《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思

《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思「篇一」《十幾減5、4、3、2》是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松。課開始，我首先復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減9、8、7、的計(jì)算，為學(xué)習(xí)本課新知做好鋪墊。顯然，他們?cè)谟?jì)算每一組的第一題時(shí)，都是通過(guò)“想加算減”或“破十法”等方法進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算的，而在計(jì)算第二、第三道時(shí)是利用規(guī)律在計(jì)算的，可惜的是，他們沒(méi)找到這種被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差應(yīng)該反而變大的規(guī)律，所以答案錯(cuò)得一模一樣?？吹剿麄兊那闆r，我并沒(méi)有急著告訴他們規(guī)律，而是讓他們?cè)儆梅椒ㄕJ(rèn)真算一遍。與此同時(shí)，我巡視了一些算得比較慢的同學(xué)，他們的答案更是算對(duì)了。從這里可以看出，同學(xué)們對(duì)于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯(cuò)，但速度不是很快。講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，我對(duì)他們給予了積極鼓勵(lì)。同時(shí)，我針對(duì)剛才嘗試練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，耐心引導(dǎo)學(xué)生共同探索“被減數(shù)不變，減數(shù)變小或變大，差變化的規(guī)律”。首先我肯定了那幾個(gè)同學(xué)特別愛動(dòng)腦，能夠觀察題目特點(diǎn)，找規(guī)律，算答案，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是值得大家學(xué)習(xí)的，但找規(guī)律的時(shí)候，一定要認(rèn)真思考，減法計(jì)算與加法計(jì)算的變化規(guī)律是否會(huì)相同呢？我們一起來(lái)認(rèn)真觀察每一組算式的特點(diǎn)為，看看什么沒(méi)變，什么變了，怎樣變的？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完正確答案時(shí)，我故意把剛才錯(cuò)誤答案寫在正確答案旁邊，讓學(xué)生看看算式再想想，他們?yōu)槭裁村e(cuò)了？在正確答案與錯(cuò)誤答案對(duì)比的情況下，一些反應(yīng)很快的同學(xué)似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律，于是一位同學(xué)激動(dòng)得叫起來(lái)了，答案應(yīng)該是一個(gè)比一個(gè)多1，不是越來(lái)越小。我趁機(jī)問(wèn)，為什么得數(shù)會(huì)越來(lái)越大呢？很多同學(xué)舉起了小手。指名回答，學(xué)生說(shuō)：因?yàn)闇p數(shù)越來(lái)越小，所以差就越來(lái)越大，雖然這樣總結(jié)不完整，但在引導(dǎo)之后，大部分同學(xué)還是能慢慢說(shuō)清楚，逐步體會(huì)了“被減數(shù)不變，減數(shù)變小，差反而變大”的關(guān)系。鞏固練習(xí)中在做練習(xí)第3題時(shí)，很多同學(xué)一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點(diǎn)：被減數(shù)不變，減數(shù)變大。所以，很多同學(xué)能正確利用規(guī)律計(jì)算：先算每一組的第一個(gè)算式的答案，后面兩個(gè)計(jì)算就只看減數(shù)，減數(shù)多1，差就少1。學(xué)生計(jì)算的速度和正確率都有所提高。反思這節(jié)課，感覺我們有些同學(xué)還是很愛動(dòng)腦筋的，但思維還不夠完善，需要我們老師好好引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。其次，我們教師要善于利用課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤，化錯(cuò)誤為有效教學(xué)資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是：很少同學(xué)會(huì)聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來(lái)計(jì)計(jì)算相應(yīng)的十幾減5、4、3、2，可能是學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練，以后應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)?！妒畮诇p5、4、3、2》教學(xué)反思「篇二」十幾減6、5、4、3、2是在學(xué)生掌握十幾減9、8、7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。重點(diǎn)是幫助學(xué)生探索算法，難點(diǎn)是正確計(jì)算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題，也應(yīng)該作為重點(diǎn)探索。一、依據(jù)例題，學(xué)習(xí)求其中一部分的應(yīng)用題。例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的情境，都是減法意義的具體應(yīng)用。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會(huì)用加法計(jì)算。所以例題我作為重點(diǎn)來(lái)講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學(xué)生觀察蘑菇可以分為兩類，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有6個(gè)，一共有11個(gè)。在出示兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個(gè)加數(shù)，等于另一個(gè)加數(shù)，用減法計(jì)算。二、交流算法，觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用提高。學(xué)生對(duì)于“11-5”與“11-6”這兩個(gè)算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這兒我只讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么算的。想想做做的第1題與第2題，組織學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式數(shù)字相同。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。這節(jié)課總的說(shuō)，學(xué)生計(jì)算的效果還不錯(cuò)，練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)找規(guī)律找聯(lián)系去計(jì)算?！妒畮诇p5、4、3、2》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能夠快速正確的計(jì)算。2、通過(guò)交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，甚至可以針對(duì)不同的題使用不同的計(jì)算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固20以內(nèi)退位減法的知識(shí)，鞏固計(jì)算方法。2、感受部分與整體之間的關(guān)系。在練習(xí)中滲透函數(shù)思想。