9 古詩三首 雪梅（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首雪梅（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受一下古人筆下的風(fēng)花雪月。我們今天要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)編版語文四年級上冊的“古詩三首”中的《雪梅》。這首詩，是宋代詩人盧梅坡所作，通過描寫雪和梅花的爭春，表達(dá)了詩人對人生哲理的深刻思考。咱們先看看這首詩都寫了些什么，然后再一起聊聊它跟咱們學(xué)過的知識(shí)有哪些聯(lián)系哦！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在這節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，同時(shí)提升他們的文化自信和語言表達(dá)力。通過學(xué)習(xí)《雪梅》這首詩，學(xué)生將能夠體會(huì)古人的情感和意境，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。此外，我們還將引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們用詩歌表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，將有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和文化認(rèn)同。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法**重點(diǎn)：**

1.理解《雪梅》這首詩的意境和情感。

2.掌握詩歌中的意象和修辭手法。

**難點(diǎn)：**

1.把握詩人通過雪梅形象所表達(dá)的深層哲理。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

**解決辦法與突破策略：**

-對于重點(diǎn)，將通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、討論和模仿寫作，幫助他們深入理解詩歌的意境和表達(dá)技巧。

-對于難點(diǎn)，我們將組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，用詩歌的形式表達(dá)自己的思考，從而提升他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的魅力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文四年級上冊的《古詩三首》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雪梅》相關(guān)的圖片，如梅花和雪景的圖片，以及與詩歌意境相符的背景音樂。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩歌內(nèi)容、學(xué)生作品和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的書寫空間，并確保教室環(huán)境安靜、舒適，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？梅花在寒冷的冬天中依然傲然綻放，是不是很神奇？今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于梅花的古詩，看看古人是如何贊美梅花的。（出示梅花圖片）

2.回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的《詠柳》嗎？詩人通過描寫柳樹，表達(dá)了對春天的喜愛。今天我們要學(xué)的《雪梅》也是一首描寫自然景物的詩，讓我們一起期待吧！

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹詩人盧梅坡及其創(chuàng)作背景。

（2）逐句解讀《雪梅》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。

2.舉例說明：

（1）分析詩歌中的意象，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”。

（2）講解詩歌中的修辭手法，如對比、擬人等。

3.互動(dòng)探究：

（1）分組討論：讓學(xué)生們談?wù)勛约簩@首詩的理解和感受。

（2）角色扮演：請幾位同學(xué)分別扮演詩人、梅花、雪等角色，通過表演來展現(xiàn)詩歌的意境。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《雪梅》這首詩。

（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首關(guān)于梅花的詩。

2.教師指導(dǎo)：

（1）對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們用自己的語言表達(dá)。

（2）對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升詩歌創(chuàng)作的水平。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.介紹與梅花相關(guān)的文化故事，如“梅花香自苦寒來”的典故。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后收集有關(guān)梅花的資料，進(jìn)行更深入的了解。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《雪梅》這首詩的主題和藝術(shù)特色。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩歌的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然景物，培養(yǎng)自己的審美情趣。

六、作業(yè)布置

1.讓學(xué)生課后再次朗讀《雪梅》，并嘗試背誦。

2.收集有關(guān)梅花的資料，下節(jié)課分享給大家。

七、板書設(shè)計(jì)

《雪梅》

詩人：盧梅坡

主題：贊美梅花，表達(dá)詩人高潔的品格

意境：凌寒獨(dú)自開，暗香浮動(dòng)月黃昏六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-梅花的歷史與文化：介紹梅花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如梅花象征著堅(jiān)韌不拔、清高自守等品質(zhì)，以及梅花與文人墨客的關(guān)聯(lián)。

-宋代詩詞鑒賞：搜集盧梅坡的其他詩詞作品，讓學(xué)生了解詩人的整體風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-梅花與詩歌：挑選一些描寫梅花的現(xiàn)代詩歌，比較古今詩人對梅花的不同詮釋。

-梅花圖案與藝術(shù)：收集梅花圖案在繪畫、剪紙、陶瓷等藝術(shù)形式中的運(yùn)用，展現(xiàn)梅花的美學(xué)價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，如《梅花賦》、《梅花詩話》等，加深對梅花文化的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行梅花主題的角色扮演活動(dòng)，通過扮演詩人和梅花，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生以梅花為題材，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-美術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生繪制梅花圖案，提升他們的審美能力和動(dòng)手能力。

-課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀梅花展覽或梅花公園，實(shí)地感受梅花的美麗和堅(jiān)韌，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

-家庭作業(yè)：布置梅花主題的家庭作業(yè)，如制作梅花手工藝品、收集梅花故事等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能接觸到梅花文化。

-小組研究：分組讓學(xué)生研究梅花在各個(gè)歷史時(shí)期的象征意義，以及梅花在不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和研究能力。

-詩歌朗誦會(huì)：舉辦梅花主題的詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提高他們的語言表達(dá)能力。七、典型例題講解1.例題：

詩句：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！闭埛治鲞@句話中的修辭手法及其作用。

答案：這句話中運(yùn)用了擬人的修辭手法。將梅花擬人化，賦予其“獨(dú)自開”的動(dòng)作，生動(dòng)形象地描繪了梅花在寒冷的冬季中傲然綻放的景象，表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

2.例題：

詩句：“遙知不是雪，為有暗香來?！闭埥忉屵@句話的含義。

答案：這句話表達(dá)了詩人通過梅花的香氣來判斷梅花的存在，而非雪。這里的“遙知”意味著詩人并未親眼看到梅花，而是通過嗅覺感知到梅花的香氣。這表明梅花雖不張揚(yáng)，卻有著獨(dú)特的魅力，即使在遠(yuǎn)處也能讓人感受到它的存在。

