高三化學(xué)備考策略及實(shí)施

屆高三備考復(fù)習(xí)

策略及實(shí)施第1頁(yè)！！備考是每年高三教學(xué)中永恒話題

新形勢(shì)下高三備考應(yīng)到達(dá)幾個(gè)要求：方向性——加強(qiáng)對(duì)考情、學(xué)情分析研究計(jì)劃性——高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施實(shí)效性——集體備課及課堂教學(xué)策略實(shí)施科學(xué)性——“備、講、練、學(xué)”步驟詳細(xì)要求第2頁(yè)?。淇际敲磕旮呷虒W(xué)中永恒話題老生常談交流話題高考命題規(guī)律分析及對(duì)借鑒關(guān)于一輪復(fù)習(xí)一些想法和做法關(guān)于二、三輪復(fù)習(xí)一些想法和做法第3頁(yè)第一部分高考命題規(guī)律分析及對(duì)年借鑒第4頁(yè)關(guān)于高考命題●高考試題誰(shuí)來(lái)命題大學(xué)教授主導(dǎo)命題，少數(shù)中學(xué)教師參加?！窀呖济}依據(jù)《考試綱領(lǐng)》及《考試說(shuō)明》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》●高考試題命題思緒中學(xué)教師教學(xué)思緒：依據(jù)自己了解→教材\課標(biāo)(教學(xué))→考綱\說(shuō)明(復(fù)習(xí))→迎考大學(xué)教授命題思緒：本身知識(shí)結(jié)構(gòu)→依據(jù)從事理論研究→考綱\說(shuō)明\課標(biāo)→命題差異第5頁(yè)●高考命題程序三個(gè)步驟：立意、情境、設(shè)問(wèn)。（1）立意就是考什么，也就是考試內(nèi)容、能力要求，立意相對(duì)穩(wěn)定，每年會(huì)有些微調(diào)，但改變不大。（2）情境就是用新材料、新情景、新問(wèn)題將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，新材料、新情景、新問(wèn)題要貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)政治生活與經(jīng)濟(jì)生活。（3）設(shè)問(wèn)指檢測(cè)方向，要求靈活、多樣，角度要不停變換。關(guān)于高考命題第6頁(yè)●高考命題要求1.全部試題都標(biāo)準(zhǔn)上必須是原創(chuàng)（或改編題、經(jīng)典題）2.命題不拘泥于某一個(gè)版本教材;3.重視基本知識(shí)和基本技能考查，不回避主干知識(shí)考查。（重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考,非主干知識(shí)輪番考）4.應(yīng)含有較高信度、效度，必要區(qū)分度，適當(dāng)難度。難度1.00.90.70.50.30.10.0區(qū)分度0.00.20.60.80.60.20.0高考理綜整卷要求中等難度（難度為0.5--0.55左右）年：0.54年：0.54年：0.52關(guān)于高考命題第7頁(yè)●高考命題過(guò)程1.列出考查內(nèi)容和題型雙向細(xì)目表2.高考題緊緊圍繞《考綱》或《說(shuō)明》，不過(guò)通常也有“反押題”辦法3.命題組將試卷送交審題組審閱4.定稿前還必須把握好試卷難度5.回避命題省份各設(shè)區(qū)市當(dāng)年5月中旬以前聯(lián)考題關(guān)于高考命題第8頁(yè)屆高三復(fù)習(xí)備考關(guān)鍵詞—應(yīng)變1、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配改變2、考點(diǎn)分布及命題格調(diào)改變3、試題立意及能力要求改變方向比努力更重要！即未降臨高考第9頁(yè)怎樣尋找方向，準(zhǔn)確定位？1、縱向?qū)Ρ确治觥獙ふ颐}規(guī)律

對(duì)比分析近七年山東高考試卷2、橫向?qū)Ρ确治觥袛喔母锓较?/p>

對(duì)比分析年山東卷、全國(guó)新課標(biāo)1、2

研究新課標(biāo)特點(diǎn)與規(guī)律3、年學(xué)生答題情況分析——堵塞失分暗渠把握不變的主線，利用變化的力量。即未降臨高考第10頁(yè)第二部分一輪復(fù)習(xí)一些想法和做法第11頁(yè)高三復(fù)習(xí)整體規(guī)劃，分步實(shí)施年度計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃單元計(jì)劃每七天計(jì)劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢!!第12頁(yè)年度計(jì)劃一輪二輪三輪時(shí)間開(kāi)學(xué)初～2月底3月初～5月初5月初～6.6目標(biāo)全方面復(fù)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)雙基重組知識(shí)完善體系突出方法提升能力綜合利用查漏補(bǔ)缺考前調(diào)整全方面應(yīng)試方式章節(jié)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)綜合模擬策略以書(shū)本為載體，以考點(diǎn)為依據(jù)，以利用為目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為根本，全方面滾動(dòng)地復(fù)習(xí)以專題為主攻目標(biāo)，查找知識(shí)上缺漏，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟練解題方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成網(wǎng)、方法成套。三輪復(fù)習(xí)精做模擬訓(xùn)練題，規(guī)范作答要求、成熟心理素質(zhì)，提升應(yīng)試技巧、能力方法章節(jié)復(fù)習(xí)宜采取看、練、聽(tīng)，看書(shū)整理，訓(xùn)練鞏固，聽(tīng)講診誤。專題復(fù)習(xí)宜采取聽(tīng)、看、練，聽(tīng)專題指導(dǎo)，看方法總結(jié)，練過(guò)程分析。綜合復(fù)習(xí)宜采取練、聽(tīng)、看方式。練方法技巧，聽(tīng)精細(xì)點(diǎn)評(píng)，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)科學(xué)安排三輪分析——每個(gè)輪次都有詳細(xì)任務(wù)和目標(biāo)，不能操之過(guò)急！第13頁(yè)年度計(jì)劃主要目標(biāo)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律了解：對(duì)某知識(shí)全方面了解，知識(shí)和詳細(xì)情境轉(zhuǎn)化提升綜合利用能力：多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合處理問(wèn)題，對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練優(yōu)化基本素質(zhì)：審題、表示、審閱答案等基本能力一輪復(fù)習(xí)★★★★二輪復(fù)習(xí)★★★★三輪復(fù)習(xí)★★★★目標(biāo)有序性是教育科學(xué)化前提，只有分步側(cè)重才能到達(dá)能力“全方面”和“深化”。第14頁(yè)一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：打基礎(chǔ)，落實(shí)“全方面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”標(biāo)準(zhǔn)，以考點(diǎn)復(fù)習(xí)為主，重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和基本能力形成，以書(shū)本為起點(diǎn)，初步構(gòu)建完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)時(shí)間：

