17 古詩三首 飲湖上初晴后雨（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首飲湖上初晴后雨（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《飲湖上初晴后雨》

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受一下詩人蘇軾的豪放與才情。讓我們一起走進(jìn)《飲湖上初晴后雨》這首詩，領(lǐng)略它的魅力吧！????????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩句內(nèi)容，體會詩人情感。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過詩句感受蘇軾對西湖美景的贊美之情，理解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表達(dá)的美感。

2.情感朗讀與背誦。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力，通過朗讀體會詩歌的韻律美和意境美。

難點(diǎn)：

1.詩句意境的理解。對于三年級的學(xué)生來說，理解“空蒙”等抽象詞匯的意境有一定的難度。

2.詩歌情感的表達(dá)。學(xué)生需要學(xué)會如何將詩句中的情感轉(zhuǎn)化為自己的感受，并進(jìn)行表達(dá)。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀地感受西湖美景，結(jié)合詩句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解詩句意境。

2.采用示范朗讀、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和韻律，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對詩句的理解和感受。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過播放西湖美景的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美的視覺沖擊中感受詩歌意境。

2.實(shí)施互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩句的理解和感受，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人蘇軾，模仿詩人的語氣和情感朗讀詩句，加深對詩人情感的理解。

4.設(shè)計“猜詩接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩句，提高記憶力和語言表達(dá)能力。

5.利用多媒體課件，展示詩歌的背景資料和作者生平，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.開場白：同學(xué)們，今天我們要一起探索一位大詩人的作品，他就是蘇軾。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《飲湖上初晴后雨》。大家知道，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，他的詩、詞、文都有很高的成就。今天，我們就來感受一下他的這首詩，看看他筆下的西湖是怎樣的美景。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.詩人介紹：簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有初步的了解。

2.詩句解析：逐句講解詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“瀲滟”、“空蒙”等詞匯，通過多媒體展示西湖美景，幫助學(xué)生直觀感受。

3.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，體會詩人的情感，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，讓學(xué)生感受詩人對西湖美景的贊美之情。

三、實(shí)踐活動（用時15分鐘）

1.朗讀比賽：組織學(xué)生進(jìn)行詩句朗讀比賽，評選出最佳朗讀者，提高學(xué)生的朗讀興趣。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿蘇軾的風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)美景的詩歌。

3.詩歌表演：讓學(xué)生分組，根據(jù)詩句內(nèi)容進(jìn)行表演，如扮演詩人、描繪景物等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.詩句意境：討論“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的意境，舉例回答：“這句詩描繪了晴天和雨天的西湖美景，晴天時水光閃爍，雨天時山色朦朧，給人以不同的美感。”

2.詩人情感：討論詩人對西湖的情感，舉例回答：“詩人對西湖美景充滿了贊美之情，他用‘淡妝濃抹總相宜’來形容西湖，表達(dá)了對西湖美景的喜愛和贊美?！?/p>

3.詩歌風(fēng)格：討論蘇軾的詩歌風(fēng)格，舉例回答：“蘇軾的詩歌風(fēng)格豪放、清新，這首《飲湖上初晴后雨》就是很好的例子，它既有豪放的一面，又有清新的一面?！?/p>

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詩句和詩人情感。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀蘇軾的其他作品，感受他的文學(xué)魅力。

3.提問環(huán)節(jié)：提問學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，如“你對這首詩有什么特別的感受？”等，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)流程總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平資料：收集蘇軾的生平事跡，包括他的詩詞創(chuàng)作、書法藝術(shù)以及他在政治上的經(jīng)歷，為學(xué)生提供更全面的詩人背景。

-西湖歷史與文化：介紹西湖的歷史變遷、文化內(nèi)涵以及相關(guān)的民間傳說，如白蛇傳等，幫助學(xué)生了解西湖的文化背景。

-詩歌欣賞視頻：尋找或制作與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的詩歌欣賞視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學(xué)生對詩歌的理解和感受。

-古詩朗誦音頻：收集或制作古詩朗誦音頻，讓學(xué)生在課余時間通過聽朗誦來提高對古詩的朗讀技巧和情感把握。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿蘇軾的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，可以是家鄉(xiāng)的河流、山川或校園的一角。

-書法體驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，嘗試用毛筆書寫《飲湖上初晴后雨》中的詩句，感受古人的書寫藝術(shù)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過閱讀了解更多關(guān)于蘇軾的文學(xué)成就。

-旅行體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀西湖，實(shí)地感受蘇軾筆下的美景，結(jié)合詩歌進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

-詩歌表演：鼓勵學(xué)生參與詩歌表演活動，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-詩詞接龍游戲：在班級內(nèi)開展詩詞接龍游戲，利用《飲湖上初晴后雨》中的詩句作為游戲素材，提高學(xué)生的詩詞積累和反應(yīng)能力。

-詩歌主題繪畫：讓學(xué)生以《飲湖上初晴后雨》為主題，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《飲湖上初晴后雨》這首詩的理解，以下是一些課后作業(yè)建議：

