人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)將相和同步教學(xué)全集(第18課)

將相和同步教學(xué)全集

《將相和》課文簡(jiǎn)說(shuō)

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾

為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事

的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精

神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精

神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。

從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“濯池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事

都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事

的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折

的故事。

再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升

再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉

頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的

頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)

罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣！藺相

如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配

合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一

的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加

了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有

勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。

當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少,

但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵

邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。

他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩.

選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故

事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

《將相和》詞句解析

一、對(duì)句子的理解

1、這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換玉，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將

和氏壁要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。璧當(dāng)時(shí)在秦王手里，硬上去奪，既失禮，

秦王左右也會(huì)上來(lái)阻攔；直接指出秦王的無(wú)信討還和氏璧，秦王非但不承認(rèn)不還壁，還會(huì)指

責(zé)藺相如無(wú)理和小家子氣；此時(shí)的藺相如充分看透了秦王的心理，即對(duì)和氏璧的好奇和喜愛(ài)

的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當(dāng)。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想

交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道

秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。?個(gè)“撞”字足

以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

3、藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如乂提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)

的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出

藺相如做事考慮得非常周全，一點(diǎn)空子不留給秦王。

4、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙

國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。

不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得

客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也

保證了和氏璧完好歸趙。在這種場(chǎng)合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國(guó)。藺相如在趙國(guó)危

難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針

鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

5、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺.

相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

這是廉頗在藺相如位居其上后的認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是將相不和的原因，他言辭無(wú)禮，

充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實(shí)情。在“涌池之會(huì)”中維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)也有

他一半功勞，因?yàn)椤扒赝鯖](méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎

么樣，只好讓趙王回去”。但是，對(duì)于藺相如的認(rèn)識(shí)，卻失之偏頗。藺相如雖沒(méi)有持刀作戰(zhàn)，

但他的唇槍舌劍，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。何況在“完璧歸趙”和“海池之會(huì)”中，他都是

以性命來(lái)逼秦王，置個(gè)人生死于不顧：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就

一塊兒撞碎在這柱子上！”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”可以說(shuō)，

藺相如也堪稱一員猛將，只不過(guò)他出入的是沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動(dòng)魄的。

6、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛?/p>

頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所

以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！

這段話說(shuō)了兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的

利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不利與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；

將相不和，國(guó)家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國(guó)的地位，同時(shí)

也表現(xiàn)了秦國(guó)不敢攻打趙國(guó)的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)

大體的曷尚品質(zhì)。

7、于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

廉頗聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益

為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊清罪，這里反映

了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。

二、對(duì)詞語(yǔ)的理解

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

理屈：理虧。

絕口不提：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人

卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在

常用來(lái)比喻把東西完好無(wú)損地歸還原主。

涌池：地名，在今河南福池縣境內(nèi)。

示弱：表示比對(duì)方弱，不敢較量。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

瑟：古代的一種彈撥樂(lè)器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂(lè)器。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比。每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，

到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

《將相和》學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、

能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、

同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思

想和他們各自的美好品質(zhì)。

《將相和》教學(xué)建議

1、文中有許多如今不常用的詞語(yǔ)，如，”和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前,

可布置學(xué)生查字（詞）典，了解其基本意思。若有條件，預(yù)習(xí)時(shí)，還可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史。

2、以下兩種教學(xué)思路可供選擇：

一種是，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄

清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;

最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。

另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小

故事；最后綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識(shí)，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物作出

評(píng)價(jià)，開(kāi)展總結(jié)、拓展等活動(dòng)。

3、給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)3個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，

又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、

多說(shuō)。通過(guò)不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點(diǎn)；通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，把握故

事的來(lái)龍去脈，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)中也要注意，學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的''完璧

歸趙”“濯池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)

肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理山。至于3個(gè)故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說(shuō)出其中的因

果關(guān)系即可，不要要求過(guò)高。

4、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，可采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。如，感受藺相如

這?人物形象，在學(xué)生了解故事基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生議一議：自己心目中的藺相如

