吉林遼源事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

吉林遼源事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)作為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）。A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年答案：C。1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。2.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A。派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物?！捌叫兴倪呅巍睂儆凇八倪呅巍钡奶乩?，所以是派生類屬學(xué)習(xí)。3.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛織網(wǎng)B.鴨子游水C.猴子騎車D.嬰兒吸奶答案：C。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。蜘蛛織網(wǎng)、鴨子游水、嬰兒吸奶都是本能行為，猴子騎車是通過后天學(xué)習(xí)獲得的行為。4.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.懲罰答案：B。負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強化。5.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學(xué)生的錯誤給予一定肯定，能讓學(xué)生減少對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。6.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。7.當(dāng)人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B。場獨立型的人在對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。8.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C?；顒勇墒侵富顒拥膶ο筝^之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強感知效果。10.（）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)期待答案：D。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。11.學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）。A.學(xué)習(xí)B.學(xué)生與教師C.教師與教學(xué)D.學(xué)與教答案：D。學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。12.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度的把握屬于元認(rèn)知策略。13.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D。形式運算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。兒童能發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)而與質(zhì)量無關(guān)，體現(xiàn)了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。14.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A.波斯納B.特韋爾克C.布魯巴奇D.布魯納答案：A。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。15.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.強化法答案：B。系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除對貓的恐懼，屬于系統(tǒng)脫敏法。16.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”是出于對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；A、C選項是為了獲得外在的地位、財富等，D選項是為了國家和社會，都屬于外部學(xué)習(xí)動機。17.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：C。教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學(xué)能力范疇。18.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B?？聽柌癫捎脙呻y故事法研究兒童道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題進(jìn)行判斷，來研究其道德發(fā)展水平。對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發(fā)展的方法。19.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。20.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。21.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。22.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。23.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能答案：A。智慧技能是指學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力，它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處理外部的信息。24.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學(xué)習(xí)自覺性C.元認(rèn)知策略D.自我意識答案：C。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，即對學(xué)習(xí)過程中制定計劃、實施監(jiān)督和調(diào)控的策略。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。26.（）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。A.奧蘇伯爾B.桑代克C.賈德D.格式塔心理學(xué)答案：C。賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，他通過“水下打靶”實驗得出該理論。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。28.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B。兒童自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段，第三階段是心理自我。29.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。B選項屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略，C、D選項屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。30.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德答案：A。艾賓浩斯最早提出了著名的遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點答案：ABC。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括教的心理活動、學(xué)的心理活動以及教與學(xué)的互動機制。學(xué)生的心理發(fā)展特點只是其中一部分內(nèi)容。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC。影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等；認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.計劃性和組織性C.目的性D.被動性答案：ABCD。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點包括以間接經(jīng)驗的掌握為主線，具有計劃性、組織性、目的性和被動性等。4.知識學(xué)習(xí)的過程包括（）。A.知識獲得B.知識保持C.知識提取D.知識轉(zhuǎn)化答案：ABC。知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。5.以下屬于操作技能的是（）。A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如吹笛子、打網(wǎng)球、體操等；閱讀屬于心智技能。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。7.下列屬于元認(rèn)知控制過程的是（）。A.制定認(rèn)知計劃B.監(jiān)視計劃的執(zhí)行C.對認(rèn)知過程的調(diào)整D.對認(rèn)知結(jié)果的反饋答案：ABC。元認(rèn)知控制過程包括制定認(rèn)知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認(rèn)知過程的調(diào)整。對認(rèn)知結(jié)果的反饋不屬于元認(rèn)知控制過程。8.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學(xué)生對教師的期望等。9.教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?。A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者C.行為規(guī)范的示范者D.心理保健者答案：ABCD。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者和心理保健者等多種角色。10.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新穎性答案：ABC。創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。11.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)強化答案：AC。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。12.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（）。A.說服B.榜樣示范C.群體約定D.價值辨析答案：ABCD。教師可以通過說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析等方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。