高一語文說課稿

高一語文優(yōu)秀說課稿高一語文優(yōu)秀說課稿「篇一」【學習目標】1．了解“攝影散文”這一新興的文體。2．找出找出至少兩處文中最能表明作者對人生看法的句子，聯系自己的生活實際，能說出“人生是一場苦旅”的深刻內涵。3．了解反彈琵琶的寫作特色。【評價方案】1、檢查學生是否將閱讀體會寫在“對話欄”；2、能說出反彈琵琶的手法的作用?！菊n前準備】1、了解曹文軒；2、閱讀文章，思考本文有哪幾個主要觀點？3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會?！菊n堂學習】一、導入：要求學生仔細看課本上的圖片，從中看到了什么？學生各抒己見。曹文軒作家也看到了很多，想到了很多，寫下了攝影散文《前方》。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現能力和散文體運用語言來表達對象時的自由，散文可以不受影像的限制，展開聯想。所以，成功的攝影散文不應該被攝影作品束縛，不應該成為呆板的毫無生氣的文字解說，而應該有新的發(fā)現，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者相互影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。曹文軒先生在觀賞了一組以“遠行”為主題的攝影作品后，由作品《前方》引發(fā)了對人生的思考而寫了此文。二、作者簡介：曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，北京大學教授、現當代文學博士生導師。主要文學作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細米》等。《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有國際安徒生提名獎、中國安徒生獎、國家圖書獎、中國圖書獎、宋慶齡文學獎金獎、中國作協(xié)兒童文學獎、冰心文學大獎、中國電影金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。日本先后推出了《草房子》的日文版和電影。繼20xx年《紅瓦》入選韓國中央日報網站“10本好書”之后，《紅瓦》的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會”編入“全國高中通用教材”。曹文軒反對文學過多的貼近生活，力圖表現生活純凈的美。他創(chuàng)作的傾向就是對人類精神家園的構建。那么，在這篇文章中有沒有對人類精神家園的探詢呢？三、文本研讀環(huán)節(jié)一、了解文章的本體布局文章從畫面切入，但對畫面本身并未作細致具體的描摹，而是直接展開聯想，寫感想，寫感觸，最后又回到畫面上來。即：畫面——聯想——畫面。環(huán)節(jié)二、呈現研討文本需要解決的幾個重要問題，然后由學生自行選擇探討補充解決，并闡述自己的感受。1、找出文中最能表明作者對人生看法的幾句話，并找出作者作此看法的依據，也可增加自己的依據或闡述自己的看法。明確：①主要觀點：“人有克制不住的離家的愿望?！薄叭松鷮嵸|上是一場苦旅?！薄叭说谋瘎⌒詫嵸|……”，其中“人有克制不住的離家的愿望”是核心觀點。②關于“人有克制不住的離家的愿望”的原因：出于古老的天性，外面世界的誘惑，出自無奈，理想的誘惑。③作者認為“人生實質上是一場苦旅”的原因：肉體的痛苦和精神的返鄉(xiāng)之旅。此看法可追加一問題：“人生實質上是一場苦旅”中的“實質”能否去掉？你是如何理解的？明確：不能。路上并非都是苦旅，但從本質上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現理想而不能實現自己所有的理想，實質上還是一場苦旅。2、作者認為“人的悲劇性實質”有哪些具體內容。高一語文優(yōu)秀說課稿「篇二」蘇教版高一語文優(yōu)秀說課稿尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《赤壁賦》。我將從教學理念、教材分析、學情分析等幾個方面來說說我對這堂課的設計。（首先是我的教學理念）一、教學理念建構主義理論主張教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，語文新課改要求體現學生主體性，師生互動性。（為此，在課堂教學中我將始終貫徹這一教學理念，積極引導學生自主學習。）（下面我來分析下教材）二、教材分析《赤壁賦》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“感悟自然”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎上強化生態(tài)環(huán)境保護意識。本文作于元豐五年，是蘇軾遭“烏臺詩案”被貶黃州團練副使后所作。本文運用主客問答的傳統(tǒng)手法，表現了作者力求派遣苦悶，順應自然和樂觀曠達的情懷。（分析完教材，我再來分析下學情）三、學情分析1、高一的學生對文言文有了一定的學習基礎，但只是直觀經驗的積累，還沒有轉移到“鑒賞的”的層面。2、課前我已經讓學生做了充分的預習，學生已經粗知了文章大意，但還需要在感性的基礎上作一些理性的分析和感悟。（根據教材內容和學情，我制定了本課的教學目標）四、教學目標1、知識與技能目標：積累文言詞匯及句式，了解賦的相關知識。2、過程與方法目標：學習本文駢散結合的語言特點；知人論世，深入理解文中包含的復雜感情和深刻內涵。