《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《山地回憶》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《山地回憶》教案共2課時(shí)

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理文章的寫作思路。

2.結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析“妞兒"的人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析“妞兒”的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析“妞兒"的人物形象。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：大型史詩級(jí)影片《長(zhǎng)津湖》于2021年作為中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年獻(xiàn)禮片，上映后引起了巨大反響。你觀看過這部影片嗎？有什么感受？

預(yù)設(shè)：這部電影全景式地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈、悲壯，其中“冰雕連”的畫面震撼人心，更讓人們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的冷酷無情。

過渡：在那段艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，不僅有硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，更有無數(shù)感人至深的軍民故事。今天，我們一起走進(jìn)孫犁先生筆下的一個(gè)小村莊，去看看那里發(fā)生了怎樣平凡卻又溫暖人心的故事，去認(rèn)識(shí)一群可愛的人。（板書：山地回憶）

設(shè)計(jì)意圖：以熟知的影片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地引出課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.作者簡(jiǎn)介

孫犁（1913—2002），原名孫樹勛，河北安平人，著名小說家、散文家，“荷花淀派"的創(chuàng)始人。

12歲開始接受新文學(xué)，受魯迅和文學(xué)研究會(huì)影響很大。“孫犁”是他參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，于1938年開始使用的筆名。

代表作有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

2.寫作背景

1941年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，日寇展開大規(guī)模的掃蕩，給人民造成極大的災(zāi)難。廣大抗日軍民緊密團(tuán)結(jié)，艱苦奮斗，結(jié)下了深厚的情誼，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。1949年12月，回憶起當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，孫犁不由感慨萬分，寫下了這篇體現(xiàn)軍民魚水深情的《山地回憶》。

3.初讀感知

（1）聽讀正音，整體感知

播放課文朗讀音頻，標(biāo)注生字讀音，簡(jiǎn)要概括課文的大致內(nèi)容。

明確：

字詞正音

土靛（diàn）玉黍（shǔ）搓（cuō）漚（òu）襖襟（ǎojīn）

癟（biě）

剪裁（cái）爬山越嶺（lǐng）被摞（luò）盈（yíng）余

破綻（zhàn）磧（qì）口

課文內(nèi)容：

本文主要寫“我"與妞兒因襪子結(jié)緣，進(jìn)而在相處中發(fā)生的一系列生活瑣事，以及從中體現(xiàn)出的軍民情誼。

（2）梳理脈絡(luò)

默讀課文，梳理小說故事脈絡(luò)，并概括各部分的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分（1-4）：由見到故人想買布送他引出對(duì)山地生活的回憶。

第二部分（5-83）：回憶“我”在阜平和妞兒一家交往的經(jīng)過以及培養(yǎng)起來的深厚情誼。

第三部分（84-88）：回憶結(jié)束，寫“我"買布送布以及妞兒一家的現(xiàn)狀。

（板書：準(zhǔn)備買布山地回憶買布）

（3）感知敘事方式

本文用第一人稱講故事。結(jié)合小說的標(biāo)題，以開頭、結(jié)尾兩部分為例，說說這種敘述方式有什么好處。

預(yù)設(shè)：從敘事的結(jié)構(gòu)來看，買布一事本身是順敘，做襪子一事相對(duì)買布的前一部分是倒敘，相對(duì)買布的前后兩部分，又是插敘。這樣安排，可以使文章首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)緊湊、自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平淡單調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過了解作者和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)涵；鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課文清除文字障礙，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的整體認(rèn)識(shí)。

三、課堂活動(dòng)

（一）活動(dòng)任務(wù)一

1.發(fā)布任務(wù)

文中主體部分扣住一雙襪子展開敘述，主要講了哪幾件事？其中詳寫和略寫的事件分別是什么？試著用思維導(dǎo)圖來展示主體部分的寫作思路。

2.活動(dòng)安排

（1）細(xì)讀課文，邊讀邊找出與“一雙襪子”相關(guān)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要總結(jié)事件。