年8月——年2月復(fù)習(xí)目標(biāo)：80%基礎(chǔ)分不丟復(fù)習(xí)辦法：一輪復(fù)習(xí)重視回扣書(shū)本，少做難題，一輪看功夫，立足一個(gè)“全”字第15頁(yè)二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：是關(guān)鍵，落實(shí)“鞏固、完善、綜合、提升”標(biāo)準(zhǔn)，以專題復(fù)習(xí)為主，重知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)把握，著力提升學(xué)生綜合利用知識(shí)分析處理實(shí)際問(wèn)題能力復(fù)習(xí)時(shí)間：年3月初——年5月初復(fù)習(xí)目標(biāo)：多得20%分復(fù)習(xí)辦法：二輪復(fù)習(xí)不忘書(shū)本，多做習(xí)題，二輪看水平，立足一個(gè)“活”字第16頁(yè)三輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方針：是沖刺，落實(shí)“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”標(biāo)準(zhǔn)，以模擬訓(xùn)練為主，在提升處理實(shí)際問(wèn)題能力同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范化應(yīng)試狀態(tài)、能力和技巧復(fù)習(xí)時(shí)間：年5月初——年6月復(fù)習(xí)目標(biāo)：力爭(zhēng)100%少丟分復(fù)習(xí)辦法：三輪復(fù)習(xí)回扣書(shū)本，多做模擬題，三輪看士氣，立足一個(gè)“考”字第17頁(yè)年度計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)+小專題整合側(cè)重：知識(shí)點(diǎn)；解題能力要求：全方面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活

二輪復(fù)習(xí)：專題突破+能力提升

側(cè)重：熱點(diǎn)、難點(diǎn)；應(yīng)試能力要求：鞏固、完善、綜合、提升三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點(diǎn)回扣側(cè)重：考點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整第18頁(yè)怎樣提升復(fù)習(xí)實(shí)效性怎樣備課？——構(gòu)建三級(jí)備課體系集體備課、先導(dǎo)課、個(gè)人二次備課怎樣上課？——規(guī)范課堂操作要求復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課怎樣落實(shí)？——強(qiáng)化目標(biāo)落實(shí)意識(shí)預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案魔鬼存在于細(xì)節(jié)之中——細(xì)節(jié)決定成敗！第19頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課一、固定和機(jī)動(dòng)相結(jié)合

定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定說(shuō)課人

不定時(shí)辦公室、集體備課室小討論必要時(shí)“一課一研”分管領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課第20頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”

（一）兩備課：集體備課與個(gè)人備課備課程序：（1）對(duì)每一單元備課之前，主備人要先寫(xiě)出單元備課計(jì)劃，對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理和定位，然后備課組集體討論備課計(jì)劃，研討考綱、考題規(guī)律、學(xué)生實(shí)際接收能力及層次，討論下周復(fù)習(xí)學(xué)案和試題范圍、重難點(diǎn)、怎樣設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)到何種程度、題量、難度、時(shí)間等等，并定稿，之后主備人再依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)案材料搜集和整理。（2）每位教師都要對(duì)主備人搜集整理學(xué)案或訓(xùn)練題進(jìn)行先做，并拿出自己修改意見(jiàn)；（3）集體討論定稿；（4）據(jù)集體討論，結(jié)合本班實(shí)際學(xué)情，再深入個(gè)人備課，完善自己思緒。第21頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”

（二）三個(gè)定位：定考綱、定考題、定學(xué)生1.明確高考試題命題特點(diǎn)；復(fù)習(xí)內(nèi)容界限、范圍、層次要求；知識(shí)點(diǎn)在近幾年考查角度、可能考查角度；能力點(diǎn)考查包含哪些研究問(wèn)題方法、解題技巧；2.明確各部分有哪些經(jīng)典題型，高考重復(fù)考是哪種題型；3.及時(shí)有效批閱，確定學(xué)生能力層次，學(xué)習(xí)程度，易出現(xiàn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)批閱找出學(xué)生盲點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；經(jīng)過(guò)批閱選出優(yōu)異卷面和差卷面，課堂展示，給學(xué)生最直接、最真實(shí)體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)批閱深入確定施教內(nèi)容重難點(diǎn)等。第22頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——集體備課二、落實(shí)“兩備課、三定位、四精選”（三）四個(gè)精選：例題、變式題、賠償題、定時(shí)訓(xùn)練題

主備人搜集高于三倍題量題目供全組組員先做。然后集體討論定稿。練后依據(jù)學(xué)生答題情況編制賠償訓(xùn)練。第23頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——先導(dǎo)課每七天確定先導(dǎo)課主講人并上報(bào)年級(jí)，有時(shí)會(huì)“一課一研”主講人依據(jù)集體備課內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)期進(jìn)行個(gè)人備課主講人進(jìn)行課堂展示，其它組員聽(tīng)課備課組再進(jìn)行集體研討，集體修改，形成最終上課內(nèi)容和形式。個(gè)人再依據(jù)聽(tīng)評(píng)課后感受和自己實(shí)際情況進(jìn)行合理微調(diào)，力爭(zhēng)課堂到達(dá)最高效。第24頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性三級(jí)備課體系——個(gè)人備課個(gè)人備課建立在集體備課基礎(chǔ)之上個(gè)人備課要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)情個(gè)人備課普通要備兩次，一次是批改學(xué)案之后，另一次是先導(dǎo)課討論之后第25頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——三種課型高三復(fù)習(xí)中常見(jiàn)三種課型：——復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課復(fù)習(xí)課“兩案三步驟”，課堂上“三步四步驟”習(xí)題課“三步驟”、“四必須”、“五要求”試卷講評(píng)課“五步驟教學(xué)”第26頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)形式：“兩案三步驟”兩案：預(yù)習(xí)案+課堂案

