八年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教學(xué)課件

八年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教學(xué)課件演講人：日期：目錄0401課程導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)02小說(shuō)要素解析03文本深度研讀05課后實(shí)踐與資源04主題探討與拓展01課程導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅與《社戲》背景簡(jiǎn)介魯迅生平及主要作品介紹魯迅的生平經(jīng)歷、代表作品及其文學(xué)地位?！渡鐟颉穭?chuàng)作背景《社戲》在魯迅作品中的地位講述《社戲》的創(chuàng)作背景，了解作品所處的時(shí)代環(huán)境。分析《社戲》在魯迅作品中的重要地位和影響。123明確三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)/能力/情感）知識(shí)與技能目標(biāo)掌握《社戲》的字詞、語(yǔ)句和篇章結(jié)構(gòu)，理解作品的主題思想。030201過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)閱讀分析、討論交流等方法，提高文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受《社戲》中的人文情懷，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。預(yù)習(xí)檢測(cè)：字詞讀音與文學(xué)常識(shí)字詞讀音檢測(cè)列出《社戲》中的重點(diǎn)字詞，并標(biāo)注正確讀音。文學(xué)常識(shí)檢測(cè)針對(duì)《社戲》及魯迅的相關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。02小說(shuō)要素解析人物形象分析（雙喜、六一公公、"我"）雙喜聰明、能干、善解人意，是小伙伴中的頭領(lǐng)，對(duì)"我"的關(guān)心和照顧無(wú)微不至。六一公公寬厚、淳樸、好客、熱愛(ài)生活的老人，對(duì)孩子們友好，有童心，是鄉(xiāng)村生活的代表。"我"小說(shuō)中的主人公，熱愛(ài)農(nóng)村生活，對(duì)小伙伴有深厚的情感，對(duì)看戲充滿渴望，但也有一些膽小和怕事。情節(jié)結(jié)構(gòu)梳理（看戲前-看戲中-看戲后）看戲前寫(xiě)"我"和小伙伴到平橋村受到小朋友的熱情接待，過(guò)著自由的生活，并懷著愉快的心情坐船去看戲?？磻蛑锌磻蚝髮?xiě)"我"和小伙伴到趙莊看社戲的情景，對(duì)鐵頭老生翻筋斗的想象和"我"在看戲途中的困倦、陶醉以及對(duì)偷豆煮豆吃的美好回憶。寫(xiě)"我"和小伙伴偷吃羅漢豆的歡愉以及第二天偷吃羅漢豆的情景和偷吃羅漢豆后的余味以及六一公公送豆的情景和"我"對(duì)看戲、吃豆的思念。123描繪了江南水鄉(xiāng)月夜的美景，烘托了"我"和小伙伴們看戲途中的愉快心情。描寫(xiě)了船在歸途中的情景，表現(xiàn)了孩子們偷豆歸航途中的歡樂(lè)和得意，同時(shí)襯托了農(nóng)村夜晚的寧?kù)o和溫馨。月夜行船歸航片段環(huán)境描寫(xiě)作用（月夜行船/歸航片段）03文本深度研讀詳略安排的藝術(shù)（為什么略寫(xiě)看戲？）作者用略寫(xiě)的方式處理看戲環(huán)節(jié)，而將社戲前后的活動(dòng)和情感描繪得更加細(xì)膩，使得文章詳略得當(dāng)，主題更加突出。詳略得當(dāng)，凸顯主題略寫(xiě)看戲部分，讓讀者自行想象社戲的熱鬧和精彩，留下更多的想象空間，增強(qiáng)了文章的感染力。留下想象空間通過(guò)略寫(xiě)看戲，重點(diǎn)描繪孩子們?cè)诳磻蚯昂蟮那楦凶兓?，讓讀者更加深入地理解他們的內(nèi)心世界。體現(xiàn)情感變化社戲是江南水鄉(xiāng)的重要文化活動(dòng)，通過(guò)描繪社戲的熱鬧場(chǎng)景，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)和民俗風(fēng)情。江南水鄉(xiāng)風(fēng)俗畫(huà)卷（社戲、偷豆等）社戲孩子們?cè)谏鐟蚝笸刀沟那楣?jié)，反映了鄉(xiāng)村生活的純真和樂(lè)趣，同時(shí)也展現(xiàn)了孩子們的天真和調(diào)皮。偷豆文章中還描繪了其他江南水鄉(xiāng)的風(fēng)俗，如乘船、捕魚(yú)、放牛等，這些風(fēng)俗的描繪豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了地域特色。其他風(fēng)俗白描手法作者運(yùn)用白描手法，以簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言描繪人物和場(chǎng)景，使得文章更加生動(dòng)、傳神。語(yǔ)言特色賞析（白描手法、兒童視角）兒童視角文章以?xún)和暯钦归_(kāi)敘述，通過(guò)孩子們的眼睛和感受來(lái)描繪社戲和鄉(xiāng)村生活，使得文章更加真實(shí)、自然，同時(shí)也增強(qiáng)了文章的感染力。