（2）根據(jù)文章相關(guān)內(nèi)容，判斷詳略，并繪制思維導(dǎo)圖。

（3）獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流分享閱讀成果，形成小組結(jié)論。

（4）小組派代表展示思維導(dǎo)圖，分享小組結(jié)論，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。

3.成果展示

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的敘事內(nèi)容，梳理文章的寫作思路，并訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和概括信息的能力。

（二）活動(dòng)任務(wù)二

過渡：在這篇小說中，妞兒是一個(gè)非常鮮活的人物。從文中描寫她的語句中，我們可以進(jìn)一步的把握人物形象，接下來讓我們深入探究一下吧?。ò鍟烘海?/p>

1.發(fā)布任務(wù)

結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析“妞兒"的人物形象。

2.活動(dòng)安排

（1）重點(diǎn)閱讀文中人物對(duì)話的部分，圈點(diǎn)出印象深刻的句子，分析妞兒的人物形象。

（2）找出文中描寫妞兒的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語句，以及側(cè)面描寫的內(nèi)容，批注人物形象。

（3）獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流分享閱讀成果，形成小組結(jié)論。

（4）小組派代表分享小組結(jié)論，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。

3.活動(dòng)展示

展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

引導(dǎo)：你關(guān)注到了人物哪些語言描寫的內(nèi)容，看出她是一個(gè)怎樣的姑娘呢？

預(yù)設(shè)1：正要洗臉，聽見在下水流有人喊：“你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！”

批注：寫女孩的出場(chǎng)：未見其人，先聞其聲，有先聲奪人之效，給人潑辣直率之感。

預(yù)設(shè)2：我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟？"

批注：好一個(gè)心直口快、蠻不講理的女孩！幾句話便激發(fā)了讀者的好奇心。

預(yù)設(shè)3：“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生!你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯?jiān)俨桓蓛簦y道還會(huì)弄臟了你們的嘴？為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!”

“那是假話嗎？你們一個(gè)飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛(wèi)生嗎？"

批注：口語化、個(gè)性化的語言，表現(xiàn)出女孩子有話不藏、熱情大方、開朗直白的性格。

預(yù)設(shè)4：“我給你做?！薄澳阋獩]有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子。"

批注：女孩主動(dòng)幫我做襪子，表現(xiàn)了她的心地善良，樂于助人。

預(yù)設(shè)5：“夠給我買張織布機(jī)子了！這一趟，你們?cè)谇柦o我買架織布機(jī)子回來吧!”

批注：表現(xiàn)了妞兒對(duì)新鮮事物的渴望，也說明了她的勤勞能干。

（2）引導(dǎo)：除了人物對(duì)話，你還找到了哪些精彩的人物描寫，從這些描寫中你體會(huì)到了怎樣的人物形象，分享一下吧！

預(yù)設(shè)1：外貌描寫：我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個(gè)女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。

批注：此段外貌描寫很有特色：重神似不重形貌，比喻性描繪生動(dòng)傳神，耐人尋味，重點(diǎn)突出女孩貧寒的身份和吃苦耐勞的特征。

預(yù)設(shè)2：動(dòng)作描寫：她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖。

批注：一系列的動(dòng)作描寫，刻畫了女孩俏皮活潑、率真可愛的形象。

預(yù)設(shè)3：神態(tài)描寫：

把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在祆襟底下取暖，望著我笑了。

說著就笑得彎下腰去。

她笑著用兩手在冷水里刨抓。

女孩子接下去，笑了。

批注：幾處關(guān)于“笑"的神態(tài)描寫，都表現(xiàn)了妞兒的天真和爽朗。

預(yù)設(shè)4：側(cè)面描寫：

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。

一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”

“往年，我一個(gè)人背棗，我們妞兒是不會(huì)給我吃這么好的！"

