醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價（4篇）

醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價（精選4篇）醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價篇1骨科手術(shù)一般護理;石膏固定護理;外固定支架護理;牽引護理;關(guān)節(jié)鏡術(shù)護理;全髖和人工股骨置換術(shù)護理;游離足趾移植再造手指術(shù)護理;游離皮瓣移植術(shù)護理;骨髓炎化膿性關(guān)節(jié)炎術(shù)護理;斷肢(指)再植術(shù)護理;皮膚牽引;臂叢神經(jīng)損傷、多組神經(jīng)移位術(shù)護理;正中神經(jīng)松解術(shù)(腕管綜合征)護理;扶助病人變換體位法;心肺復(fù)蘇;臥床病人更換床單;引流管護理;褥瘡護理;抽搐護理;骨科康復(fù)訓(xùn)練規(guī)范;休克護理;氣管切開護理;分級護理;癱瘓護理;重建鋼板治療骨盆、髖臼骨折的護理;高熱病人護理;負壓引流球、中心負壓引流;備皮;使用微波、紅外線;昏迷護理。個人總結(jié)：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，通過在骨科的實習(xí)，我對骨科的一些基本知識有了更深的認識和了解，對許多臨床上的骨科病及護理知識有了更好的掌握。實習(xí)期間，我嚴格遵守紀律，團結(jié)實習(xí)同學(xué)，尊敬各位老師，按時上班，從不遲到早退，堅守工作崗位，從不聚眾閑談聊天，工作積極，態(tài)度端正。老師安排的各項任務(wù)總是不折不扣的完成。我時刻堅持“以人為本”的服務(wù)理念，以病人為中心，以病人安全、舒心為服務(wù)宗旨，不斷強化自身內(nèi)涵，努力提高服務(wù)質(zhì)量和技能，做到一切為了病人，為了病人的一切，經(jīng)常查房，對病人進行各種健康宣教，使其了解促進健康維持健康的重要性，以耐心、細心、愛心照顧病人，以真誠打動病人。我的真心、細心、愛心、虛心打動了所有的病人和家屬，得到了他們的高度贊揚和好評，得到了所有醫(yī)護人員的肯定，我不虛此行，不愧為一名優(yōu)秀的實習(xí)生!我在以后的實習(xí)中，會更加百尺竿頭，更進一步醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價篇2本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的進步，?？匆院竽茏鲆粋€有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些題目，我就能做的更好。本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價篇3我可以自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)們和睦相處，關(guān)心熱愛群眾，樂于幫忙別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校的各種課內(nèi)外活動。我品德兼優(yōu)性格開朗熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，我珍惜每次鍛煉的機會，與不一樣的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。我熱愛勞動，尊敬師長，熱心助人，團結(jié)同學(xué)。但在學(xué)習(xí)上缺乏熱情，不可以及時完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想。雖然成績不太理想，但我知道我已經(jīng)盡力了，并且我從不輕言放棄。人生好的路還很漫長，相信我的勤奮我的執(zhí)著會帶給我回報。我會在在今后的人生路上，揚起自信的風帆，用自己的雙手創(chuàng)造完美的未來！醫(yī)學(xué)院學(xué)生自我評價篇4[摘要]通過分析目前大學(xué)生暑期社會實踐中所存在的問題，提出并構(gòu)建一個合理、科學(xué)的大學(xué)生暑期社會實踐評價體系，對各項評價指標體系進行分析設(shè)計，給出了6個一級指標，13個二級指標，32個三級指標體系結(jié)構(gòu)的模型，最后結(jié)合統(tǒng)計學(xué)，給出如何根據(jù)實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的幾種方法，還給出了計算各項指標的權(quán)重系數(shù)的計算方法。[關(guān)鍵詞]社會實踐評價指標統(tǒng)計分析一、現(xiàn)狀分析1、背景大學(xué)生暑期社會實踐是各個高校思想政治教育重要的組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的一個重要階段，是大學(xué)生提前接觸社會的一個好途徑。近年來國家要求大學(xué)生積極參與社會實踐，“高等學(xué)校要把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，提供必要經(jīng)費”，“積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”，“利用好寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動”，“積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動”。