2021年暑假七年級(jí)語文銜接拔高（、教案、學(xué)案、練習(xí)）第12講七上名著《西游記》導(dǎo)讀

2021年暑假七年級(jí)語文銜接拔高（、教案、學(xué)案、練習(xí)）第12講七上名著《西游記》導(dǎo)讀主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《西游記》為切入點(diǎn)，通過名著導(dǎo)讀，幫助學(xué)生了解作品背景、人物形象、故事情節(jié)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的興趣。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過《西游記》導(dǎo)讀，學(xué)生能感知中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感；提升對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時(shí)，通過閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《西游記》的人物形象及性格特點(diǎn)。

2.作品中的象征意義和文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：

1.理解作品中深層次的哲學(xué)思想和宗教文化。

2.分析人物關(guān)系和故事情節(jié)的復(fù)雜性。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，結(jié)合具體事例加深理解。

2.針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破理解障礙。同時(shí)，通過課外閱讀推薦，拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)作品深層次內(nèi)涵的感悟。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源、在線閱讀平臺(tái)

3.信息化資源：《西游記》原著文本、相關(guān)人物介紹、文化背景資料

4.教學(xué)手段：PPT展示、視頻片段、小組討論、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)《西游記》這部經(jīng)典名著。它是一部膾炙人口的神話小說，也是中國(guó)四大名著之一。在開始我們的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你認(rèn)為《西游記》中哪個(gè)人物形象最深刻？為什么？

（學(xué)生）...

（教師）很好，大家都有自己的想法。接下來，我們將通過今天的學(xué)習(xí)，更深入地了解這部作品，并探討其中的人物形象和故事情節(jié)。

二、作品背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下《西游記》的背景?！段饔斡洝肥敲鞔骷覅浅卸魉?，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事。這部作品融合了神話、傳說、宗教等多種元素，具有豐富的文化內(nèi)涵。

（學(xué)生）...

三、人物形象分析

（教師）接下來，讓我們來分析一下《西游記》中的人物形象。首先，我們來看唐僧。唐僧是一位虔誠(chéng)的佛教徒，他慈悲為懷，但有時(shí)候過于迂腐。孫悟空、豬八戒和沙僧分別代表了不同的性格特點(diǎn)，他們各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（學(xué)生）...

（教師）例如，孫悟空機(jī)智勇敢，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而犯錯(cuò)；豬八戒貪吃懶惰，但心地善良；沙僧則忠厚老實(shí)，默默無聞。他們之間的互動(dòng)和沖突，構(gòu)成了這部作品的主要情節(jié)。

四、故事情節(jié)探討

（教師）現(xiàn)在，我們來探討一下《西游記》中的故事情節(jié)。這部作品充滿了奇幻色彩，例如“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等。這些故事情節(jié)不僅引人入勝，而且蘊(yùn)含著深刻的寓意。

（學(xué)生）...

（教師）例如，“三打白骨精”反映了孫悟空不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神；而“孫悟空三借芭蕉扇”則揭示了人性的善惡斗爭(zhēng)。這些故事情節(jié)不僅讓我們感受到了神話世界的奇妙，也讓我們思考人生的意義。

五、象征意義與文化內(nèi)涵

（教師）除了故事情節(jié)和人物形象，《西游記》還蘊(yùn)含著豐富的象征意義和文化內(nèi)涵。例如，取經(jīng)之路象征著人生道路，唐僧師徒四人代表著不同的社會(huì)階層；而佛教元素則反映了作者對(duì)宗教的信仰。

（學(xué)生）...

（教師）通過學(xué)習(xí)《西游記》，我們可以了解到中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，這對(duì)于我們了解中華傳統(tǒng)文化具有重要意義。

六、課堂互動(dòng)與討論

（教師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家分成小組，就以下問題進(jìn)行討論：

1.你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

2.你認(rèn)為《西游記》中最具代表性的故事情節(jié)是什么？為什么？

3.你認(rèn)為《西游記》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？

（學(xué)生）...

（教師）請(qǐng)大家積極發(fā)言，分享你的想法。在討論過程中，要注意傾聽他人的觀點(diǎn)，并尊重不同的意見。

七、總結(jié)與作業(yè)

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《西游記》的背景、人物形象、故事情節(jié)、象征意義和文化內(nèi)涵。這部作品不僅是一部神話小說，更是一部反映人性、社會(huì)和宗教的作品。

（學(xué)生）...

（教師）請(qǐng)大家課后閱讀《西游記》原著，并完成以下作業(yè)：

1.選擇一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過程。

2.選擇一個(gè)故事情節(jié)，分析其象征意義和文化內(nèi)涵。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劇段饔斡洝穼?duì)你的啟示。

（學(xué)生）...

（教師）今天的課就到這里，希望大家通過學(xué)習(xí)《西游記》，能夠更好地了解中華傳統(tǒng)文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文化理解與傳承能力提升**：通過學(xué)習(xí)《西游記》這部中國(guó)古典名著，學(xué)生能夠深入理解中華傳統(tǒng)文化的精髓，如佛教思想、道教文化、儒家倫理等，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

2.**閱讀理解與鑒賞能力增強(qiáng)**：學(xué)生在閱讀《西游記》的過程中，學(xué)會(huì)了如何分析人物性格、理解故事情節(jié)、把握作品主題，提高了閱讀理解和文學(xué)鑒賞的能力。

3.**語言文字運(yùn)用能力提高**：通過學(xué)習(xí)《西游記》中的豐富詞匯、生動(dòng)句式和成語典故，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用語言文字，提高寫作和口語表達(dá)水平。

