人教初中生物八年級(jí)上冊(cè)《第6單元》教案

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1.（2013?聊城學(xué)業(yè)考）學(xué)習(xí)完植物的分類(lèi)知識(shí)后，某同學(xué)將海帶、葫蘆解和腎蕨歸為一類(lèi)，將蓮、柏樹(shù)和

小麥歸為另一類(lèi)，他劃分的依據(jù)主要是（）

A.是否有真正的根B.能否產(chǎn)生種子

C.是否有輸導(dǎo)組織D.是水生還是陸生

【解析】選B。本題考查植物的分類(lèi)知識(shí)。海帶、葫蘆解、腎蕨都不能產(chǎn)生種子，都用抱子繁殖，屬于狗

子植物；蓮、柏樹(shù)、小麥都能產(chǎn)生種子，都用種子繁殖，屬于種子植物。

【互動(dòng)探究】

（1）上題中，體內(nèi)無(wú)輸導(dǎo)組織的有哪些？

提示：海帶、葫蘆薛。

（2）上題中，無(wú)根分化的植物有哪些？水生植物有哪些？陸生植物有哪些？

提示：海帶、葫蘆解。海帶、蓮。葫蘆群、腎蕨、柏樹(shù)、小麥。

2.下列有關(guān)生物分類(lèi)研究的敘述，不正確的是（）

A.一般要從生物的形態(tài)、生理及習(xí)性等方面進(jìn)行比較

B.對(duì)看上去相似的生物，要側(cè)重比較它們的不同點(diǎn)

C.對(duì)看上去差別明顯的生物，要側(cè)重找其相同點(diǎn)

D.對(duì)生物的分類(lèi)應(yīng)憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，不必進(jìn)行細(xì)致的比較

【解析】選Do本題考查對(duì)生物分類(lèi)的理解。生物的分類(lèi)要依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征進(jìn)行，

應(yīng)細(xì)致比較，加以研究，不可憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。

3.植物分類(lèi)的依據(jù)很多，根據(jù)有無(wú)種子這一特征，將下列植物進(jìn)行分類(lèi)，找出與其他不同類(lèi)的一種植物是

（）

A.蕨B.睡蓮C.松樹(shù)D.椰子樹(shù)

【解析】選A。植物分類(lèi)的依據(jù)很多，根據(jù)有無(wú)種子這一特征可以將植物分為抱子植物和種子植物。蕨靠

抱子繁殖后代，就屬于抱子植物；睡蓮、松樹(shù)、椰子樹(shù)靠種子繁殖后代，就屬于種子植物。

4.如圖是花生的果實(shí)，據(jù)此可判斷花生屬于（）

y：遴—果實(shí)

—種子

一果皮

A.藻類(lèi)植物B.蕨類(lèi)植物

C.裸子植物D.被子植物

【解析】選I）。本題考查綠色植物四大類(lèi)群的主要特征?；ㄉ墚a(chǎn)生種子，且種子由果皮包被，據(jù)此可判

斷花生屬于被子植物。藻類(lèi)植物和蕨類(lèi)植物都只能產(chǎn)生抱子，因此都屬于抱子植物。

5.小麥和水稻同屬于種子植物門(mén)同一科的植物，其主要原因是它們的下列哪些器官表現(xiàn)出相同的特征

（）

A.根、莖B.葉、花

C.花、果實(shí)、種子D.根、葉

【解析】選Co本題主要考查被子植物分類(lèi)的主要依據(jù)。在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往作為植物分

類(lèi)的主要依據(jù)，小麥和水稻同屬于種子植物門(mén)同一科的植物，其主要原因是它們的花、果實(shí)、種子表現(xiàn)出

相同的特征。

6.（2013?晉江中考）下表是某同學(xué)對(duì)8種動(dòng)物做出的簡(jiǎn)單分類(lèi)，他的分類(lèi)依據(jù)是（）

類(lèi)別一蚯蚓、蝗蟲(chóng)、河蚌、蜘蛛

類(lèi)別二家鴿、牛蛙、家兔、蜥蜴

A.水生還是陸生B.體內(nèi)有無(wú)脊柱

C.體溫是否恒定D.胎生還是卵生

【解題指南】解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

（1）讀表：仔細(xì)回想表中各類(lèi)別動(dòng)物的特點(diǎn)。

（2）對(duì)比作答：對(duì)比找出各類(lèi)別動(dòng)物具有的相同點(diǎn)和兩類(lèi)別動(dòng)物的不同點(diǎn)。

【解析】選B。本題考查動(dòng)物的分類(lèi)。解讀表中動(dòng)物可知，類(lèi)別一中的動(dòng)物，如蚯蚓、蝗蟲(chóng)、河蚌、蜘蛛

體內(nèi)無(wú)脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物；類(lèi)別二中的動(dòng)物，如家鴿、牛蛙、家兔、蜥蜴體內(nèi)有脊柱，屬于脊椎動(dòng)物。

7.肖華想了解蜜蜂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，應(yīng)從以下哪本書(shū)中查找比較方便（）

A.《生物學(xué)》B.《無(wú)脊椎動(dòng)物》

C.《動(dòng)物學(xué)》D.《昆蟲(chóng)學(xué)》

【解題指南】解答本題需明確蜜蜂屬于動(dòng)物中的無(wú)脊椎動(dòng)物里面的昆蟲(chóng)類(lèi)。

【解析】選D?根據(jù)生物分類(lèi)方法，蜜蜂屬于生物一動(dòng)物一無(wú)脊椎動(dòng)物一昆蟲(chóng)，因此選擇《昆蟲(chóng)學(xué)》最準(zhǔn)

確且有針對(duì)性，是以上四本書(shū)中查找最方便的。

8.（2014?建寧月考）節(jié)肢動(dòng)物就是身體由很多體節(jié)構(gòu)成，體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)的無(wú)脊椎動(dòng)物。下

列哪組是節(jié)肢動(dòng)物（）

A.蝗蟲(chóng)、螞蟆B.娛蚣、蜘蛛蟹

C.揚(yáng)子鱷、壁虎D.蝙蝠、海螯

【解析】選B。本題考查節(jié)肢動(dòng)物的特征及識(shí)別。節(jié)肢動(dòng)物體表有外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，蝗蟲(chóng)、娛

蚣、蜘蛛蟹都符合上述特征，都是節(jié)肢動(dòng)物；螞蟆是水蛭的另一名稱，屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物；揚(yáng)子鱷、壁虎屬于

爬行動(dòng)物；蝙蝠屬于哺乳動(dòng)物；海螯屬于腔腸動(dòng)物。

9.某同學(xué)把七種動(dòng)物分成鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蟠兩類(lèi)。他可能是根據(jù)什么特征來(lái)進(jìn)行分