批注：大伯口中的“沾光”，從側(cè)面表現(xiàn)出女孩的質(zhì)樸善良和對(duì)子弟兵的無私關(guān)愛之情。

（3）引導(dǎo)：結(jié)合文章具體內(nèi)容，總結(jié)妞兒的人物形象。

預(yù)設(shè)：①性情爽朗、心直口快：從開篇女孩子罵人的話，到關(guān)心他沒襪子，再到關(guān)于占領(lǐng)北平的語句，都展現(xiàn)了女孩子有話不藏，熱情大方，開朗直白的性格。

②心地善良、樂于助人：從女孩主動(dòng)幫我做襪子，要我去她家洗臉、吃飯等方面，都可以看出她是一個(gè)樂于助人的人。

③心靈手巧、勤勞純樸：女孩子會(huì)做襪子，一學(xué)就會(huì)織布等，說明了她的心靈手巧，做事勤快，熱愛勞動(dòng)。

（板書：爽朗率直善良質(zhì)樸勤勞能干）

（4）引導(dǎo)：文中沒有介紹女孩子的姓名，她的家人也只是稱她為“妞兒”，作者這樣處理有怎樣的用意？

預(yù)設(shè)：女孩子沒有姓名，因?yàn)樗歉菲侥酥良街械貐^(qū)勤勞、善良、活潑的女孩們的縮影，是當(dāng)時(shí)中國(guó)普通勞動(dòng)?jì)D女的代表。作著這樣處理，便于更深刻地揭示人物形象的普遍意義。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過對(duì)描寫人物的具體語句的分析，運(yùn)用多種描寫方法把握主要人物妞兒的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、歸納總結(jié)的能力，同時(shí)體會(huì)作者塑造人物形象手法的精妙之處。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了孫犁先生的《山地回憶》這篇小說。我們先是梳理了小說的故事內(nèi)容，然后重點(diǎn)分析了“妞兒”的人物形象，認(rèn)識(shí)了一個(gè)爽朗率直、善良質(zhì)樸、勤勞能干的女孩子。展示了農(nóng)民在戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族正氣以及農(nóng)村婦女在民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中思想的覺醒和心靈的美好。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、拓展延伸

孫犁說：“文學(xué)要做的，是從創(chuàng)造一朵花的形象到一個(gè)人的形象，再擴(kuò)大起來，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)時(shí)代的、社會(huì)的形象。"閱讀《囑咐》（節(jié)選），說一說本文中的“女人”與《山地回憶》中的“妞兒"有哪些異同點(diǎn)？

囑咐（節(jié)選）

孫犁

雞叫三遍，女人就先起來給水生做了飯吃。這是一個(gè)大霧天，地上堆滿了霜雪。女人把孩子叫醒，穿得暖暖的，背上冰床，鎖了梢門，送丈夫上路。出了村，她要丈夫到爹墳上去看看。水生說等以后回來再說。女人不肯。她說：

“你去看看，爹一輩子為了我們。八年，你只在家里待了一個(gè)晚上。爹叫你出去打仗了，是他一個(gè)老年人照顧了咱們?nèi)?。這是什么太平日子呀？整天價(jià)東逃西竄。因?yàn)槟悴辉诩遥鶎?duì)我們娘倆，照顧得唯恐不到。只怕一差二錯(cuò)，對(duì)不起在外抗日的兒子。每逢夜里一有風(fēng)聲，他老人家就先在院子里把我叫醒，說：水生家的起來吧，給孩子穿上衣裳。不管是風(fēng)里雨里，多么冷，多么熱，他老人家背著孩子逃跑，累得痰喘咳嗽。是這個(gè)苦日子、遭難的日子，擔(dān)驚受怕的日子，把他老人家累死的。還有那年大饑荒……”

在河邊，他們上了冰床。女人站在床子后尾，撐起了竿。女人是撐冰床的好手，她逗著孩子說：

“看你爹沒出息，當(dāng)了八年八路軍，還得叫我撐冰床子送他！"她輕輕地跳上冰床子后尾，像一只雨后的蜻蜓爬上草葉。輕輕用竿子向后一點(diǎn)，冰床像飛一樣前進(jìn)，好像離開了冰面行走。

