學案編寫要求與細則

學案編寫要求與細則一、學案作用:老師由學生學習指導者變?yōu)閷W生學習策劃者、組織者、促進者、引導者,從而在根本上改變了學生學習方法。所以學案為學生自主學習提供了六個作用:①學生自主學習路線圖,為學生高效地自主學習提供了有效路徑;②課堂知識結(jié)構(gòu)體系展現(xiàn)表;③學生課堂展示備份材料;④學生課堂學習隨堂統(tǒng)計本;⑤自我反思小結(jié)文本材料;⑥以后復習鞏固使用學習材料。學案設計質(zhì)量高低決定了學生學習質(zhì)量,讓學生能夠經(jīng)過老師設計學案增加知識、形成能力。所以,編寫學案第一要求就是老師要有高度責任感,在以前提下尋求部分好方法。二、學案與教案區(qū)分“學案”著眼點和側(cè)關鍵在于怎樣充足調(diào)動學生學習主動性,更大程度地激發(fā)學生自主學習內(nèi)驅(qū)力,怎樣引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習樂趣和成功愉快。實際上是老師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力一個關鍵媒介。

一份好學案能表現(xiàn)四個特點:

1.問題探究是學案關鍵。能起到“以問拓思,因問造勢”功效,并能幫助學生學會怎樣從理論敘述中掌握問題關鍵。

2.知識整理是學案關鍵。初步目標就是讓學生學會獨立地將書本上知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整科學體系。

3.閱讀思索是學案特色。

4.鞏固練習是學案著力點。在探索整理基礎上,讓學生獨立進行部分針對性強鞏固練習。三、學案編寫模式:

學案組成:學習目標、關鍵難點、知識鏈接、學習內(nèi)容、學法指導、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思,共設置八個步驟。

1.學習目標

學習目標含有導向功效、激勵功效、調(diào)控功效。目標制訂要明確,含有可檢測性,使本節(jié)內(nèi)容當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設置具體要求:

(1)數(shù)量以3-4個為宜,不能太多;

(2)內(nèi)容通常包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;

(3)可在目標中將學生自學中會包含重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注,方便引發(fā)學生高度重視;

(4)目標內(nèi)容應明確具體,而且可操作、能達成。老師需面對所教學生實際水平,根據(jù)預設教學目標,正確地為學生學習目標定位。學習目標既不能過低,使學生達不到基礎學習要求。又不能過高,造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也極難達成。假如目標確定不適度,學生極難實現(xiàn)高效學習。

學習目標:學習目標中不要用“了解、了解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會利用”、“處理”、“問題”等可檢測明確用語,并指出重難點。2.關鍵難點:依據(jù)“課程標準”和“學科教學要求”及學生認知水平等確定關鍵和難點。3．知識鏈接即課前小測,也能夠命名為:前置測評、診療檢測等。該步驟作用:掃清學習新知識障礙,為新知學習做好鋪墊。4.學習內(nèi)容學習內(nèi)容是學案關鍵,要表現(xiàn)導學、導思、導練功效。學生自主學習,包含學生自主讀書、獨立思索、自主操作、自主練習等在內(nèi)由學生獨立獲取知識和技能過程。學案作用:提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思索、幫助學生了解等等。

5.學法指導

有兩種常見形式:第一個是本學科研究方法。如各科教材各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了本學科科學研究方法,使學生在學習學科知識同時受到科學方法熏陶和訓練,逐步地掌握最基礎、最關鍵科學方法,達成促進知識學習、培養(yǎng)能力和提升科學素質(zhì)目。第二種學法是學生平時普遍學習方法。如:閱讀技巧、做筆記方法、自主學習方法、小組合作技巧等。

在課堂教學中應逐步滲透多種方法,或在學案中引導學生領會了解,或者提出明確要求,也能夠口頭說明。在復習課中也能表現(xiàn)學法指導。一章知識學完后,在復習課中老師要幫助學生結(jié)合經(jīng)典例題,展開討論和獨立思索,深入了解知識之間聯(lián)絡,從而將零碎知識點串成線、形成面,構(gòu)建完整知識網(wǎng)絡。除了經(jīng)過有針對性練習,鞏固所學,拓展知識形成應用能力外,也應該很好指導、引導學生對本章所利用科學研究方法進行梳理。