類(lèi)的（）

①體溫是否恒定②是否有脊柱

③卵生還是胎生④水生還是陸生

A.①或②B.②或③

C.③或④D.①或④

【解析】選A。本題考查動(dòng)物的分類(lèi)。從體溫是否恒定，可將鯨、麻雀、袋鼠體溫恒定的動(dòng)物劃分為恒溫

動(dòng)物，蟹、蝴蝶、烏賊、蚱螭體溫不恒定的動(dòng)物劃分為變溫動(dòng)物；從是否有脊柱，可將鯨、麻雀、袋鼠等

有脊柱的動(dòng)物劃分為脊椎動(dòng)物，將蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蛹等無(wú)脊柱的動(dòng)物劃分為無(wú)脊椎動(dòng)物。

10.下列哪類(lèi)生物的身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定（）

A.哺乳動(dòng)物B.爬行動(dòng)物

C.鳥(niǎo)類(lèi)D.兩棲動(dòng)物

【解析】選Bo本題考查動(dòng)物的分類(lèi)。爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)都產(chǎn)卵，生殖方式為卵生，但只有爬行

動(dòng)物的體表有硬而干燥的鱗片；兩棲動(dòng)物的體表光滑濕潤(rùn)，輔助呼吸；鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆羽毛。

二、非選擇題（共10分）

11.（4分）將下面各種植物與其所屬類(lèi)群及特征用直線連接起來(lái)。

植物名稱植物類(lèi)群植物特征

（D花生a.藻類(lèi)植物A.無(wú)根、莖、葉

（2）松樹(shù)b.苔群植物B.無(wú)花，種子裸露

⑶海帶c.蕨類(lèi)植物C.具莖、葉，根為假根

（4）葫蘆薛d.裸子植物D.種子一片子葉，外面有果皮包被

⑸水稻e.單子葉植物E.具根、莖、葉，抱子繁殖

(6)鐵線蕨f.雙子葉植物F.種子兩片子葉，外面有果皮包被

【解析】藻類(lèi)植物包括水藻、海帶、紫菜等，沒(méi)有根、莖、葉等器官的分化；苔辟植物包括墻薛、葫蘆辭

等，具莖、葉，根為假根；薇類(lèi)植物包括鐵線蕨、腎蕨等，具根、莖、葉，抱子繁殖；裸子植物包括松樹(shù)、

水杉、銀杏等，無(wú)花，種子裸露；單子葉植物包括水稻、玉米、小麥等，種子一片子葉，外面有果皮包被;

雙子葉植物包括花生、大豆、槐樹(shù)等，種子兩片子葉，有果皮包被。

答案：(l)-f-F(2)-d-B(3)-a-A

(4)~b_C(5)_e_D(6)-c-E

12.(6分)下面有五種動(dòng)物：蜥蜴、蝸牛、蚯蚓、海螢、麻雀。試根據(jù)下圖回答問(wèn)題：

(1)圖中的A、B、C、D、E分別是哪種動(dòng)物？

A,B,C,

D,E<>

(2)你能否把上述動(dòng)物按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列？

(3)你認(rèn)為給動(dòng)物分類(lèi)時(shí)要考慮動(dòng)物的哪些特征？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

【解題指南】解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

(1)識(shí)圖：通過(guò)觀察找出A、B、C、D、E五類(lèi)動(dòng)物應(yīng)該分別屬于哪一類(lèi)動(dòng)物。

(2)分析作答：再與給出的動(dòng)物對(duì)比，對(duì)號(hào)入座，完成解答。

【解析】本題主要考查動(dòng)物分類(lèi)的方法。(1)麻雀是脊椎動(dòng)物中有翅的；蜥蜴是脊椎動(dòng)物中無(wú)翅的；蝸牛

是無(wú)脊椎動(dòng)物中有硬殼的；蚯蚓是無(wú)脊椎動(dòng)物中沒(méi)有硬殼而且身體分節(jié)的；海蟹是無(wú)脊椎動(dòng)物中沒(méi)有硬殼

且身體不分節(jié)的。(2)這些動(dòng)物按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列依次是：海裝、蚯蚓、蝸牛、蜥蜴、麻雀。(3)

對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu)外，還要比較動(dòng)物的生理功能。

答案：(1)麻雀蜥蜴蝸牛蚯蚓海蟹

⑵海螢、蚯蚓、蝸牛、蜥蜴、麻雀

（3）形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

【練能力】（15分鐘30分）

一、選擇題（每小題2分，共8分）

1.（2013?荷澤學(xué)業(yè)考）某同學(xué)按下圖所示對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，下列選項(xiàng)中與圖示中①②③代表的生物依次吻

合的是（）

A.大白菜，酵母菌，木耳

B.水螟，大腸桿菌，青霉

C.香菇，枯草桿菌，乙肝病毒

D.水綿，甲烷細(xì)菌，H7N9病毒

【解題指南】解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

（1）識(shí)圖：認(rèn)真觀察圖示，根據(jù)圖示要求推導(dǎo)出①②③分別屬于哪種生物。

（2）分析作答：再將各選項(xiàng)的生物一一對(duì)應(yīng)，對(duì)比分析找到正確答案。

【解析】選D。本題主要考查對(duì)各類(lèi)生物特征的掌握能力。解答本題的關(guān)鍵是明確病毒、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征。

由題意可知：①有葉綠體，應(yīng)該是綠色植物；②無(wú)成形細(xì)胞核，應(yīng)是細(xì)菌；③無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，應(yīng)是病毒。

2.為了弄清生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，常要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，下列各項(xiàng)不能作為分類(lèi)依據(jù)的是

（）

A.相似程度B.形態(tài)結(jié)構(gòu)

C.生理功能D.個(gè)體大小

【解析】選D。本題考查生物分類(lèi)的依據(jù)。可根據(jù)生物的相似程度包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能對(duì)生物進(jìn)行分

類(lèi)，生物個(gè)體的大小無(wú)法作為分類(lèi)的依據(jù)。

3.下列動(dòng)物類(lèi)群中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的正確排列順序是（）

①魚(yú)類(lèi)②爬行類(lèi)③哺乳類(lèi)④兩棲類(lèi)⑤鳥(niǎo)類(lèi)

A.①③②④⑤B.①④②⑤③

C.①④③②⑤D.④①②③⑤

【解析】選B。五類(lèi)脊椎動(dòng)物中，魚(yú)類(lèi)最低等，其次為兩棲類(lèi)，再次為爬行類(lèi)，第四為鳥(niǎo)類(lèi)，最高等的是

