2025屆安徽省合肥市廬江第三中學(xué)高考?xì)v史考前最后一卷預(yù)測卷含解析

2025屆高考?xì)v史模擬試卷注意事項1．考生要認(rèn)真填寫考場號和座位序號。2．試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3．考試結(jié)束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．為解決糧食收購問題導(dǎo)致的糧食供應(yīng)的嚴(yán)峻形勢，聯(lián)共（布）中央從1928年發(fā)布指示，嚴(yán)厲批評了各地黨、蘇維埃和合作社組織以及黨員個人在糧食收購工作中的懈息和遲緩。為貫徹指示，在各地組織武裝征糧隊，到處搜查，沒收“余糧”，此舉收到了成效。這表明蘇聯(lián)A．恢復(fù)了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義的余糧收集制B．通過集體農(nóng)莊建設(shè)來解決農(nóng)業(yè)問題C．新經(jīng)濟(jì)政策不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要D．工業(yè)化進(jìn)程過快引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡2．“月旦人物”是品評人物的成語，緣于漢朝的許靖、許劭，二人為當(dāng)時著名賢士，開辦講壇，每月初一評論鄉(xiāng)黨，褒貶時政，評后驗證，眾皆信服，凡得好評之人，名聲大振。這引得四方名士慕名而來，競領(lǐng)二許一字之評以為榮。這實質(zhì)上反映A．讀書人極重視聲名 B．察舉制社會影響深C．世家大族勢力擴(kuò)大 D．社會重學(xué)風(fēng)氣濃厚3．近代中國一場戰(zhàn)爭，使“向存魚鱗冊、黃冊蕩然無存”，江、浙、皖諸省往往“客民爭攜耒耜來受塍廛。其中強(qiáng)有力者，飛來客燕，敢欺本地籬鷃，有主田疇，強(qiáng)行霸占，有喧賓奪主情形”。導(dǎo)致該情形發(fā)生的歷史事件是A．中英鴉片戰(zhàn)爭 B．太平天國運(yùn)動C．中日甲午戰(zhàn)爭 D．義和團(tuán)運(yùn)動4．古代雅典的知識分子絕大多數(shù)都終身研究學(xué)問，很少人愿意去擔(dān)任官職而從政。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于，雅典A．有較為嚴(yán)密的監(jiān)督機(jī)制 B．知識分子對民主制度徹底失望C．自由信仰環(huán)境較為寬松 D．知識分子對社會道德淪喪不滿5．閱讀19世紀(jì)中后期美國百萬富翁數(shù)量統(tǒng)計表：時間數(shù)量財富來源占有社會總財富(%)1861年前僅有幾人主要是大農(nóng)場主3.6%1892年4047人財富繼承(34人)，其他多集中于制造業(yè)、商業(yè)、鐵路業(yè)9.6%(數(shù)據(jù)來源：李慶余、周桂銀等《美國現(xiàn)代化道路》)對此表認(rèn)識最準(zhǔn)確的是()A．重化工業(yè)已是美國工業(yè)的主導(dǎo)部門 B．財富集中引發(fā)了第二次工業(yè)革命C．汽車、飛機(jī)等新興制造業(yè)迅速崛起 D．生產(chǎn)組織形式變革加劇貧富分化6．羅斯福新政后，“在某種意義上來說，國家正在為了保護(hù)沒有特權(quán)的人免受剝削而尋求方法；在另一種意義上說，政府正在與私營企業(yè)進(jìn)行競爭，并且逐步去代替它們，但是，并沒有使公司與資本主義斷絕關(guān)系?！边@段話表明羅斯福（）A．不代表資產(chǎn)階級利益B．認(rèn)同社會主義思想C．仍堅持私有制與自由企業(yè)制度D．認(rèn)為道義責(zé)任高于階級利益7．明代陶宗儀《輟耕錄·貴由赤》：“貴由赤者，快行是也。每歲一試之，以腳力便捷者膺上賞……在大都，則自河西務(wù)起程；若上都，則自泥河兒起程。越三時，走一百八十里……先至者賜銀一餅，馀者賜段匹有差。”對材料分析正確的是A．朝廷組織，活動彰顯民族習(xí)俗 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民生活豐富多彩C．文人作品，內(nèi)容夸張不足為信 D．西學(xué)東漸，介紹古馬拉松運(yùn)動8．1929年4月，紅四軍第四軍政治部在江西南部于都發(fā)布了134條標(biāo)語，主要包括“針對國民黨以及帝國主義、共產(chǎn)黨和紅軍的性質(zhì)及任務(wù)、目前時局、共產(chǎn)青年團(tuán)和青年婦女以及商人和工人利益等等”。這些標(biāo)語的發(fā)布A．有利于土地革命斗爭順利開展 B．壯大了反抗日本法西斯的力量C．推動了國民革命運(yùn)動達(dá)到高潮 D．揭開了武裝反抗國民黨的序幕9．《國語·周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏?！庇纱送茢嘈帐蠈ξ髦艿恼斡绊懯茿．確定分封諸侯的主要依據(jù)B．確定宗法關(guān)系的重要依據(jù)C．