3、情感態(tài)度和價值觀：了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。（基于以上思考，在實際教學過程中，我將如下兩個方面確定為教學的重點與難點）五、教學重難點一是掌握文言詞匯及句式，了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點。二是把握文章主客問答中蘊含的哲理，學習古人樂觀曠達的情懷，提高自己的精神境界。六、教法與學法為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法和研討法在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。教學時數：2課時（我將以兩課時的時間來完成本文的教學）（下面我將說說我第一課時的教學過程）七、教學過程1、導入：“人生不如意事時常八九，不同的人對待挫折的方法也大不相同。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學家則借悲憤成就千古鴻文。蘇軾的《赤壁賦》就是在其人生的大悲憤大苦痛時寫就的“以文為賦”的不朽經典，它文質兼美，情理并茂。今天我們就走進作者的內心，感受那一個在矛盾痛苦中升華的靈魂”。接下來我將用ppt來介紹蘇軾的生平、本文的寫作背景及賦的基本知識。（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路。）2、下面我將運用“一讀課文，落實詞句；二讀課文，疏通大意；三讀課文，整體把握”的三讀教學法，來引導學生學習本文。（三讀教學法的第一步是）（1）一讀課文，落實詞句學生自讀：圈出生字、生詞，參照工具書及課下注釋自我解決。（2）二讀課文，疏通大意。同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意，圈畫疑難詞句，并質疑。在學生提出疑難問題后，我再進行適當點撥，集體解疑。最后請學生復述文章的主要內容。（3）三讀課文，整體把握。學生在上述過程中已經完成對文章主體的把握，下面我將結合學法指導，緊扣問題展開，安排學生小組討論，小組交流后得出結論。（結合板書）第一段寫了月夜泛舟的陶醉，第二段寫了悲涼簫聲的傷感，第三段寫了人生失意的悲情，第四段寫了隨緣而安地態(tài)度，第五段寫了忘情塵世的灑脫。全文的情感基調是由逍遙游樂的歡樂轉為人生失意的悲哀最后變成樂觀與曠達的情懷。本文“由游起興，由景生情，由情入理。寫景時，以景動人；寫情時，以情感人；說理時，以理警人。全文感情跌宕起伏，結構渾然一體。3、布置作業(yè)背誦課文，將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。（本專題的主要學習方式是文本研習，而寫作是最好的研習，只有不斷地進行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達到自由的境界。）我的說課到此結束，謝謝！板書設計：1、月夜泛舟歡樂以景動人2、悲涼簫聲3、人生失意悲哀以情感人4、隨緣而安5、忘情塵世曠達以理警人高一語文優(yōu)秀說課稿「篇三」教學目的1.學習有“破”有“立”的寫法。2.體會“說”這種體裁筆鋒犀利的特點。3.了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。一、教學重點和難點。本文第2段既是教學重點，又是教學難點。從全篇布局來看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是為了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可見“破”是要害。這所謂“破”，實質上是針對砭時弊，即批判“恥學于師”的惡劣風尚。這不是一般性問題，必須聯系當時特殊的社會背景進行分析，才能得到比較透徹的理解。對這個方面存在的困難，不不估計到。此外，將這一段視為教學重點和難點，還出于這樣的考慮：這一段筆鋒犀利，汪洋恣肆，充分體現了“說”這種體裁“煒曄而譎誑”（陸機《文賦》）的特點。學生此前已學過《馬說》《捕蛇者說》《黃生借書說》《少年中國說》等篇，對這個特點已有所認識，在此基礎上著重體會一下本文作者的行文方式，對學生今后閱讀同類作品必有很大的好處。二、教學方法。本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀，用來熟悉課文語句，領悟作者的思路；討論，用來加深學生對本文思想意義和行文特點的認識。前者是基礎，后者是提高，在時間分配上，應以前者為主。采取逐段進行的方式：誦讀一段，討論一段。有關全篇主旨和布局的問題，放在最后討論。討論題應是開放性的，可以各抒己見，不給固定答案，要在于能自圓其說，以養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。由于本文語言有鮮明的個性特征，要留出時間讓學生做一點語言積累的工作。三、課時安排。本課擬用3課時。分配如下：第一課時：介紹本文寫作背景，初步了解本文基本內容，誦讀第1段，討論“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑”這一命題。第二課時：誦讀第2段，討論韓愈對“恥學于師”時風的批判和文章的鋒芒。第三課時：誦讀第3、4段，討論“圣人無常師”這一命題?？偨Y全文（認識本文思想意義和寫作方法），積累語言。預習安排這篇課文的預習工作十分重要，時間應相當充裕，做得越細致越好。為此，擬在課堂抽出20──25分鐘讓學生預習，掌握要領；未完成的部分由學生自找時間補做。