哺乳類(lèi)。

4.(2014?臨沂期末)圖中圓圈表示生物具有的特征，重合部分表示它一一、

們的共同特征，下列觀點(diǎn)不正確的是//\\

)(青蛙qL蝗蟲(chóng))

A.P可以表示完全變態(tài)發(fā)育F

B.Q可以表示生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)者]

C.E可以表示體內(nèi)有脊柱/

D.F可以表示結(jié)構(gòu)層次具有系統(tǒng)

【解題指南】(1)能讀懂圖意，識(shí)別圖中P、E、F、Q所表達(dá)的含義。

(2)明確三種動(dòng)物所具有的不同和共同特征。

【解析】選A。本題考查各種動(dòng)物的共同特征。青蛙的發(fā)育為變態(tài)發(fā)育，而蝗蟲(chóng)的發(fā)育為不完全變態(tài)發(fā)育,

因此P為完全變態(tài)發(fā)育是錯(cuò)誤的，應(yīng)改為變態(tài)發(fā)育。

二、非選擇題(共22分)

5.(16分)下面是日常生活中常見(jiàn)的五種生物，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

(1)從分類(lèi)角度看，屬于種子植物的有,屬于脊椎動(dòng)物的有。

(2)從生殖和發(fā)育類(lèi)型看，與E比較，C和D的共同特點(diǎn)是發(fā)育。

(3)從形態(tài)結(jié)構(gòu)上看,A與B相比,A植株矮小，需生活在陰濕的地方，其主要原因是莖內(nèi)沒(méi)有

葉內(nèi)沒(méi)有,根為根。

(4)從進(jìn)化角度看，通過(guò)A與B、1)與E的比較，說(shuō)明生物進(jìn)化是從,從的過(guò)程。

【解題指南】解答本題需要明確以下幾點(diǎn)：

(1)動(dòng)植物分類(lèi)的主要依據(jù)。

(2)不同類(lèi)群在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的主要特征。

(3)生物進(jìn)化的總趨勢(shì)。

【解析】從分類(lèi)角度看，種子植物包括裸子植物和被子植物，向日葵屬于被子植物；脊椎動(dòng)物包括魚(yú)類(lèi)、

兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)，圖中青蛙屬于兩棲類(lèi)，狗屬于哺乳類(lèi)。從生殖和發(fā)育上看，昆蟲(chóng)和兩棲

類(lèi)都有變態(tài)發(fā)育現(xiàn)象；從形態(tài)結(jié)構(gòu)上看，苔群植物植株矮小，只有莖、葉分化，沒(méi)有真正的根，只有假根,

沒(méi)有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織。從進(jìn)化角度看，通過(guò)本題生物之間的比較，可以說(shuō)明生物進(jìn)化的規(guī)律：從低等

到高等，從水生到陸生。

答案：(1)BD、E(2)變態(tài)

(3)導(dǎo)管(或輸導(dǎo)組織)葉脈(或輸導(dǎo)組織)假

(4)低等到高等水生到陸生

6.(6分)(能力挑戰(zhàn)題)仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物，回答下列問(wèn)題：

(DA、B與C、D、E、F的主要區(qū)別是身體內(nèi)沒(méi)有o

(2)E與飛行生活相適應(yīng)的身體特征是：身體呈流線型，,體表被覆羽毛等。

(3)F特有的生殖特點(diǎn)是。

(4)將以上動(dòng)物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)化順序排列，以下選項(xiàng)正確的是。

A.ABDCFEB.ABCDEF

C.ADBFCED.ABDCEF

【解題指南】解答本題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

(1)識(shí)圖：仔細(xì)觀察圖片，找出A、B、C、D、E、F六種動(dòng)物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(2)比較：比較各類(lèi)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推導(dǎo)出它們之間的進(jìn)化順序。

【解析】本題考查各類(lèi)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。由圖可知，蚯蚓和螃蟹屬于無(wú)脊椎動(dòng)物，與脊椎動(dòng)物相比，

體內(nèi)沒(méi)有脊柱。家鴿與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)是：身體呈流線型，前肢變成翼，體表被覆羽毛等。家兔特

有的生殖特點(diǎn)是胎生、哺乳。按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為：蚯蚓、螃蟹、青蛙、蜥蜴、家鴿和家兔。

答案：（1）脊柱（2）前肢變?yōu)橐恚?）胎生、哺乳（4）B

【科海拾貝】

麋鹿

麋鹿，屬于鹿科，體長(zhǎng)約200厘米，體重100（雌）千克?200（雄）

千克，因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱四不像。僅雄鹿有

角，頸和背比較粗壯，四肢粗大。主蹄寬大能分開(kāi)，趾間有皮腱膜，側(cè)

蹄發(fā)達(dá)，適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色，冬毛灰棕色；初生幼仔毛色

橘紅，并有白斑。麋鹿屬于我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)。

2.描述生物分類(lèi)的方法。

3.關(guān)注生物分類(lèi)的意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

根據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

生物分類(lèi)的方法。

反思與補(bǔ)充：

預(yù)習(xí)案

一、預(yù)習(xí)提綱

1.對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是什么？

2.怎樣根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是根據(jù)生物在和..等方面的

2.被子植物的器官可以分為營(yíng)養(yǎng)器官

官_______

【展示交流】分小組交流以上內(nèi)容

行課案

【合作探究】

一、閱讀課本97頁(yè)內(nèi)容，合作探究：給植物分類(lèi)

1.區(qū)分種子植物和無(wú)種子植物

根據(jù)有無(wú)種子將97頁(yè)植物分成兩類(lèi)

有種子的植物：種子植物:

無(wú)種子的植物：抱子植物:

(1)無(wú)種子植物：

①想一想，它們都有根、莖、葉的分化嗎？

②葫蘆群和腎蕨都具有真正的根嗎？

有真根的是：，有假根的是：

③請(qǐng)確定D、E、F.的種類(lèi)

D、E、Fo

(.2)種子植物：

①觀察有種子，的植物有無(wú)果皮包被.

