利用群文閱讀提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究

利用群文閱讀提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐研究

一、成果背景一方面閱讀和寫(xiě)作是課標(biāo)的要求，另一方面閱讀與寫(xiě)作，也是社會(huì)生活的需要。再者我校學(xué)生在習(xí)作方面也存在諸多問(wèn)題，如興趣不濃、記流水賬等。本課題旨在利用群文閱讀拓展學(xué)生的閱讀面,擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的習(xí)作能力。二、成果內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)成果利用群文閱讀提高小學(xué)生習(xí)作能力應(yīng)遵循趣味性、開(kāi)放性、同質(zhì)性、積累性原則——趣味性，即開(kāi)展的閱讀活動(dòng)應(yīng)豐富多彩，選題要符合學(xué)生的興趣；開(kāi)放性，即課中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中自讀自悟；同質(zhì)性，即選文應(yīng)圍繞議題展開(kāi)，學(xué)生閱讀的多篇文章是圍繞一個(gè)習(xí)作技巧或習(xí)作知識(shí)展開(kāi)的；積累性，即課中鼓勵(lì)學(xué)生以積累為主，積累好詞佳句，積累訓(xùn)練同一種習(xí)作技巧或習(xí)作知識(shí)。（二）操作成果——

“四二一”操作策略1.“四”即“三個(gè)四”——四活動(dòng)，四閱讀，四習(xí)作。（1）“四活動(dòng)”——開(kāi)展四活動(dòng)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)群文閱讀氛圍①文化渲染，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站等多種途徑廣泛宣傳；并建設(shè)相應(yīng)的校園文化以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

②讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校將每周二、五中午定為地方課程讀書(shū)活動(dòng)，時(shí)間50分鐘，并進(jìn)行專門(mén)的巡視考核。③競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如演講比賽、故事會(huì)等。④社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校在每周四下午的“實(shí)美逐夢(mèng)之翼”社團(tuán)活動(dòng)課程中安排了“群文閱讀與習(xí)作課程”。（2）四閱讀——提倡四閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)議題習(xí)作技巧①單元總結(jié)閱讀，結(jié)合文本，在學(xué)完一單元課文后，教師圍繞單元主題，如“走進(jìn)名著”，“溫暖的愛(ài)”“可愛(ài)的人”等進(jìn)行單元統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)群文閱讀。②文本拓展閱讀，學(xué)完一篇文章，推薦相關(guān)此類的文章讓學(xué)生閱讀，可讓學(xué)生進(jìn)一步了解此類文章的寫(xiě)法。③議題選擇閱讀，圍繞文本單元習(xí)作主題，讓學(xué)生在課外書(shū)中，或網(wǎng)絡(luò)在線選擇閱讀與此議題相關(guān)的文章，豐富寫(xiě)作素材，習(xí)得寫(xiě)作方法，積累好詞妙句。④個(gè)人休閑閱讀，提倡學(xué)生將平日閱讀作為休閑娛樂(lè)，進(jìn)行無(wú)壓力閱讀，豐富自己的生活，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞。（3）“四習(xí)作”——提倡“四習(xí)作”，讓學(xué)生習(xí)作能力得以提升①仿寫(xiě)，在群文閱讀課中，我們常常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)一句話，一段文字，一篇文章等。②改寫(xiě)，對(duì)原作的思想內(nèi)容，基本上不作改動(dòng)，大都只側(cè)重于改變?cè)鞯男问健＠绺淖兾捏w，詩(shī)歌改成記敘文，記敘文改成說(shuō)明文等。③續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)就是圍繞文章的一部分內(nèi)容繼續(xù)發(fā)揮想象，為文章擬寫(xiě)出不一樣的結(jié)尾。④創(chuàng)作，在中高段，我們提倡學(xué)生創(chuàng)作。如自編童話故事，創(chuàng)作詩(shī)歌，創(chuàng)編小說(shuō)等。2.“二”即“二個(gè)二”——兩種組文策略，兩種評(píng)價(jià)辦法（1）兩種組文策略——關(guān)注組文，為學(xué)生習(xí)作提供群文閱讀范本。①中段組文策略A.弄清單元習(xí)作訓(xùn)練議題。B.借助教材單元組文訓(xùn)練。C.拓展同步單元組文訓(xùn)練。

②高段組文策略A.圍繞習(xí)作方法確定議題。B.圍繞習(xí)作議題自選精文。C.分章分節(jié)編寫(xiě)校本教材。(2)兩種評(píng)價(jià)辦法——注重評(píng)價(jià)，為學(xué)生習(xí)作提供群文閱讀動(dòng)力①課內(nèi)群文閱讀之星評(píng)價(jià)辦法，此評(píng)價(jià)由小組長(zhǎng)實(shí)施，學(xué)生按4人一組，組長(zhǎng)為小組管理者和考核者。組長(zhǎng)根據(jù)組員上課時(shí)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，并評(píng)出每周的“群文閱讀之星”。評(píng)分指標(biāo)從學(xué)習(xí)興趣、閱讀速度、傾聽(tīng)習(xí)慣三方面展開(kāi)。②課外群文閱讀之星評(píng)價(jià)辦法，此評(píng)價(jià)由家長(zhǎng)監(jiān)控。家長(zhǎng)是學(xué)生課外閱讀的監(jiān)控者、管理者、考核者。家長(zhǎng)從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：自覺(jué)性、認(rèn)真性、時(shí)間性。3.“一”，即一套群文閱讀習(xí)作教學(xué)流程（1）激發(fā)學(xué)生興趣，引出當(dāng)堂議題（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向（3）一次多篇瀏覽，概括文本內(nèi)容（4）二次分篇閱讀，提煉寫(xiě)作方法（5）三次比較閱讀，整合寫(xiě)作方法（6）四次品析閱讀，積累好詞佳句（7）課后拓展閱讀，以閱讀促寫(xiě)作（8）課后讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)作促閱讀（三）物化成果1.校本教材《群文路上的閱讀與習(xí)作》。2.教師教案論文集《徜徉在群文路上的點(diǎn)滴思考》。三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)總結(jié)出群文閱讀習(xí)作教學(xué)流程（二）總結(jié)出群文閱讀評(píng)價(jià)策略四、成果的效果（一）學(xué)生方面

1.激發(fā)了學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

2.提高了學(xué)生的習(xí)作能力（二）教師方面1.教學(xué)理念得到更新，習(xí)作教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變課題研究促進(jìn)了參研教師學(xué)生觀和教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。同時(shí)習(xí)作教學(xué)方式也得以真正的轉(zhuǎn)變。2.教師的教育科研意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)研究前，教師作科研工作基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，研究后，全體教師能積極投入到學(xué)習(xí)中去，并能積極參與課題研究。3.教師科研成果喜人研究以來(lái)，課題組教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽，獲各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)共60余次，成績(jī)喜人。（三）學(xué)校層面

學(xué)校優(yōu)化了課程設(shè)置，校園文化更具書(shū)香氣息，教育教學(xué)質(zhì)量也得以提升，參考學(xué)科在學(xué)區(qū)均名列前茅。（四）社會(huì)層面自群文閱讀課程在我校實(shí)施以來(lái)，深