云南文山事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

云南文山事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生掌握“鳥”的關(guān)鍵特征屬于概念學(xué)習(xí)。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。4.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象被稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出它的其他潛在功能。5.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會將單詞的發(fā)音和拼寫與生活中的場景聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞與生活場景聯(lián)系起來屬于精細(xì)加工策略。6.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)B.為了能考上好大學(xué)而努力學(xué)習(xí)C.對數(shù)學(xué)本身感興趣而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)D.為了將來能有一份好工作而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，對數(shù)學(xué)本身感興趣而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屬于內(nèi)部動機，其他選項均屬于外部動機。7.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D。形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)，與質(zhì)量無關(guān)，體現(xiàn)了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。8.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。9.以下不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于提高教學(xué)效率B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于因材施教D.有利于學(xué)生之間的相互交流與合作答案：C。班級授課制不利于因材施教，它是面向全體學(xué)生進行教學(xué)的，很難照顧到每個學(xué)生的個別差異。10.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。12.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。13.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）A.組織學(xué)生參加社會實踐活動B.教師向?qū)W生講解愛國故事C.營造良好的校園文化氛圍D.對學(xué)生的行為進行獎勵和懲罰答案：C。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。營造良好的校園文化氛圍屬于情感陶冶法。14.學(xué)生在課堂上故意搗亂，以引起教師的注意，教師采取的正確做法是（）A.立即批評該學(xué)生B.不予理睬，繼續(xù)上課C.讓該學(xué)生站到教室后面D.與該學(xué)生進行激烈的爭論答案：B。對于學(xué)生在課堂上故意搗亂以引起注意的行為，教師不予理睬，繼續(xù)上課，這種消退法可以讓學(xué)生意識到這種行為不能得到關(guān)注，從而減少此類行為的發(fā)生。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。16.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。17.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。18.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和方向。19.以下屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強制性、普遍性、免費性B.強制性、基礎(chǔ)性、普及性C.免費性、基礎(chǔ)性、普及性D.免費性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：A。義務(wù)教育具有強制性、普遍性和免費性的基本特征。20.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.培養(yǎng)品德D.提高成績答案：B。教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。21.教學(xué)評價的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.促進學(xué)生發(fā)展C.評定教師教學(xué)水平D.檢查教學(xué)效果答案：B。教學(xué)評價的目的是促進學(xué)生發(fā)展，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，為教學(xué)改進提供依據(jù)。22.以下屬于個體身心發(fā)展的互補性表現(xiàn)的是（）A.盲人的聽覺更加敏銳B.聰明的兒童學(xué)習(xí)效率高C.男孩比女孩更擅長數(shù)理化D.同一年齡段的學(xué)生存在差異答案：A。互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如盲人的聽覺更加敏銳。23.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.社會實踐活動答案：B。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。24.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，關(guān)鍵在于（）A.調(diào)動學(xué)生的主動性B.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性D.發(fā)揚教學(xué)民主答案：A。貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。25.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。26.以下屬于班級管理的主要功能的是（）A.維持班級秩序B.形成良好的班風(fēng)C.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：C。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，其他選項也是班級管理的功能，但不是主要功能。27.教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，這主要是為了（）A.提高教學(xué)效率B.增強教學(xué)的直觀性C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.拓寬學(xué)生的知識面答案：B。多媒體教學(xué)手段可以將抽象的知識形象化，增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解知識。28.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計劃策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略答案：A。元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。29.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤較多，應(yīng)該（）A.立即批評學(xué)生B.分析錯誤原因，進行有針對性的輔導(dǎo)C.讓學(xué)生自己改正錯誤D.降低作業(yè)難度答案：B。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤較多時，教師應(yīng)分析錯誤原因，進行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。30.以下屬于教育目的的個人本位論的代表人物是（）A.柏拉圖B.赫爾巴特C.盧梭D.涂爾干答案：C。盧梭是教育目的個人本位論的代表人物，他主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個性。柏拉圖、赫爾巴特和涂爾干是社會本位論的代表人物。二、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，它是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。3.定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，具有消極作用。4.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科知識。（）答案：錯誤。教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、學(xué)生發(fā)展知識等多個方面，學(xué)科知識只是其中一部分。5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等特點。6.德育就是道德教育。（）答案：錯誤。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指道德教育，廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。7.班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的唯一組織形式。（）答案：錯誤。班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，但不是唯一組織形式，還有個別教學(xué)、分組教學(xué)等其他形式。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗。（）答案：正確。