統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第七單元知識點復習要點歸納

統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第七單元知識點復習要點歸納第七單元古詩三首芙蓉樓送辛漸作者及背景：作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，被譽為“七絕圣手”。此詩當作于天寶元年（742年），王昌齡當時為江寧（今江蘇南京）丞，辛漸是他的朋友，擬由潤州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手，詩人在芙蓉樓為他餞行時寫下此詩。生字詞芙（fú）：上下結構，艸字頭，常見于“芙蓉”一詞，芙蓉是一種植物，花很美。蓉（róng）：上下結構，與“芙”組成“芙蓉”。洛（luò）：左右結構，氵字旁，水名，洛河，在今陜西、河南一帶；也可指洛陽。壺（hú）：上中下結構，指陶瓷或金屬制成的一種有把有嘴的器具，通常用來盛茶、酒等液體，如“茶壺”“酒壺”。詩句理解“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，描繪了迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了一張無邊無際的愁網(wǎng)，夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。清晨天色已明，辛漸即將登舟北歸，詩人遙望江北的遠山，想到友人不久便將隱沒在楚山之外，孤寂之感油然而生。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，是詩人孤介傲岸的形象自喻，表明自己為官清白，心地純潔。主題思想：這首送別詩，既表達了詩人送別友人時的凄寒孤寂之情，又展現(xiàn)了詩人堅守高潔品質、為官清白的志向。寫作特色：情景交融，通過描寫寒雨、楚山等景物，營造出凄清的氛圍；運用比喻，以“冰心”“玉壺”自比，生動形象地表達自己的品格。塞下曲作者及背景：作者盧綸，唐代詩人，大歷十才子之一?！度虑饭擦滓唤M，這是其中的第三首，描寫了將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁，反映了當時的邊疆戰(zhàn)爭生活。生字詞雁（yàn）：半包圍結構，廠字框，鳥類的一屬，形狀略像鵝，群居水邊，飛時排列成行，如“大雁”“雁群”。單（chán）：上下結構，多音字，在“單于”中讀chán，“單于”是匈奴君主的稱號；常見讀音還有“dān”（單獨）、“shàn”（姓單）。遁（dùn）：半包圍結構，辶字底，有逃避、隱去之意，如“遁逃”“隱遁”。岳（yuè）：上下結構，本義指高大的山，如“山岳”“岳父”（后因泰山為五岳之首，引申為對妻子父親的稱呼）。詩句理解“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退，在一個月黑風高的夜晚，宿雁驚飛，單于的軍隊想要趁著夜色悄悄潛逃。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫將軍準備追敵的場面，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要帶著輕裝騎兵去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪從天而降，剎那間弓刀上落滿了雪花。主題思想：通過描寫守邊將士在雪夜追敵的場景，贊揚了守邊將士英勇無畏、愛國殺敵的精神。寫作特色：運用簡潔的語言，勾勒出緊張激烈的戰(zhàn)斗場景；以景襯情，用“月黑”“大雪”等景物，烘托出戰(zhàn)斗的艱苦和將士的英勇。墨梅作者及背景：作者王冕，元代詩人、畫家、書法家。此詩是王冕題詠自己所畫梅花的詩作，畫和詩結合得十分緊密，表明了他的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。生字詞墨（mò）：上下結構，土字底，指寫字繪畫用的黑色顏料，如“墨水”“墨汁”；也可指詩文或書畫，如“文墨”“墨寶”。痕（hén）：半包圍結構，疒字框，指事物留下的跡印，如“痕跡”“傷痕”。淡（dàn）：左右結構，氵字旁，有含鹽分少，與“咸”相對；淺，薄，含某種成分少，與“濃”相對等意思，如“淡水”“淡綠”。抹（mǒ）：左右結構，扌字旁，多音字，在“涂抹”中讀mǒ；讀mā時，如“抹布”；讀mò時，如“抹墻”?？洌╧u?。荷舷陆Y構，大宇底，有說大話，自吹；用話獎勵，贊揚等意思，如“夸大”“夸獎”。清（qīng）：左右結構，氵字旁，本義為水清澈貌，引申為清凈、清平、clear等義，如“清水”“清新”。