統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元知識點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納

統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元知識點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納第六單元自相矛盾生字詞矛（máo）：獨(dú)體字，古代兵器，在長桿的一端裝有青銅或鐵制成的槍頭，如“矛盾”“長矛”。盾（dùn）：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“目”，是古代打仗時防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌，如“盾牌”“后盾”。譽(yù)（yù）：上下結(jié)構(gòu)，“言”字旁，有稱贊、夸獎的意思，如“榮譽(yù)”“贊譽(yù)”。吾（wú）：上下結(jié)構(gòu)，在古文中常用作第一人稱，相當(dāng)于“我”“我們”，如“吾輩”“吾國”。弗（fú）：獨(dú)體字，在文言文中表示否定，相當(dāng)于“不”，如“自愧弗如”。夫（fú）：讀音為二聲時，作為句首發(fā)語詞，無實(shí)際意義；讀音為一聲時，指成年男子、丈夫等。在“夫不可陷之盾與無不陷之矛”中讀二聲。文章內(nèi)容：本文是一篇文言文寓言故事，講述了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的盾堅(jiān)固無比，任何東西都無法刺破，又夸贊自己的矛鋒利至極，沒有什么東西是它刺不破的。當(dāng)有人問他“以子之矛陷子之盾，何如？”時，他卻啞口無言。主題思想：通過這個故事，諷刺了那些言行不一致，前后互相抵觸，不能自圓其說的人，告訴人們說話做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，要前后一致。寫作特色：語言簡潔凝練，通過人物的對話，如“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！薄拔崦谖餆o不陷也。”，直接展現(xiàn)矛盾沖突；以小見大，從賣矛和盾者的簡單話語，揭示出深刻的道理。田忌賽馬生字詞策（cè）：上下結(jié)構(gòu)，“竹”字頭，有計(jì)謀、辦法，謀劃、籌劃等意思，如“策略”“策劃”。薦（jiàn）：上下結(jié)構(gòu)，“廾”字底，意為推舉，介紹，如“推薦”“舉薦”。耀（yào）：左右結(jié)構(gòu)，“光”字旁，有光線照射、顯示出來等意思，如“耀眼”“炫耀”。蔑（miè）：上下結(jié)構(gòu)，“艸”字頭，有輕視、小看，無、沒有等意思，如“蔑視”“污蔑”。序（xù）：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字框，有次第、排列次第等意思，如“順序”“秩序”。贏（yíng）：上下結(jié)構(gòu)，本義指獲利，也可指獲勝，跟“輸”相對，如“輸贏”“贏利”。文章內(nèi)容：課文根據(jù)漢代司馬遷的《史記?孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫，講述了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，且都能分為上、中、下三等，于是調(diào)整了馬的出場順序，用下等馬對陣齊威王的上等馬，上等馬對陣齊威王的中等馬，中等馬對陣齊威王的下等馬，最終三局兩勝，幫助田忌贏得比賽。主題思想：贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、分析，足智多謀，能夠靈活運(yùn)用策略解決問題，同時也告訴人們在遇到困難時，要打破常規(guī)思維，換一種角度思考，可能會找到更好的解決辦法。寫作特色：情節(jié)跌宕起伏，通過賽馬前的局勢介紹、比賽過程中的緊張氛圍以及最終結(jié)果的反轉(zhuǎn)，吸引讀者；運(yùn)用語言、動作等描寫刻畫人物，如“孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：‘從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……’”，展現(xiàn)出孫臏的胸有成竹。跳水生字詞艘（sōu）：左右結(jié)構(gòu)，“舟”字旁，用于船只計(jì)數(shù)，如“一艘船”。航（háng）：左右結(jié)構(gòu)，“舟”字旁，有行船或飛行等意思，如“航行”“航空”。肆（sì）：左右結(jié)構(gòu)，“聿”字旁，有放縱，任意行事；不顧一切，任意妄為等意思，如“放肆”“肆意”。帽（mào）：左右結(jié)構(gòu)，“巾”字旁，指蓋頭的東西，主要用來保護(hù)頭部，如“帽子”“草帽”。