語(yǔ)言質(zhì)樸文章語(yǔ)言質(zhì)樸自然，沒(méi)有華麗的辭藻和修飾，但卻充滿了生活氣息和鄉(xiāng)土情感，讓人感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的深深眷戀。04主題探討與拓展多元主題解讀（童真/鄉(xiāng)情/人性美）童真文章通過(guò)描繪孩子們?cè)谝雇砣タ瓷鐟虻那榫?，展現(xiàn)了孩子們純真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。同時(shí)，文章也通過(guò)孩子們的眼睛和感受，呈現(xiàn)了童年的歡樂(lè)和美好。鄉(xiāng)情文章通過(guò)描繪鄉(xiāng)村的環(huán)境和人物，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的美好和溫馨。孩子們對(duì)社戲的期待和熱愛(ài)，也反映了鄉(xiāng)村文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。人性美文章中的人物形象都是善良、熱情、互幫互助的，展現(xiàn)了人性中的美好品質(zhì)。比如，孩子們?cè)谌タ瓷鐟虻穆飞?，互相關(guān)心、互相照顧；在看社戲時(shí)，對(duì)演員的表演也表現(xiàn)出極大的熱情和支持。童年記憶兩篇作品在表達(dá)方式上也有異同?！渡鐟颉芬孕≌f(shuō)的形式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，而《朝花夕拾》則采用了散文的形式，更加注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和情感的表達(dá)。表達(dá)方式主題思想雖然兩篇作品都表現(xiàn)了童年生活的美好和純真，但《社戲》更多地強(qiáng)調(diào)了人性美和鄉(xiāng)村文化的傳承，而《朝花夕拾》則更多地表現(xiàn)了作者對(duì)逝去時(shí)光的感慨和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考?！渡鐟颉放c《朝花夕拾》都描繪了作者的童年記憶，但前者更側(cè)重于對(duì)童年生活和鄉(xiāng)村文化的描繪，后者則更多地表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。對(duì)比閱讀（《朝花夕拾》中的童年記憶）現(xiàn)實(shí)意義討論（傳統(tǒng)文化保護(hù)）傳統(tǒng)文化的重要性社戲作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，具有重要的歷史和文化價(jià)值。通過(guò)探討社戲在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用，可以引發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考?，F(xiàn)代社會(huì)的沖擊傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，傳統(tǒng)文化面臨著嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)。如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。為了保護(hù)傳統(tǒng)文化，我們需要采取一系列措施，如加強(qiáng)文化教育、推廣傳統(tǒng)文化等。同時(shí)，也需要鼓勵(lì)年輕人積極參與傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的活力和魅力。12305課后實(shí)踐與資源分層作業(yè)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)/提升/拓展）基礎(chǔ)作業(yè)完成課后習(xí)題，包括字詞解釋、句子翻譯和文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。030201提升作業(yè)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如續(xù)寫(xiě)社戲的故事、改寫(xiě)劇本等。拓展作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集魯迅作品及相關(guān)資料，進(jìn)行深度閱讀和專(zhuān)題研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告或制作多媒體展示。魯迅筆下的故鄉(xiāng)，既是他成長(zhǎng)的搖籃，也是他精神的寄托。通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生可以更深入地了解魯迅的思想和作品風(fēng)格。作為《吶喊》的開(kāi)篇之作，自序中魯迅回顧了自己的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作道路，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考和變革的渴望。《故鄉(xiāng)》《吶喊》自序推薦閱讀篇目（《故鄉(xiāng)》《吶