第二自然段2、完成18課的《硬筆習字冊》3、完成小練筆《莫高窟》優(yōu)秀教學設(shè)計方案「篇二」1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。3、學生讀后質(zhì)疑，教師相機點撥。①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。②16米多長？讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？朗讀體會，指導背誦。4、小結(jié)學習第2自然段的方法。讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦《莫高窟》優(yōu)秀教學設(shè)計方案「篇三」1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？2、學生自學課文。3、檢查自學效果。（1）生字詞正音。（2）指名讀課文中自己認為最難讀的部分。（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？師板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞4、給課文分段。（1）提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？（2）學生標出分成的三段?！赌呖摺穬?yōu)秀教學設(shè)計方案「篇四」（一）整體感知這個藝術(shù)寶庫里面有什么呢？交流、板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步先去欣賞莫高窟的彩塑。（二）欣賞彩塑1、文章寫了哪些彩塑？它們分別有什么特點？請大家默讀第二小節(jié)，用圓圈圈出有哪些彩塑，用小三角標出能概括它們特點的詞。2、生自學，交流：寫了菩薩、天王、力士、臥佛。出示，讓學生連線：慈眉善目的天王威風凜凜的力士強壯勇猛的菩薩問：為什么一定要這樣連？可不可以寫成“慈眉善目的天王”“威風凜凜的力士”“強壯勇猛的菩薩”呢？通過細細品味，我們感受到作者的用詞是多么精準啊，讓我們再來讀一讀。3、讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面，誰來想象一下？4、指名交流。指導朗讀。5、指名朗讀描寫臥佛的句子。問：這句是從哪些方面寫這尊臥佛的？（長度，姿勢，神態(tài)）6、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就體現(xiàn)了彩塑的特點——個性鮮明，神態(tài)各異。7、（欣賞彩塑圖片）看到這些惟妙惟肖的彩塑，游客無不——（嘖嘖贊嘆）。所以，作者說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。8、總結(jié)學法：剛才，我們通過圈畫、品味、想象、朗讀的方法（貼板書）學習了第二自然段，接下來請同學們用同樣的方法自學第三自然段。（三）品味壁畫1、學生自學。2、交流：（1）“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”。（過渡句，起到承上啟下的作用?！八娜f五千多平方米”說明壁畫非常宏大。）是的，如果舉辦個莫高窟壁畫展，像我們這么大的教室，需要300多個。（2）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的”。（壁畫的內(nèi)容豐富多彩。）補充：我們學過的九色鹿的故事，就來自于莫高窟的壁畫。3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”。（要點：排比句。作者在描寫飛天形象時，是抓住動作、姿態(tài)來描寫的。句中多用四字詞語）小結(jié)：在排比句中，連用了一系列的四字詞語，讀起來句式整齊，朗朗上口，富有節(jié)奏，值得我們細細品味。4、這么婀娜的飛天，這么優(yōu)美的語言，老師也禁不住想來讀一讀了。請同學們注意聽，閉上眼睛想象。你似乎從中看到了什么？聽到了什么？（師范讀，生想象）指名交流，相機指導朗讀。5、在這一段的最后有一個省略號，從中你讀懂了什么？（壁畫上的飛天還有很多的姿態(tài)）成百上千的飛天還會以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？請欣賞。（視頻）6、你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動人呢？老師這里還有幾幅圖片，我們一起來看一看，再展開想象，寫一寫，能寫幾句就寫幾句，看誰寫得多。（出示圖片）7、學生寫話，教師巡視、指導。8、匯報交流，師作簡要點評。9、這些婀娜美麗的飛天果然是引人注目，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂）。難怪，作者這樣寫——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（四）體味藏經(jīng)洞1、過渡：除了精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有——（一個面積不大的藏經(jīng)洞）。2、藏經(jīng)洞里有什么？默讀第四自然段。交流、出示：洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。讀了這句話，你知道了什么？（1）文物多：六萬多件（2）種類多：各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等3、其實藏經(jīng)洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現(xiàn)了——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。4、這么多珍貴的文物，現(xiàn)在都還在嗎？你從哪里看出來得？（“曾”、“僅存”）這大量的文物都去了哪里？（由于——）師：這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物。如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？5、那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！（生齊讀第四自然段。）《莫高窟》優(yōu)秀教學設(shè)計方案「篇五」1、板書課題，導入新課。2、文中有兩句高度概括的話，可以用來評價莫高窟。指名說。交流、出示：A、“敦煌莫高窟