怎樣指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識部分基礎規(guī)則,從而有效提升小組合作效率。所以可在最初學案中可標明部分要求:如用心聽人講話,眼睛注視對方,以微笑點頭表示贊同;努力聽懂他人講話,邊聽邊想,記住關鍵點;為確保他人思維連貫性,在他人講話時不要隨便插嘴打斷,如有不一樣意見,要耐心聽他人說完后再立刻提出等等,這些都是對學生進行學法指導好措施。

只有經(jīng)過長久不懈指導和訓練,讓學生在實踐中發(fā)覺問題,隨時校正,才能使學生學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導基礎性、發(fā)展性。6.學習小結(jié),即知識結(jié)構(gòu)整理歸納:學案上最終一個問題一定設計為本節(jié)知識體系建構(gòu)。按知識點之間內(nèi)在聯(lián)絡歸納出知識線索,具體知識點要盡可能留出空由學生來填。與其她章節(jié)知識聯(lián)絡緊密,在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)基7.達標檢測:達標檢測題編寫及使用具體要求:①題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右題量為宜。②緊緊圍繞考點,含有針對性和經(jīng)典性。③難度適中,即面向全體,又關注差異。提議可設置選做題部分,促進優(yōu)生成長。④要求完成時間,要求獨立完成,培養(yǎng)學生獨立思索能力。⑤重視立刻反饋矯正。每一個學點后面盡可能跟上對應練習。為拓展學生思緒,使學有余力學生能有最大程度收獲,還要增加少許選做題。課堂教學中,反饋矯正是提升課堂教學效益一個關鍵手段和路徑,反饋與矯正基礎要求是“適時反饋,立刻矯正;真實反饋,正確矯正”。所以每個知識點后面對應練習題要扣住本堂課關鍵、難點、易錯、易混、易漏點、高考焦點,鞏固本堂課所學基礎知識、基礎技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測,也能夠是提問、展示、練習等多個形式。8.學習反思:（1）讓學生把本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)歸納,梳理成網(wǎng)絡,方便于記憶。（2）對照學習目標,反思自己還存在問題。四、學案編寫標準:課時化標準;問題化標準;參與化標準;方法化標準;層次化標準;

(1)課時化標準:在每個學科新教材中,部分章節(jié)內(nèi)容用一課時是不能完成,所以需要老師依據(jù)實際上課安排,分課時編寫學案,使學生每一節(jié)課都有明確學習目標,能有計劃完成學習任務,最大程度地提升課堂教學效益。

(2)問題化標準:是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詥栴}點、能力點,經(jīng)過對知識點設疑、質(zhì)疑、解疑,從而激發(fā)學生主動思索,逐步培養(yǎng)學生探究精神以及對教材分析、歸納、演繹能力。

怎樣設計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維;

②問題不易太多,太碎;

③問題應引導學生閱讀并思索;

④問題或者說知識點展現(xiàn)要盡可能少用一個一個填空方法,避免學生照書本填空,對號入座,抑制了學生主動思維。

⑤問題敘述語應引發(fā)學生主動思索,主動參與。如:你認為是怎樣？你判定依據(jù)？你理由？你發(fā)覺等等。

經(jīng)過精心設計問題,使學生意識到:要處理老師設計問題不看書不行,看書不看具體也不行,光看書不思索不行,思索不深不透也不行。讓學生真正從老師設計問題中找四處理問題方法,學會看書,學會自學。

(3)參與化標準:經(jīng)過對學案使用發(fā)明人人參與機會,激勵人人參與熱情,提升人人參與能力,增強人人參與意識,讓學生在參與中學習。這就是所謂參與性標準。相信學生,勇于放手發(fā)動學生,只要老師勇于給學生創(chuàng)設自主互助學習機會,其學習潛能將會得到更有效挖掘。