一、給下面的字注音后朗誦全文2—3遍。諛（ｙú）萇（ｃｈáｎｇ）聃（ｄ?。睿┷埃ǎ舁ⅲ睿e（ｙú）蟠（ｐáｎ）經傳（ｚｈｕàｎ）貽（ｙí）二、本文是針對“恥學于師”的壞時尚寫的，筆鋒犀利。試就下列兩個方面各舉出幾個例子。（劃在課本上）1.批判壞現象的尖銳語氣。2.敘述正確主張的決斷語氣。三、下面的一段文字出自柳宗元《答韋中立論師道書》，注意加黑點的語句。仔細閱讀一遍，然后說說韓愈寫《師說》有什么意圖。高一語文優(yōu)秀說課稿「篇四」單元學習重點1、掌握說明對象的特征，理解說明順序，探究說明方法和技巧，體會說明文語言或簡明或嚴密或生動的特點。2、訓練學生篩選信息、概括要點、整體把握材料的能力。3、培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習運用科學的思維方法。9、南州六月荔枝丹賈祖璋教學重點：1、了解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用的史料及詩文。2、學會篩選相關信息并概括要點，逐步培養(yǎng)學生閱讀科技說明文的能力。3、體會科學小品所具有的科學性、思想性和文學性。教學方法：合作探究法、點撥法、競賽激勵法、延伸拓展法學法指導：初讀課文—分組討論—跳讀找出文中引用的句子—閱讀遷移教學時間：三課時教學內容和步驟一、導語設計荔枝自古以來就一直被視為水果中的珍品。史載楊貴妃最愛吃鮮荔枝；蘇東坡也作詩說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。明朝更有人對它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內如推百果王，鮮食荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。作為“百果之王”的荔枝，它的生態(tài)結構有什么特點呢？生產培植上有什么特殊的情況和問題？請看本文是如何介紹的。二、解題1、作者簡介賈祖璋是我國著名的科普作家。生于1901年，浙江海寧縣人。早在20世紀30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現代鳥類學著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學》《動物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，有著相當高的思想性、科學性、藝術性。他的科學小品清新優(yōu)美，富于詩情畫意。如果說，楊朔象寫詩那樣來寫散文，那么，賈祖璋是象寫散文那樣寫科學小品的。他的《花兒為什么這樣紅》曾榮獲1976年10月—1979年12月新長征優(yōu)秀科普作品獎一等獎。2、文體簡介本文是科學小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學小品則是介紹科學常識的文藝性說明文，既有很強的科學性，又有一定的文學情趣。這種文章，知識性強，既有一般說明文簡明準確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時代氣息。3、解題文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩——《南州六月荔枝丹》？明確：“南州六月荔枝丹”短短7個字，包含了荔枝生長的地域，成熟的時間以及鮮明的色澤。以這句詩作標題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學氣息，同文章本身的語言風格是一致的，當然比以《荔枝》作標題要好。三、劃分段落層次，理清文章說明順序全文可分兩大部分一、（1－10）主要說明荔枝的形態(tài)和果實特點。二、（11－14）主要介紹荔枝的生產情況。外殼顏色形狀大小板書設計一、引出說明對象外部形態(tài)內膜果肉（假種皮）種子（果核）荔枝果（由表及里）內部結構荔枝的生態(tài)（具體說明）荔枝花二、荔枝的生長特點產地－書譜－移植－產銷發(fā)展意見教師總結：科技說明文通常采用的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序，由表及里、由外到內的說明順序屬于空間順序，從主要到次要的說明順序屬于邏輯順序。合理的說明順序可以使科技說明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序配合交織；順序應符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規(guī)律；說明一種事物的順序不是唯一的；科學小品的順序可借助散文構思；以此帶彼的順序能節(jié)約文字等等。四、精讀課文，聚焦說明方法這篇文章在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪些說明方法？試舉例說明，并體會其作用。明確：常見的說明方法——舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。本文使用的有：舉例子、打比方、列數字、引用（引用中有比喻、對偶、夸張，形象而有詩意）等。古代詩文、文獻資料、諺語等本文引用達十余處之多。這樣既豐富了文章內容，擴大了知識面，加強了說明效果，同時又使文字生動活潑，富于變化，具有較強的文學韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關的科學知識，又能獲得一種文學享受。