導(dǎo)致形成嚴(yán)格的等級制度D．導(dǎo)致形成嚴(yán)格的晉升制度10．1921年，蘇俄政府通過法令規(guī)定，在土地國有化基礎(chǔ)上穩(wěn)定現(xiàn)行農(nóng)民土地占有形式，國家機(jī)關(guān)不得以平均地產(chǎn)或組織集體農(nóng)莊等理由收回農(nóng)民占有的土地，如果因建立果圃、實驗站等特殊用途需要占用農(nóng)民土地，也必須給農(nóng)民同等份額的土地相交換。這一法令A(yù)．?dāng)U大了農(nóng)民的產(chǎn)品支配權(quán) B．承認(rèn)了農(nóng)民土地私有制C．促進(jìn)了工農(nóng)聯(lián)盟的鞏固 D．導(dǎo)致了蘇俄實現(xiàn)工業(yè)化11．對秦始皇、唐太宗和康熙帝的共同歷史作用表述正確的是A．都維護(hù)了國家主權(quán)和領(lǐng)土完整 B．都促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展C．都促進(jìn)了盛世局面的出現(xiàn) D．都是地主階級的杰出政治代表12．下表是漢代有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的文獻(xiàn)記述。據(jù)此可認(rèn)定的歷史事實是記述出處“是故身率妻子，戮力耕桑，灌園治產(chǎn)，以給公上”《漢書·楊惲傳》“因釋耕于隴上，而妻子耘于前?！薄逗鬂h書·逸民傳》“立春東耕，為土牛象人，男女各二人?！保|漢）王充《論衡》A．漢代鐵犁牛耕技術(shù)已推廣B．家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已形成C．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)得到發(fā)展D．男耕女織生產(chǎn)形式確立二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）材料辛亥革命后，列強(qiáng)對邊疆地區(qū)的侵略更加肆無忌憚，導(dǎo)致邊疆危機(jī)日益惡化。南京國民政府認(rèn)識到只有提高邊疆地區(qū)民眾的國族認(rèn)同感，才可能實現(xiàn)鞏固國防的目……落后的觀念可以被教育改變，開發(fā)邊疆所需要的各類人才還可以被教育培養(yǎng)出來，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。邊疆地區(qū)的開明地方官員、宗教界開明人士以及愛國學(xué)者都充分認(rèn)識到邊疆教育的重要性，并通過多種方式影響和推動政府興辦邊疆教育。1930年2月，教育部內(nèi)設(shè)蒙藏教育司（1947年更名為邊疆教育司），成為邊疆教育的主管機(jī)關(guān)。1935年，南京國民政府撥付?？钆d辦邊疆教育設(shè)施，1936年教育部創(chuàng)辦部辦師范學(xué)校，抗日戰(zhàn)爭期間，教育部籌建邊疆師范學(xué)校10所……為培養(yǎng)新疆及熱河、察哈爾等省邊疆小學(xué)的師資，又分別籌設(shè)熱蒙、察蒙、天山三所師范學(xué)校?？箲?zhàn)勝利后，南京國民政府就邊疆教育出臺一系列調(diào)整措施，但受到國內(nèi)政治局勢的影響，這種調(diào)整收效甚微，邊疆教育事業(yè)的日漸蕭條在所難免?！幾酝鹾Ｎ摹督逃贫扰c國家轉(zhuǎn)型——南京國民政府國家教育部“邊疆教育”政策及實踐研究》（1）根據(jù)材料，概括20世紀(jì)三四十年代南京國民政府實施“邊疆教育”政策的動因。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析20世紀(jì)三四十年代南京國民政府實施“邊疆教育”政策的影響。14．（20分）閱讀材料,回答問題材料1937年8月21日,中蘇訂互不侵犯條約，蘇聯(lián)以條約形式確定援華制日政策,但不承擔(dān)參戰(zhàn)的義務(wù)，中國則承諾不與第三國締結(jié)共同反蘇的協(xié)定。依約,蘇聯(lián)同樣允諾不與日本簽訂任何條約?！?941年4月13日蘇聯(lián)與日本薟訂《蘇日中立條約》,在這以后,蘇聯(lián)對華軍事援助逐漸減少以至完全停止,從1945年2月起,蘇聯(lián)秘密從歐洲戰(zhàn)場抽調(diào)大量軍隊,增兵遠(yuǎn)東。同時,蘇軍儲備作戰(zhàn)物資,改善交通,準(zhǔn)備與日本一戰(zhàn)。4月,蘇聯(lián)宣布廢除《蘇日中立條約》.8月8日,蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn),向日本關(guān)東軍發(fā)動突然襲擊?！幾在w士國《抗日戰(zhàn)爭時期蘇聯(lián)對華政策解讀》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,指出蘇聯(lián)出兵中國東北的背景.（2）根據(jù)材料概括1937-1945年蘇聯(lián)對日政策的演變及啟示。