(4)方法化標準:學案中應表現(xiàn)老師必需指導和要求。老師指導現(xiàn)有學習內(nèi)容指導與要求,又有學習方法指導。

如在學生自主學習時,老師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁哪一部分,用多長時間,達成什么要求,自學完成后老師將采取什么形式進行檢驗等。(5)層次化標準:在編寫學案時將難易不一、雜亂無序?qū)W習內(nèi)容處理成有序、階梯性、符合各層次學生認知規(guī)律學習方案。認真研究學案層次性,學案要有梯度,能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、了解教材。能引領學生思維活動不停深入。還應滿足不一樣層次學生需求,要使優(yōu)異生從學案設計中感到挑戰(zhàn),通常學生受到激勵,學習困難學生也能嘗到成功喜悅。要讓每個學生都學有所得,最大程度地調(diào)動學生學習主動性,提升學生學習自信心。五、編寫、使用學案應注意多個問題

1.編寫高質(zhì)量學案是一節(jié)課成敗基礎,它能表現(xiàn)老師“支架”作用。使用時要討老師語言簡練、開門見山、直擊關鍵點。作為老師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

老師在編制學案時,必需把握好對教材“翻譯”,把教材嚴謹、邏輯性極強、抽象知識,翻譯成能讀懂、易接收、通俗、具體知識,幫助學生確定合適學習目標,并給出達成目標最好路徑。好老師要能夠深入淺出,設計學案要做到知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進化。老師在編制學案時,要求在難度、內(nèi)容和形式上設計分為ABCD四個等級:A級為“識記類內(nèi)容”,要求學生在課前時間必需處理;B級為“了解級”,要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通銜接;C級為“應用類”,學以致用,能處理例題和習題;D級為“拓展級”,要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研結(jié)果掛鉤。

“四級要求”便于學生依據(jù)自己學力自主選擇。對于老師而言,學案則實現(xiàn)了從老師帶著書本走向?qū)W生,變?yōu)槔蠋煄е鴮W生走向書本,學生帶著問題走向老師轉(zhuǎn)變。

2.學案是為學生學習服務,必需從有利于學生學習操作角度思索創(chuàng)作,要一直把學生放在主體地位;在學案中可依據(jù)學習內(nèi)容需要,增加“加油站”“溫馨提醒”“友誼鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目。

3.應依據(jù)不一樣課型編制不一樣學案,如新講課中預習性學案、復習課中檢測性學案、專題性學案等。

4.多部分激勵話語。如:試試你身手,你最行!做一做,你一定能過關!溫馨提醒:比比看,哪個小組措施多等等

5.課后反思、不停完善

反思能夠從以下多個方面入手:

①處理問題能力情況。部分學生部分問題就采取部分教導方法單獨處理,假如是大面積上問題,則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引發(fā)學生強烈學習愛好,激發(fā)學生強烈學習動機;

③知識點訓練程度與知識點難易程度是否匹配;

④某個教學步驟失誤原因是重、難點把握力度不妥,還是對學生指導、點撥不到位;

⑤某個教學步驟成功是偶然還是肯定等。

總而言之,要努力使自己成為一名反思型老師,要在不停反思中完善自己。六、學案編寫步驟1.老師個人深度備課立足學情、立足教材、立足“課程標準”和“學科教學要求”,形成供集體研討學案初稿。2.年級教研組集體研討在集體研討基礎上形成供教學使用學案,確保容量、難度合適,目標明確,層次清楚。七、學案容量要求:依據(jù)學情、教學內(nèi)容、學科特點,以教學處和年段制訂學科學習時間設計容量,最多不得超出8K紙正反面。八、學案格式要求:高一（科目）（課題）第O課時學案（三號宋體）編制人審核人編制時間學生完成所需時間班級姓名第小組(小四號宋體)［學習目標］、［關鍵難點］、［知識鏈接］、［學習內(nèi)容］、［學法指導］、［學習小結(jié)］、［達標檢測］、