3.例題：

詩句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！闭埛治鲞@句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過對比手法，將梅花與雪進(jìn)行對比。梅花雖然不如雪那樣潔白無瑕，但卻有著獨(dú)特的香氣。這種對比突出了梅花的精神品質(zhì)，即雖不完美，卻有著內(nèi)在的美。

4.例題：

詩句：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！闭埥忉屵@句話的意境。

答案：這句話描繪了一幅美麗的夜景。梅花在水邊的倒影橫斜，月光下顯得格外清淺。同時(shí)，梅花的香氣在黃昏時(shí)分輕輕浮動(dòng)，營造出一種幽靜、清新的氛圍。這表達(dá)了詩人對梅花清高、脫俗的贊美。

5.例題：

詩句：“雪壓梅花白，風(fēng)欺梅子酸?！闭埛治鲞@句話中的意象及其象征意義。

答案：這句話中的意象是“雪壓梅花白，風(fēng)欺梅子酸”。雪壓梅花白，表達(dá)了梅花在嚴(yán)寒中依然傲然挺立的形象；風(fēng)欺梅子酸，則暗示了梅花在惡劣環(huán)境中依然保持堅(jiān)強(qiáng)。這兩個(gè)意象共同象征了梅花不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。

6.例題：

詩句：“梅花開盡玉山空，何處梅花似此紅？”請解釋這句話的意境。

答案：這句話描繪了梅花盛開后的景象。梅花綻放后，玉山變得空曠，而詩人卻覺得沒有哪里的梅花能比這里的梅花更紅。這表達(dá)了詩人對梅花獨(dú)特魅力的贊美，以及對美好事物的向往。

7.例題：

詩句：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。”請分析這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過擬人手法，將梅雪爭春的情景描繪得生動(dòng)有趣。梅花和雪花都在爭奪春天的到來，而詩人卻覺得難以評判誰更勝一籌。這種表達(dá)效果既突出了梅花和雪花各具特色，又展現(xiàn)了詩人對自然美景的欣賞之情。八、板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①詩人：盧梅坡

②詩歌主題：贊美梅花，表達(dá)高潔品格

③詩歌意境：梅花傲雪凌寒，香氣四溢

2.關(guān)鍵詞：

①凌寒獨(dú)自開

②遙知不是雪，為有暗香來

③梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

3.重點(diǎn)句子：

①墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

②遙知不是雪，為有暗香來。

③梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

④疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

⑤梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。教學(xué)反思與總結(jié)嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊今天的《雪梅》這節(jié)課。說實(shí)在的，我覺得這節(jié)課挺有收獲的，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得今天的教學(xué)方法還算是挺有效的。我嘗試了分組討論和角色扮演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈?？吹剿麄兡軓牟煌慕嵌冉庾x詩歌，我真心為他們感到高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入。所以，我覺得以后在分組討論時(shí)，可以更細(xì)致地指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎己头治觥?/p>

其次，我在講解詩歌時(shí)，盡量用生動(dòng)形象的語言，希望能幫助他們更好地理解詩歌的意境。比如，我提到“遙知不是雪，為有暗香來”時(shí)，我嘗試用生活中的例子來說明，比如說，有時(shí)候我們聞到某種香味，就能知道那是哪種花或食物，而不需要親眼看到。這樣的講解方式似乎挺受歡迎的，學(xué)生們聽起來也更有興趣。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體上還好，但還是有少數(shù)學(xué)生不能完全集中注意力。我打算在今后的教學(xué)中，嘗試引入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問、競賽等，以此來吸引他們的注意力，同時(shí)也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對《雪梅》這首詩的理解有了很大的提升。他們不僅能夠背誦詩句，還能用自己的話來解釋詩歌的含義，這讓我感到很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩歌中的意象和修辭手法理解還不夠透徹。因此，我打算在今后的教學(xué)中，多結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生們在實(shí)際中學(xué)習(xí)，這樣可能更容易理解和掌握。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解詩歌時(shí)，可能過于注重了詩意的傳達(dá)，而忽略了詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌的文本分析，讓學(xué)生們從結(jié)構(gòu)上理解詩歌。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的《雪梅》課堂上，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。他們對詩歌的意境和情感有了初步的理解，能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，也有一些學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，可能是對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂氛圍的適應(yīng)需要時(shí)間。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的合作精神。他們能夠圍繞詩歌的主題進(jìn)行深入的探討，分享各自的理解和感受。例如，在討論“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”時(shí)，學(xué)生們提出了梅花和雪花的對比，以及這種對比所傳達(dá)的哲理。盡管討論中存在一些分歧，但學(xué)生們能夠尊重不同的意見，共同達(dá)成共識(shí)。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對《雪梅》這首詩的理解程度，我進(jìn)行了隨堂測試。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確背誦詩句，并能簡單解釋詩句的含義。但在更深層次的理解上，如詩歌的意象、修辭手法以及詩人情感的把握上，部分學(xué)生的表現(xiàn)還有待提高。

4.學(xué)生反饋：

在課后，我收集了學(xué)生的反饋意見。學(xué)生們普遍認(rèn)為，通過今天的課堂學(xué)習(xí)，他們對梅花的象征意義有了更深的認(rèn)識(shí)，也對詩歌的表達(dá)方式有了新的體會(huì)。同時(shí)，一些學(xué)生提出，希望老師在今后的教學(xué)中能夠提供更多與詩歌相關(guān)的背景知識(shí)，以便更好地理解詩歌。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們在