2、存在問題結(jié)合相關(guān)實際案例以及相關(guān)文獻資料，可知目前各高校社會實踐存在的問題：（1）內(nèi)容形式比較簡單，我校大學(xué)生的社會實踐大多也局限于社會調(diào)查、政策宣傳、紅色旅游、參觀訪問等形式，我校不乏存在很多典型代表。（2）注重表面現(xiàn)象，實效性較差。我校也可能存在部分宣傳多，實際卻做的很少的實踐隊伍。（3）缺乏有效的考察，暑期很多社會實踐隊伍沒有按學(xué)校的規(guī)定以及起初的承諾，只做了2，3天的社會調(diào)查就結(jié)束了社會實踐，嚴重不符合社會實踐學(xué)分規(guī)定的要求，最后卻還可以拿到社會實踐學(xué)分。（4）缺乏創(chuàng)新，我校大多學(xué)生只是為了學(xué)分而社會實踐，并非為了社會實踐而實踐，比如數(shù)學(xué)建模等專業(yè)實踐強的暑期社會實踐，很多學(xué)生只是混學(xué)分而已，以致競賽成績逐年下降，而且這些混學(xué)分的學(xué)生缺乏積極性和主動性。（5）對社會實踐認識不夠全面，對社會實踐的目的理解不夠，在我校很多學(xué)生中都認為社會實踐只是一次集體旅游，這不僅浪費時間、精力和財力，而且還給家長們造成了不良影響，以致有些家長不支持社會實踐，社會對社會實踐的認同感較低，有很多單位也會認為大學(xué)生社會實踐會打亂正常工作，拒絕大學(xué)生到本單位實踐。（6）缺乏科學(xué)考核，大多實踐隊沒有將社會實踐與自己所學(xué)專業(yè)有效的結(jié)合，而且我校只根據(jù)實踐總結(jié)報告或?qū)嵺`論文進行評定成績，而且成績的評定完全掌握在指導(dǎo)老師手中，如果指導(dǎo)老師把關(guān)不嚴格，比較善于交際的學(xué)生就很容易得到指導(dǎo)教師的關(guān)照，致使一部分工作優(yōu)秀卻不善于交際的學(xué)生卻得不到優(yōu)秀的成績，這就讓很多學(xué)生存在弄虛作假的可能，使得很多學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)上的相似文章卻沒有給出引用出處，根本分不清哪部分為自己所得到的經(jīng)驗總結(jié)。（7）對自主性社會實踐不夠重視。二、評價指標體系設(shè)計學(xué)生在外社會實踐，分布地廣、工作量大、管理不便、監(jiān)管不易，只是單單的通過實踐總結(jié)報告是很難真正全面的反映社會實踐的成效。如果只是簡單的學(xué)生之間的互評、指導(dǎo)教師的意見更是無法對社會實踐工作者有激勵作用，當然也不能全面了解、掌握學(xué)生在外實踐過程中的實踐狀況?？茖W(xué)的評價指標體系的構(gòu)建對我校合理規(guī)范暑期社會實踐是非常有意義的，而且科學(xué)運用誠信評價指標體系，可以規(guī)范和提高社會實踐效果，表1給出了根據(jù)高校特點設(shè)計的大學(xué)生暑期社會實踐評價指標體系。1、實踐準備評價指標體系設(shè)計實踐準備指標是反映學(xué)生是否有合理的計劃，在理性分析的基礎(chǔ)上，設(shè)定指標時候，對各項具體工作指標做了適當?shù)姆诸惡腿∩?。在實踐前期準備指標下設(shè)置了3個三級指標：（1）接受學(xué)校實踐培訓(xùn)情況，這項指標關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及提高學(xué)生在外的安全意識。（2）前期實踐隊宣傳效果，這項指標關(guān)系到學(xué)生所在實踐隊會對社會的初步影響。（3）實踐隊服規(guī)范，這項指標有助于提高實踐隊在外實踐的時候的形象，關(guān)系學(xué)校的校風是否良好。2、大學(xué)生評價指標體系設(shè)計在各類學(xué)校中，不可避免的是大學(xué)生誠信，如實踐報告剽竊行為，實踐弄虛作假等等不誠信現(xiàn)象，不僅敗壞校風，而且還誘發(fā)道德上的墮落。對大家來說，誠信指標是必須引起學(xué)校的重視，成立專門小組建立一套可以量化考核的學(xué)生誠信評價指標體系，研發(fā)不良文章檢測系統(tǒng)，可以檢測社會實踐中每天的總結(jié)、心得體會、實踐報告等一系列資料的自主性，完全杜絕正在參加社會實踐的學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。類似于科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)（AMLC），可以用來以《中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文比對數(shù)據(jù)庫，可檢測抄襲與剽竊、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等學(xué)術(shù)不端文獻。本文根據(jù)高校在校生的特點，對我校大學(xué)生實踐誠信評價指標體系進行設(shè)計，生活誠信和學(xué)習(xí)誠信這2個作為二級指標，并給出相應(yīng)6個三級指標：（1）生活誠信：不隱瞞真實的健康狀況；人際交往中以誠待人；服從安排，遵守實踐規(guī)定；無故縮短原先規(guī)定的實踐時間。這部分與學(xué)生利益直接相關(guān)，反映學(xué)生在關(guān)系自身利益面前的態(tài)度和立場，反映學(xué)生的誠信品格，生活誠信也會對學(xué)生未來發(fā)展有一定的影響。（2）實踐總結(jié)報告不剽竊；實踐每日心得體會不剽竊；無故不參加社會實踐。這部分直接反映學(xué)生的學(xué)術(shù)道德行為，反映學(xué)校教育的收獲，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德不佳，勢必會對我校產(chǎn)生極為負面的影響。