三步驟：課前、課堂、課后每個(gè)學(xué)案都有詳細(xì)功效，每個(gè)步驟都有詳細(xì)任務(wù)第27頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課操作流程圖第28頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作程序（1）課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)——發(fā)覺(jué)問(wèn)題和聚焦問(wèn)題課前預(yù)習(xí)主要功效對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是喚醒記憶，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是掌握學(xué)情預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)欄目主要包含考綱要求、教材回扣、預(yù)習(xí)檢測(cè)和經(jīng)典例題。教材回扣主要是基礎(chǔ)知識(shí)梳理，并設(shè)置對(duì)應(yīng)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主回顧成效；預(yù)習(xí)檢測(cè)是針對(duì)概念性或者規(guī)律性知識(shí)最簡(jiǎn)單練習(xí)，基本上學(xué)生能自我處理；經(jīng)典例題是重點(diǎn)知識(shí)和方法歸納載體，難度較大。第29頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作程序在自習(xí)課上學(xué)生主要任務(wù)就是經(jīng)過(guò)看書(shū)本梳理知識(shí)體系，回顧概念或者規(guī)律生成過(guò)程，自主完成教材回扣和預(yù)習(xí)檢測(cè)步驟，對(duì)于經(jīng)典例題步驟不做統(tǒng)一要求，只需要做好預(yù)習(xí)工作即可。這么既很好表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，也表達(dá)了對(duì)學(xué)生要求差異性尊重。教師要對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行批改，切實(shí)掌握學(xué)生反饋出來(lái)問(wèn)題，哪些地方不需要講，哪些地方需要重點(diǎn)講，哪些學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)等等，情況一目了然，然后再進(jìn)行二次備課，大大增強(qiáng)了教師講解針對(duì)性和有效性，防止了老師只講自己認(rèn)為該講地方，卻講不到學(xué)生需要處理地方。實(shí)踐證實(shí)，教師對(duì)學(xué)情把握，預(yù)習(xí)學(xué)案是非常有效伎倆。第30頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作程序（2）課堂師生共同探究——采取適當(dāng)策略處理問(wèn)題課堂教學(xué)載體是批改后預(yù)習(xí)學(xué)案和當(dāng)堂下發(fā)課堂學(xué)案，課堂學(xué)案設(shè)計(jì)欄目有變式訓(xùn)練和自主檢測(cè)兩個(gè)步驟。變式訓(xùn)練是依據(jù)滲透經(jīng)典方法經(jīng)典例題而進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)；自主檢測(cè)是本課時(shí)一些配套練習(xí)題，供課堂和學(xué)生課后使用。課堂探究總體步驟是教師依據(jù)批改后預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)置對(duì)應(yīng)梯度問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)內(nèi)容經(jīng)典方法進(jìn)行逐一梳理、強(qiáng)化和落實(shí)，即“一例一變一總結(jié)”。教師教主要以問(wèn)題引導(dǎo)方式進(jìn)行方法點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生適時(shí)地做出合理科學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第31頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課詳細(xì)操作程序（3）課后學(xué)生鞏固落實(shí)——檢驗(yàn)問(wèn)題處理與是否存在改進(jìn)課后鞏固步驟看似可有可無(wú)，實(shí)則必須，依據(jù)人類大腦遺忘周期規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)能起到事半功倍效果。學(xué)生主要活動(dòng)就是快速回顧本節(jié)課重難點(diǎn)以及自己含糊點(diǎn)，并結(jié)合自主檢測(cè)步驟設(shè)置習(xí)題進(jìn)行深入強(qiáng)化訓(xùn)練，檢驗(yàn)在本節(jié)課中問(wèn)題處理情況，哪些問(wèn)題尚需改進(jìn)等等。普通是在自習(xí)課前半節(jié)進(jìn)行此項(xiàng)工作第32頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課課堂步驟詳細(xì)操作要求——“三步四步驟”課堂教學(xué)是高三復(fù)習(xí)主陣地，要思索怎樣科學(xué)打好勝仗三步：構(gòu)建思維導(dǎo)圖、題型分類講解、當(dāng)堂檢測(cè)過(guò)關(guān)四步驟：知識(shí)梳理、例題示范、變式鞏固、方法歸納萬(wàn)有引力學(xué)案示例萬(wàn)有引力PPT第33頁(yè)對(duì)復(fù)習(xí)課“四步驟”詳細(xì)要求步驟教學(xué)方式教學(xué)要求備注知識(shí)梳理先聽(tīng)再問(wèn)后講解檢驗(yàn)診療梳理知識(shí)體系、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥一例一變一總結(jié)指導(dǎo)示范升華知識(shí)、方法、能力鞏固強(qiáng)化定時(shí)定量自查糾利用矯正評(píng)價(jià)速度準(zhǔn)度規(guī)范度拓展提升串珠構(gòu)網(wǎng)抓根本總結(jié)反思延伸重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)第34頁(yè)注意復(fù)習(xí)課“六落實(shí)”自主學(xué)習(xí)前置化，落實(shí)先學(xué)后教；（師生分工）學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，落實(shí)思維訓(xùn)練；（問(wèn)題引導(dǎo)）教師講解滯后化，落實(shí)以學(xué)為主；（想明白）經(jīng)典方法體驗(yàn)化，落實(shí)講練結(jié)合；（寫(xiě)明白）教學(xué)要求詳細(xì)化，落實(shí)以教促學(xué)；（行為管理）檢驗(yàn)評(píng)價(jià)一體化，落實(shí)以評(píng)激學(xué)。（獎(jiǎng)懲分明）復(fù)習(xí)實(shí)效性第35頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——復(fù)習(xí)課注意問(wèn)題：復(fù)習(xí)課要在新講課基礎(chǔ)上進(jìn)行必要整合、提煉和拓展，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，同時(shí)又不能脫離雙基，偏離根本；找準(zhǔn)考情與學(xué)情結(jié)合點(diǎn)，不能脫離學(xué)情片面追求難度、容量，也不能脫離考情劍走偏鋒或無(wú)標(biāo)準(zhǔn)降低難度與要求。復(fù)習(xí)課要突出一個(gè)“查”字——查漏洞、查盲點(diǎn)、查預(yù)習(xí)案落實(shí)情況（自查、互查）；突出一個(gè)“理”字——知識(shí)梳理、方法提煉；要突出一個(gè)“練”字——類題演練、變式訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)集中展現(xiàn)，習(xí)題分類練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第36頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——習(xí)題課習(xí)題課“三步驟”、“四必須”、“五做到”三步驟：（三個(gè)15分鐘）：自查自糾、重點(diǎn)講解、當(dāng)堂落實(shí)四必須：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改五做到：（1）精選習(xí)題，定時(shí)定量，表達(dá)層次性和選擇性；（2）進(jìn)行課前調(diào)查（批閱），找出問(wèn)題癥結(jié)所在；（3）歸類講解，表達(dá)詳略處理，以點(diǎn)帶面；（4）經(jīng)過(guò)“一題多變”和“多題歸一”相結(jié)合，表達(dá)方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，率領(lǐng)學(xué)生跳出“題?！保唬?）對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行賠償訓(xùn)練，力爭(zhēng)一步到位。第37頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——習(xí)題課對(duì)習(xí)題課總體要求（1）在精上下功夫——對(duì)習(xí)題進(jìn)行“精加工”和“深加工”，提升習(xí)題訓(xùn)練“性價(jià)比”（2）在變中求效率——經(jīng)過(guò)“一題多變”和“多題歸一”將經(jīng)典習(xí)題價(jià)值充分展現(xiàn)（3）在思中促發(fā)展——超前思維、滯后講解、適度留白（留給學(xué)生思維時(shí)間和空間）第38頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課“五步驟”①點(diǎn)評(píng)考試情況（大約5分鐘）。通報(bào)成績(jī)。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，對(duì)成績(jī)好個(gè)人、小組進(jìn)行表彰、勉勵(lì)。