氣（qì）：獨體字，指沒有一定形狀、體積，能自由散布的物體，如“氣體”“空氣”；也可指人的精神狀態(tài)，如“氣勢”“氣概”。詩句理解“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，寫我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕，詩人將畫梅與墨池結合起來，點名自己的梅花是“墨梅”?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤”，盛贊墨梅的高風亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。主題思想：借墨梅自喻，表達了詩人不向世俗獻媚，堅守高潔品質的人生態(tài)度。寫作特色：托物言志，通過描寫墨梅的特點，表達自己的志向；語言質樸自然，卻蘊含深刻的哲理。黃繼光生字詞役（yì）：左右結構，彳字旁，指需要出勞力的事，如“勞役”；也指戰(zhàn)事，如“戰(zhàn)役”。屢（lǚ）：半包圍結構，尸字框，有接連著，不止一次之意，如“屢次”“屢見不鮮”。摧（cuī）：左右結構，扌字旁，有破壞，折斷之意，如“摧毀”“摧殘”。膛（táng）：左右結構，月字旁，指體腔，如“胸膛”；也指器物中空的部分，如“槍膛”。仇（chóu）：左右結構，亻字旁，有深切的怨恨之意，如“仇恨”“報仇”。暴（bào）：上下結構，日字底，有強大而突然來的，又猛又急的；過分急躁的，容易沖擊的等意思，如“暴雨”“暴躁”。準（zhǔn）：左右結構，冫字旁，有允許，許可；依照，依據(jù)等意思，如“準許”“準則”。備（bèi）：上下結構，夂字底，有具備，完備；預備，準備等意思，如“具備”“備課”。殲（jiān）：左右結構，歹字旁，指消滅，如“殲滅”“殲擊”。文章內容：文章講述了抗美援朝戰(zhàn)爭中，在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光所在的營奉命去奪取被敵人占領的597.9高地，當攻擊部隊受阻、傷亡較大時，黃繼光挺身而出，主動請戰(zhàn)，在身負重傷的情況下，頑強地向火力點爬去，用自己的胸膛堵住了敵人地堡機槍眼，英勇犧牲，最終部隊取得勝利的故事。主題思想：歌頌了黃繼光英勇無畏、舍生忘死、視死如歸的英雄氣概和愛國主義精神。寫作特色：通過對黃繼光語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，如“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”，生動展現(xiàn)英雄的高大形象；運用環(huán)境描寫，渲染戰(zhàn)斗的激烈，如“敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。戰(zhàn)士們趕緊沖上去，不料才沖到半路，敵人的機槍又叫起來，戰(zhàn)士們被壓在山坡上”，突出戰(zhàn)斗的艱難和黃繼光的英勇。“諾曼底”號遇難記生字詞倫（lún）：左右結構，亻字旁，有輩，類；人與人之間的關系；條理，次序等意思，如“無與倫比”“天倫之樂”。腹（fù）：左右結構，月字旁，指人體的腹部，如“腹部”“心腹”。剖（pōu）：左右結構，刂字旁，有破開，分開；分析，分辯等意思，如“解剖”“剖析”?？撸╧ū）：上下結構，穴字底，指洞穴，如“石窟”“窟窿”。窿（lóng）：上下結構，穴字底，與“窟”組成“窟窿”。混（hùn）：左右結構，氵字旁，多音字，在“混亂”中讀hùn；讀hún時，如“混蛋”。嘶（sī）：左右結構，口字旁，指馬叫；聲音沙啞，如“嘶鳴”“嘶啞”。維（wéi）：左右結構，纟字旁，有保持，保全；思考，計度等意思，如“維持”“思維”。秩（zhì）：左右結構，禾字旁，有有條理，不混亂的情況；古代官吏的俸祿等意思，如“秩序”“秩俸”。崗（gǎng）：左右結構，山字旁，指高起的土坡；守衛(wèi)的位置，如“山崗”“崗位”。遣（qiǎn）：半包圍結構，辶字底，有派，送，打發(fā)；排解，發(fā)泄等意思，如“派遣”“消遣”。文章內容：本文講述了“諾曼底”號輪船在遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，船長哈爾威鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著輪船一起沉入大海的故事。主題思想：歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己為人、臨危不懼的崇高精神。