五、精讀課文，深層探究，自由質疑1、文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅是為了引出說明對象嗎？明確：不僅僅是為了引出說明對象，而且總領全文。課文從荔枝的外殼說起，照應了“殼如紅繒”句；寫果實，從殼膜寫起，照應了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應了“瑩白如冰雪”。所以，引用《荔枝圖序》既引出說明對象，又總領全文。2、為什么要寫荔枝不耐貯藏這一特點？能否從文中刪去？明確：貯運固然不屬于果實本身，但與果肉關系密切，理應介紹。3、有關荔枝花的文字能否刪除？為什么？明確：有荔枝果實想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。六、揣摩語言，體會本文的科學性、文學性1、出示《辭海》中的條目“荔枝”《辭?！分械摹袄笾Α睏l目，它的文字平實，多用科學術語；而課文是一篇小品，兼用文藝性筆調。2、本文語言的科學性集中體現在用詞準確、周密。文學性集中體現在大量詩詞典故的運用上，既使說明形象生動，又使文章詩意盎然。七、總結本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般說明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素?！赌现萘吕笾Φぁ芬晃慕o我們的啟示是：在科學小品的創(chuàng)作中，高度的科學性是第一位的，藝術性要為科學性服務。富于詩意的標題，形象的比喻，故事的穿插，優(yōu)美詩句和珍貴文獻資料的運用，皆因揭示了荔枝世界的奧秘才得其所，皆由揭示了科學的魅力才有價值。八、寫作特色1、科學性和文藝性的有機結合2、多種說明方法綜合運用3、科學性、思想性、文藝性、準確性的完美統(tǒng)一九、作業(yè)仿照課文，用文藝性的筆調寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產的一種水果（或其它特產）。廣泛搜集有關資料，力求寫出這種水果中蘊含的文化意味。十、閱讀文侶的《花粉》10、《物種起源》導言達爾文教學重點：1、準確把握文章的重要信息，正確認識文中的科技內容。2、篩選重要信息和關鍵詞句，理解文章的結構和思路。教學方法：討論點撥法、情景教學法、換位閱讀法學法指導：初讀明確課文重點—研讀篩選主要信息—探究突破重點難點教學時間：二課時教學內容和步驟一、導語設計大家一定記得恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門——《物種起源》導言。二、解題“導言”即“緒論”，也稱“引言”，是學術論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內容及有關問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學論著的導言，以介紹和研究寫作經歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作必有據，沒有妄下結論；然后說明自己研究的思路，闡述理論的根據，點出主要觀點，并扼要介紹了《物種起源》一書的內容和聯系。序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明對內容介紹的多少都沒有明確要求。序言寫作無定體，或敘事、或抒情、或議論、或說明、或兼而有之，都是可以的。而導言則側重于議論、說明。文學作品一般有序言無導言。學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。三、介紹達爾文及其進化論1、查理羅伯特達爾文（1809－1882年），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，以博物家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”做歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并收集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理和綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物史上的一個轉折點。隨后出版了《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。2、關于《進化論》也稱《演化論》，舊譯《天演論》。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出的。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物演化而來的?，F代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。馬克思認為達爾文的進化理論是19世紀自然科學三大發(fā)現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。四、整體感知，理清思路1、具體分析1－7段方法：通過閱讀，整體感知課文，并初步篩選出文章的關鍵句；通過議論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關鍵詞語表達。