3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：選擇自己喜歡的計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程：一、宣布課題：這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課。二、課堂練習(xí)1、看圖列式計(jì)算學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，自己列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。2、計(jì)算學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，滲透函數(shù)思想3、連線學(xué)生計(jì)算，列式4、計(jì)算：鞏固減法各部分的名稱學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5、用6、7、13寫出兩道加法算式和兩道減法算式6、思考題：-9〈515-〉7三、課堂獨(dú)立作業(yè)計(jì)算：124頁(yè)9題四、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)口算方法掌握得較好，能夠正確計(jì)算?！妒畮诇p5、4、3、2》教學(xué)反思「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行口算。2、使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能真確而熟練進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。教學(xué)反思：開課的師生對(duì)話看似吸引了學(xué)生的興趣，實(shí)際上是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒(méi)有起到任何作用。因?yàn)檫@個(gè)情境本身跟復(fù)習(xí)舊知沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。對(duì)于這節(jié)課，復(fù)習(xí)舊知很有必要，本節(jié)課就是要應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復(fù)習(xí)導(dǎo)入應(yīng)該直接而迅速，學(xué)生搶答了復(fù)習(xí)題目后，指名學(xué)生以1~2題為例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，回顧算法。由于學(xué)生們對(duì)十幾減9、8、7、6的計(jì)算方法很熟練了，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要恰當(dāng)，不宜每道題都問(wèn)“對(duì)嗎”，而應(yīng)該直接根據(jù)課件出示的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。《十幾減5、4、3、2》教學(xué)反思「篇六」這節(jié)課從課件到教案，我用了不到6個(gè)小時(shí)完成了。客觀來(lái)說(shuō)，時(shí)間準(zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)教案時(shí)思考不夠全面，但是我認(rèn)為這也說(shuō)明了自己在設(shè)計(jì)教案反面存在很多不足。聽完專家的點(diǎn)評(píng)，我深感慚愧，下面我就以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法。1、整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主探究的理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究，本節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念。由于本節(jié)課是在教學(xué)了十幾減9、8、7、6以后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)“破十法”和“想加算減”有了較深的認(rèn)識(shí)，也能熟練運(yùn)用。因此大膽放手讓學(xué)生探究十幾減5、4、3、2的計(jì)算是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的大膽嘗試?！胺拧迸c“收”的權(quán)利都要留在學(xué)生自己手中，老師只能為他們做好分配“放”和“收”的時(shí)間點(diǎn)。2、教學(xué)語(yǔ)言需要精煉簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)本身是簡(jiǎn)潔的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言也應(yīng)該是簡(jiǎn)潔精煉的，否則就有點(diǎn)喧賓奪主了。本節(jié)課的情境敘述和過(guò)渡性語(yǔ)言都有些羅嗦，以后要特別注意。而有些口頭禪如“對(duì)不對(duì)”則是一節(jié)漂亮的數(shù)學(xué)課最致命的地方。那么平時(shí)的教學(xué)也要規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，特別是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。3、準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的我很慚愧地說(shuō)，我這節(jié)課的失敗之處就是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，單純?nèi)プ非罅恕扒榫硠?chuàng)設(shè)”和“交流”的形式，從而忽略了它們的本質(zhì)。因此今后設(shè)計(jì)教學(xué)得先問(wèn)問(wèn)自己“為什么”，心中明了后再思考“怎樣做”，不能讓自己的教學(xué)變成了附和新課程理念的教學(xué)?！妒畮诇p5、4、3、2》教學(xué)反思「篇七」本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十幾減5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。如何靈活運(yùn)用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎樣算，使學(xué)生由具體過(guò)渡到抽象，由“眼觀”過(guò)渡到“心想”，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒(méi)有全部列出來(lái)，只是通過(guò)兩個(gè)例題的5個(gè)式題使學(xué)生掌握計(jì)算方法，然后在練習(xí)中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平日里不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的幾個(gè)學(xué)生，雖然他們?cè)诨卮鹬羞€有些不自信，但也能清楚地表達(dá)自己的想法，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)是一種肯定，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是高興。但在解決問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了。比如：小白兔采了藍(lán)蘑菇和花蘑菇共11個(gè)，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，花蘑菇有多少個(gè)？很多學(xué)生列出的算式是：5+6=11，想法是藍(lán)蘑菇花蘑菇一共有11個(gè)，藍(lán)蘑菇有5個(gè)，那么花蘑菇就有6個(gè)。所以我在說(shuō)想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍(lán)蘑菇的個(gè)數(shù)就是花蘑菇的個(gè)數(shù)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“減去”兩字，但是講來(lái)講去仍有很多學(xué)生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法