有果皮包被的有和o

無(wú)果皮包被的是，屬于植物。

②觀察有果皮包被的植物的葉片，是網(wǎng)狀脈，是平行脈。

③雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，單子葉植物.是平行脈，

則A是B.o

2.A、B、C、D、E、F各類(lèi)植物都屬于同一分類(lèi)等級(jí)嗎，為什么？

3..請(qǐng)同學(xué)們將上.述植物所屬類(lèi)群按從低等到高等的順序排列。

4.被子植物中，、、_____：往往是分類(lèi)的重要依據(jù)。為什么不是根、

莖、葉？

二、閱讀課本98頁(yè)內(nèi)容，合作探究：給動(dòng)物分類(lèi)

5.將以上10種動(dòng)物根據(jù)有無(wú)脊椎分成兩類(lèi)？

脊椎動(dòng)物有，無(wú)脊椎動(dòng)物.有。

6.嘗試將脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物下屬的動(dòng)物再進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)。

7.確定以上10種動(dòng)物在生物分類(lèi)學(xué)上分別屬于什么動(dòng)物類(lèi)群？

8.動(dòng)物分類(lèi)，除了比較,往往還要比較動(dòng)物的。

9.將脊椎動(dòng)物按照從低等到高等的順序排列。

檢測(cè)案

一、課堂檢測(cè)

1.在植物所有的類(lèi)群中，能產(chǎn)生種子的植物稱為,它又分為和

另一類(lèi)則是——植物，它又分為——植物、—植物和—

______植物。

2.下列植物在地球，上出現(xiàn)的先后次序是。（）

①藻類(lèi)②苔辭類(lèi)③被子植物④裸子植物⑤蕨類(lèi)

A.①②③④⑤B.①@⑤③④C.①②⑤④③D.①@③⑤④

3.被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)都可以作為分類(lèi)的依據(jù)。（）

4.動(dòng)物的分類(lèi)除了比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較生理功能。（）

5.給植物歸類(lèi)，并列舉2-3種該類(lèi)別動(dòng)物或植物。

特征類(lèi)群名稱舉例

2片子葉，網(wǎng)狀葉脈

沒(méi)有根、莖、葉

種子裸露，

有角質(zhì)鱗片或甲

胎生哺乳

二、課后檢測(cè)：獨(dú)立完成課本plOO練習(xí)。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

①掌握生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

過(guò)程與方法

①在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重自主探究

式學(xué)習(xí)為主。

②教師主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

③學(xué)生主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。

②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多

樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

③通過(guò)觀察圖片，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶

冶同學(xué)們的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②探究并掌握生物的分類(lèi)方法.

教學(xué)難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

課前準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

(-)從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課

師：假如我叫小明同學(xué)去買(mǎi)醬油，你應(yīng)該怎么樣去買(mǎi)？師:對(duì)，要到超市或商店去買(mǎi)而不

是去水果店酒店去買(mǎi)。到了超市以后我們也不是每樣商品都看一下是不是醬油，而是直接到

擺調(diào)料的區(qū)域去找。超市里對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)擺放就為我們帶來(lái)了方便。

師：其實(shí)在我們生活當(dāng)中，分類(lèi)方法無(wú)處不在。因?yàn)樗o我們帶來(lái)了便捷。那我們初中已經(jīng)

初步的學(xué)習(xí)了一些生物的知識(shí)，我們能不能?chē)L試一下對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？

教師：（下面我們就來(lái)完成書(shū)上的活動(dòng)，）我在屏幕上展示了幾本書(shū)，如果你想進(jìn)一步了解菜

粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，你會(huì)選擇哪一本書(shū)去了解？

學(xué)生：（相互討論，交流。）

教師：好，我們請(qǐng)小明同學(xué)起來(lái)回答一下。小明同學(xué)說(shuō)要從昆蟲(chóng)學(xué)里面找，同學(xué)們認(rèn)為從這

本書(shū)里能不能把蝴蝶了解得最透徹？

師：不能。對(duì)，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了。因?yàn)檫@本書(shū)僅僅只能讓我們了解到蝴蝶屬于昆蟲(chóng)，并不

能了解它的更多。所以我們應(yīng)該從《蝴蝶》這本書(shū)里去了解。

師：通過(guò)上面這些活動(dòng)，我們已經(jīng)在不經(jīng)意中應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法。

教師：生物分類(lèi)的主要依據(jù)是什么呢？請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)給我們歸納一下。

生：……

師：生物分類(lèi)主要是依據(jù)生物的相似程度即形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。分類(lèi)的基本

單位是種。（板書(shū)）

（二）嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

教師：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？下面我們也嘗試根據(jù)生物的特征將一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分

類(lèi)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家吧。

學(xué)生：（學(xué)生活動(dòng)）

教師：請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類(lèi)生物？學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病

毒。）

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡(jiǎn)單回顧一下，植物又分幾大類(lèi)嗎？它們又是根

據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的？

學(xué)生：...

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)吧！同學(xué)們請(qǐng)觀

察兒組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學(xué)生：有的有，有的沒(méi)有。

教師：我們能不能把這六種植物根據(jù)種子的有無(wú)將他們分成兩大類(lèi)呢？

學(xué)生：葫蘆薛、腎蕨、水綿沒(méi)有種子；玉米、油松、向日葵有種子。

（教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類(lèi)。）【此處多媒體插入】

教師：恭喜你們答對(duì)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄J薛、腎蕨、水綿都是沒(méi)有種子的植物，還

能不能將它們進(jìn)一步的分類(lèi)呢？

學(xué)生：答。

師：（總結(jié)）對(duì)，水綿沒(méi)有莖、葉的分化，葫蘆群和腎蕨具有莖和葉的分化。

教師：很好。葫蘆褲和腎蕨都具有真正的根嗎？我們請(qǐng)A同學(xué)起來(lái)給我們分析分析這個(gè)問(wèn)

題。

學(xué)生：答。

師：對(duì)了，葫蘆辭不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。而假根的作用只是固

著植物，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這三種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家

——它們分別屬于哪類(lèi)植物？

學(xué)生：D—蕨類(lèi)植物（腎厥）；E一苔辭植物（葫蘆群）；F一藻類(lèi)植物（水綿）。［多媒體展示,

師肯定答案］

（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際。）

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類(lèi)?，F(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見(jiàn)的植物的

器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生：答。

師：對(duì)，桃是果實(shí)，松球果是種子。

教師：桃樹(shù)的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒(méi)有保護(hù)它的果

皮，因此松樹(shù)是裸子植物。

師：請(qǐng)注意，這里我們所說(shuō)的果皮并不是生活中俗稱的果實(shí)的皮，而是指種子外面的果肉，

請(qǐng)同學(xué)們要把他區(qū)分開(kāi)來(lái)。

師：請(qǐng)根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、油松、向日葵三種種子植物進(jìn)行分

類(lèi)。

學(xué)生：玉米、向日葵種子有果皮包被，油松種子無(wú)果皮包被。

教師：怎樣把玉米和向日葵再進(jìn)行分類(lèi)？請(qǐng)大家一起來(lái)觀察它們的葉子的葉脈。

師：（畫(huà)圖示表示什么叫平行脈，哪種是網(wǎng)狀脈）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩種植物的葉脈屬

于哪種？生：玉米屬于平行脈，向日葵屬于網(wǎng)狀脈。

師：我們除了根據(jù)葉脈對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，還能不能根據(jù)它們種子中子葉的片數(shù)來(lái)分呢？