……

太陽從冰面上升起來，沖開了霧，形成一條紅色的胡同，撲到水淀中央，照在冰床上。女人說：

“爹活著的時(shí)候常說，水生出去是打開一條活路，打開了這條活路，我們就得活，不然我們就活不了。八年，他老人家焦愁死了。國(guó)民黨反動(dòng)派又要和日本一樣，想來把我們活著的人完全逼死。你應(yīng)該記著爹的話，向上長(zhǎng)進(jìn)，不要為別的事情分心，好好打仗，八年過去了，時(shí)間不算太長(zhǎng)。只要你還在前方，我等你到死?！?/p>

在被大霧籠罩、楊柳樹環(huán)繞的丁家塢村邊，水生下了冰床。他望著呆呆站在冰上的女人說：

“你們也到村里去暖和暖和吧。"

女人忍著淚，笑著說：

“快去你的吧！我們不冷。記著，好好打仗，快回來，我們等著你勝利的消息?！?/p>

明確：文中的“女人"與《山地回憶》中的“妞兒”，除了擁有勤勞聰明、頑強(qiáng)樂觀、熱愛生活、熱愛祖國(guó)等共性外，還具有各自不同的鮮明個(gè)性，文中的“女人"穩(wěn)重、外柔內(nèi)剛，而《山地回憶》中的“妞兒”爽直大方、內(nèi)柔外剛。

設(shè)計(jì)意圖：類文閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)孫犁作品中戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的女性形象的認(rèn)識(shí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)

基礎(chǔ)過關(guān)：

下列對(duì)文章思想內(nèi)容的分析與概括不正確的一項(xiàng)是（）

A.妞兒是一個(gè)善良熱情、勤勞樂觀、好學(xué)上進(jìn)的女孩，她的形象體現(xiàn)了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾的堅(jiān)韌和對(duì)美好生活的向往。

B.妞兒對(duì)八路軍戰(zhàn)士說：“我們是真衛(wèi)生，你們是裝衛(wèi)生！你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生……"妞兒的這番話表明了軍民之間的隔膜。

C.這篇文章通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍民生活的描寫，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)，對(duì)善良人性的贊美。

D.從文章中我們看到了冀中人民生活的艱辛，也看到了冀中人民在極端困難的條件下支持抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。

成果展示：B（B項(xiàng)，“表明了軍民之間的隔膜”表述有誤。這番話體現(xiàn)了妞兒潑辣率真的性格，她刀子豆腐心，言語看似刻薄，內(nèi)心其實(shí)是為他人著想，以進(jìn)攻的姿態(tài)表現(xiàn)親密感情。）

2.課后作業(yè)

（1）能力提升：以《妞兒，我想對(duì)你說》為題，寫一篇短文，將對(duì)妞兒這個(gè)人物形象的理解和感受寫出來。提示：可以從妞兒的性格、品質(zhì)、與“我"的情誼等方面入手，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不少于300字。

（2）探究拓展：請(qǐng)你搜集有關(guān)阜平的資料，了解阜平的光榮革命歷史。

設(shè)計(jì)意圖：通過多樣練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受軍民之間親密的魚水情，傳承和發(fā)揚(yáng)軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.通過反復(fù)誦讀，品析文中清新自然的語言特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受軍民之間親密的魚水情，傳承和發(fā)揚(yáng)軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文中清新自然的語言特色。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

學(xué)生展示自己搜集的有關(guān)阜平的資料：

阜平，位于河北省保定市西部，為全山區(qū)縣。因地處太行山中北部東麓、兩省四市九縣交匯處，素有“冀晉咽喉要道”之稱。

1937年，八路軍以阜平為中心創(chuàng)建了華北第一個(gè)敵后抗日根據(jù)地——晉察冀抗日根據(jù)地。在長(zhǎng)達(dá)11年的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，阜平曾長(zhǎng)期是晉察冀邊區(qū)的首府，是晉察冀邊區(qū)政治、軍事、文化中心。