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在問(wèn)題。經(jīng)典試卷展示。②學(xué)生自查自糾（大約10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯(cuò)誤原因并更正錯(cuò)誤，找出自己處理不了問(wèn)題。③分組討論（大約15分鐘）。對(duì)不會(huì)問(wèn)題或疑惑問(wèn)題在小組內(nèi)開(kāi)展討論，使每一位同學(xué)絕大多數(shù)問(wèn)題都得到處理；交流好方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討共性問(wèn)題；小組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)。④班內(nèi)研討（大約15分鐘）。各小組提交須研討問(wèn)題；征求學(xué)生意見(jiàn)，以確定哪些問(wèn)題需要在全班研討；在教師指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問(wèn)題思緒、方法為主。開(kāi)展競(jìng)賽。對(duì)講得好小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。⑤滿分答卷。對(duì)做錯(cuò)問(wèn)題以答卷紙或作業(yè)本形式再做一遍，教師再進(jìn)行批閱。第39頁(yè)試卷講評(píng)課基本流程第40頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)1、重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)（按題目排列次序講解）2、分類處理標(biāo)準(zhǔn)（教師一人包辦代替）3、選擇性講解標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)錯(cuò)就講，平均用力）4、貼近實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)例、實(shí)用）5、跟蹤落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)（將教師口頭要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生操作習(xí)慣）6、激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）第41頁(yè)復(fù)習(xí)實(shí)效性規(guī)范課堂要求——試卷講評(píng)課注意問(wèn)題：只講答案，不講問(wèn)題——重成績(jī)輕分析，考試失去診療功效；只講問(wèn)題，不講原因——盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)，原因不清造成一錯(cuò)再錯(cuò)；只講原因，不講對(duì)策——方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評(píng)課等同于普通習(xí)題課；只講對(duì)策，不講落實(shí)——缺乏落實(shí)伎倆和跟蹤機(jī)制，短期效應(yīng)難以形成良好操作習(xí)慣。第42頁(yè)第43頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性提升“備”層次性——立體化教學(xué)設(shè)計(jì)提升“講”針對(duì)性——梳理、點(diǎn)撥、深化、歸納提升“練”科學(xué)性——經(jīng)過(guò)對(duì)習(xí)題精加工和深加工提升習(xí)題教學(xué)“性價(jià)比”，率領(lǐng)學(xué)生跳出題海提升“學(xué)”有效性——聽(tīng)明白、想明白、寫(xiě)明白第44頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性關(guān)于備層次性——“立體化”教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)相結(jié)合（1）教學(xué)流程上課前自主學(xué)習(xí)、課上共同探究、課后鞏固提升相結(jié)合；（2）教學(xué)內(nèi)容上知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練相結(jié)合；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)上點(diǎn)、層、面相結(jié)合。（點(diǎn)層面相結(jié)合立體化學(xué)案、PPT實(shí)例）三個(gè)一體化——研教管一體化；學(xué)查評(píng)一體化；講練考一體化。第45頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性關(guān)于“講”針對(duì)性講：不能不講，不能全講——講什么？怎么講？講到什么程度？（以引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，絕對(duì)不能“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”）（1）“三講”——講學(xué)生不易了解或輕易了解錯(cuò)誤地方；講學(xué)生似懂非懂輕易被忽略地方；講學(xué)生只知其一不知其二“二”上。切忌喋喋不休，泛泛而談。（2）“三不講”——對(duì)概念和規(guī)律要“先議后講，不議不講”；對(duì)經(jīng)典習(xí)題要“先做后講、不做不講”；對(duì)課后練習(xí)要“先批后講、不批不講”。高三復(fù)習(xí)“講”不要成為新講課內(nèi)容機(jī)械重復(fù)或簡(jiǎn)單壓縮，不能滿足于“我講了”、“我講明白了”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正了解了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用了。（3）加強(qiáng)對(duì)規(guī)律、方法、技巧及注意問(wèn)題歸納講解，縮減對(duì)習(xí)題分析講解。習(xí)題處理以“導(dǎo)、悟、做、評(píng)”為主，防止教師過(guò)多包辦代替。精講應(yīng)以教師對(duì)教材深刻了解和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確把握為前提，精講不等于少講。第46頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性關(guān)于“練”科學(xué)性正確對(duì)待習(xí)題價(jià)值與作用（1）習(xí)題是載體，對(duì)知識(shí)、規(guī)律了解；對(duì)解題方法指導(dǎo)、良好解題習(xí)慣及各種能力培養(yǎng)才是習(xí)題教學(xué)本質(zhì)，把每道題都看成孤立個(gè)體，就題論題、為解題而解題則偏離了習(xí)題教學(xué)方向，使學(xué)生陷入題海而不能自拔。（2）習(xí)題千變?nèi)f化，新題層出不窮，但所包括主要知識(shí)點(diǎn)、基本解題規(guī)律、方法、能力要求是不變；習(xí)題是無(wú)限，但題型和方法是有限，只有抓住不變，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，最終率領(lǐng)學(xué)生跳出題海。第47頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性關(guān)于“練”科學(xué)性經(jīng)過(guò)必要技術(shù)處理，提升習(xí)題教學(xué)性價(jià)比經(jīng)過(guò)對(duì)習(xí)題精選（主流習(xí)題）、分類、組合、拓展、遷移等伎倆，表達(dá)層次性和系列性，表達(dá)對(duì)基本解題方法、步驟再現(xiàn)和強(qiáng)化，表達(dá)對(duì)思維過(guò)程再現(xiàn)和規(guī)范解題指導(dǎo)、示范，重視對(duì)獨(dú)立分析問(wèn)題能力和詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析能力培養(yǎng)，努力做到以點(diǎn)帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題價(jià)值，努力做到保質(zhì)保量——“老師跳入題海，將學(xué)生托出題海”。第48頁(yè)復(fù)習(xí)科學(xué)性關(guān)于“學(xué)”有效性合理分工——學(xué)生能做什么？教師該做什么？嚴(yán)格檢驗(yàn)——查疑點(diǎn)、查漏洞、查落實(shí)整改精心指導(dǎo)——針對(duì)性（盲點(diǎn)、弱點(diǎn)，邊緣生）、多樣性、連續(xù)性（跟蹤強(qiáng)化，形成操作習(xí)慣）科學(xué)評(píng)價(jià)——導(dǎo)向、激勵(lì)、鞭策總體要求：該讓學(xué)生做事情一定讓學(xué)生自己做，能力是在獨(dú)立利用過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)——潛力是逼出來(lái)，能力是舍出來(lái)。第49頁(yè)復(fù)習(xí)課中怎樣提升“學(xué)”有效性？學(xué)生重做、體會(huì)高考題學(xué)生做例題邊緣生展示做題結(jié)果學(xué)生小組討論學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練（或變式、或拓展）老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生一起進(jìn)行知識(shí)梳理、方法歸納尖子生評(píng)展示結(jié)果做講練突出學(xué)生主體地位第50頁(yè)第三部分二、三輪復(fù)習(xí)一些想法和做法第51頁(yè)二輪復(fù)習(xí)總體要求基礎(chǔ)升華——基礎(chǔ)是能力保障考點(diǎn)細(xì)化——目標(biāo)是教學(xué)方向突出能力——能力是質(zhì)量提升關(guān)鍵強(qiáng)化檢測(cè)——發(fā)覺(jué)處理問(wèn)題才能進(jìn)步與發(fā)展第52頁(yè)第二輪復(fù)習(xí)三大任務(wù)1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)：經(jīng)過(guò)知識(shí)整合和習(xí)題歸類，構(gòu)建科學(xué)合理知識(shí)體系，率領(lǐng)學(xué)生將書(shū)讀薄，提升綜合利用能力。