Lesson 11 Whose key is this？Period 1 （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語四年級下冊

Lesson11Whosekeyisthis？Period1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年接力版英語四年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Lesson11Whosekeyisthis？

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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同學(xué)們，大家好！今天我們要走進(jìn)英語課堂，一起探索Lesson11"Whosekeyisthis?"。這節(jié)課，我們將通過一系列有趣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何詢問某物的歸屬，并運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。讓我們一起開啟這扇知識(shí)的大門吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：提升學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行日常交流。

2.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿和練習(xí)，自主學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。

3.文化意識(shí)：使學(xué)生了解英語國家的文化背景，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。

4.態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂于助人的品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)情分析在四年級下冊的這個(gè)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。本班學(xué)生整體英語水平參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練掌握字母和基礎(chǔ)詞匯，但仍有部分學(xué)生在語音、語調(diào)和詞匯量方面存在不足。在知識(shí)方面，學(xué)生對英語字母和基礎(chǔ)語法有一定了解，但對句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的應(yīng)用還不夠熟練。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是在聽力和口語表達(dá)上。學(xué)生們在課堂上參與度較高，但獨(dú)立思考和解決問題的能力有待提高。此外，部分學(xué)生在書寫英語時(shí)，字母書寫不規(guī)范，影響閱讀和寫作的準(zhǔn)確性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但部分學(xué)生在面對困難時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，缺乏持之以恒的精神。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出合作意識(shí)不強(qiáng)，需要教師在活動(dòng)中加以引導(dǎo)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有一定影響。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《英語》四年級下冊Lesson11"Whosekeyisthis？"。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的圖片，如鑰匙、門、人物等，以及相關(guān)的視頻片段，用于輔助學(xué)生理解句型和語境。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示關(guān)鍵句型和語法點(diǎn)，以及制作單詞卡片，幫助學(xué)生記憶和練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和角色扮演，同時(shí)確保教室安靜，便于聽力練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，英語是如何在我們的生活中發(fā)揮作用的呢？”

展示一些關(guān)于英語在日常生活中的應(yīng)用場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹英語的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：“英語是一門國際通用語言，它可以幫助我們更好地了解世界，與他人交流。”

二、英語基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如字母、單詞、句子等。

詳細(xì)介紹英語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。例如，展示一個(gè)簡單的句子結(jié)構(gòu)圖，解釋主語、謂語和賓語的作用。

三、英語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的英語使用案例進(jìn)行分析，如國際會(huì)議、電影對白、日常對話等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英語的多樣性或復(fù)雜性。例如，分析一個(gè)電影對白中的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用英語解決實(shí)際問題。例如，討論如何在旅行中用英語詢問路線。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英語相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高英語口語能力”、“英語在科技領(lǐng)域的應(yīng)用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對英語的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英語在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用英語。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英語的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生描述一次使用英語的經(jīng)歷，或者寫一篇關(guān)于英語學(xué)習(xí)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個(gè)方面取得了顯著的效果，以下是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)分析：

1.詞匯和句型掌握

2.聽力理解能力提升

3.口語表達(dá)能力增強(qiáng)

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)練習(xí)口語表達(dá)。他們能夠自信地使用新學(xué)的句型進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種實(shí)踐不僅增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力，也提高了他們的自信心。

4.語法知識(shí)鞏固

5.文化意識(shí)增強(qiáng)

6.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組討論中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。這種合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于他們未來的學(xué)習(xí)和工作都是非常有價(jià)值的。

7.自主學(xué)習(xí)能力提升

總結(jié)來說，學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，不僅在英語知識(shí)和技能上取得了顯著進(jìn)步，還在文化意識(shí)、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面有了全面的提升。這些學(xué)習(xí)效果將為他們未來的英語學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將圍繞課文中的核心句型“Whosekeyisthis?”及其變體進(jìn)行例題講解，幫助學(xué)生理解和掌握如何詢問物品的歸屬。

例題1：

句子：Thisismypen.Isthisyourpen?

問題：Whodoesthepenbelongto?

答案：Thepenbelongstothespeaker(me).

例題2：

句子：Isthisyourbook?No,itisn't.It'smine.

問題：Whosebookisit?

答案：It'sthespeaker's(mine).

例題3：

句子：Whoseshoesarethese?

問題：Whatdoyouthinktheanswercouldbe?

答案：Theshoescouldbelongtoaboy,agirl,orevenananimal,dependingonthecontext.Forexample,"Thesearethecat'sshoes."

例題4：

句子：Lookatthekeysonthetable.Theyarenotyours,arethey?

問題：Whosekeysarethey?

答案：Thekeyscouldbelongtosomeoneelse.Forexample,"TheyareTom's."

例題5：

句子：Wholeftthebookonthedesk?

問題：Howwouldyouaskfortheinformation?

答案：Youcouldsay,"Isthisbookyours?"or"Whosebookisthisonthedesk?"

補(bǔ)充說明：

1.當(dāng)詢問某物屬于誰時(shí)，可以使用疑問詞“whose”來引導(dǎo)句子。

2.在回答問題時(shí)，要確?；卮鸬氖钦_的所有者。

3.在實(shí)際交流中，回答問題時(shí)可能會(huì)根據(jù)上下文使用不同的語態(tài)，如一般疑問句或否定疑問句。

4.當(dāng)描述一個(gè)場景時(shí)，可以使用“Lookat...”或“Wholeft...”等句型來引出問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片或?qū)嵨铮谩癢hose...isthis?”的句型進(jìn)行問答。

2.通過角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)詢問和回答。

3.提供多種語境，讓學(xué)生練習(xí)不同時(shí)態(tài)和語態(tài)下的詢問和回答。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作情景對話，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①

-知識(shí)點(diǎn)：詢問物品歸屬的基本句型

-詞匯：Whose,key,is,this,yours,mine,theirs

-句型：Whose[名詞]isthis?[名詞]is[yours/mine/theirs].

②

-知識(shí)點(diǎn)：肯定和否定回答