是什么樣的人。在議的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)句子或段落，在反復(fù)讀

中加深認(rèn)識(shí)。如，“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學(xué)生研讀：藺相

如為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)這句話時(shí)，他心里可能會(huì)怎么想，從這一句話中可以看出什么。對(duì)于

學(xué)生中的分歧意見(jiàn)，還可組織學(xué)生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認(rèn)

識(shí)。有些地方，也可以組織學(xué)生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認(rèn)識(shí)。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣要在教學(xué)中得到落實(shí)：

在學(xué)生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)總結(jié)和指弓I,如本文,

教師可作如下總結(jié)和指引：本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)

古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述

了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），同學(xué)們今后去讀一讀原

著，若現(xiàn)在有興趣，可聽(tīng)人講講其中的故事。

6、本課的生字較多，要求認(rèn)識(shí)的字中，有些字不常見(jiàn)，容易讀錯(cuò)，如“諾”應(yīng)讀“nu

6”,不讀“ru6”；“卿”應(yīng)讀“qing”，不讀“jl”，要幫助學(xué)生讀正確。要求會(huì)寫的字中，

“璧”“瑟”二字，學(xué)生不容易寫勻稱，教師要重點(diǎn)示范。課文是根據(jù)原著改編的，其中的

有些詞句與現(xiàn)代的表達(dá)有些差異，教學(xué)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決,

個(gè)別較生僻的，教師略加指點(diǎn)。學(xué)生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學(xué)生把握主要內(nèi)容

即可。另外，課文中有許多學(xué)生應(yīng)該讀寫的成語(yǔ)，教師要注意結(jié)合課文幫助學(xué)生理解意思，

正確讀寫，積累運(yùn)用。

7、課后安排了4道思考練習(xí)題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提

出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語(yǔ)和

句子。這些思考練習(xí)題，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)落實(shí)。課后還安排了“選做題”和“資

料袋”，主要是供教學(xué)拓展用?！百Y料袋”可讓學(xué)生讀一讀，以幫助學(xué)生建立起對(duì)《史記》的

初步認(rèn)識(shí)。

《將相和》教學(xué)建議

1、預(yù)習(xí)時(shí):可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、

齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。

2、教學(xué)中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內(nèi)容，初讀了解人物特點(diǎn)；研讀人

物動(dòng)作、語(yǔ)言體悟品質(zhì)；回歸整體弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。也可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀

全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)3個(gè)故

事之間的聯(lián)系；然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。

3、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物的品

質(zhì)。

《將相和》重點(diǎn)難點(diǎn)

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相

對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，

因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、查閱資料，了解背景

《將相和》由“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在

聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料?，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到

適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)

一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，

這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二、理清脈絡(luò)，分清因果

1、初讀感知，設(shè)疑激趣：

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，預(yù)

習(xí)，帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故

事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

2、分清因果，突破重點(diǎn)：

《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”

為主，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)

故事。

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法

領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》?文，

作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)

問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。

也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)

故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情

的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

《將相和》教法建議

1、兩個(gè)思路：

⑴先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)

問(wèn)題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

⑵先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小

故事；最后再綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識(shí)，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物作出

評(píng)價(jià)。

2、選擇自己喜歡的一個(gè)故事練習(xí)朗讀。

3、鼓勵(lì)學(xué)生將生動(dòng)的故事情節(jié)編排為課本劇表演，加深對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象的

認(rèn)識(shí)。

《將相和》相關(guān)知識(shí)

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸

趙”、“海池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成。

“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏壁”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)

歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美

玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大

怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的

至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以卜五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如

不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一

方面也在于“和氏璧”的珍貴。

和氏璧的流傳

古書《韓非子》中有這樣一個(gè)故事：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人，住在荊山腳下。

有一天，他去見(jiàn)楚厲王，說(shuō)是在荊山上找到一塊罕見(jiàn)的美玉，特地來(lái)奉獻(xiàn)給大王。楚厲

王左看右看，覺(jué)得這不過(guò)是?塊比較光滑的普通石頭，認(rèn)為卞和在戲弄他，是欺騙君王。?

怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻(xiàn)玉。

誰(shuí)知武王同樣不識(shí)貨，又砍掉了他的右腳。

楚文王即位以后，有人報(bào)告，說(shuō)卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，

連眼睛都哭出血來(lái)了。文王就派人去問(wèn)，是不是因?yàn)榍皟晌粐?guó)君砍了他的雙腳而委屈難受？

卞和說(shuō)：“我不是為失去雙腳難過(guò)，我痛心的是寶玉被當(dāng)作石頭，一片忠誠(chéng)卻成了罪名?！背?/p>

文王召見(jiàn)了他，命人將玉石一琢磨，果然是??塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動(dòng)，因?yàn)檫@塊

寶石是卞和奉獻(xiàn)的，就命名為“和氏壁”。

“和氏壁”傳到楚威王時(shí)，被賜給了一位有功的丞相。后來(lái)，丞相府遭賊人盜竊，寶玉

被偷走，賣到趙國(guó)，到了趙惠王手里。

秦滅六國(guó)以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，

既壽永昌”八個(gè)篆字，作為傳國(guó)之寶。從此以后，這玉璽成了皇權(quán)的象征，似乎誰(shuí)得到它，

誰(shuí)就有資格當(dāng)皇帝。所以后來(lái)諸侯爭(zhēng)雄，打進(jìn)皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國(guó)玉璽”。

秦末，項(xiàng)羽和劉邦爭(zhēng)雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽(yáng)。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝

的國(guó)寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權(quán)，逼得孝元太皇太后交出玉

璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國(guó)寶被砸掉了一個(gè)角。據(jù)說(shuō)，王莽后來(lái)叫工匠用黃

金鑲補(bǔ)了。再后來(lái)呢，這寶物就不知去向了。

“完璧歸趙”中的和氏璧

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美

玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大

怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏壁

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。

這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪

失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍貴。

《將相和》近義詞反義詞

【近義詞】

商議——商量誠(chéng)意——誠(chéng)心膽怯——怯懦

抵御——抵抗記錄——記載推薦——推舉能耐——本領(lǐng)

【反義詞】

膽怯——勇敢進(jìn)攻——撤退熱情——冷淡

拒絕——答應(yīng)危險(xiǎn)——安全削弱——增強(qiáng)

