2025春季學(xué)期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科《幼兒園課程基礎(chǔ)》一平臺(tái)在線(xiàn)形考形成性考核作業(yè)（三）試題及答案

春季學(xué)期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科《幼兒園課程基礎(chǔ)》一平臺(tái)在線(xiàn)形考形成性考核作業(yè)（二）試題及答案說(shuō)明：資料整理于2025年4月30日，適用于2025春季學(xué)期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科學(xué)員一平臺(tái)在線(xiàn)形考考試。一、判斷題題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取10道小題)（）“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。A.對(duì)B.錯(cuò)（）“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門(mén)行為課程的目標(biāo)。A.對(duì)B.錯(cuò)（）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。A.對(duì)B.錯(cuò)（）高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。A.對(duì)B.錯(cuò)（）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。A.對(duì)B.錯(cuò)（）混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。A.對(duì)B.錯(cuò)（）蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。A.對(duì)B.錯(cuò)（）蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A.對(duì)B.錯(cuò)（）張雪門(mén)行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。A.對(duì)B.錯(cuò)瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。A.對(duì)B.錯(cuò)二、單項(xiàng)選擇題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取15道小題)不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（）A.材料B.操作C.選擇D.項(xiàng)目活動(dòng)不屬于蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的是（）A.日常生活教育B.感官教育C.語(yǔ)言教育D.一百種語(yǔ)言處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（）。A.主動(dòng)學(xué)習(xí)B.師幼關(guān)系C.學(xué)習(xí)環(huán)境D.每日生活常規(guī)過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（）技巧。A.添加B.刪減C.回歸D.組合具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)的局限是（）。A.具體性B.精確性C.可驗(yàn)證性D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀(guān)、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。A.工作B.勞動(dòng)C.設(shè)計(jì)D.游戲?qū)儆诹炕u(píng)價(jià)的是（）。A.問(wèn)卷B.檔案袋評(píng)價(jià)C.活動(dòng)記錄D.訪(fǎng)談法評(píng)價(jià)屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（）。A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)B.問(wèn)卷C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.檔案袋評(píng)價(jià)通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評(píng)價(jià)方法？A.過(guò)程性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.問(wèn)卷調(diào)查D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化表下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？（）A.項(xiàng)目活動(dòng)B.吸收性的心智C.敏感期D.整個(gè)教學(xué)法喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書(shū)區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書(shū)區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿(mǎn)足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）要求。A.動(dòng)靜分開(kāi)B.相關(guān)鄰近C.避免死角D.合理留白依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（）為主。A.教師自評(píng)B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià)D.幼兒評(píng)價(jià)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（）。A.“五指活動(dòng)”課程B.行為課程C.高寬課程D.蒙臺(tái)梭利課程以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？A.標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)價(jià)B.問(wèn)卷調(diào)查C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.檔案袋評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.自由性B.自主性C.個(gè)性化D.指導(dǎo)的間接性在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（）要求。A.安全性B.豐富性C.層次性D.系統(tǒng)性主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程是A.主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)B.確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-主題的選擇與命名C.規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)D.設(shè)計(jì)具體活動(dòng)-主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源三、多項(xiàng)選擇題庫(kù)(從下列題庫(kù)中隨機(jī)抽取7道小題)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性B.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野D.滿(mǎn)足學(xué)科發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有A.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程B.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程C.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”D.教師是課程的“消費(fèi)者”戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間B.創(chuàng)設(shè)美觀(guān)、吸引人的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境D.能保證基本的功能和幼兒的安全下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有A.忠實(shí)取向把課程變革視為線(xiàn)性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩C.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性D.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專(zhuān)家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括A.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)B.課程內(nèi)容脫離幼兒生活C.課程內(nèi)容偏向本本D.課程內(nèi)容不適宜相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有A.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線(xiàn)性的和不可預(yù)知的過(guò)程B.認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正C.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”D.教師是課程的唯一開(kāi)發(fā)者影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括A.家長(zhǎng)要求B.幼兒教師C.國(guó)家政策D.外國(guó)政府要求游戲的組織與實(shí)施的要求包括A.提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料B.多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)C.教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者