1、整理成書的過程——長期考察寫作過程2、提前發(fā)表的原因——實事求是3、內容過簡的說明——謙遜審慎4、物種由演變而來——決不輕率基本觀點5、介紹研究的方法——親身實踐6、家養(yǎng)變異的作用——不避缺陷7、強調觀點的正確——毫不動搖2、欣賞、品味1－7段（思考解答問題）①透過1－7段說明的文字即關鍵句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神的文字？（見課文標注處）教師板書：長期考察、實事求是、謙遜審慎、決不輕率、親身實踐、毫不動搖、不避缺陷總結：從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，可以看到達爾文尊重客觀現實、深入細致，嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學習的地方。②《物種起源》導言主要內容集中在哪幾段？篩選出作者闡明的關于物種起源問題的主要觀點。主要內容集中在4、5、6、7段（各段主要觀點見課文標注處）篩選主要觀點（見第7段總結）：A。“創(chuàng)造論”是錯誤的；B。生物的種不是不變的；C。自然選擇是物種變異的最重要的條件。③板書設計推想：物種、變種——演變而來，不是創(chuàng)造怎樣變異外界環(huán)境、氣候、食物《物種起源》導言內部習性、傾向研究途徑主要內容觀點家養(yǎng)動物遺傳變異栽培植物人類選種觀點深信：物種不是不變的確信：自然選擇是變異條件五、語言特點本文語言準確、嚴密。作者講究選詞，講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的意思。（教師選擇例句，作適當點撥）高一語文優(yōu)秀說課稿「篇五」一、檢查作業(yè)：(找同學背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。)二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。(講解：很有代表性的幾句：)1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”。(分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。)問：起筆這樣寫是什么目的?(分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。)2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。(分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?明確：A、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調節(jié)，蘊涵了對黑暗現實的不滿。B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢?)3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。(分析：A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：A、抓靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。(這個問題要啟發(fā)學生回答，讀進去)而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，揚靜而情動。B、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采?！巴ǜ小边@種修辭方法的特點及作用是什么?分析：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?；ㄏ?作用于人的嗅覺)——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。四、請學生自己賞讀并討論第5、6自然段段：欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒?2、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢?五、小結全文：本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。六、布置作業(yè)：自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。高一語文優(yōu)秀說課稿「篇六」【教學目標】1、認識寫作前理清思路、布局謀篇的重要性。2、掌握“敘寫片斷，構筑成篇”的一些方法?！窘虒W設想】1、用大量的寫作實例支撐課堂內容。2、讓學生感知并運用“片斷成篇”的寫作模式?！窘虒W過程】一、導入定向一篇文章，都有它的寫作流程和結構模式。從字面上來看，它是一些文字表情達意的鋪展；從內在結構來看，它是作者構思寫作的謀劃。思路和結構就好像密不可分的孿生姊妹，是緊密地聯系在一起的。所謂思路，就是“作者在思索并行文時思想發(fā)展、前進的路線”。所謂“結構”，則是“文章的組織構造、布局安排”，“是作者思路的外在體現”。可以說，“思路”和“結構”是同一事物在不同階段的兩種表現形式。作者理清思路又叫構思或運思，安排篇章結構又叫營構或布局謀篇。寫作，從本質上說就是用語言文字表現作者的思維活動和思維結果。不進行構思，就無法寫