七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第7課 遼、西夏與北宋的并立教學設計設計（pdf） 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教學設計設計（pdf）新人教版主備人備課成員設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進七年級歷史下冊的第二單元，探索遼、西夏與北宋的并立時期。這節(jié)課，我們將以“民族關系發(fā)展和社會變化”為主題，通過生動的故事和豐富的史料，讓大家了解這段波瀾壯闊的歷史。我會用有趣的方式，帶領大家領略那個時代的風采，讓我們一起走進課堂，開啟這段歷史之旅吧！???♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂????♀????♂?核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。首先，通過遼、西夏與北宋的并立這一歷史事件，引導學生理解民族關系的發(fā)展，培養(yǎng)他們的民族認同感和國家意識。其次，通過分析這一時期的社會變化，提升學生的歷史思維能力和批判性思維能力。最后，通過學習這一時期的科技、文化成就，激發(fā)學生的文化自信和傳承意識，培養(yǎng)他們成為具有國際視野的現(xiàn)代公民。學情分析進入七年級的學生，剛剛接觸初中歷史學習，他們對歷史的認識還停留在比較淺顯的階段。從知識層面來看，學生對遼宋夏金元時期的歷史背景、主要政權以及一些基礎的歷史事件有所了解，但往往缺乏系統(tǒng)的理解和分析能力。

在能力方面，學生們對歷史材料的閱讀和分析能力還處于發(fā)展階段，對于歷史事件的因果分析和歷史觀點的形成還需要教師的具體指導和引導。此外，他們的歷史思維能力也還不夠成熟，往往難以從多個角度看待歷史問題。

在素質方面，學生們對于多元文化的認知和尊重有待提高，尤其是在理解不同民族之間的關系和互動時，他們可能存在一定的偏見或誤解。同時，學生們對歷史的學習興趣和自主學習能力也是需要培養(yǎng)的。

在行為習慣上，部分學生可能對歷史課程缺乏足夠的重視，存在聽課不認真、參與度不高的情況，這可能會影響他們對歷史知識的掌握和對歷史學習的興趣。

綜合來看，學情分析顯示，本節(jié)課的教學需要充分考慮學生的認知特點和學習需求，通過生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和文化素養(yǎng)，同時也要注重糾正他們對歷史的誤解和偏見，幫助他們形成正確的民族觀和國家觀。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）

2.教學白板或黑板

3.學生筆記本或平板電腦

課程平臺：

1.學校內部教學平臺

2.歷史教育資源網(wǎng)站

信息化資源：

1.遼宋夏金元時期的歷史圖片、地圖

2.歷史事件相關的視頻資料

3.歷史文獻摘錄

教學手段：

1.教學PPT或PPT課件

2.歷史故事卡片

3.小組討論活動材料

4.歷史知識競賽題目

5.歷史人物扮演劇本教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段關于古代戰(zhàn)爭場面的視頻，引導學生思考：在古代，不同的民族是如何在戰(zhàn)爭中相互影響、相互融合的呢？

2.**提出問題**：教師提問：“同學們，你們知道在遼宋夏金元時期，有哪些民族政權并立？它們之間有什么樣的關系？”

3.**學生回答**：學生自由發(fā)言，教師簡要總結，引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（20分鐘**）

1.**遼、西夏與北宋的并立背景**（用時5分鐘）

-教師講解遼、西夏、北宋三國的建立背景，強調各民族之間的相互影響和交融。

-展示相關歷史地圖，讓學生直觀了解三國的地理位置和邊界。

2.**民族關系的發(fā)展**（用時7分鐘）

-講解遼、西夏、北宋三國的民族政策，如聯(lián)姻、和親等，分析其對民族關系的影響。

-通過歷史故事，如楊家將、岳飛抗金等，讓學生了解民族英雄的事跡。

3.**社會變化**（用時8分鐘）

-講解這一時期的社會經(jīng)濟、文化、科技等方面的變化，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，科舉制度的完善等。

-引導學生思考：這些變化對民族關系有何影響？

**鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-遼宋夏金元時期的民族關系有哪些特點？

-這一時期的社會變化對民族關系有何影響？

-你認為在民族關系中，和平共處的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

2.**小組代表發(fā)言**：各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。

**課堂提問（5分鐘**）

1.教師提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對遼宋夏金元時期的民族關系有了哪些新的認識？”

2.學生回答，教師點評。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**角色扮演**：教師將學生分成兩組，一組扮演遼國，一組扮演北宋，模擬兩國之間的外交關系。

-學生根據(jù)所學知識，進行角色扮演，展示兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流。

-教師適時提問，引導學生深入思考。

2.**知識競賽**：組織一場關于遼宋夏金元時期民族關系的小型知識競賽。

-競賽分為個人賽和團體賽，設置不同難度的題目，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師點評，總結競賽中的亮點和不足。

**總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調民族關系的發(fā)展和社會變化的重要性。

2.**拓展**：引導學生思考：在現(xiàn)代社會，我們應該如何處理民族關系，促進民族團結？

**教學過程流程環(huán)節(jié)**：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-遼、西夏與北宋的并立背景（5分鐘）

-民族關系的發(fā)展（7分鐘）

-社會變化（8分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

**用時**：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確掌握遼宋夏金元時期的歷史背景、主要政權、民族關系發(fā)展和社會變化等知識點。他們能夠描述遼、西夏、北宋三國的建立過程、相互關系以及各自的社會制度特點。