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、C【解析】

聯(lián)共（布）批評地方在糧食收購方面的遲緩，隨后以行政力量強(qiáng)制征糧，收到成效，結(jié)合材料時間，可以證明新經(jīng)濟(jì)政策采取的收購形式不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，選項C正確；1928年政府收購糧食行為和戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策中的余糧收集制不同，因此不屬于恢復(fù)，排除A；通過材料描述可知，這一時期尚未大規(guī)模建立集體農(nóng)莊，而且集體農(nóng)莊建立的目的是為工業(yè)化建設(shè)服務(wù)，選項B排除；選項D與題無關(guān)，排除。2、B【解析】

根據(jù)題干可知，“月旦人物”的品評反映了漢代察舉制下士人以聲譽(yù)威望獲得察訪征召資格而謀取功名的心態(tài)，故B項正確；題干反映讀書人對聲名的重視，但并非實質(zhì)，排除A項；題干不能說明漢代世家大族勢力的擴(kuò)大，排除C項；重學(xué)風(fēng)氣的盛行與科舉制的實行有關(guān)，排除D項。故選B。3、B【解析】

根據(jù)所學(xué)可知，太平天國運(yùn)動的范圍正好涉及到江、浙、皖諸省，對這些富饒的地區(qū)的經(jīng)濟(jì)造成了破壞，故B項符合題意；ACD項都是中華民族與外來侵略者之間的戰(zhàn)爭，與題意不符合，排除。4、A【解析】

雅典為了維護(hù)其民主制度制定了嚴(yán)密的監(jiān)督機(jī)制，這種機(jī)制導(dǎo)致很多人不愿擔(dān)任官職。A正確；徹底失望說法過于絕對，B錯誤；不愿擔(dān)任官職與自由信仰無關(guān)，C錯誤；材料未涉及社會的道德淪喪，D錯誤。故選A。5、D【解析】