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的，他們可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是將職業(yè)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德行為習(xí)慣。10.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。（）答案：錯誤。教育對政治經(jīng)濟制度有影響作用，但不能改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向，政治經(jīng)濟制度的發(fā)展是由其自身的規(guī)律決定的。11.個體身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須循序漸進。（）答案：正確。個體身心發(fā)展具有順序性，即個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這決定了教育工作必須循序漸進。12.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因為學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。13.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。14.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。15.班級管理的對象是班級中的學(xué)生。（）答案：錯誤。班級管理的對象是班級中的各種資源，包括學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)施等，其中學(xué)生是班級管理的核心對象。三、文字題（每題10分，共15題）1.簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。答：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。（2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程；教學(xué)過程是教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識，發(fā)展能力的過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：（1）相似性：包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性以及學(xué)習(xí)情境的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，會影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學(xué)習(xí)策略的水平：學(xué)習(xí)者是否掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，以及對學(xué)習(xí)策略的運用水平，會影響學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。（5）智力與能力：智力較高的人能較容易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的關(guān)系，能更好地理解知識的實質(zhì)，從而促進遷移的發(fā)生。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。4.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要防止只重書本知識傳授或只強調(diào)直接經(jīng)驗積累的偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須防止兩種傾向。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。5.簡述一堂好課的基本要求。答：一堂好課的基本要求如下：（1）目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際，教學(xué)目標(biāo)要清晰、具體、可操作。（2）內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的，且能結(jié)合教材對學(xué)生進行思想品德教育。（3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法要多樣化，靈活運用各種教學(xué)方法。（4）表達(dá)清晰：教師的語言表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確、生動、簡潔，語速適中，板書規(guī)范、整齊、合理。（5）組織嚴(yán)密：教學(xué)過程要組織得緊湊、有序，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡自然，時間安排合理。（6）氣氛熱烈：要營造積極活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。6.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動：包括組織學(xué)生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉品德。（3）課外、校外活動：如課外興趣小組活動、校外參觀訪問等，能豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的品德。（4）共青團、少先隊組織的活動：通過共青團、少先隊的組織活動，對學(xué)生進行思想政治教育和道德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)：通過這些活動，對學(xué)生進行集體主義教育、愛國主義教育等。（6）班主任工作：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作，可以對學(xué)生進行全面的德育。7.簡述班級管理的原則。答：班級管理的原則主要有：（1）方向性原則：班級管理工作要堅持正確的方向，符合國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。（2）全面管理原則：班級管理要面向全體學(xué)生，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面進行全面管理。（3）自主參與原則：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與班級管理。（4）教管結(jié)合原則：把教育與管理結(jié)合起來，通過教育提高學(xué)生的思想認(rèn)識，通過管理規(guī)范學(xué)生的行為。（5）全員激勵原則：激勵全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在班級管理中得到發(fā)展和提高。（6）平行管理原則：通過集體教育個人，通過個人影響集體，把集體教育和個別教育結(jié)合起來。8.簡述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答：教師職業(yè)道德的基本規(guī)范包括：（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。9.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)：教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理控制學(xué)生的動機水平，避免動機過強或過弱。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u價和獎懲，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。（5）適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動：競賽可以激發(fā)學(xué)生的斗志和競爭意識，但要注意競賽的頻率和方式，避免給學(xué)生造成過大的壓力。10.簡述學(xué)生品德不良的成因。答：學(xué)生品德不良的成因主要包括以下兩個方面：（1）客觀原因：家庭方面，如家庭教育方式不當(dāng)、家庭結(jié)構(gòu)不完整等；學(xué)校方面，如學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、教育方法不當(dāng)、校園文化環(huán)境不良等；社會方面，如社會上的不良風(fēng)氣、不良文化等對學(xué)生產(chǎn)生影響。（2）主觀原因：缺乏正確的道德認(rèn)識，不能正確辨別是非善惡；道德意志薄弱，不能自覺抵制不良誘惑；不良行為習(xí)慣的影響，如養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣難以改正；性格上的某些缺陷，如自私、任性、孤僻等。11.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)組織形式，從中學(xué)習(xí)和借鑒。（2）開展微格教學(xué)：以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓(xùn)練：教師可以參加各種專業(yè)培訓(xùn)，如教育理論培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗：教師要對自己的教學(xué)行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進自己的教學(xué)。反思的方法包括反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究等。12.簡述課程內(nèi)容的組織形式。答：課程內(nèi)容的組織形式主要有以下幾種：（1）縱向組織與橫向組織：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。（2）邏輯順序與心理順序：邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。（3）直線式與螺旋式：直線式是把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。13.簡述教學(xué)評價的功能。答：教學(xué)評價具有以下功能：（1）診斷功能：通過對