師：對(duì)，前面我們學(xué)過(guò)玉米屬于單子葉植物，向日葵屬于雙子葉植物。

教師：分類(lèi)的方法很多，在剛才我們對(duì)上面植物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，是依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)分

的。

師：分類(lèi)完成后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成書(shū)上的這個(gè)討論題。

（三）嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)

教師：告別安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，讓我們帶著對(duì)生物分類(lèi)的初步認(rèn)識(shí)，一起來(lái)領(lǐng)略博大神奇

的動(dòng)物殿堂的魅力吧！

教師：在200多萬(wàn)種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬(wàn)種。你能利用剛才我們給植物分

類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類(lèi)嗎？請(qǐng)嘗試將老師給出的這幾種

動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。［多媒體展示82頁(yè)上的動(dòng)物］

學(xué)生：（嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)①一根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）看來(lái)，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，往往還要比較

動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來(lái)摸摸自己背后，我們?nèi)祟?lèi)有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊柱的有無(wú)，重新對(duì)這幾種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

師：根據(jù)有無(wú)脊柱，我們首先把這些動(dòng)物分成兩組，每組里分別有哪些動(dòng)物？

生：有脊柱：魚(yú)、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鳥(niǎo)、貓、虎。無(wú)脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒體展示］

師：（點(diǎn)評(píng)）非常正確?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯头浅ｊP(guān)注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的

種類(lèi)繁多，分類(lèi)自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知

識(shí)，再度幫畫(huà)面上的脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們?cè)谏锓诸?lèi)學(xué)上分別屬于

什么類(lèi)動(dòng)物？生：環(huán)節(jié)動(dòng)物一蚯蚓，節(jié)肢動(dòng)物一蜜蜂、蜘蛛，魚(yú)類(lèi)一魚(yú)，兩棲類(lèi)一青蛙、蟾

蛛，爬行類(lèi)一蜥蜴、壁虎，鳥(niǎo)類(lèi)一鳥(niǎo)，哺乳類(lèi)一貓、虎。［多媒體展示］

師：（點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過(guò)剛才我們一起對(duì)生物分類(lèi)的了解，我們知道科

學(xué)家們給生物進(jìn)行分類(lèi)的目的是“弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。那么，你

能不能將這幾種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類(lèi)群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？

生：環(huán)節(jié)動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。

教師：通過(guò)給常見(jiàn)的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？

學(xué)生：生活環(huán)境——水生到陸生；細(xì)胞——單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教師：除了以上幾種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類(lèi)，你還知道其他動(dòng)物的種類(lèi)嗎？

學(xué)生：軟體動(dòng)物、腔腔腸動(dòng)物、原生動(dòng)物。

教師：動(dòng)物的種類(lèi)遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請(qǐng)查閱更多有關(guān)動(dòng)物的資料吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類(lèi)學(xué)家的使命，給動(dòng)物也各自找到了家?，F(xiàn)在請(qǐng)

同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類(lèi)的整個(gè)歷程，一起來(lái)總結(jié)一下，動(dòng)物分類(lèi)的依據(jù)是什么？

學(xué)生：（討論）

教師:動(dòng)物的分類(lèi)除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。

（四）小結(jié)：

教師：祝賀同學(xué)們，你們都是成功的小分類(lèi)學(xué)家。通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類(lèi)，我們一起更好

地了解了生物界。這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

①掌握生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

過(guò)程與方法

①在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重自主探究

式學(xué)習(xí)為主。

②教師主要用到實(shí)物展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

③學(xué)生主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。

②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多

樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

③通過(guò)觀察圖片，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教育，從而陶

冶同學(xué)們的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

③嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

④探究并掌握生物的分類(lèi)方法.

教學(xué)難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

課前準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過(guò)程

(-)從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課

師：假如我叫小明同學(xué)去買(mǎi)醬油，你應(yīng)該怎么樣去買(mǎi)？師:對(duì)，要到超市或商店去買(mǎi)而不

是去水果店酒店去買(mǎi)。到了超市以后我們也不是每樣商品都看一下是不是醬油，而是直接到

擺調(diào)料的區(qū)域去找。超市里對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)擺放就為我們帶來(lái)了方便。

師：其實(shí)在我們生活當(dāng)中，分類(lèi)方法無(wú)處不在。因?yàn)樗o我們帶來(lái)了便捷。那我們初中已經(jīng)

初步的學(xué)習(xí)了一些生物的知識(shí)，我們能不能?chē)L試一下對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？

教師：（下面我們就來(lái)完成書(shū)上的活動(dòng)，）我在屏幕上展示了幾本書(shū)，如果你想進(jìn)一步了解菜

粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，你會(huì)選擇哪一本書(shū)去了解？

學(xué)生：（相互討論，交流。）

教師：好，我們請(qǐng)小明同學(xué)起來(lái)回答一下。小明同學(xué)說(shuō)要從昆蟲(chóng)學(xué)里面找，同學(xué)們認(rèn)為從這

本書(shū)里能不能把蝴蝶了解得最透徹？

師：不能。對(duì)，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了。因?yàn)檫@本書(shū)僅僅只能讓我們了解到蝴蝶屬于昆蟲(chóng)，并不

能了解它的更多。所以我們應(yīng)該從《蝴蝶》這本書(shū)里去了解。

師：通過(guò)上面這些活動(dòng)，我們已經(jīng)在不經(jīng)意中應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法。

教師：生物分類(lèi)的主要依據(jù)是什么呢？請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)給我們歸納一下。

生：……

師：生物分類(lèi)主要是依據(jù)生物的相似程度即形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。分類(lèi)的基本

單位是種。（板書(shū)）

（二）嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

教師：怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？下面我們也嘗試根據(jù)生物的特征將一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分

類(lèi)，做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家吧。

學(xué)生：（學(xué)生活動(dòng)）

教師：請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類(lèi)生物？學(xué)生：（植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病

毒。）

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡(jiǎn)單回顧一下，植物又分幾大類(lèi)嗎？它們又是根

據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的？

學(xué)生：...