抗戰(zhàn)時(shí)期，阜平人口不足9萬，有2萬多人參軍參戰(zhàn)，5000余人為國(guó)捐軀，有“模范抗日根據(jù)地的模范縣"之稱。

過渡：作者與“妞兒”一家人就是在阜平根據(jù)地偶遇，并建立了深厚的情誼。這節(jié)課，讓我們一起深入感受這種軍民情感的真摯。

設(shè)計(jì)意圖：

二、課堂活動(dòng)

（一）活動(dòng)任務(wù)一

1.發(fā)布任務(wù)

品讀關(guān)鍵語句或情節(jié)，深入理解文中的軍民情誼。

2.活動(dòng)安排

（1）默讀課文，圈畫體現(xiàn)軍民情誼的關(guān)鍵語句或情節(jié)。

（2）小組圍繞這些語句和情節(jié)展開討論，深入體會(huì)軍民的情誼。

（3）小組探討如何傳承和發(fā)揚(yáng)軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（4）每組派代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。

3.活動(dòng)展示

（1）學(xué)生展示探究成果，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)1：

“我給你做。"女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個(gè)坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子。"

女孩子主動(dòng)提出用自家的布為“我”做襪子，一方面表現(xiàn)了她的熱情、善良,另一方面也表現(xiàn)了老百姓對(duì)八路軍的深厚感情。

預(yù)設(shè)2：屋里蒸氣騰騰，等了一會(huì)兒，我才看見炕上有一個(gè)大娘和一個(gè)四十多歲的大伯，圍著一盆火坐著。在大娘背后還有一位雪白頭發(fā)的老大娘。一家人全笑著讓我炕上坐。

“笑"字，突出女孩子一家人對(duì)“我”的熱情；“讓我炕上坐”，突出他們把“我”當(dāng)作自家人。盛情的邀約，凸顯出濃濃的軍民魚水情。

預(yù)設(shè)3：女孩子說：“明兒別到河里洗臉去了，到我們這里洗吧，多添一瓢水就夠了！"

“多添一瓢水”為我提供熱水洗臉，表現(xiàn)了老百姓對(duì)八路軍無微不至的關(guān)愛。

預(yù)設(shè)4：“我們這家人，說了就不能改移。過后再叫她紡，給她爹賺襪子穿。早先，我們這里也不會(huì)紡線，是今年春天，家里住了一個(gè)女同志，教會(huì)了她。還說再過來了，還教她織布哩！"

表明一家人是真心實(shí)意要給“我”做襪子，表現(xiàn)了這家人的善良和對(duì)八路軍的擁戴。同時(shí)，交代了女孩子掌握紡線手藝的原因，表明八路軍對(duì)這家人的幫助之大，展現(xiàn)出了濃濃的軍民魚水情。

預(yù)設(shè)5：

女孩子的父親是個(gè)生產(chǎn)的好手，現(xiàn)在地里沒活了，他正計(jì)劃販紅棗到曲陽去賣，問我能不能幫他的忙。部隊(duì)重視民運(yùn)工作，上級(jí)允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運(yùn)輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽去。

幫人民群眾販賣紅棗，體現(xiàn)了軍愛民，民愛軍的軍民魚水深情。

總結(jié)：我們從人物的言行、相處方式、生活點(diǎn)滴等多方面去深入探究了軍民情誼的具體表現(xiàn)，如百姓關(guān)心戰(zhàn)士的生活需求，戰(zhàn)士為百姓幫忙做事，彼此像親人般相處，即使是“做一雙襪子"這樣的小事，也飽含著深厚的情感，展現(xiàn)了在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，軍民相互依靠、相互關(guān)愛的親密關(guān)系。

（板書：軍愛民民愛軍軍民魚水深情）

（2）文中作者通過諸多生活瑣事展現(xiàn)了軍民情誼，這里運(yùn)用了什么寫作手法？有什么好處？

預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用了以小見大的寫作手法，使抽象的軍民情變得具體可感，讓讀者更深刻地體會(huì)到特殊年代里特殊的情感，同時(shí)引發(fā)思考這種情誼在當(dāng)下時(shí)代的意義以及如何傳承。