13.以下屬于資源管理策略的是（）。A.學(xué)習(xí)時間管理B.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置C.學(xué)習(xí)努力和心境管理D.學(xué)習(xí)工具的利用答案：ABCD。資源管理策略包括學(xué)習(xí)時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理以及學(xué)習(xí)工具的利用等。14.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同答案：ABC。心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起訖時間和到達(dá)成熟時期上的不同。15.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.苛勒的完形頓悟說答案：BCD。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論；布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論和苛勒的完形頓悟說都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但它并不是心理學(xué)一般原理在教育中的簡單應(yīng)用，它有自己獨特的研究對象和研究方法。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負(fù)強化是通過擺脫厭惡刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）答案：錯誤。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認(rèn)知方式都有其特點和優(yōu)勢，在不同的情境中都可能發(fā)揮重要作用。5.技能是一種本能行為。（）答案：錯誤。技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，不是本能行為。6.品德的心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是道德情感。（）答案：正確。道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生發(fā)展并對道德認(rèn)識和道德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。7.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)控。（）答案：正確。元認(rèn)知是個體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認(rèn)知的認(rèn)知。8.班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。（）答案：正確。班級規(guī)模過大，會增加教師管理的難度，教師難以關(guān)注到每個學(xué)生，學(xué)生參與度可能降低，從而導(dǎo)致教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分降低。9.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等個人魅力，而不是學(xué)校賦予的權(quán)力。10.學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，正遷移對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，負(fù)遷移則起阻礙作用。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括：（1）相似性：學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等會影響遷移。例如，數(shù)學(xué)中平面幾何和立體幾何在圖形性質(zhì)、定理推導(dǎo)等方面有一定相似性，有利于知識遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的概括水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等都會影響遷移。如知識經(jīng)驗概括水平高的學(xué)生更容易實現(xiàn)遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法；②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主探索的空間；③改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對新事物的探索；②解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學(xué)生勇于嘗試；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；④重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)，如直覺、靈感等；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練，如頭腦風(fēng)暴法；②推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力；③自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實際操作提高創(chuàng)造力；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新思維。3.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下兩種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略、課堂管理等方面的優(yōu)點，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗，從而提高自己的教學(xué)水平。（2）開展微格教學(xué)：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練：可以通過進(jìn)行專門的教學(xué)技能訓(xùn)練，如教學(xué)設(shè)計、課堂提問、教學(xué)評價等方面的訓(xùn)練，來提高教師的教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗：教師可以通過撰寫教學(xué)日記、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式，強調(diào)了反思的重要性。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的推動作用。以下是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些方法：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如靜電吸附、磁懸浮等，然后提出問題，讓學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動機水平，鼓勵他們快速準(zhǔn)確地完成；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的焦慮水平，讓他們有足夠的信心去嘗試。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲：教師要及時給予學(xué)生反饋信息，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績。對于學(xué)生的進(jìn)步和成功，要給予及時的表揚和獎勵，增強他們的自信心和成就感；對于學(xué)生的錯誤和失敗，要給予適當(dāng)?shù)呐u和指導(dǎo)，幫助他們分析原因，改進(jìn)方法。同時，獎勵和懲罰要適度，避免過度獎勵或懲罰對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生負(fù)面影響。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力：教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因。將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力；將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素，可以讓學(xué)生相信通過努力可以提高學(xué)習(xí)成績。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師可以引導(dǎo)他們認(rèn)識到這是自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果；當(dāng)學(xué)生成績不理想時，教師要幫助他們分析是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)還是努力程度不夠等原因。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生信心：自我效能感是指個體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過讓學(xué)生體驗成功、為學(xué)生樹立成功的榜樣、給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，增強他們的學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為他們設(shè)定一些具體的、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時，給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的能力和進(jìn)步。（6）設(shè)置合理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力：教師要幫助學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要具有可實現(xiàn)性。合理的目標(biāo)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將長期目標(biāo)分解為一個個短期目標(biāo)，逐步實現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷的努力和成功中提高學(xué)習(xí)動機。2.論述如何提高教師的教學(xué)效能感。答：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。提高教師的教學(xué)效能感可以從以下幾個方面入手：（1）從教師自身方面來看：豐富和完善知識結(jié)構(gòu)：教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，提高自己的知識水平。扎實的專業(yè)知識可以讓教師在教學(xué)中更加自信，能夠更好地解答學(xué)生的問題；教育教學(xué)知識則可以幫助教師掌握有效的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。例如，教師可以通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等方式，不斷更新自己的知識