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)吧！同學(xué)們請(qǐng)觀

察兒組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？

學(xué)生：有的有，有的沒(méi)有。

教師：我們能不能把這六種植物根據(jù)種子的有無(wú)將他們分成兩大類(lèi)呢？

學(xué)生：葫蘆薛、腎蕨、水綿沒(méi)有種子；玉米、油松、向日葵有種子。

（教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類(lèi)。）【此處多媒體插入】

教師：恭喜你們答對(duì)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄J薛、腎蕨、水綿都是沒(méi)有種子的植物，還

能不能將它們進(jìn)一步的分類(lèi)呢？

學(xué)生：答。

師：（總結(jié)）對(duì)，水綿沒(méi)有莖、葉的分化，葫蘆群和腎蕨具有莖和葉的分化。

教師：很好。葫蘆褲和腎蕨都具有真正的根嗎？我們請(qǐng)A同學(xué)起來(lái)給我們分析分析這個(gè)問(wèn)

題。

學(xué)生：答。

師：對(duì)了，葫蘆辭不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。而假根的作用只是固

著植物，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這三種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家

——它們分別屬于哪類(lèi)植物？

學(xué)生：D—蕨類(lèi)植物（腎厥）；E一苔辭植物（葫蘆群）；F一藻類(lèi)植物（水綿）。［多媒體展示,

師肯定答案］

（實(shí)物展示，聯(lián)系生活實(shí)際。）

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類(lèi)。現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見(jiàn)的植物的

器官，（桃和松球果），它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生：答。

師：對(duì)，桃是果實(shí)，松球果是種子。

教師：桃樹(shù)的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒(méi)有保護(hù)它的果

皮，因此松樹(shù)是裸子植物。

師：請(qǐng)注意，這里我們所說(shuō)的果皮并不是生活中俗稱的果實(shí)的皮，而是指種子外面的果肉，

請(qǐng)同學(xué)們要把他區(qū)分開(kāi)來(lái)。

師：請(qǐng)根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、油松、向日葵三種種子植物進(jìn)行分

類(lèi)。

學(xué)生：玉米、向日葵種子有果皮包被，油松種子無(wú)果皮包被。

教師：怎樣把玉米和向日葵再進(jìn)行分類(lèi)？請(qǐng)大家一起來(lái)觀察它們的葉子的葉脈。

師：（畫(huà)圖示表示什么叫平行脈，哪種是網(wǎng)狀脈）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這兩種植物的葉脈屬

于哪種？生：玉米屬于平行脈，向日葵屬于網(wǎng)狀脈。

師：我們除了根據(jù)葉脈對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，還能不能根據(jù)它們種子中子葉的片數(shù)來(lái)分呢？

師：對(duì)，前面我們學(xué)過(guò)玉米屬于單子葉植物，向日葵屬于雙子葉植物。

教師：分類(lèi)的方法很多，在剛才我們對(duì)上面植物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，是依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)分

的。

師：分類(lèi)完成后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成書(shū)上的這個(gè)討論題。

（三）嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)

教師：告別安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，讓我們帶著對(duì)生物分類(lèi)的初步認(rèn)識(shí)，一起來(lái)領(lǐng)略博大神奇

的動(dòng)物殿堂的魅力吧！

教師：在200多萬(wàn)種的生物界中，動(dòng)物自己就獨(dú)占150多萬(wàn)種。你能利用剛才我們給植物分

類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進(jìn)行分類(lèi)嗎？請(qǐng)嘗試將老師給出的這幾種

動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。［多媒體展示82頁(yè)上的動(dòng)物］

學(xué)生：（嘗試給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)①一根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)；匯報(bào)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：（點(diǎn)評(píng)）看來(lái)，僅憑動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，往往還要比較

動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來(lái)摸摸自己背后，我們?nèi)祟?lèi)有脊柱，蚯蚓有脊柱嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊柱的有無(wú)，重新對(duì)這幾種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

師：根據(jù)有無(wú)脊柱，我們首先把這些動(dòng)物分成兩組，每組里分別有哪些動(dòng)物？

生：有脊柱：魚(yú)、青蛙、蟾蛛、蜥蜴、壁虎、鳥(niǎo)、貓、虎。無(wú)脊柱：蚯蚓、蜜蜂、蜘蛛。［多

媒體展示］

師：（點(diǎn)評(píng)）非常正確?？磥?lái)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪芯头浅ｊP(guān)注我們身邊的動(dòng)物朋友。動(dòng)物的

種類(lèi)繁多，分類(lèi)自然也是格外的細(xì)，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”中我們所學(xué)的知

識(shí)，再度幫畫(huà)面上的脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物找找家？想一想，它們?cè)谏锓诸?lèi)學(xué)上分別屬于

什么類(lèi)動(dòng)物？生：環(huán)節(jié)動(dòng)物一蚯蚓，節(jié)肢動(dòng)物一蜜蜂、蜘蛛，魚(yú)類(lèi)一魚(yú)，兩棲類(lèi)一青蛙、蟾

蛛，爬行類(lèi)一蜥蜴、壁虎，鳥(niǎo)類(lèi)一鳥(niǎo)，哺乳類(lèi)一貓、虎。［多媒體展示］

師：（點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過(guò)剛才我們一起對(duì)生物分類(lèi)的了解，我們知道科

學(xué)家們給生物進(jìn)行分類(lèi)的目的是“弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系”。那么，你

能不能將這幾種動(dòng)物所屬的動(dòng)物類(lèi)群再按照進(jìn)化順序從低等到高等進(jìn)行排序哪？

生：環(huán)節(jié)動(dòng)物，節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。

教師：通過(guò)給常見(jiàn)的動(dòng)、植物進(jìn)行排序，你能總結(jié)出生物進(jìn)化的順序嗎？

學(xué)生：生活環(huán)境——水生到陸生；細(xì)胞——單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教師：除了以上幾種動(dòng)物涉及到的動(dòng)物種類(lèi)，你還知道其他動(dòng)物的種類(lèi)嗎？

學(xué)生：軟體動(dòng)物、腔腔腸動(dòng)物、原生動(dòng)物。

教師：動(dòng)物的種類(lèi)遠(yuǎn)不止這些，如果你還想知道更多，課下請(qǐng)查閱更多有關(guān)動(dòng)物的資料吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類(lèi)學(xué)家的使命，給動(dòng)物也各自找到了家?，F(xiàn)在請(qǐng)

同學(xué)們追溯一下我們給動(dòng)物分類(lèi)的整個(gè)歷程，一起來(lái)總結(jié)一下，動(dòng)物分類(lèi)的依據(jù)是什么？

學(xué)生：（討論）

教師:動(dòng)物的分類(lèi)除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。

（四）小結(jié)：

教師：祝賀同學(xué)們，你們都是成功的小分類(lèi)學(xué)家。通過(guò)嘗試給生物進(jìn)行分類(lèi)，我們一起更好

地了解了生物界。這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①說(shuō)出生物分類(lèi)的意義、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物和動(dòng)物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉生物的主要類(lèi)群。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。

②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多

樣性、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

教材的重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②探究并掌握生物的分類(lèi)方法。

2、難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

教學(xué)策略

在學(xué)生已有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)植物類(lèi)群和動(dòng)物類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)，為