4.**審美情趣的培養(yǎng)**：《西游記》中奇幻的神話色彩和深刻的人文內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力。

5.**思維能力的鍛煉**：在分析人物關(guān)系、探討故事情節(jié)和象征意義時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，這種鍛煉有助于提高他們的思維能力。

6.**合作學(xué)習(xí)與交流能力**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽和理解他人，從而提高了合作學(xué)習(xí)和交流能力。

7.**情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造**：《西游記》中的人物形象和故事情節(jié)，如唐僧的慈悲為懷、孫悟空的忠誠(chéng)勇敢、豬八戒的憨厚可愛、沙僧的忠厚老實(shí)等，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感、合作精神和正義感。

8.**跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用**：在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)生可能需要查閱歷史、宗教、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成綜合性的知識(shí)體系。教學(xué)反思同學(xué)們，這節(jié)課我們就結(jié)束了《西游記》的導(dǎo)讀，讓我們一起回顧一下這節(jié)課的收獲和不足吧。

首先，我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)在于我們能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)《西游記》的興趣。我注意到，在討論人物形象和故事情節(jié)時(shí)，同學(xué)們都非常積極，大家都能發(fā)表自己的看法，這讓我很高興。我想，這得益于我們采用了互動(dòng)式教學(xué)，讓大家參與到課堂中來，而不是單純的被動(dòng)接受。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在分析人物性格的時(shí)候，有些同學(xué)對(duì)一些比較復(fù)雜的人物，如孫悟空，他們的性格多面性表現(xiàn)得不是很明顯。這說明我對(duì)這部分內(nèi)容的講解可能還不夠深入，或者是同學(xué)們?cè)诶斫馍嫌幸欢ǖ碾y度。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)人物性格的剖析，讓學(xué)生能夠更全面地理解人物。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)于一些文化背景知識(shí)不是很熟悉，這在分析作品的文化內(nèi)涵時(shí)顯得有些吃力。這說明我可能需要提前給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)材料，讓他們?cè)谡n前對(duì)作品有一個(gè)基本的了解，這樣在課堂上才能更好地進(jìn)行深入探討。

在教學(xué)方法上，我也感到有一些地方可以改進(jìn)。比如，在討論環(huán)節(jié)，我注意到有些同學(xué)比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂討論的規(guī)則和氛圍不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)同學(xué)們參與到課堂討論中來，培養(yǎng)他們的自信心。

此外，我也覺得這節(jié)課的時(shí)間安排可能有些緊張。我們?cè)谟懻撨^程中，有很多同學(xué)都提出了很有價(jià)值的問題，但因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間，我們沒能深入探討。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。

最后，我想說的是，這節(jié)課雖然有一些不足，但我相信只要我們不斷反思，不斷改進(jìn)，我們一定能夠取得更好的教學(xué)效果。同學(xué)們，課后你們有什么想法或者建議嗎？讓我們一起分享和交流吧。板書設(shè)計(jì)①《西游記》背景介紹

-作者：吳承恩

-類型：神話小說

-取材：民間傳說、佛教故事

-主題：西天取經(jīng)、修行成佛

②人物形象分析

-唐僧：慈悲為懷，迂腐善良

-孫悟空：機(jī)智勇敢，忠誠(chéng)護(hù)法

-豬八戒：貪吃懶惰，憨厚可愛

-沙僧：忠厚老實(shí)，默默無聞

③故事情節(jié)概述

-三打白骨精

-三借芭蕉扇

-黃風(fēng)嶺斗黃風(fēng)怪

-火焰山受阻

④象征意義與文化內(nèi)涵

-取經(jīng)之路：人生道路

-師徒關(guān)系：社會(huì)階層

-佛教元素：宗教信仰

-神話色彩：文化傳承課后作業(yè)1.閱讀原著《西游記》中的“三打白骨精”章節(jié)，分析孫悟空的性格特點(diǎn)，并總結(jié)這一故事情節(jié)對(duì)人物成長(zhǎng)的啟示。

答案：孫悟空在“三打白骨精”中展現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢和忠誠(chéng)的性格特點(diǎn)。他識(shí)破了白骨精的偽裝，保護(hù)了師傅唐僧，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，孫悟空在戰(zhàn)斗中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這一故事情節(jié)啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要勇敢面對(duì)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力。

2.選擇《西游記》中的一個(gè)角色，如豬八戒，分析其性格特點(diǎn)，并探討其在故事中的作用。

答案：豬八戒性格憨厚、貪吃懶惰，但心地善良。他在故事中起到了調(diào)節(jié)氣氛的作用，為取經(jīng)團(tuán)隊(duì)增添了歡樂。同時(shí)，豬八戒的忠誠(chéng)和勇敢也在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮了重要作用，如他多次幫助團(tuán)隊(duì)化險(xiǎn)為夷。

3.結(jié)合《西游記》中的故事情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)“修行”這一主題的理解。

答案：在《西游記》中，“修行”是貫穿始終的主題。它不僅指唐僧師徒四人西天取經(jīng)的歷程，也象征著每個(gè)人在人生道路上的修煉。修行意味著不斷克服自身的缺點(diǎn)，提升自己的道德修養(yǎng)，最終達(dá)到心靈的凈化和升華。

4.分析《西游記》中的“三借芭蕉扇”故事情節(jié)，探討其象征意義。

答案：“三借芭蕉扇”故事情節(jié)象征著克服困難、追求目標(biāo)的決心和毅力。孫悟空為了幫助師傅滅火，不惜一切代價(jià)去借芭蕉扇，體現(xiàn)了他的智慧和勇氣。同時(shí)，這一情節(jié)也反映了取經(jīng)路上充滿艱辛，需要