（3）在當(dāng)今的和平年代，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)遠(yuǎn)去，但軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)依然閃耀著璀璨的光芒。同學(xué)們，想一想，在我們的日常生活中，可以通過哪些具體的行動(dòng)和方式來傳承和弘揚(yáng)這種寶貴的精神呢？

（教師可以通過多媒體展示一些現(xiàn)代軍民共建、互助互愛的圖片或視頻，啟發(fā)學(xué)生思考）

預(yù)設(shè)：積極參與慰問軍人及其家屬的活動(dòng)、關(guān)心退役軍人的生活、支持國(guó)防教育和軍事科研、在自然災(zāi)害面前軍民攜手共同應(yīng)對(duì)等等。只要我們每個(gè)人都懷揣著一顆熱愛祖國(guó)、關(guān)愛軍人的心，從身邊的小事做起，就能讓軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)在新時(shí)代煥發(fā)出更加絢爛的光彩。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過品讀關(guān)鍵語句，深入理解文中軍民情誼的具體體現(xiàn)，感受這種特殊情感的真摯與深厚，提升學(xué)生對(duì)文本情感內(nèi)涵的感悟能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握作者以小見大的寫作手法。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考傳承和發(fā)揚(yáng)軍民魚水情的優(yōu)良傳統(tǒng)的方法。

（二）活動(dòng)任務(wù)二

1.發(fā)布任務(wù)

品味小說的語言風(fēng)格，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.活動(dòng)安排

（1）再次瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味小說的語言風(fēng)格。

（2）小組同學(xué)交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表分享小組結(jié)論，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。

3.活動(dòng)展示

學(xué)生展示探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。

這段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，描寫了生活化的場(chǎng)景，既寫出了女孩子的可愛，又體現(xiàn)了生活的貧窮，富有山地特色，體現(xiàn)了清新質(zhì)樸的語言特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：“掛火”“下口"被摞”“包袱賬"等詞語。

這些詞語，富有地方特色的口語，有著濃厚的泥土氣息。

預(yù)設(shè)3：一時(shí)覺得我對(duì)于面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。

作者用詩一般的語言直接抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，是人民子弟兵永遠(yuǎn)離不開人民的真實(shí)寫照，充滿著浪漫、美好和動(dòng)人的詩情。

總結(jié)：本文主要描繪了一些生活化的場(chǎng)景，并且大量使用富有地方特色的口語，讓我們感受到孫犁先生語言風(fēng)格的清新質(zhì)樸，不僅具有生活氣息，還充滿詩意的特點(diǎn)。

（板書：語言風(fēng)格清新質(zhì)樸富有生活氣息充滿詩意）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品味小說清新自然、富有生活氣息的語言風(fēng)格，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言鑒賞能力。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們深入體會(huì)了文中軍民之間淳樸深厚的情誼，還探究了孫犁先生清新自然的語言風(fēng)格，深切地感受到了孫犁先生作品中語言的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)回顧，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的整體印象，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，鞏固學(xué)習(xí)成果。

四、拓展延伸

本文是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，同類作品你還了解哪些？與同學(xué)交流。有興趣的話，拓展閱讀孫犁的《白洋淀紀(jì)事》。

《荷花淀》和《蘆花蕩》是《白洋淀紀(jì)事》中最負(fù)盛名的“姊妹篇”。

《荷花淀》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，河北省中部白洋淀地區(qū)一個(gè)村莊里有七個(gè)青年要去參軍，在縣委報(bào)了名。他們怕家里人拖后腿，就公推了一個(gè)名叫水生的游擊組長(zhǎng)回去跟他們家里說明白。水生連夜趕回家，辭別了自己的妻子，又到別人的家里做了些說服工作，第二天就匆匆走了。過了兩天，家里的青年婦女想去探望參軍的丈夫。她們偷偷地乘坐一只小船，想劃到對(duì)面的馬莊去。誰知道趕到那里，部隊(duì)剛巧在前一天晚