2.提升能力層次：依據(jù)高考特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練和針對(duì)題型、能力專題訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)審題能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力和表述能力培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)主要考點(diǎn)有效突破，提升對(duì)中低級(jí)題把握能力，真正做到又好又快。3.強(qiáng)化應(yīng)試指導(dǎo)：經(jīng)過(guò)必要定時(shí)訓(xùn)練和模擬演練，加強(qiáng)審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會(huì)做題不丟分（完整做對(duì)）；充分利用試卷講評(píng)課進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時(shí)間和精力，提升得分能力。第53頁(yè)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅(jiān)持四項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化性標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)持“集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)”標(biāo)準(zhǔn)，采取專題突破方式對(duì)高考重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡(jiǎn)單重復(fù)——突出主流習(xí)題、突出主要得分點(diǎn)。精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間——精打細(xì)算（分秒必爭(zhēng)）；習(xí)題——精挑細(xì)選、精工細(xì)作（篩選、分類、組合、拓展、提煉—跳出題海）；應(yīng)試指導(dǎo)——精雕細(xì)刻（準(zhǔn)確定位—盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)；量身打造）實(shí)戰(zhàn)性標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過(guò)教學(xué)重心下移和定時(shí)定量訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。協(xié)作性標(biāo)準(zhǔn)：提升團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，經(jīng)過(guò)組建班級(jí)共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進(jìn)上線率整體提升。第54頁(yè)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好幾個(gè)主要步驟專題復(fù)習(xí)——知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、考點(diǎn)突破專題訓(xùn)練——強(qiáng)化重點(diǎn)、能力提升、技巧演練試卷講評(píng)——問(wèn)題診療、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo)第55頁(yè)1.關(guān)于專題復(fù)習(xí)目標(biāo)：高考重點(diǎn)、難點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)試驗(yàn)探究能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力等方式與要求：經(jīng)過(guò)梳理、歸類、強(qiáng)化、提升，提升綜合利用能力及對(duì)中等題把握能力和對(duì)高檔題攻堅(jiān)能力，切實(shí)做到會(huì)做題不丟分，不會(huì)題能得分。怎樣科學(xué)合理劃分二輪專題？？第56頁(yè)方案一：依據(jù)高中物理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)設(shè)置專題力與直線運(yùn)動(dòng)（勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律與圖像；高中物理中六種主要作用力；動(dòng)力學(xué)兩類基本問(wèn)題及相關(guān)特例——平衡類問(wèn)題、超重失重現(xiàn)象、連接體問(wèn)題）力與曲線運(yùn)動(dòng)（平拋與類平拋運(yùn)動(dòng)；圓周運(yùn)動(dòng)中向心力分析；萬(wàn)有引力定律與天體運(yùn)動(dòng)）功和能（力學(xué)中功效關(guān)系——?jiǎng)幽芏ɡ?、機(jī)械能守恒定律；電學(xué)中功效關(guān)系——電場(chǎng)、電路；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中功效關(guān)系；專題訓(xùn)練——牛頓運(yùn)動(dòng)定律及功效關(guān)系在力學(xué)多過(guò)程問(wèn)題中應(yīng)用）電場(chǎng)與磁場(chǎng)（場(chǎng)性質(zhì)及相關(guān)物理量；帶電粒子在組合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)——恒定場(chǎng)、周期性改變場(chǎng)、復(fù)合場(chǎng)；相關(guān)專題訓(xùn)練）電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、閉合電路歐姆定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功效關(guān)系綜合應(yīng)用；交流電部分；選擇題專題訓(xùn)練試驗(yàn)專題——以“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用”為關(guān)鍵理學(xué)試驗(yàn)；以“電阻測(cè)量”為關(guān)鍵電學(xué)試驗(yàn)以及相關(guān)設(shè)計(jì)、探究類試驗(yàn)；試驗(yàn)題專題訓(xùn)練。選考專題第57頁(yè)方案二：依據(jù)全國(guó)高考重點(diǎn)題型設(shè)置專題，側(cè)重于對(duì)主要考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練和對(duì)難點(diǎn)有效突破力學(xué)多物體、多過(guò)程問(wèn)題（三種主要運(yùn)動(dòng)形式和常見(jiàn)作用力；動(dòng)力學(xué)兩類基本問(wèn)題及相關(guān)特例；牛頓運(yùn)動(dòng)定律和功效關(guān)系在力學(xué)多物體、多過(guò)程問(wèn)題中綜合應(yīng)用）帶電粒子在電、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)（帶電粒子在恒定組合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)；帶電粒子在周期性交變場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)；帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)）電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題（直流、交流電路；法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律與感應(yīng)電流圖象；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功效關(guān)系在導(dǎo)體切割磁感線問(wèn)題中應(yīng)用）試驗(yàn)專題——以“基本測(cè)量?jī)x器使用”為關(guān)鍵力學(xué)試驗(yàn)；以“電阻測(cè)量”為關(guān)鍵電學(xué)試驗(yàn)（基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、探究設(shè)計(jì)類）；探究性力學(xué)試驗(yàn)與拓展類電學(xué)試驗(yàn)。說(shuō)明：經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練突出重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)方式創(chuàng)新突破難點(diǎn)。第58頁(yè)方案三：依據(jù)學(xué)生得分能力設(shè)置專題，對(duì)已知考點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋，結(jié)合專題訓(xùn)練鞏固落實(shí)力學(xué)部分：平衡問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)圖像、天體運(yùn)動(dòng)、功效關(guān)系、牛頓運(yùn)動(dòng)定律及動(dòng)能定理在力學(xué)綜合問(wèn)題中應(yīng)用（37分、8課時(shí)）電磁學(xué)部分：電場(chǎng)性質(zhì)及相關(guān)物理量、歐姆定律在電路中應(yīng)用、電磁感應(yīng)、交流電路、帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)（43分、8課時(shí)）試驗(yàn)部分：力學(xué)探究類試驗(yàn)、電學(xué)拓展類試驗(yàn)（15分、3課時(shí)）選修3—3：氣體狀態(tài)改變及相關(guān)規(guī)律（15分、3課時(shí)）選修3—4：振動(dòng)和波、光折射和全反射（15分、3課時(shí)）選修3—5：原子物理與核物理、動(dòng)量守恒定律（15分、3課時(shí)）二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)置計(jì)劃