桅（wéi）：左右結(jié)構(gòu)，“木”字旁，是一種木質(zhì)的長圓竿或金屬柱，通常從船的龍骨或中板上垂直豎起，可以支撐橫桁帆下桁、吊桿或斜桁，如“桅桿”“桅檣”。撕（sī）：左右結(jié)構(gòu)，“扌”字旁，用手把東西扯裂，如“撕開”“撕扯”。逗（dòu）：左右結(jié)構(gòu)，“辶”字旁，有引，惹弄；停留，同“住”等意思，如“逗樂”“逗留”。唬（hǔ）：左右結(jié)構(gòu)，“口”字旁，有威嚇、蒙混、蒙哄等意思，如“嚇唬”“唬人”。鉤（gōu）：同前。扭（niǔ）：左右結(jié)構(gòu)，“扌”字旁，轉(zhuǎn)動，擰；擰傷等意思，如“扭轉(zhuǎn)”“扭腰”。艙（cāng）：左右結(jié)構(gòu)，“舟”字旁，指船或飛機(jī)的內(nèi)部，如“船艙”“機(jī)艙”。鷗（ōu）：左右結(jié)構(gòu)，“鳥”字旁，指海鷗，一種海鳥，如“鷗鳥”“白鷗”。瞄（miáo）：左右結(jié)構(gòu)，“目”字旁，把視力集中在一點(diǎn)上，注意看，如“瞄準(zhǔn)”“瞄一眼”。文章內(nèi)容：本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰，故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。主題思想：表現(xiàn)了船長在危急時刻沉著冷靜、果斷機(jī)智，同時也讓讀者感受到在遇到危險(xiǎn)時，要根據(jù)實(shí)際情況果斷采取行動，才能化險(xiǎn)為夷。寫作特色：設(shè)置懸念，推動情節(jié)發(fā)展，如孩子一步步走上桅桿頂端的橫木，讓讀者的心隨之緊張；運(yùn)用環(huán)境描寫，如“風(fēng)平浪靜的海面”，為故事的發(fā)生提供背景，同時也與緊張的情節(jié)形成對比；通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫，如“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄昂⒆勇牭浇新曂乱煌瑑蓷l腿不由得發(fā)起抖來。”，刻畫人物形象，展現(xiàn)人物的心理變化。習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅寫作要點(diǎn)確定探險(xiǎn)情境：選擇一個充滿神秘色彩的探險(xiǎn)地點(diǎn)，如茂密的原始森林、荒蕪的沙漠、幽深的洞穴、神秘的海底世界等；設(shè)定探險(xiǎn)的時間，可以是遠(yuǎn)古時代、未來世界或者現(xiàn)代；確定探險(xiǎn)的原因，比如尋找寶藏、科學(xué)考察、意外迷失等。組建探險(xiǎn)團(tuán)隊(duì)：合理安排探險(xiǎn)隊(duì)員，如經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)家、知識淵博的科學(xué)家、見多識廣的向?qū)А⒂赂覐?qiáng)壯的獵人等，賦予每個角色獨(dú)特的技能和性格特點(diǎn)，為探險(xiǎn)過程增加看點(diǎn)。構(gòu)思探險(xiǎn)情節(jié)：設(shè)計(jì)重重困難和危險(xiǎn)，如惡劣的天氣、兇猛的野獸、復(fù)雜的地形、突發(fā)的意外等；加入意外的發(fā)現(xiàn)，如古老的遺跡、珍稀的動植物、神秘的線索等；設(shè)置情節(jié)的轉(zhuǎn)折，如原本順利的探險(xiǎn)突然遭遇困境，或者看似絕望的處境出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，讓故事跌宕起伏。注重細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用環(huán)境描寫，如“森林里陰暗潮濕，腐葉在腳下發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲響，不時傳來幾聲不知名野獸的低吼，讓人毛骨悚然。”渲染緊張氛圍；通過人物的語言、動作、心理描寫，如“他緊握著手中的匕首，額頭上豆大的汗珠不停地滾落，眼神中滿是恐懼，但依然強(qiáng)作鎮(zhèn)定地說：‘大家不要慌，我們一定能找到出去的路。’”展現(xiàn)人物在探險(xiǎn)過程中的心理變化和性格特點(diǎn)。寫作思路示例開頭：可以通過設(shè)置懸念或交代探險(xiǎn)背景引入，如“一次偶然的機(jī)會，我得到了一張古老的地圖，上面標(biāo)記著一處神秘的寶藏。懷著強(qiáng)烈的好奇心，我和幾位志同道合的伙伴踏上了這場充滿未知的探險(xiǎn)之旅。”或者“在一個風(fēng)雨交加的夜晚，我們的飛機(jī)意外迫降在一片荒無人煙的原始森林中。為了生存和尋找救援，我們不得不開始一場驚心動魄的探險(xiǎn)?！敝虚g：詳細(xì)敘述探險(xiǎn)的過程，按照事情發(fā)展的順序，依次描寫遇到的困難、解決問題的辦法、意外的發(fā)現(xiàn)等。例如在原始森林探險(xiǎn)中，先寫遭遇兇猛的野獸，大家齊心協(xié)力驅(qū)趕野獸；接著寫迷失方向，依靠指南針和地