其進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面注重學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分

類(lèi)的一般方法。從而不僅突破了重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)方法

教法：主要用到實(shí)物展示法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。學(xué)法：

主要用到觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、合作學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①收集我們身邊常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的資料。

②調(diào)查我們生活中常見(jiàn)的分類(lèi)活動(dòng)。

教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)，

②收集一些常見(jiàn)的植物葉片、果實(shí)、種子等。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)：同學(xué)們，我們經(jīng)過(guò)三年的生物學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪幾種生物知識(shí)？

我們知道這些生物的種類(lèi)都很多，大約有200多萬(wàn)種，這么多的種類(lèi)要想一一地去學(xué)習(xí)

了解是不可能的，只有經(jīng)過(guò)歸納整理，才能更好地、全面地了解生物的多樣性，并加以保護(hù)。

為此，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第八單元第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

請(qǐng)看課本：

如果你想進(jìn)一步了解蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育情況，你會(huì)從下列書(shū)中選擇哪一本？（想了解螃蟹

呢？）

同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法，那么

1、什么是生物分類(lèi)？

2、分類(lèi)的依據(jù)是什么？

3、分類(lèi)的意義是什么？

4、分類(lèi)的基本單位是什么？

那么，究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？讓我們以一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家的身份，來(lái)嘗試

根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類(lèi)吧。

請(qǐng)同學(xué)們觀察我手中的一些植物的種子、葉子、果實(shí)、、、，能否將它們一一地劃分為不

同的類(lèi)群。

（師展示所準(zhǔn)備的材料）

看來(lái)，前邊的知識(shí)有點(diǎn)遺忘，現(xiàn)在讓老師和同學(xué)們一起來(lái)回顧一下前邊我們學(xué)習(xí)的有關(guān)

知識(shí)：

1、植物分為哪幾大類(lèi)群？

2、植物體有哪六大器官？

3、所有的植物都有種子嗎？

4種子外都有果皮包被嗎？

5、所有的植物都有根莖葉嗎？

6、所有植物的葉脈都是一樣的嗎？保分為哪幾類(lèi)？

現(xiàn)在，咱們同學(xué)對(duì)植物的一些特征有了大致的了解，下面就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧

靜的植物王國(guó)，對(duì)一些常見(jiàn)植物進(jìn)行分類(lèi)吧。

請(qǐng)觀察課本所給植物，按表解進(jìn)行分類(lèi)。看誰(shuí)分得又快又好。

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一下分類(lèi)過(guò)程吧

告別了安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，讓我們帶著對(duì)生物分類(lèi)的初步認(rèn)識(shí)，一起來(lái)領(lǐng)略博大神奇

的動(dòng)物殿堂吧。

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖片課本

通過(guò)前面的分類(lèi)，同學(xué)們是否注意到無(wú)論哪種分類(lèi)法，所依據(jù)的動(dòng)物的特征基本差不

多，

教師提示：

①外部形態(tài)結(jié)構(gòu)：身體分部、體表

②內(nèi)部構(gòu)造：心臟、肺、脊椎骨

③生理功能：生殖方式、體溫

剛才我們學(xué)習(xí)對(duì)植物、動(dòng)物的分類(lèi)，它們都是根據(jù)一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)的，那

么，細(xì)菌和真菌等其它生物又是依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的呢？

教師小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了有關(guān)生物的分類(lèi)知識(shí)，其實(shí)在實(shí)際生活中，有很多方面與分

類(lèi)有關(guān)。你能舉出一些有關(guān)分類(lèi)的事例嗎？

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①掌握生物分類(lèi)的必要性、生物分類(lèi)概念及依據(jù)。

②嘗試對(duì)植物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類(lèi)；列舉生物的主要類(lèi)群。

2、過(guò)程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

③通過(guò)探究生物分類(lèi)方法、分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④通過(guò)小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握分類(lèi)技

能。

⑤通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)做一個(gè)小小分類(lèi)學(xué)家的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣。

②通過(guò)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)生物的多

樣性.、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

③通過(guò)觀察圖片，影片欣賞.，使同學(xué)們?cè)谛蕾p自然界里形形色色的生物同時(shí)，受到美育教

育，從而陶冶同學(xué)們的情操。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

②探究并掌握生物的分類(lèi)方法。

2、難點(diǎn)

①嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

②通過(guò)觀察與思考，總結(jié)出生物分類(lèi)的方法和依據(jù)。

策略方法

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重''自學(xué)加游

戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。

教師：主要用到圖片展示法、激情激勵(lì)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。

學(xué)生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生

①調(diào)查我們生活中常見(jiàn)的分類(lèi)活動(dòng)。

②觀察植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。

2、教師

①自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點(diǎn)是容量大，內(nèi)容充實(shí)，可達(dá)到資源共享的目

的?？勺鳛閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)以直觀形式及時(shí)歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課

下進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。

②準(zhǔn)備小游戲：準(zhǔn)備幾組圖片，請(qǐng)同學(xué)把相同的劃分在一起，明白分類(lèi)的方法。

④準(zhǔn)備有關(guān)生物種類(lèi)多樣性的圖片、錄像。

教學(xué)過(guò)程

（一）從趣味圖片出發(fā)，導(dǎo)入新課

（教學(xué)策略,：小游戲——圖片展示）

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在在屏幕上出現(xiàn)的是很多圖片，他們有些是相同的，請(qǐng)同學(xué)們幫老師把相

同的圖片分在一起，可以嗎？

學(xué)生：（相互交流、得出結(jié)果。）

教師：很好，大家的速度也很快。其實(shí)，剛才同學(xué)們把這些圖片分開(kāi)的時(shí)候，就是在進(jìn)行“分

類(lèi)”的工作。請(qǐng)同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)一些什么樣的分類(lèi)活動(dòng)？

學(xué)生：略

下面請(qǐng)同學(xué)回答以下四個(gè)問(wèn)題

1、什么是“生物分類(lèi)”？

2、生物分類(lèi)的依據(jù)是什么？

3、生物分類(lèi)的基本單位是什么？

4、生物分類(lèi)的意義是什么？

（-）嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)

教師：通過(guò)對(duì)分類(lèi)現(xiàn)象的了解，看來(lái)，同學(xué)們對(duì)分類(lèi)的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒(méi)有

信心，今天自己也來(lái)做一回分類(lèi)學(xué)家？

學(xué)生：有！

教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬(wàn)種，它們更

有分類(lèi)的必要了。生物又是如何進(jìn)行分類(lèi)的呢？請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類(lèi)生物？

學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)知道植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真.菌、病毒五類(lèi)生物。

教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡(jiǎn)單回顧一下，植物又分幾大類(lèi)嗎？它們又是根

