河南三門峽事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

河南三門峽事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教育措施C.學(xué)校環(huán)境D.學(xué)與教的基本心理規(guī)律答案：D解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。3.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。4.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C解析：耶克斯多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。5.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。B選項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的自我提問；C選項(xiàng)是考試中的策略安排；D選項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略中的監(jiān)視自己的速度和時間。6.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：A解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。7.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。A選項(xiàng)尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；C選項(xiàng)列提綱屬于組織策略；D選項(xiàng)做筆記屬于精加工策略。8.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。9.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)答案：C解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間不存在上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10.個體品德的核心部分是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動作出縝密的抉擇。11.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.心理測驗(yàn)法D.臨床法答案：B解析：柯爾伯格采用道德兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展。他通過讓被試者對道德兩難問題進(jìn)行判斷和推理，來研究他們的道德認(rèn)知發(fā)展水平。12.一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的答案：D解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境的相互作用而形成和改變的。13.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是管理者、示范者、父母與朋友、研究者等多種角色。14.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A.相關(guān)學(xué)科知識B.教育學(xué)知識C.心理學(xué)知識D.專業(yè)知識答案：D解析：教師的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，它是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識等。15.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。16.師生關(guān)系在人格上是（）A.授受關(guān)系B.民主平等關(guān)系C.相互促進(jìn)關(guān)系D.師道尊嚴(yán)關(guān)系答案：B解析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。17.教育改革的核心是（）A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C解析：課程改革是教育改革的核心，它涉及到教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面的變革，對整個教育系統(tǒng)的發(fā)展具有重要影響。18.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次答案：C解析：根據(jù)課程設(shè)置的要求，可將課程分為必修課和選修課。必修課是指所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，是保證教育質(zhì)量和學(xué)生基本素質(zhì)的重要課程；選修課是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選擇的課程。19.從課程的組織核心來看，可把課程分為（）A.社會中心課程B.技能性課程C.研究型課程D.學(xué)校課程答案：A解析：從課程的組織核心來看，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和社會中心課程。20.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運(yùn)用知識答案：C解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象，理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心任務(wù)。21.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究研討法C.綱要信號圖教學(xué)法D.暗示教學(xué)法答案：A解析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐來獲取知識。22.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。23.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。內(nèi)部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。24.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。25.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。26.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。27.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A解析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。28.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B解析：小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動。29.學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和（）A.互補(bǔ)性B.滲透性C.基礎(chǔ)性D.社會性答案：A解析：學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性等特征?；パa(bǔ)性是指學(xué)生文化與成人文化之間存在著相互補(bǔ)充的關(guān)系。30.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABCD解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)與教的互動機(jī)制以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)等。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。連續(xù)性與階段性表現(xiàn)為心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進(jìn)的過程，同時在不同的年齡階段又表現(xiàn)出不同的特征；定向性與順序性指心理發(fā)展總是按照一定的方向和先后順序進(jìn)行；不平衡性表現(xiàn)為不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平等方面不同，同一機(jī)能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；差異性則是指個體之間的心理發(fā)展存在著個別差異。3.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢等。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢對遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。教學(xué)方法對學(xué)習(xí)有影響，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。6.教師的職業(yè)角色主要有（）A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD解析：教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，主要包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。7.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時限性是指課程目標(biāo)要在一定的時間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)；具體性要求課程目標(biāo)明確、具體，可觀察、可測量；預(yù)測性是指課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計(jì)；操作性則強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。8.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是防止遺忘、強(qiáng)化理解的重要階段；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧和發(fā)展能力；檢查知識則是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。9.下列屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD解析：常用的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。10.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動等。11.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。12.學(xué)校課外活動的特點(diǎn)有（）A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.強(qiáng)制性答案：ABC解析：學(xué)校課外活動具有自愿性、靈活性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。自愿性是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自愿選擇參加課外活動；靈活性表現(xiàn)為活動的內(nèi)容、形式、時間和地點(diǎn)等都可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外活動中通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來獲取知識和技能。課外活動不具有強(qiáng)制性。13.學(xué)生文化的成因有（）A.