2022·廣東地理·中考一輪 第25講 認(rèn)識(shí)區(qū)域 東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游（+教學(xué)設(shè)計(jì)+同步練習(xí)）

2022·廣東地理·中考一輪第25講認(rèn)識(shí)區(qū)域東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游（+教學(xué)設(shè)計(jì)+同步練習(xí)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游三大地理區(qū)域，了解其地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)及主要農(nóng)作物等，增強(qiáng)學(xué)生的地理空間觀念和區(qū)域認(rèn)知能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息獲取和分析的能力，提升空間思維和地理實(shí)踐力。通過(guò)對(duì)比三大區(qū)域的自然特征和人文活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，培養(yǎng)關(guān)注區(qū)域差異的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游三大地理區(qū)域的地理位置和地形地貌；

②各地理區(qū)域的主要?dú)夂蛱攸c(diǎn)和典型植被；

③各地理區(qū)域的主要農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解三大地理區(qū)域之間自然環(huán)境的差異及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；

②分析各地理區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2022·廣東地理·中考一輪》教材，包含本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游地區(qū)的地圖、氣候分布圖、典型農(nóng)作物圖片等。

3.多媒體資源：收集相關(guān)地區(qū)的視頻資料，如農(nóng)業(yè)活動(dòng)、地貌景觀等，用于課堂展示。

4.教室布置：利用教室現(xiàn)有設(shè)施，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞本節(jié)課主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)勢(shì)？”“黃土高原水土流失的原因有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示三大地理區(qū)域的圖片或視頻，引出本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三大地理區(qū)域的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)和主要農(nóng)作物，結(jié)合實(shí)例如東北平原的春播、黃土高原的生態(tài)治理等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析三大區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如長(zhǎng)江中下游的稻作文化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“如何保護(hù)黃土高原的生態(tài)環(huán)境？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)不同區(qū)域農(nóng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解三大地理區(qū)域的自然和人文特征。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于三大地理區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)小論文或設(shè)計(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)方案。

提供拓展資源：提供與三大地理區(qū)域相關(guān)的拓展資源，如書(shū)籍《中國(guó)的農(nóng)業(yè)地理》、網(wǎng)站《中國(guó)地理學(xué)會(huì)》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如針對(duì)學(xué)生的方案提出改進(jìn)意見(jiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握情況

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游三大地理區(qū)域的基本情況有了深入了解。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述這些地區(qū)的地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)、主要農(nóng)作物和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)。例如，學(xué)生能夠說(shuō)出東北平原是我國(guó)重要的商品糧基地，黃土高原水土流失嚴(yán)重，長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)重要的水稻產(chǎn)區(qū)。

2.空間思維能力提升

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)比分析三大地理區(qū)域的自然環(huán)境和人文活動(dòng)，提升了空間思維能力。他們能夠從地圖上識(shí)別出三大區(qū)域的范圍，理解不同地理區(qū)域之間的差異及其成因。例如，學(xué)生能夠分析東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件與黃土高原的差異，以及這些差異對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

3.綜合思維能力培養(yǎng)

本節(jié)課通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生在活動(dòng)中能夠綜合運(yùn)用地理知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在討論黃土高原的生態(tài)治理時(shí)，學(xué)生能夠提出多種治理措施，并說(shuō)明其可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。

4.環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到區(qū)域差異帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。他們認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥、化肥過(guò)度使用對(duì)土壤和水資源的危害，并提出減少農(nóng)藥、化肥使用量的建議。

5.地理實(shí)踐能力提高

本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提出具有實(shí)際意義的解決方案。例如，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一套適合黃土高原地區(qū)的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，以減少水土流失。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力提升

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力得到提升。他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，并在討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，在討論長(zhǎng)江中下游地區(qū)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化時(shí)，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的看法，并與小組成員共同探討解決方案。

7.課后拓展學(xué)習(xí)效果

通過(guò)布置課后作業(yè)和提供拓展資源，學(xué)生能夠在課后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還拓展了知識(shí)視野。例如，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站，了解到更多關(guān)于地理區(qū)域的環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