二輪課時(shí)計(jì)劃第59頁(yè)專題復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)高考定位——考查方式及難度、考查方向及命題特點(diǎn)知識(shí)梳理——知識(shí)結(jié)構(gòu)（思維導(dǎo)圖）、主要知識(shí)點(diǎn)、方法指導(dǎo)分類演練——經(jīng)典例題、變式訓(xùn)練（預(yù)測(cè)）、借題發(fā)揮（方法總結(jié)、注意問(wèn)題）應(yīng)試指導(dǎo)——高考真題分析、得分技巧與策略、依題練招鞏固提升——突出重點(diǎn)、有效覆蓋電磁感應(yīng)專題復(fù)習(xí)課

PPT第60頁(yè)二輪復(fù)習(xí)課基本流程考情分析：方式、考點(diǎn)、難度及分值、預(yù)判知識(shí)梳理：知識(shí)體系及相互關(guān)系、思維導(dǎo)圖——分類整理，集中展現(xiàn)實(shí)例應(yīng)用：經(jīng)典例題、變式訓(xùn)練、歸納點(diǎn)評(píng)鞏固拓展：賠償練習(xí)、過(guò)關(guān)檢測(cè)、總結(jié)拓展第61頁(yè)2.關(guān)于專題訓(xùn)練目標(biāo)：微弱步驟及能力缺點(diǎn)——選擇題答題技巧、創(chuàng)新設(shè)計(jì)類試驗(yàn)、計(jì)算題審題與規(guī)范答題要求及得分技巧要求：采取專題講座與專題訓(xùn)練相結(jié)合方式加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)與跟蹤強(qiáng)化，形成良好操作習(xí)慣，努力做到規(guī)范、速度、技巧同時(shí)提升。方式：專題突破練、題型增分練、模擬仿真練第62頁(yè)關(guān)于專題突破練落實(shí)“五定”標(biāo)準(zhǔn)：定時(shí)、定量、定點(diǎn)、定標(biāo)高、定規(guī)范50分鐘“7＋2＋1”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時(shí)間安排30分鐘“8＋1”訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度周考理綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時(shí)間分配第63頁(yè)關(guān)于題型增分練選擇題專題訓(xùn)練：熟練利用各種方法進(jìn)行綜合判斷，實(shí)現(xiàn)“準(zhǔn)、全、快”同時(shí)提升。拓展設(shè)計(jì)類試驗(yàn)專題訓(xùn)練：經(jīng)典試驗(yàn)或傳統(tǒng)器材拓展與創(chuàng)新——還能怎么做？還能做什么？熟悉基本思緒與分析方法計(jì)算題審題指導(dǎo)與規(guī)范答題、得分技巧指導(dǎo)——會(huì)做題不丟分，不會(huì)題能得分。第64頁(yè)選擇題答題策略與提分技巧篩選排除法——逆向思維，排除異己；特殊過(guò)程法——攻其一點(diǎn)，土崩瓦解；運(yùn)動(dòng)圖像法——圖景結(jié)合，答案立顯；情景建模法——排除干擾，提取實(shí)質(zhì)；近似計(jì)算法——避繁就簡(jiǎn)，比較選項(xiàng)；極限分析法——合理推理，無(wú)所不及。第65頁(yè)試驗(yàn)題答題策略與提分技巧試驗(yàn)表象，計(jì)算思維——用計(jì)算題思維處理試驗(yàn)題；11力學(xué)教材原理，遷移思維——用遷移思維處理試驗(yàn)題；09力學(xué)準(zhǔn)確規(guī)范，表述到位——用物理語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答試驗(yàn)題；08試驗(yàn)路圖對(duì)照，重新連線——實(shí)物連接方法與技巧。12電學(xué)第66頁(yè)計(jì)算題答題策略與得分技巧帶著任務(wù)讀題，讓審題慢下來(lái)—做題節(jié)奏改變；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘隱含條件，尋求準(zhǔn)確切入點(diǎn)；細(xì)致分析，勤于動(dòng)手，畫(huà)好必要示意圖—受力分析圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖、過(guò)程分解圖；新題老解，老題新解，走出定勢(shì)思維誤區(qū)；注意偶然中必定（巧合），必定中偶然（不確定性），提升預(yù)判能力和思維嚴(yán)密性；分解列式，組合求解，簡(jiǎn)化解題過(guò)程；重視數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性，把會(huì)做題完整做對(duì)；向規(guī)范答題要分，向有問(wèn)必答要分.考前指導(dǎo)講座讓學(xué)生堅(jiān)信：只有不會(huì)做計(jì)算題，沒(méi)有不能得分計(jì)算題！給物理時(shí)間，物理會(huì)給你應(yīng)有回報(bào)！第67頁(yè)關(guān)于仿真模擬練命題——突出重點(diǎn)，有效覆蓋分析——深入分析，準(zhǔn)確制導(dǎo)講評(píng)——表達(dá)五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“五講”要求第68頁(yè)模擬演練要重視“四題”落實(shí)基礎(chǔ)題：凡對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、概念了解、規(guī)律利用有很好幫助題，不論新與舊、做與沒(méi)做都應(yīng)列入常規(guī)訓(xùn)練.診療題：凡是學(xué)生感到易混易錯(cuò)、凝慮叢生、正誤難辯但又是必須掌握內(nèi)容，要編成診療題，以利發(fā)覺(jué)問(wèn)題，及時(shí)糾正。要從診療練習(xí)中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤原因：看其屬于“盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)還是會(huì)而錯(cuò)”種類，以分清類型，對(duì)癥下藥，到達(dá)診誤糾錯(cuò)目標(biāo).探究題：考查學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維品質(zhì)，不能沒(méi)有，不可多有.創(chuàng)新題：凡是階段檢測(cè)、能力測(cè)試、摸底考試、大型聯(lián)考，首先要將試題質(zhì)量放在首位，要有一定數(shù)量創(chuàng)新題，這也是衡量試題質(zhì)量不可缺乏標(biāo)志。所以要成立命題小組，命、審分離，責(zé)任到人，將試題難度、區(qū)分度、效度作為命題主要指標(biāo)。不然，用任務(wù)式方法逐一分?jǐn)偅粋€(gè)人從頭到尾自行炮制，試題質(zhì)量難以確保.