《將相和》解詞造句

【戰(zhàn)國(guó)】

我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前475年?公元前221年）。

【將相和】

將：武將。相：我國(guó)封建時(shí)代最高的文官。將相和，就是武將和文官和睦團(tuán)結(jié)。這是本

課的標(biāo)題，指將和相山鬧矛盾.、不團(tuán)結(jié)到和好團(tuán)結(jié)。

【和氏壁】

楚國(guó)人卞和發(fā)現(xiàn)的?塊寶玉，因此叫和氏壁。

【召集】

召：召喚。召集，指通知人們聚集起來(lái)。

例：小李是這次會(huì)議的召集者，有什么問(wèn)題可以找她。

【藺相如】

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。

【推薦】

把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。

例：我向你推薦一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。

【理屈】

理由已被駁倒。

例：他們?cè)趪?guó)際上早已理屈詞窮，現(xiàn)在不過(guò)是打腫臉充胖子而已。

【動(dòng)兵】

出動(dòng)軍隊(duì)打仗。

【進(jìn)宮】

宮：宮殿，指帝王居住的房屋。進(jìn)宮指進(jìn)入王宮。

【隨聲祝賀】

祝賀：慶賀。隨聲祝賀，指跟著別人的聲音也表示慶賀。

【誠(chéng)意】

誠(chéng)：真誠(chéng)。誠(chéng)意指真實(shí)的心意。

例：只要雙方都有團(tuán)結(jié)的誠(chéng)意，隔閡就容易消除。

【絕口】

①因回避而不開(kāi)口。②住口。

例：他絕口不提這件事，因?yàn)樗凰钌畹貍α恕?/p>

【理直氣壯】

直：正確、合理。理直氣壯，指理由正確充分，說(shuō)話很有氣勢(shì)。

【強(qiáng)逼】

本課指施加壓力，給人以威脅，逼使服從。

【好商量】

指好說(shuō)、好辦的意思。

【無(wú)價(jià)之寶】

用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。

例：時(shí)間是無(wú)價(jià)之寶，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜它。

【隆重】

盛大、莊重。

例：1949年10月1日，新中國(guó)成立，在北京隆重地舉行了開(kāi)國(guó)大典。

【賓館】

賓：賓客。賓館是國(guó)家招待來(lái)賓的地方。

【失信】

答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

例：為人做事，很要緊的一點(diǎn)就是不失信。

【手下人】

他管轄下的人員。

【抄小路】

走近便的小路。

【大大方方】

行動(dòng)非常自然，一點(diǎn)不受拘束。

【信用】

說(shuō)話算數(shù)，不欺騙，取得別人的信任。

例：不講信用的人，不會(huì)有真正的朋友。

【客客氣氣】

非常和氣而且禮貌。

【完璧歸趙】

完：完整無(wú)缺。璧：古代的一種玉器，本課指和氏璧。趙：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)?！巴觇禋w

趙”這個(gè)典故在現(xiàn)代口語(yǔ)中時(shí)常使用，比喻把原物完整地歸還原主。

【淹池】

古城名。在今河南海(mian)池縣西。

【膽怯】

怯：害怕。膽怯指心里非常害怕.

例：聽(tīng)了這一番話，他開(kāi)始感到心虛和膽怯了。

【抵御】

抵：抵擋。御：防御。抵御指抗擊外來(lái)的侵略。

例：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防風(fēng)林。

【鼓瑟】

瑟：古代的一種樂(lè)器，有25根弦。鼓瑟就是彈瑟。

【推辭】

推脫不干。

例：對(duì)他們的盛情邀請(qǐng)，她婉言推辭了。

【缶】

①古代的一種瓦制的打擊樂(lè)器。②一種小口大腹的瓦器。

【攻無(wú)不克】

攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。形容善于打仗。

【戰(zhàn)無(wú)不勝】

每次戰(zhàn)斗，沒(méi)有不勝利的。

【能耐】

指本領(lǐng)、技能.

【諸位】

各位。

【廉頗】

戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將，趙惠文王時(shí)任上卿。

【削弱】

本課指國(guó)家力量由強(qiáng)變?nèi)酢＠憾?zhàn)以后，這個(gè)國(guó)家的軍事力量大大削弱了。

【負(fù)荊請(qǐng)罪】

負(fù)：背著。荊：荊條，古時(shí)用作打人的刑具。負(fù)荊請(qǐng)罪，指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示

完全承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方懲罰。

【同心協(xié)力】

協(xié)：合。思想一致，共同努力。

例：全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，同心協(xié)力進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

《將相和》重點(diǎn)詞語(yǔ)

無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠(chéng)意：真心。

絕口：因回避而不說(shuō)。

失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞

和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的壁。“完璧歸趙”指把和氏壁完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用

來(lái)比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

《將相和》內(nèi)容提要

本文主要講了完璧歸趙、港池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事。

《將相和》句式變化

一、擴(kuò)句

秦王沒(méi)占到便宜。

在福池會(huì)上，秦王沒(méi)占到便宜。

二、將間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)

他們說(shuō)，藺相如怕廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么怕他呢！

他們對(duì)藺相如說(shuō)：‘'您怕廉頗就像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么怕他呢？”

三、將直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)

藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？"藺相如說(shuō)，秦王他都不怕，怎么會(huì)怕廉

將軍。

《將相和》佳句賞析

廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)地位就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下

戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。

廉頗起先為個(gè)人名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來(lái)知錯(cuò)了竟毅然脫下戰(zhàn)袍，背上

荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽的性格，作為古代一位堂堂的大將軍，確實(shí)

