詩詞賞析課教案：竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)

詩詞賞析課教案：竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案取材出處詩詞作品：《竹里館》作者：王維出處：唐代詩人王維的《王右丞集》二、教案教學(xué)目標(biāo)理解詩詞《竹里館》的意境，感受詩人王維的隱逸情懷。學(xué)習(xí)詩詞賞析的方法，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)序號(hào)教學(xué)重點(diǎn)1理解《竹里館》的意境，把握詩人的隱逸情懷。2學(xué)習(xí)詩詞賞析的方法，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。序號(hào)教學(xué)難點(diǎn)1深入理解詩人的情感，把握詩詞的意境。2掌握詩詞賞析的方法，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。序號(hào)具體措施1通過課堂講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞意境。2結(jié)合詩詞背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞賞析的方法。3通過課堂互動(dòng)、寫作練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教案教學(xué)方法講授法：教師通過系統(tǒng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詩詞《竹里館》的意境和藝術(shù)特色。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立分析和解決問題的能力。情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的隱逸生活，增強(qiáng)詩詞的感染力。比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生比較《竹里館》與其他詩人同類詩詞的異同，深化對(duì)詩詞的理解。實(shí)踐法：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課：教師通過介紹王維的生平和作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“同學(xué)們，你們知道王維是誰嗎？他有哪些著名的詩作？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的《竹里館》這首詩，又是怎樣的呢？”初步閱讀：學(xué)生自由朗讀《竹里館》，感受詩詞的韻律和意境。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的意象和關(guān)鍵詞匯。深入分析：教師講解詩詞的背景和作者的寫作意圖。通過提問：“’獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯’中的‘幽篁’指的是什么？’彈琴復(fù)長嘯’表達(dá)了什么樣的情感？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。情境體驗(yàn)：教師播放與《竹里館》意境相符的音樂或圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的隱逸生活。提問：“如果你們身處這樣的環(huán)境，會(huì)有怎樣的感受？”比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生比較《竹里館》與王維的另一首詩《山居秋暝》的異同。提問：“這兩首詩在表達(dá)方式、情感上有哪些不同？”實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“隱逸”為主題的詩詞。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，提供修改建議。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞賞析的方法。提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)詩詞賞析有什么新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。教案教材分析教材內(nèi)容分析《竹里館》這首詩以簡潔的語言，描繪了詩人隱居山林的寧靜生活，表達(dá)了作者對(duì)世俗生活的厭倦和對(duì)自然的熱愛。王維王維是唐代著名的詩人和畫家，以山水田園詩著稱，其作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。詩詞賞析詩詞賞析是學(xué)習(xí)古典文學(xué)的重要方法，通過賞析詩詞，可以提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：詩歌改寫學(xué)生根據(jù)《竹里館》的意境，將其改寫成現(xiàn)代詩歌。強(qiáng)調(diào)要保留原詩的意境和情感，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代詩歌的表達(dá)方式。教師布置作業(yè)時(shí)，可以提供一些現(xiàn)代詩歌的例子，供學(xué)生參考。作業(yè)二：詩詞評(píng)論學(xué)生選擇《竹里館》中自己最喜歡的句子或意象，進(jìn)行評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生分析句子或意象的內(nèi)涵，以及它們?cè)谡自娭械淖饔?。鼓?lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。作業(yè)三：情景再現(xiàn)學(xué)生分組，每組根據(jù)《竹里館》的意境，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的情景劇。情景劇可以是角色扮演，也可以是動(dòng)作表演，甚至是配樂朗誦。鼓勵(lì)學(xué)生在排練過程中，發(fā)揮創(chuàng)意，將詩詞中的畫面轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表演。作業(yè)四：創(chuàng)作對(duì)聯(lián)學(xué)生結(jié)合《竹里館》的主題，創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。強(qiáng)調(diào)對(duì)聯(lián)要符合對(duì)仗工整、意境相符的要求。教師可以提供一些對(duì)聯(lián)的基本格式和技巧，幫助學(xué)生創(chuàng)作。教案結(jié)語在課程結(jié)束時(shí)，教師可以采取以下步驟和話術(shù)與學(xué)生互動(dòng)：回顧總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《竹里館》，誰來說說這首詩給你留下了怎樣的印象？”教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，分享個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。作業(yè)反饋：“請(qǐng)大家拿出你們的作業(yè)，我們一起看看誰的作品最能夠體現(xiàn)今天所學(xué)的意境。”教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。情感升華：“王維的《竹里館》我們感受到了詩人的隱逸情懷，其實(shí)生活中我們也都可以找到自己的‘竹里館’，那么，你們覺得在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的‘竹里館’在哪里呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的美好，培養(yǎng)積極向上的情感。課堂延伸：“請(qǐng)大家課后繼續(xù)閱讀王維的其他詩作，看看是