第69頁(yè)模擬演練要科學(xué)講評(píng)、準(zhǔn)確制導(dǎo)二輪試卷講評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)問(wèn)題優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)（按題目排列次序講解）分類處理與選擇性講解標(biāo)準(zhǔn)（表達(dá)詳略取舍與師生分工）貼近實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)例、實(shí)用）跟蹤落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)（形成良好操作習(xí)慣）激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)（講出上進(jìn)心、講出緊迫感）第70頁(yè)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系模擬演練與專題復(fù)習(xí)之間關(guān)系：模擬演練以每七天一次為宜，過(guò)多則沖擊專題復(fù)習(xí)，過(guò)少則達(dá)不到提升應(yīng)試能力要求。教師講解與學(xué)生獨(dú)立利用之間關(guān)系：不能不講，不能全講，什么時(shí)候該講？講什么內(nèi)容？講到什么程度？（梳理、歸類、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）強(qiáng)化訓(xùn)練與靈活遷移之間關(guān)系：不能沒(méi)有思維定勢(shì)，不能只有思維定勢(shì)——穩(wěn)定性、靈活性、規(guī)范性。山東卷與全國(guó)新課標(biāo)卷之間關(guān)系：抓住不變根本，利用改變力量，找準(zhǔn)二者之間結(jié)合點(diǎn)。第71頁(yè)二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意問(wèn)題：主導(dǎo)作用不妥；教學(xué)設(shè)計(jì)不精；難度把握不準(zhǔn)；考試密度過(guò)大；盲目循環(huán)重復(fù)。第72頁(yè)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不妥對(duì)二輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及目標(biāo)要求不了解，課堂教學(xué)中講述多，引導(dǎo)少；知識(shí)傳授多，思維訓(xùn)練少；簡(jiǎn)單重復(fù)多，深入剖析少。部分教師有“灌”得越多越有效觀念，認(rèn)為只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升其學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往是適得其反?！肮唷钡迷蕉唷ⅰ拔埂钡迷綘€，學(xué)生越不愿動(dòng)腦筋，思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)也就無(wú)從談起，主導(dǎo)作用發(fā)揮不妥是能力培養(yǎng)不到位主要原因。部分教師不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整或要求不明確、不詳細(xì)——管教不論學(xué)，學(xué)不到位問(wèn)題比較突出，不能真正讓學(xué)生從“聽(tīng)明白”到“想明白”、“寫(xiě)明白”，其結(jié)果必定是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”。第73頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)不精——粗線條、扁平化對(duì)問(wèn)題缺乏精心設(shè)計(jì)，思維含量低，提問(wèn)很隨意針對(duì)性不強(qiáng)——加個(gè)問(wèn)號(hào)就等于提出一個(gè)問(wèn)題。諸如是不是？對(duì)不對(duì)？是吧？對(duì)嗎？學(xué)生回答也幾乎是同時(shí)異口同聲，不假思索，不經(jīng)過(guò)大腦，純屬假問(wèn)題，缺乏應(yīng)有實(shí)效。有教師對(duì)學(xué)生回答不能進(jìn)行合理概括和評(píng)價(jià)，不置可否，失去提問(wèn)應(yīng)有意義，喪失了激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)思維能力發(fā)展良好契機(jī)。對(duì)習(xí)題加工處理僅僅停留在“篩選、分類”層面上，在組合搭配、拓展深化及歸類提煉方面做工作比較少。缺乏立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)、層、面關(guān)系不夠科學(xué)合理，教學(xué)要求過(guò)于扁平化，分層次教學(xué)不顯著，不利于優(yōu)異生培養(yǎng)。第74頁(yè)難度把握不準(zhǔn)在備考情、備學(xué)情方面把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是過(guò)，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過(guò)深、過(guò)難或者選題不妥，造成學(xué)生產(chǎn)生新無(wú)須要迷惑和挫折感。二是不及，把復(fù)習(xí)課上成壓縮新講課，沒(méi)有思維含量，重點(diǎn)不突出，疑點(diǎn)不清楚，難點(diǎn)一帶而過(guò)，學(xué)生期待不講，學(xué)生明白大講，講不到點(diǎn)子上，引不起學(xué)生共鳴，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。兩種傾向表現(xiàn)不一樣，其實(shí)質(zhì)一樣，都是因?yàn)閷?duì)高考試題缺乏研究，對(duì)學(xué)生認(rèn)知缺乏了解。第75頁(yè)考試密度過(guò)大部分學(xué)校在二輪復(fù)習(xí)早期便安排一周雙考，有提前進(jìn)入三輪復(fù)習(xí)之嫌，對(duì)二輪復(fù)習(xí)知識(shí)梳理和專題突破影響較大，也不利于學(xué)生競(jìng)技狀態(tài)調(diào)整（提前進(jìn)入），對(duì)每次考試也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備和深入分析研究，考試頻率高但效率偏低。第76頁(yè)盲目循環(huán)重復(fù)二輪復(fù)習(xí)兩步走還是一步到位？二輪復(fù)習(xí)是否能夠簡(jiǎn)單等同于模擬演練加試卷講評(píng)？（不要讓考試綁架二輪復(fù)習(xí)）怎樣做到“強(qiáng)化”與“拓展”二者兼顧？怎樣在“必得分”與“可得分”之間權(quán)衡利弊？（重視目標(biāo)有序達(dá)成）進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后，知識(shí)循環(huán)周期多長(zhǎng)為宜？第77頁(yè)注意問(wèn)題灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；題目數(shù)量多，題目剖析少；就題論題多，對(duì)比歸納少；重視結(jié)論多，過(guò)程方法少；理論講解多，實(shí)用指導(dǎo)少。