3、日常管理評價指標體系日常管理評價指標反映學(xué)生在外社會實踐期間的各種日常情況，在這個一級指標下分為3個二級指標，3個二級指標下分為6個三級指標：（1）每天所提交實踐工作報告，這項反映學(xué)生每天是否正常參加社會實踐，檢驗學(xué)生社會實踐所得到的成果。（2）隊員給予的工作評價，由于考評的是學(xué)生社會實踐期間的工作現(xiàn)狀，而且隊員是實踐期間最熟悉的人，所以隊員給予的評價是一個重要指標。（3）報告規(guī)范，這項指標反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以提高學(xué)校工作人員的效率。（4）報告真實性，這項指標關(guān)系到學(xué)生的個人誠信，誠信是做人的基礎(chǔ)，這項重要指標的設(shè)立也為培養(yǎng)誠信的大學(xué)生作出一定的影響。（5）實踐隊每天的實踐記錄。（6）宿舍衛(wèi)生等個人生活習(xí)慣，這項指標反映學(xué)生的自理能力。4、實踐能力評價指標體系實踐能力評價是一個模糊的概念，很難采用量化的方法評定學(xué)生的實際水平，特別是創(chuàng)新能力的評估，由于創(chuàng)新能力界定為創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中內(nèi)化而成的素質(zhì)、精神和外顯出來的技能、成果的總和，它不僅是一種智力化特征的能力，更是一種人格化特征的能力，這里我們可以看出如要要對創(chuàng)新能力做出量化的評價指標，必須在大量數(shù)據(jù)的情況下利用統(tǒng)計學(xué)的方法分析并得出之間的權(quán)重系數(shù)。在這里將給出3個二級指標，在這3個二級指標下給出了8個三級指標：（1）理性懷疑精神，這項指標是指敢于指出前人、突破自我、曾被實踐證明的正確結(jié)論，及時糾正隊長所作出的錯誤決策，是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。（2）團隊合作精神，這項指標體現(xiàn)的是顧全大局意識，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而提高團隊間的高效運轉(zhuǎn)。（3）社會責任感，這項指標是指在艱苦的條件下，仍然保持著一種敢為人先的精神品質(zhì)。奉獻精神，（4）信息加工處理能力，這項指標是指對各種信息技術(shù)的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞、理解和活用的能力。（5）與陌生人之間的交際，這項指標反映學(xué)生的交際能力，良好的交際有助于提高學(xué)生社會關(guān)系。（6）其他交際，這項指標包含除（5）之外的所有未考慮情況。（7）突發(fā)事故處理以及緊急情況處理這2項指標都反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然其中有些指標是小概率事件，所以必須通過大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析之后才可以合理、科學(xué)的給出權(quán)重系數(shù)以及評分規(guī)則。5、效果評價指標體系學(xué)生暑期社會實踐工作效果評價指標的設(shè)置，是反映學(xué)生在社會實踐中的工作成效的重要指標。由于主要考評的是學(xué)生工作現(xiàn)狀，所以在指定體系時設(shè)立學(xué)生評價、獲獎情況、社會評價這3個二級指標。其中，學(xué)生評價指標包括學(xué)生自評情況、隊員給予的評價情況、教師給予的評價情況；獲獎情況指標包括各類競賽活動獲獎情況以及其他各類表彰情況，各種表彰按等級給予不同權(quán)重系數(shù)，按權(quán)重系數(shù)計算得分；社會評價指標只要是指新聞媒體報道情況，可按上述的方法，根據(jù)媒體等級和數(shù)量得出權(quán)重系數(shù)后計算得分。6、特色項目評價指標體系在這個指標體系中允許申報具有自身專業(yè)特色的實踐內(nèi)容，不僅體現(xiàn)指標體系的開放性，也反映了對學(xué)生社會實踐工作創(chuàng)新性的。三、權(quán)重系數(shù)由于筆者沒有完整的數(shù)據(jù)，無法采用統(tǒng)計的方法分析計算各個指標的權(quán)重，由于權(quán)重計算方法已經(jīng)比較成熟，目前有很多關(guān)于確定權(quán)重系數(shù)的方法，下面將在理論上給出其中2種計算各個指標的權(quán)重系數(shù)的大致計算方法。1、模糊數(shù)學(xué)評價法采用模糊數(shù)學(xué)綜合評價方法的步驟如下：（1）確定影響因素及其層次。（2）建立評價因素權(quán)重集。在綜合評價指標體系中，每一個評價項目的單因素評價都是低一層次的多因素綜合評價的結(jié)果。根據(jù)表1的評價指標體系，先利用主觀賦權(quán)法對需要確定權(quán)重的各層次評價指標確定權(quán)重，再由低到高逐層進行評價。（3）建立評價集。（4）建立模糊評價矩陣。（5）建立模糊綜合評價模型。根據(jù)模糊評價矩陣，計算出各個因素的模糊綜合評判集即可。2、層次分析法層次分析法（AHP）是運用多因素分級處理來確定因素權(quán)重的定性和定量分析相結(jié)合的決策方法。該方法可以對復(fù)雜的決策問題、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系進行深入分析，利用較少的定量信息使思維過程數(shù)學(xué)化，從而為多目標、多準則或無結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問題提供簡便的決策方法。一級指標的權(quán)重確定及一致性檢驗需要專家