2.**能力提升**：

-**歷史思維能力**：學生在分析遼宋夏金元時期的民族關系時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行綜合分析，提高了他們的歷史思維能力。

-**批判性思維能力**：在討論社會變化對民族關系的影響時，學生能夠提出自己的觀點，并對不同觀點進行批判性思考，增強了他們的批判性思維能力。

-**信息處理能力**：通過分析歷史文獻和圖片，學生學會了如何從有限的信息中提取關鍵信息，提高了他們的信息處理能力。

3.**情感態(tài)度價值觀**：

-**民族認同感**：學生通過學習不同民族在遼宋夏金元時期的歷史，增強了民族認同感，認識到各民族共同構成了中華民族的多元一體。

-**國家意識**：學生了解到在民族關系的發(fā)展過程中，國家統(tǒng)一和民族團結的重要性，增強了國家意識。

-**文化自信**：通過學習這一時期的文化成就，學生對自己的文化有了更深的了解和自信，認識到中華文化的博大精深。

4.**實踐能力**：

-**合作學習**：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了他們的合作學習能力。

-**自主學習**：通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何通過查閱資料、分析問題等方式進行自主學習，提高了他們的自主學習能力。

5.**問題解決能力**：

-**歷史問題解決**：學生在面對歷史問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決，提高了他們的歷史問題解決能力。

-**現(xiàn)實問題解決**：學生將歷史知識與現(xiàn)實生活相結合，思考如何在現(xiàn)代社會中處理民族關系，提高了他們的現(xiàn)實問題解決能力。重點題型整理1.**歷史事件描述題**：

-**題型**：請描述遼、西夏、北宋三國的建立過程。

-**答案示例**：遼國是由契丹族首領耶律阿保機建立的，916年稱帝，建立遼朝，都城在上京。西夏是由黨項族首領李元昊建立的，1038年稱帝，建立西夏，都城在興慶。北宋是由趙匡胤建立的，960年發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝，都城在開封。

2.**歷史人物分析題**：

-**題型**：分析楊家將抗遼的歷史意義。

-**答案示例**：楊家將抗遼展現(xiàn)了中華民族抗擊外侮、保衛(wèi)家園的精神風貌。他們的英勇事跡激勵了后世，成為民族精神的重要組成部分。

3.**歷史現(xiàn)象比較題**：

-**題型**：比較遼宋夏金元時期的民族政策和唐代的民族政策有何異同。

-**答案示例**：相同點：都采取了和平共處、民族團結的政策。不同點：遼宋夏金元時期更多地通過和親、聯(lián)姻等方式處理民族關系，而唐代則更多地采取軍事手段。

4.**歷史原因分析題**：

-**題型**：分析北宋滅亡的原因。

-**答案示例**：北宋滅亡的原因有：政治腐敗、軍事衰落、民族矛盾尖銳、外患頻仍等。

5.**歷史影響評價題**：

-**題型**：評價遼宋夏金元時期的科技發(fā)展對后世的影響。

-**答案示例**：遼宋夏金元時期的科技發(fā)展對后世產(chǎn)生了深遠的影響，如活字印刷術的發(fā)明、指南針的應用、火藥的改進等，這些發(fā)明促進了世界文明的進步。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-學生能夠認真聽講，對遼宋夏金元時期的歷史背景、民族關系和社會變化等知識點有了一定的了解。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題展開深入討論，提出自己的觀點，并能夠聽取他人的意見。

-小組代表發(fā)言時，能夠清晰、有條理地表達小組的觀點，展示了良好的團隊合作精神。

3.**隨堂測試**：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，測試了學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答基礎知識題，但對一些涉及歷史分析的問題，部分學生存在理解上的困難。

4.**學生自評**：

-學生通過自我評價，認識到自己在課堂上的優(yōu)點和不足，如課堂參與度、小組討論的積極性等。

-學生表示，通過本節(jié)課的學習，對遼宋夏金元時期的民族關系有了更深入的了解，提高了自己的歷史思維能力。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與給予肯定，同時指出部分學生在課堂上的發(fā)言不夠自信，需要進一步鼓勵。

-針對小組討論：教師贊揚學生在小組討論中的表現(xiàn)，但建議在討論過程中，注意傾聽他人意見，提高團隊協(xié)作能力。

-針對隨堂測試：教師指出學生在歷史分析題上的不足，建議學生在課后加強相關知識的學習，提高自己的歷史思維能力。

-針對學生自評：教師鼓勵學生繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，同時關注自己的不足，努力提升自己。

在教學評價與反饋環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績以及學生自評等多方面進行綜合評價，并給出針對性的反饋。通過這樣的評價與反饋，教師能夠及時了解學生的學習情況，調整教學策略，幫助學生更好地掌握歷史知識，提高他們的歷史思維能力。板書設計①遼宋夏金元時期概述

-遼：契丹族，耶律阿保機，上京

-宋：趙匡胤，開封，北宋

-夏：黨項族，李元昊，興慶

-金：女真族，完顏阿骨打，會寧

-元：蒙古族，忽必烈，大都

②民族關系發(fā)展

-和親政策

-聯(lián)姻政策

-民族