題目：知識(shí)、方法、思維、能力錯(cuò)誤：原因、對(duì)策、矯正精選、分類、組合、剖析、歸納“魚(yú)”與“漁”孰輕孰重？理論要求——實(shí)際技能教師能——學(xué)生能第78頁(yè)三輪是高考前知識(shí)復(fù)習(xí)回收階段和學(xué)生應(yīng)試能力形成關(guān)鍵期，經(jīng)過(guò)回扣和訓(xùn)練使學(xué)生到達(dá)居高臨下、形成框架體系、良好應(yīng)試能力層次三輪復(fù)習(xí)永恒話題——精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、活抓住不變根本，利用改變力量，精心策劃、精細(xì)實(shí)施、成就精彩。備課實(shí)，課堂活，練習(xí)精，分析細(xì)，輔導(dǎo)嚴(yán)瞄準(zhǔn)高考、優(yōu)化課堂、管好學(xué)生是高三復(fù)習(xí)制勝法寶。3.三輪復(fù)習(xí)定位及任務(wù)第79頁(yè)三輪：模擬演練+考點(diǎn)回扣——考點(diǎn)；得分能力要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整第80頁(yè)1.以模擬高考時(shí)間訓(xùn)練為根本加大訓(xùn)練，每七天兩考考后講評(píng)，先導(dǎo)研討評(píng)后賠償，查缺補(bǔ)漏(1)題目以重組為主，兼顧很好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對(duì)前面學(xué)生暴露問(wèn)題強(qiáng)化賠償，二要抓住各地最新備考方向。(2)時(shí)間和形式均按高考?？记叭啅?fù)習(xí)實(shí)施辦法第81頁(yè)【引導(dǎo)學(xué)生珍惜能力提升載體——應(yīng)試訓(xùn)練】1．以主動(dòng)心態(tài)投入訓(xùn)練和測(cè)試，主動(dòng)心態(tài)是高效確保，是充分發(fā)揮確保。適度擔(dān)心，是人之常情。2．要以自信狀態(tài)對(duì)待每次訓(xùn)練測(cè)試，自信是干好事情前提，首先相信自己行才有可能行?；A(chǔ)知識(shí)、基本方法對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)差不多了，二輪關(guān)鍵就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在單兵實(shí)戰(zhàn)暴露自己遺漏知識(shí)方法、欠缺應(yīng)試和綜合處理實(shí)際問(wèn)題能力，進(jìn)而進(jìn)行處理，所以訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)是二輪再提升主要伎倆。要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：第82頁(yè)3．要以高考意識(shí)迎接每次訓(xùn)練測(cè)試，只有將平時(shí)訓(xùn)練看作高考，則高考也就是平時(shí)考試吧了。4．考試過(guò)程要單兵實(shí)戰(zhàn)，不可有任何討論和求援，只有這么才能徹底暴露自己?jiǎn)栴}，高考終究要你自己獨(dú)立去面對(duì)。假如養(yǎng)成碰到困難就求救習(xí)慣，則當(dāng)在高考中真正碰到困難時(shí)候，你便束手無(wú)策了。第83頁(yè)5．正確對(duì)待高考前每次練兵成績(jī)，只有