據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的？

學(xué)生：藻類(lèi)、苔群、蕨類(lèi)、裸子、被子植物。（不知植物分類(lèi)的依據(jù)。）

教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)吧！這個(gè)圖片是

植物的六大器官

同學(xué)們請(qǐng)?jiān)儆^察一組植物的圖片，這些植物有種子嗎？

教師：那什么樣的植物才有種子呢？

學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)知道被子和裸子植物才有種子。

教師：很好，同學(xué)們回答的很對(duì)，那么你們就看看被子和裸子的種子吧！

教師：同學(xué)們應(yīng)該注意到，即使都是有種子的植物，他們還是有不同的地方，同學(xué)們看到了

有些種子的外面有果實(shí)包裹，有些種子是裸露在外面的，是不是這樣啊？

學(xué)生：是！

教師：根據(jù)種子的有無(wú)將這些植物分成兩大類(lèi)，有種子和無(wú)種子。那么書(shū)上展示的這些圖片

中哪些是有種子，哪些沒(méi)種子呢？

學(xué)生：葫蘆薛、腎蕨、海帶、衣藻沒(méi)有種子；玉米、雪松、向日葵有種子。

（教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類(lèi)）

教師：恭喜你們。葫蘆醉、腎蕨、海帶、衣藻都是沒(méi)有種子的植物，想一想，它們都有根、

莖、葉的分化嘛？

教師：讓我們一起來(lái)重溫這幾種植物的主要特征吧。

教師：葫蘆辭和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆群和腎蕨分成兩類(lèi)。）

學(xué)生討論分析那些植物有根莖葉，他們之間的相同和不同點(diǎn)。

教師：根有固定植物的作用，同時(shí)還吸收水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四

種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家——它們分別屬于哪類(lèi)植物？

請(qǐng)同學(xué)回答

教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無(wú)種子植物進(jìn)行了分類(lèi)，現(xiàn)在我們一起來(lái)觀察兩種常見(jiàn)的植物的

器官，（有果實(shí)的種子與油松的種子），它們都是植物的果實(shí)嗎？

學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到有些植物種子外有果實(shí)，有些種子裸露在外面。

教師：這三種果實(shí)的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒(méi)有保護(hù)

它的果皮，油松是裸子植物。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)種子有無(wú)果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、油松、向日葵三種種，子植物.進(jìn)行分

類(lèi)。

學(xué)生得出玉米、向日葵種子有果皮包被，油松種子無(wú)果皮包被。

教師：我們能不能把玉米和向日葵再進(jìn)行分類(lèi)？請(qǐng)大家一起來(lái)觀察兩種植物的葉片。

（實(shí)物展示）

學(xué)生觀察到玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。

教師：老師再來(lái)給你們介紹幾種常見(jiàn)的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請(qǐng)大家留意，進(jìn)行思考分

析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹(shù)、君子蘭都是我們常見(jiàn)的植物，

但卻不容易見(jiàn)到它們的種子，你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？

學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)知道梧桐是網(wǎng)狀脈，所以它是是雙子葉植物。君子蘭是平行脈，所以它是

單子葉植物。

教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行

脈。

教師：我們?cè)僖黄馂檫@三種種子植物找找家——它們分別屬于哪類(lèi)植物？

學(xué)生得出A、B一被子植物（A是單子葉植物，B是雙子葉植物），C—裸子植物.

教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類(lèi)群按從低等到高等的順序排列？

學(xué)生：藻類(lèi)植物、苔碎植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物、被子植物。

教師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)找尋一下植物從低等到高等進(jìn)化的規(guī)律。

生活環(huán)境——水生到陸生；細(xì)胞——單細(xì)胞到多細(xì)胞；結(jié)構(gòu)——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教師：在剛才我們對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，你是依據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)的？

學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)植物主要是在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面存在不同。

教師：（小結(jié)植物分類(lèi)的依據(jù)）生物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，要仔細(xì)觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),

如被子植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和.種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或

不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類(lèi)的重

要依據(jù)。

通過(guò)對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生

物的分類(lèi)嗎？讓我們集體來(lái)閱讀理解吧！

學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法。生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似

程度把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以

弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分

.類(lèi)的基本單位是種。

教師：到現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該對(duì)植物的分類(lèi)有很清楚的認(rèn)識(shí)了，下面我們一起來(lái)完成一些練習(xí)。

《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

一、教材分析

通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類(lèi)群有了許多感

性認(rèn)識(shí)，學(xué)生己經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的

分類(lèi)打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物

的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法，

同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系

統(tǒng)地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的特征上的

相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類(lèi)的基本單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。

2、能力：在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類(lèi)群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，

體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)思路

由于本節(jié)課涉及的植物和動(dòng)物的類(lèi)群較多，知識(shí)容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放

在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，利用小組學(xué)習(xí)的

優(yōu)勢(shì)，組內(nèi)互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以

對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類(lèi)。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生

種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據(jù)有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。

四、教學(xué)過(guò)程

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學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

一、生物分類(lèi)演示課件示各種書(shū)，設(shè)疑：有一

張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其

學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗(yàn)分類(lèi)中的一本書(shū)里。請(qǐng)你猜猜，最有可能

的方法。在哪本書(shū)中？

提問(wèn)：你根據(jù)什么選擇這本書(shū)？

演示圖片。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

全世界生物種類(lèi)繁多，要了解生

物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需

學(xué)生看書(shū)。小組討論，復(fù)習(xí)這要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。下面，我們來(lái)學(xué)

些植物的形態(tài)特征。習(xí)《第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。觀察這些植物的

二、植物的分類(lèi)形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

出示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一

樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何

小組看圖討論，完成填空。匯區(qū)別？

報(bào)交流。2、所有的植物都有種子嗎？

3、所有植物都有根、莖、葉的分

化嗎？

4、假根有什么作用？

小組交流。5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)？

6、種子外面都有果皮包被嗎？

組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植

物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類(lèi)，

完成填空。

在分類(lèi)過(guò)程中遇到困難了嗎？是

學(xué)生思考回答問(wèn)題。如何解決的？

除了這些分類(lèi)方法和依據(jù)，還有

根據(jù)其他的方法分類(lèi)的嗎？

出示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類(lèi)

群？

2、無(wú)種子的植物可以分為那些類(lèi)

三、動(dòng)物的分類(lèi)群？

學(xué)生觀看圖片?，小組合作對(duì)動(dòng)3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到

物進(jìn)行分類(lèi)。復(fù)雜的順序進(jìn)行排列？

4、把種子植物排在最高等的依據(jù)

是什么？

學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖片5、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，你認(rèn)為植物分

上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類(lèi)應(yīng)考慮植物的哪些特征？