不可多得。藺相如的這一舉動(dòng)，既表現(xiàn)了他為國(guó)家利益著想的思想，也從側(cè)面突出了他的博

大的胸襟和高尚的品德。

《將相和》難句講解

1、藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。

這句話從表面上看，提出交和氏璧必須舉行隆重的典禮是合情合理的，使秦王無(wú)法

拒絕；實(shí)際上是，藺相如為了贏得時(shí)間完璧歸趙，而采取的對(duì)付秦王的辦法。

2、趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

趙王為什么封藺相如為上卿，因?yàn)樘A相如在涌池會(huì)上又立了功?！奥毼槐攘H高”

這句話引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。這句話在課文中起過(guò)渡和承上啟下的作用。

《將相和》課文導(dǎo)讀

這篇課文是一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)

“完壁歸趙”、“涌池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又

到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，和以國(guó)家利益

為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了兩人愛(ài)國(guó)的好思

想。

《將相和》寫作特點(diǎn)

本文通過(guò)幾件典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。刻畫人物重點(diǎn)突出，主次分明。

讀《將相和》有感

浙江省義烏市江東第一小學(xué)六年級(jí)⑵班陳媛媛

《將相和》是一個(gè)歷史故事，所講的是秦趙兩國(guó)之間的矛盾沖突，今天我們就學(xué)習(xí)了這

個(gè)有意思的歷史故事。

故事中的主要人物有四個(gè)，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對(duì)這四個(gè)人物都有

些意見(jiàn)和看法。

就先從秦王開(kāi)始說(shuō)吧。我認(rèn)為秦王屬于那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊的人。就拿拿城換璧這

件事來(lái)說(shuō)吧，明明是趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶，可秦王卻寫信要求用15個(gè)城換趙王的璧。秦王

也太目中無(wú)人了，根本不顧慮別人會(huì)怎么想，就做出這樣的行動(dòng)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)橫行霸道的

感覺(jué)。

再說(shuō)趙王，雖然他是戰(zhàn)國(guó)末期七個(gè)比較大的諸侯國(guó)之一，但我認(rèn)為他是一個(gè)缺少主見(jiàn)、

一遇到緊急情況就手足無(wú)措的人。做一個(gè)皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見(jiàn)。遇事首

先要冷靜下來(lái)，好好地思考，這樣才像皇帝，不會(huì)有失皇帝風(fēng)范。在濯池會(huì)上，秦王這樣侮

辱他，他居然還沒(méi)有藺相如的反應(yīng)快，所以我說(shuō)他是個(gè)遇到緊急情況就手足無(wú)措的人。

廉頗，是一個(gè)多么憨厚的人，一個(gè)知錯(cuò)就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個(gè)人的名利

而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來(lái)能知錯(cuò)就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識(shí)到自己的錯(cuò)

誤，便不顧個(gè)人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽

的性格，作為古代將軍，實(shí)在不可多得。

最后再說(shuō)藺相如，每一個(gè)看了這個(gè)故事的人都會(huì)說(shuō)他是個(gè)勇敢機(jī)智、顧全大局的人。因

為藺相如面對(duì)秦王不但沒(méi)有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時(shí)

說(shuō)的那些話，表現(xiàn)出了他那種人璧共存的凜然正氣。

瞧，這個(gè)世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

讀《將相和》有感

浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學(xué)施勝浩

今天，我學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國(guó)之間的事，其中給我印象

最深的是藺相如。

藺相如是趙國(guó)的一位大臣，他能夠在國(guó)家危難的時(shí)候挺身而出，帶著“和氏璧”來(lái)到秦

國(guó)，在秦王沒(méi)有誠(chéng)意拿城換璧的時(shí)候，他能機(jī)智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。

在海池會(huì)上，藺相如先國(guó)后己，又一次捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，最后又以寬厚的胸襟與廉將

軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國(guó)家著想，先國(guó)后

己的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我，我也將奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，我建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出我的微薄之力。

【指導(dǎo)教師：李駿驊】

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)1

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這兒

個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

K教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)》

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

R教學(xué)過(guò)程1

一、揭示課題，引發(fā)興趣

1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：

看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答

案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏壁，指的是用

楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)

現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說(shuō)。

示弱——示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

能耐——技能，本領(lǐng)。

攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝——容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打

仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著

荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸

趙”、“海池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成?！巴觇禋w趙”的“璧”指

的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有?段不平凡的來(lái)歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美

玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大

怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,

武王乂以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏璧”。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。

這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪

失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了

大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將,

遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相

國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。

最后老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)

強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙

王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到港池（今河南海池西）與秦王相會(huì),

使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家

安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美

談。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

第二個(gè)：可以用“淹池之會(huì)”來(lái)概括。

第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意

全文可以分成三段。第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)

國(guó)寶，立了大功。第二段（11—15）自然段，寫藺相如在淹池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)

威，又立新功。第三段（16-18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，抄寫字詞。

2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)U

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想利他們各自的美好品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)匕分清事情的前因后果。

3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

4、有感情地朗讀課文。

K教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)工

1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

K教學(xué)過(guò)程1

一、檢查復(fù)習(xí)

1、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了兒個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)課文第一大段

1、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過(guò)讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一?句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要

讓學(xué)生理解它的重要性。

2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想?想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)

果又如何呢？

通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

⑴秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”

中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然

后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙

王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換壁是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果

趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃

虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口

派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不

出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)

們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹?/p>

都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

⑶面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，

體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們

理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)

兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。

然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……

送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策

也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”

的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右

為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他

超人的智慧。

⑷輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品

質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師?定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡

和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”

這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)

值?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子

暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所

以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上

前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧乂交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠

著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和

勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又

表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾

句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：

第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇

敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”

等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是

真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子

上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，

讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另?個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、

貪婪，所以處處被動(dòng)。

教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，

假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回

國(guó)。

⑸這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語(yǔ)，讓

同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié)：

剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找

到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人

物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

四、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考

1、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

2、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去涌池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過(guò)是：港池會(huì)匕相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：

⑴秦王約趙王海池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表

現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，

同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的

這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽

怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。

由此我們uj■以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨

行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

⑵海池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相

如是如何做的，如何說(shuō)的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

涌池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭。“推辭”

的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄

下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指

揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮

辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗

讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”

等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦

王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家

的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王

回去了。

⑶港池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

海池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是海池之會(huì)的結(jié)果。

這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了

解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放

趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺

過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

(4)給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的

地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“海池之會(huì)”。

⑸教師小結(jié)：過(guò)渡：

“完璧歸趙”、“淹池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高

了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是

“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？

怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

五、自學(xué)第三大段

因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)

很困難。

1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后

教師檢查、指導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴這一大段主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

⑵事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

⑶藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得

多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó)，就是

因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)

攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。

通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大

體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

(4)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他

的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉

頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、

羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)

家利益為重的好思想。

⑸哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么

呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題,首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同

心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

(6)這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。

六、總結(jié)全文，揭示中心

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過(guò)完璧歸趙，濯池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié),

機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但

又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，

合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的

好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

九、作業(yè)

1、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

K板書設(shè)計(jì)』

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)F

1、學(xué)會(huì)1o個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、

拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2、初讀課文，了解時(shí)代背景。

3、理清課文脈絡(luò)。

R教學(xué)過(guò)程』

-、初讀課文，了解大意

1、聽(tīng)課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽(tīng)邊想：

（1）“將、相”分別指誰(shuí)？

⑵這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2、自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫的？

完璧歸趙（1?10自然段）

港池之會(huì)（11?15自然段）

負(fù)荊請(qǐng)罪（16-18自然段）

教師小結(jié)：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、涌地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫

出了將相之間山和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果.

3、小組學(xué)習(xí)：

⑴分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。

⑵小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

⑶質(zhì)疑。

二、了解時(shí)代背景

1、齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2、教師介紹忖代背景。

三、交流小組學(xué)習(xí)情況

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說(shuō)明。

第二課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)』

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

R教學(xué)過(guò)程』

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，

“淹池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到利好的故事。

這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，

深謀遠(yuǎn)慮。

板書：

機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改：

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我

們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，

不畏強(qiáng)暴的人？

⑴藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座

城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理

屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

⑵藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交

給了藺相如。

⑶藺相如捧著璧，往后退了兒步靠著