學(xué)生個人的身心特征B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭社會經(jīng)濟(jì)地位答案：ABCD解析：學(xué)生文化的成因包括學(xué)生個人的身心特征、同伴群體的影響、師生的交互作用、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位以及社區(qū)的影響等。學(xué)生個人的身心特征決定了他們的興趣、愛好和價(jià)值觀等；同伴群體對學(xué)生的行為、態(tài)度和價(jià)值觀等有重要影響；師生的交互作用會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長；家庭社會經(jīng)濟(jì)地位會為學(xué)生提供不同的成長環(huán)境和資源；社區(qū)的文化氛圍等也會對學(xué)生文化的形成產(chǎn)生影響。14.夸美紐斯的主要教育思想有（）A.教育適應(yīng)自然的原則B.普及初等教育C.第一次論述了班級授課制D.教育心理學(xué)化答案：ABC解析：夸美紐斯的主要教育思想包括教育適應(yīng)自然的原則，他認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律；主張普及初等教育，讓所有兒童都能接受教育；在《大教學(xué)論》中第一次從理論上對班級授課制作了闡述。教育心理學(xué)化是裴斯泰洛齊的教育思想。15.現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.科學(xué)性C.國際性D.終身性和未來性答案：ABCD解析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性、終身性和未來性等特征。公共性是指現(xiàn)代教育面向全體社會成員，為社會公共利益服務(wù)；生產(chǎn)性表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，為社會生產(chǎn)培養(yǎng)人才；科學(xué)性強(qiáng)調(diào)教育要遵循科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法；國際性是指教育在國際范圍內(nèi)的交流與合作日益頻繁；終身性和未來性則體現(xiàn)了教育貫穿人的一生，并且要著眼于未來社會的發(fā)展需求。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤解析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤解析：根據(jù)耶克斯多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會影響學(xué)習(xí)效果。3.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識及調(diào)控。（）答案：正確解析：元認(rèn)知是個體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知監(jiān)控等方面。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：錯誤解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德意志在品德形成過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。6.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤解析：教師的威信主要來自于兩個方面，一是權(quán)力威信，即教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；二是信服威信，即由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。人格魅力只是其中一個方面。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識。（）答案：錯誤解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材，理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，是教學(xué)的中心任務(wù)。9.講授法就是注入式教學(xué)。（）答案：錯誤解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。注入式教學(xué)是一種只注重知識傳授，忽視學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。講授法可以是啟發(fā)式的，也可以是注入式的，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用。10.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。11.班級管理的主要功能是維持班級秩序。（）答案：錯誤解析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。12.學(xué)校課外活動的組織形式只有群眾性活動和小組活動兩種。（）答案：錯誤解析：學(xué)校課外活動的組織形式有群眾性活動、小組活動和個別活動三種。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式；個別活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣、特長進(jìn)行的單獨(dú)活動。13.學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性等特征。（）答案：正確解析：學(xué)生文化是學(xué)生群體在學(xué)校生活中所形成的文化，具有過渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性等特征。14.最早提出班級授課制的是赫爾巴特。（）答案：錯誤解析：最早從理論上對班級授課制作了闡述的是夸美紐斯，而赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了“三中心”等教育思想。15.現(xiàn)代教育的特征之一是教育與生產(chǎn)勞動相分離。（）答案：錯誤解析：現(xiàn)代教育的特征之一是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然趨勢。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。通過教育心理學(xué)的研究，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和個體差異，從而更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用提供了科學(xué)依據(jù)，幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的原理，預(yù)測學(xué)生在特定情境下的行為表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。答：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有以下幾個方面：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等。相似性越高，越容易發(fā)生遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征如可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響遷移的發(fā)生。具有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于新知識的學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢對遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。積極的定勢有利于學(xué)習(xí)的遷移，消極的定勢則會阻礙遷移的發(fā)生。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。掌握有效的學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識的遷移。（5）教師的指導(dǎo)。教師的合理指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)遷移的發(fā)生。3.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分：（1）道德認(rèn)識。是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分。它主要是指一個人面對矛盾沖突的情境能自覺地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動作出縝密的抉擇。（2）道德情感。是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它表現(xiàn)為人們對道德行為的愛慕、崇敬、贊賞等積極情感，以及對不道德行為的厭惡、憎恨、鄙視等消極情感。（3）道德意志。是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志在品德形成過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。（4）道德行為。是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是衡量品德的重要標(biāo)志。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)組織形式等，從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是一種小型的、可控制的教學(xué)實(shí)踐活動，教師可以通過錄制自己的教學(xué)過程，進(jìn)行自我分析和反思，提高教學(xué)技能。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢詤⒓痈鞣N教師培訓(xùn)課程、研討會等，接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提升自己的教育教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。反思的方法包括撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例分析、與同事交流等。5.簡述班級管理的功能。答：班級管理具有以下功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過班級管理，可以協(xié)調(diào)班級內(nèi)各種資源，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級管理可以制定和執(zhí)行規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)班級的正常秩序，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。在班級管理中，學(xué)生可以參與班級事務(wù)的決策和管理，鍛煉自己的組織能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等，學(xué)會自我管理和自我教育。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。例如，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和滿足感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練通過立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的成就動機(jī)?？梢酝ㄟ^開展主題班會、名人講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生目標(biāo)和未來發(fā)展方向。同時，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練，幫助他們提高自我效能感，增強(qiáng)追求成功的信心。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過鼓勵學(xué)生積極參與各種活動，讓他們在實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自我效能感。此外，教師還可