材料數(shù)據(jù)表明，19世紀(jì)末美國百萬富翁數(shù)量大大增長，財富來源多集中于制造業(yè)、商業(yè)和鐵路業(yè)，百萬富翁占有社會總財富的比例明顯提高。依據(jù)所學(xué)知識可知，這是因為第二次工業(yè)革命促進(jìn)了壟斷組織的產(chǎn)生，這會進(jìn)而導(dǎo)致社會貧富差距拉大。因此，對此表認(rèn)識最準(zhǔn)確的是生產(chǎn)組織形式變革加劇貧富分化，故D正確；材料數(shù)據(jù)不能說明重化工業(yè)已是美國工業(yè)的主導(dǎo)部門，故A錯誤；材料信息不是說第二次工業(yè)革命的原因，故B錯誤；材料信息未涉及汽車、飛機(jī)等新興制造業(yè)，故C錯誤。6、C【解析】試題分析：羅斯福新政后，雖然國家加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，形成了國家資本主義的新形式。但根據(jù)材料中的“并沒有使公司與資本主義斷絕關(guān)系”可知，羅斯福仍舊堅持私有制與自由企業(yè)制度。所以本題選C。A、B、D表述錯誤?？键c(diǎn)：羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化·羅斯福新政·對經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整7、A【解析】

每年在上都、大都一帶進(jìn)行的長距離賽跑“貴由赤”，參賽者“膺上賞”，得“賜銀一餅”等，體現(xiàn)了元政府組織“貴由赤”，彰顯蒙古民族習(xí)俗，A項正確；定期在大都和上都一帶進(jìn)行賽跑，獲勝者得“上賞”和“賜銀”，不是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市民生活“豐富”的體現(xiàn)，B項錯誤；材料中沒有運(yùn)用文藝創(chuàng)作中的“夸張”手法，C項錯誤；“走一百八十里”與馬拉松42.19公里的賽程不符，D項錯誤。8、A【解析】

根據(jù)題意中的時間可知此時正處于土地革命時期，根據(jù)標(biāo)語的內(nèi)容可知這些標(biāo)語的發(fā)布有利于土地革命斗爭的順利開展，故選A項；1929年中日矛盾尚未成為主要矛盾，壯大反抗日本法西斯力量的說法無從體現(xiàn)，排除B項；此時國民革命運(yùn)動已經(jīng)不存在，排除C項；揭開武裝反抗國民黨的序幕的是1927年的南昌起義，排除D項。故選A。9、B【解析】材料中解釋了姓氏的來源以及作用，顯然說明西周時期姓氏是確定宗法關(guān)系的重要依據(jù)，B正確；姓氏是確定宗法制基礎(chǔ)，不是分封制，A錯誤；等級制度和晉升制度不符合材料主旨，排除C和D。點(diǎn)睛：宗法制對后世的影響怎樣？（1）宗法制影響了后世人們對列祖列宗的崇拜。（2）后世的百家姓系列叢書、家族家譜的修訂、各地宗祠家廟的建立以及民間存在的尊宗敬祖、認(rèn)祖歸宗、祭祖掃墓等社會風(fēng)俗，都是宗法制的歷史遺存。（3）當(dāng)今，其重視家庭建設(shè)、提倡尊老愛幼等思想，有利于增強(qiáng)中華民族的凝聚力；（4）但它過分強(qiáng)調(diào)家庭本位，過分重視人情關(guān)系，人為地劃分遠(yuǎn)近尊卑，使個人的自主意識和平等權(quán)利受到約束。這與現(xiàn)代的平等和法制意識多少有些違背。10、C【解析】

材料中“國家機(jī)關(guān)不得以平均地產(chǎn)或組織集體農(nóng)莊等理由收回農(nóng)民占有的土地”“給農(nóng)民同等份額的土地相交換”說明國家出臺措施保護(hù)農(nóng)民的土地，這一措施顯然有利于鞏固蘇俄的工農(nóng)聯(lián)盟，故選C；材料中主要是保護(hù)土地，不是擴(kuò)大了農(nóng)民的產(chǎn)品支配權(quán)，排除A；根據(jù)“在土地國有化基礎(chǔ)上穩(wěn)定現(xiàn)行農(nóng)民土地占有形式”可知，法令沒有承認(rèn)農(nóng)民的土地私有制，排除B；材料的措施顯然是鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，不是確保蘇俄實現(xiàn)工業(yè)化，排除D。11、B【解析】