1.**詩句翻譯**：

-請將詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光粼粼，看起來很美；雨天時，山巒被云霧籠罩，顯得朦朧而奇妙。

2.**詩歌續(xù)寫**：

-以“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”為開頭，續(xù)寫四句詩，繼續(xù)描繪西湖的美景。

-答案：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。翠竹輕搖映日輝，桃花笑靨春風(fēng)里。

3.**詞語解釋**：

-解釋詩句中的“空蒙”一詞，并舉例說明在詩句中的運(yùn)用。

-答案：空蒙是指山巒被霧氣籠罩，顯得空靈而朦朧。在詩句中，它描繪了雨天時山色的模糊美。

4.**情感表達(dá)**：

-闡述你對詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表達(dá)的情感的理解，并舉例說明。

-答案：這句詩表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛之情。我認(rèn)為詩人通過對比晴天和雨天的景色，表達(dá)了對西湖美景不論晴雨都各具特色的贊美。

5.**詩歌背誦**：

-背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

-答案：背（此處省略詩句內(nèi)容）

6.**詩歌模仿**：

-模仿蘇軾的風(fēng)格，寫一首以自然景觀為主題的詩歌。

-答案：（此處為學(xué)生自主創(chuàng)作的詩歌）

7.**詩歌欣賞**：

-分析蘇軾的這首詩在寫作手法上的特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案：蘇軾的這首詩采用了對比和擬人等修辭手法，如“水光瀲滟晴方好”中的“瀲滟”就是一個擬人化的詞匯，形象地描繪了水波的美麗。

8.**創(chuàng)作繪畫**：

-根據(jù)詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，創(chuàng)作一幅描繪西湖美景的畫。

-答案：（此處為學(xué)生創(chuàng)作的畫作）教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們完成了《飲湖上初晴后雨》這首詩的教學(xué)?；剡^頭來看，我覺得有幾個方面做得不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的部分挺成功的。我用西湖的美景圖片和視頻作為導(dǎo)入，孩子們一下子就被吸引進(jìn)來了。他們的小眼睛瞪得大大的，似乎在想象著蘇軾筆下的西湖。這種直觀的視覺沖擊確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生們對詩句的理解有了明顯的進(jìn)步。他們能夠通過圖片和視頻，更直觀地感受到詩中的意境。例如，在講解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”時，我特意放了一段西湖在不同天氣下的視頻，學(xué)生們立刻就能感受到詩句中的美景。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了朗讀比賽、詩歌創(chuàng)作和角色扮演，這些活動都讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演，學(xué)生們對詩人的情感有了更深的體會。比如，有的學(xué)生扮演蘇軾，在朗讀詩句時，我能感受到他們試圖傳達(dá)的那種對美景的熱愛。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在解釋“空蒙”這個詞時，有些學(xué)生還是不太理解。這讓我意識到，我在詞匯解釋上需要更加生動形象，可能需要結(jié)合具體的例子或者故事來幫助他們理解。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在詞匯解釋上，可以采用更多的教學(xué)手段，如故事、圖片、動畫等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的詞匯。

2.在實(shí)踐活動的設(shè)計上，可以更加多樣化，比如增加一些與詩歌相關(guān)的游戲或者手工制作活動，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

3.對于不同層次的學(xué)生，可以提供不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美景，表達(dá)了詩人對西湖的熱愛之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了詩中的意境，也感受到了蘇軾的豪放與才情。

首先，我們了解了蘇軾這位偉大的詩人，他的詩詞、書法都很有成就。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，是蘇軾在游覽西湖時所作，詩中描繪了西湖的美麗景色，讓我們仿佛身臨其境。

在詩句理解方面，我們學(xué)習(xí)了“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩，通過多媒體展示，大家直觀地感受到了晴天和雨天西湖的不同美感。我們還學(xué)習(xí)了“空蒙”這個詞語，理解了它在詩句中的運(yùn)用。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，大家積極參與，朗讀比賽、詩歌創(chuàng)作和角色扮演都讓我們感受到了詩歌的魅力。通過這些活動，我們不僅提高了朗讀能力和創(chuàng)造力，還加深了對詩歌情感的理解。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們來做一些練習(xí)題。

1.詩句翻譯：

-請將詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”翻譯成現(xiàn)代漢語。

2.詩歌續(xù)寫：

-以“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”為開頭，續(xù)寫四句詩，繼續(xù)描繪西湖的美景。

3.詞語解釋：

-解釋詩句中的“空蒙”一詞，并舉例說明在詩句中的運(yùn)用。

4.情感表達(dá)：

-闡述你對詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表達(dá)的情感的理解。

5.詩歌背誦：

-請背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩。

希望大家能夠認(rèn)真完成這些練習(xí)題，鞏固今天所學(xué)的知識。課后，也可以繼續(xù)閱讀蘇軾的其他作品，感受他的文學(xué)魅力。最后，讓我們再次回顧這首美麗的《飲湖上初晴后雨》，期待下一次的語文課再見！板書設(shè)計1.詩人簡介

①蘇軾

②詩人身份：文學(xué)家、書