寫作特色：運用環(huán)境描寫，如“霧越來越濃了，周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨”，渲染緊張危險的氣氛；通過語言、動作描寫刻畫人物，如“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，展現(xiàn)船長的果斷和鎮(zhèn)定；采用對比手法，將混亂的人群與鎮(zhèn)定的船長進行對比，突出船長的高大形象。*挑山工文章內容：文章記敘了“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，一個勁兒往前走。作者從挑山工的行動中悟出一個哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就能達到目的。主題思想：贊揚了挑山工堅韌不拔、腳踏實地、勇往直前的精神，告訴人們做事要有明確的目標，并堅持不懈地努力。寫作特色：以小見大，從挑山工這一平凡的職業(yè)和普通的生活場景中，揭示出深刻的人生哲理；運用對比和伏筆，將挑山工與游人進行對比，同時前文對挑山工登山路線和速度的描寫為后文揭示哲理埋下伏筆；語言質樸自然，通俗易懂，卻蘊含深刻的道理。口語交際：自我介紹交際要點明確目的：根據(jù)不同的場合和對象，確定自我介紹的目的。如在新班級介紹自己，是為了讓同學和老師認識自己；參加比賽的自我介紹，是為了展示自己的優(yōu)勢和特長。突出重點：介紹自己的基本信息，如姓名、年齡、學校等；根據(jù)目的，重點介紹自己的特點、興趣愛好、特長、優(yōu)點等。例如，參加繪畫比賽可重點介紹自己的繪畫經歷和獲獎情況。語言簡潔：表達要清晰、簡潔，避免冗長復雜，讓聽眾能夠快速了解關鍵信息。注意禮貌：使用禮貌用語，態(tài)度自然大方，面帶微笑，與聽眾有眼神交流，給人留下良好的印象。交際示例：在新班級自我介紹可以這樣說：“大家好！我叫[姓名]，今年[年齡]歲了。我來自[原學校]，很高興能和大家成為同學。我性格開朗，喜歡交朋友。我特別喜歡閱讀，無論是科幻小說還是文學名著，我都愛不釋手。希望在今后的學習生活中，能和大家一起學習、一起進步，成為好朋友！謝謝大家！”習作：我的“自畫像”寫作要點確定寫作內容：從外貌、性格、興趣愛好、優(yōu)點、缺點等方面入手，選擇最能體現(xiàn)自己特點的內容進行描寫。描寫外貌特點：細致描寫自己的外貌，如臉型、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等，抓住最有特色的部分，運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫生動形象。例如“我有一頭烏黑濃密的頭發(fā)，扎成馬尾辮，走起路來一甩一甩的，就像靈動的小尾巴”。展現(xiàn)性格特點：通過具體事例來體現(xiàn)自己的性格，如開朗活潑、文靜內向、幽默風趣等。比如寫自己開朗活潑，可以講述和朋友一起玩耍時如何活躍氣氛的故事。介紹興趣愛好：介紹自己的興趣愛好，如讀書、繪畫、音樂、運動等，詳細描述自己在這些方面的經歷和感受。如“我熱愛繪畫，每當我拿起畫筆，就仿佛進入了一個屬于自己的世界，用五彩的顏料描繪出心中的美好”。表達真實情感：在描述自己的過程中，融入真實的情感，如對自己的喜歡、對自己不足的反思等，讓文章富有真情實感。寫作思路示例開頭：可以直接點明主題，如“今天，我要來給自己畫一幅‘自畫像’，向大家展示一個真實的我”；也可以采用提問的方式，如“你想認識一個樂觀開朗、充滿活力的女孩嗎？那就來看看我的‘自畫像’吧”。中間：先描寫自己的外貌，接著從性格、興趣愛好等方面，結合具體事例進行詳細介紹。例如，先寫自己圓圓的臉蛋、大大的眼睛的外貌；再寫自己樂于助人的性格，講述一次幫助同學解決難題的經歷；然后介紹自己喜歡跳舞的愛好，描述學習舞蹈的過程和參加表演的感受。結尾：總結自己的特點，表達對自己的認識和期望，如“這就是我，一個獨一無二的我。我會繼續(xù)保持自己的優(yōu)點，努力改正缺點，讓自己變得更加優(yōu)秀”。語文園地識字加油站：認識與“金”“石”有關的生字，如“銅、鐵”等與“金”有關的字，多和金屬相關；“磚、礦”等與“石”有關的字，與石頭、礦石相關。引導學生通過觀察漢字的偏旁，理解字義，歸類識字；鼓勵學生在生活中尋找這些生字，如觀察金屬制品、建筑材料上的漢字。?詞句段運用?體會人物品質的描寫方法：回顧本單元課文，分析通過語言、動作、神態(tài)、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的句子。如《黃繼光》中“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”，通過動作描寫，展現(xiàn)黃繼光英勇無畏、舍生忘死的品質；《“諾曼底”號遇難記》中“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’”，通過語言描寫，體現(xiàn)哈爾威船長忠于職守、臨危不懼的精神。學習運用這些描寫方法，