根據(jù)所學(xué)可知，三者都是古代有名的帝王，他們都在維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展過程起到了重要作用，故B項符合題意。12、B【解析】

根據(jù)材料中的“是故身率妻子，戮力耕桑”“因釋耕于隴上，而妻子耘于前”“男女各二人”可知，三個歷史文獻(xiàn)的記述都認(rèn)定的歷史事實是家庭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已經(jīng)形成。故答案為B項。材料信息無法得出“鐵犁牛耕技術(shù)已推廣”的結(jié)論，排除A項；材料只是反映農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式是以家庭為單位，沒有體現(xiàn)出精耕細(xì)作的特點(diǎn)，排除C項；男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在春秋戰(zhàn)國時期已經(jīng)出現(xiàn)，材料信息也無法體現(xiàn)“女織”的特點(diǎn)，排除D項?！军c(diǎn)睛】材料型選擇題多在題干和選項中提供一則或數(shù)則材料，要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，透過材料發(fā)現(xiàn)其背后的歷史事實，按照題干的指向和要求，找出正確選項。解答材料型選擇題一般分三步進(jìn)行：第一，通過看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史背景。第二，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項的內(nèi)涵與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實的備選項。有些選項也許本身是正確的，但材料中反映不出來，不能選擇。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）動因：列強(qiáng)侵略導(dǎo)致邊疆危機(jī)日益惡化，加強(qiáng)邊疆教育，以培育邊疆民眾的國家和民族意識.鞏固國防抵御外侮；開發(fā)和建設(shè)邊疆，需要大量人才；邊疆各界有識之士積極推動。（2）影響：一定程度上推動了邊疆地區(qū)教育的現(xiàn)代化；進(jìn)一步推動了邊疆與內(nèi)地之間的交融；有利于增強(qiáng)邊疆地區(qū)民眾的國家和民族意識，抵制列強(qiáng)分裂國家的陰謀：但是，南京國民政府的邊疆教育受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，中國邊疆地區(qū)落后的狀況并沒有獲得根本性的改變?！窘馕觥?/p>

（1）根據(jù)材料“辛亥革命后，列強(qiáng)對邊疆地區(qū)的侵略更加肆無忌憚，導(dǎo)致邊疆危機(jī)日益惡化。南京國民政府認(rèn)識到只有提高邊疆地區(qū)民眾的國族認(rèn)同感，才可能實現(xiàn)鞏固國防的目”可以從列強(qiáng)侵略導(dǎo)致邊疆危機(jī)日益惡化，加強(qiáng)邊疆教育，以培育邊疆民眾的國家和民族意識.鞏固國防抵御外侮總結(jié)回答；根據(jù)材料“開發(fā)邊疆所需要的各類人才還可以被教育培養(yǎng)出來，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。邊疆地區(qū)的開明地方官員、宗教界開明人士以及愛國學(xué)者都充分認(rèn)識到邊疆教育的重要性，并通過多種方式影響和推動政府興辦邊疆教育”可以從開發(fā)和建設(shè)邊疆，需要大量人才；邊疆各界有識之士積極推動總結(jié)分析。（2）根據(jù)材料“1936年教育部創(chuàng)辦部辦師范學(xué)校，抗日戰(zhàn)爭期間，教育部籌建邊疆師范學(xué)校10所”結(jié)合所學(xué)從一定程度上推動了邊疆地區(qū)教育的現(xiàn)代化；進(jìn)一步推動了邊疆與內(nèi)地之間的交融；根據(jù)材料“抗戰(zhàn)勝利后，南京國民政府就邊疆教育出臺一系列調(diào)整措施，但受到國內(nèi)政治局勢的影響，這