8.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升

本節(jié)課通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)，增強(qiáng)了他們的自信心。例如，學(xué)生在課堂討論中提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，或在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的生態(tài)農(nóng)業(yè)方案，這些都能讓他們感受到成就感。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的出勤率、課堂參與度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性。教師將記錄學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與課堂討論，是否能夠根據(jù)課堂內(nèi)容提出有見(jiàn)地的問(wèn)題，以及是否能夠正確回答與三大地理區(qū)域相關(guān)的問(wèn)題。例如，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述東北平原的地形地貌特征，是否能夠解釋黃土高原水土流失的原因，以及是否能夠說(shuō)明長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要環(huán)節(jié)。教師將觀察學(xué)生在小組討論中的角色定位，如是否能夠提出問(wèn)題、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。評(píng)價(jià)將基于小組討論的方案設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新性。例如，小組是否能夠設(shè)計(jì)出既能保護(hù)環(huán)境又能提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的黃土高原生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將設(shè)計(jì)一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)三大地理區(qū)域知識(shí)的掌握程度。測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋地理位置、地形地貌、氣候特點(diǎn)、農(nóng)作物等知識(shí)點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的答題準(zhǔn)確率和速度，以及是否能夠結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行分析。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況將是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師將檢查學(xué)生的作業(yè)是否按時(shí)提交，作業(yè)內(nèi)容是否完整，是否能夠展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。作業(yè)可能包括撰寫(xiě)關(guān)于某個(gè)地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)改善某個(gè)地理區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方案。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)。反饋將具體到每個(gè)學(xué)生，針對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足提出建議。例如，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可能會(huì)指出他們的提問(wèn)很有深度，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于在小組討論中貢獻(xiàn)較少的學(xué)生，教師可能會(huì)建議他們提高參與度，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的活動(dòng)中更加積極地發(fā)言。

教師評(píng)價(jià)與反饋的目的是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)將以建設(shè)性的方式提出，確保學(xué)生能夠從反饋中受益，并在地理學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①東北平原

①.地理位置：位于中國(guó)東北部，東臨渤海，南接遼東半島。

②.地形地貌：地勢(shì)平坦，土地肥沃，是我國(guó)重要的商品糧基地。

③.氣候特點(diǎn)：屬于溫帶季風(fēng)氣候，四季分明，雨熱同期。

②黃土高原

①.地理位置：位于中國(guó)中部，東起太行山，西至烏鞘嶺。

②.地形地貌：地勢(shì)起伏較大，黃土覆蓋，水土流失嚴(yán)重。

③.氣候特點(diǎn)：屬于溫帶大陸性氣候，干旱少雨，降水集中在夏季。

③長(zhǎng)江中下游

①.地理位置：位于中國(guó)東部，東臨東海，南接江南丘陵。

②.地形地貌：地勢(shì)低平，湖泊眾多，是我國(guó)重要的水稻產(chǎn)區(qū)。

③.氣候特點(diǎn)：屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛，四季分明。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我有很多感想。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過(guò)圖片、視頻、地圖等多種形式來(lái)展示東北平原、黃土高原、長(zhǎng)江中下游的特點(diǎn)，這樣既直觀又生動(dòng)，學(xué)生的興趣似乎比以往更高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些復(fù)雜的地理概念，光靠圖片和視頻可能還不夠，我需要更深入地講解和解釋。

①在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是不太愿意主動(dòng)參與討論，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些地理知識(shí)不夠熟悉，或者是對(duì)這種教學(xué)形式不太適應(yīng)。我需要考慮如何更好地激發(fā)他們的參與熱情。

②在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體良好，但偶爾還是有學(xué)生分心，這讓我意識(shí)到課堂紀(jì)律的維護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷提醒和引導(dǎo)。

教學(xué)效果方面，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠說(shuō)出東北平原的氣候特點(diǎn)、黃土高原的生態(tài)問(wèn)題、長(zhǎng)江中下游的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。在技能方面，他們通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。

但在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣似乎還不夠濃厚。有的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)意義缺乏認(rèn)識(shí)，這讓我感到有些擔(dān)憂(yōu)。我需要思考如何讓學(xué)生更加關(guān)注地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我計(jì)劃增加一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，比如實(shí)地考察或者模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.在教學(xué)策略上，我會(huì)設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)，提高他們的參與度。

3.在課堂管理上，我會(huì)更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，通過(guò)正面激勵(lì)和適當(dāng)?shù)墓芾硎侄?，引?dǎo)學(xué)生集中注意力。

4.在情感態(tài)度方面，我會(huì)通過(guò)講解地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解1.例題：

東北平原是我國(guó)重要的商品糧基地，主要種植的糧食作物是什么？

答案：東北平原主要種植的糧食作物是春小麥、玉米。

2.例題：

黃土高原水土流失嚴(yán)重，以下哪種措施可以有效減輕水土流失？

答案：植樹(shù)造林、修建梯田、退耕還林還草等。

3.例題：

長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)重要的水稻產(chǎn)區(qū)，以下哪種氣候條件有利于水稻的生長(zhǎng)？

答案：亞熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛，四季分明。

4.例題：

東北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件有哪些優(yōu)勢(shì)？

答案：土地肥沃、氣候適宜、交通便利、政策支持等。

5.例題：

黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有哪些？

答案：水土流失、土地荒漠化、植被破壞、水資源短缺等。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.第一題考察了學(xué)生對(duì)東北平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的了解，通過(guò)分析氣候、土壤等因素，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到東北平原適宜種植春小麥、玉