部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第三單元整體教學(xué)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第三單元整體教學(xué)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市黃埔區(qū)廣外知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年

第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年8月30日?qǐng)?zhí)教者：二年級(jí)

課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

第三單元第7課《媽媽睡了》

【教材分析】

本文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛；而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，我們也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。本文第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場(chǎng)景，第2~4自然段詳細(xì)描寫了睡夢(mèng)中媽媽的樣子，用3個(gè)并列式的段落描寫了媽媽的美麗、溫柔和辛勞。最后一段還穿插了場(chǎng)景描寫，既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了，又營(yíng)造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到家的溫馨。

【學(xué)情分析】

本文以一個(gè)孩子的所見、所感來(lái)表達(dá)母愛，情真意切，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教師在教學(xué)中要盡力營(yíng)造母子情深的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體味親情的美好，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“哄、先"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先"等7個(gè)字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫“明亮、故事"等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“哄、先”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等8個(gè)字，積累“明亮的眼睛"等短語(yǔ)，會(huì)寫“明亮、故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

板塊一：歌曲導(dǎo)入，熟讀新課

1.聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，播放一組具有濃濃親情的圖片，隨著美妙的音樂(lè)和感人的畫面，將學(xué)生帶入課文的情境中。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的媽媽。

3.出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

（1）板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（2）朗讀提示：“睡了"應(yīng)該讀得很輕。

（3）學(xué)生再讀課題。

4.多音字：發(fā)

板塊二：?jiǎn)柎鹄斫?/p>

1.出示問(wèn)題，學(xué)生回答。

（1）睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的呢？

（2）從哪些語(yǔ)句可以看出睡夢(mèng)中的媽媽真美麗？

（3）從哪里可以看出“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”？

（4）“睡夢(mèng)中的媽媽好累"體現(xiàn)在哪些方面？

（5）你的媽媽也這么累嗎？我們?cè)摓閶寢屪鲂┦裁茨兀?/p>

板塊三：認(rèn)讀和學(xué)習(xí)生字詞

1.全班認(rèn)讀生字詞。

2.出示生字

3.卡片游戲

（1）小組長(zhǎng)帶讀

（2）小組開火車

（3）對(duì)子擺讀

板塊四：寫字教學(xué)

1.出示生字筆順，學(xué)生跟著生字筆順書空。師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫。

2.朗讀生字組詞。

3.學(xué)生練寫，師巡視。

4.展示學(xué)生作品，生講生評(píng)。

【布置作業(yè)】

1.為媽媽做一件力所能及的事情。

2.復(fù)習(xí)本課文生字詞。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)課文朗讀和生字認(rèn)讀

1.學(xué)生拼讀生字詞。

2.學(xué)生分小組朗讀課文。

板塊二：形式訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)帶“的”的短語(yǔ)

（

）的眼睛

（

）的眉毛

（

）的臉

（

）的頭發(fā)

（

）的小河

（

）的小草

（

）的花朵

（

）的小路

2.學(xué)習(xí)帶“地"的短語(yǔ)

（

）地哭

（

）地笑

（

）地看

（

）地說(shuō)

3.小結(jié)：白勺的后面跟名詞、提土地后面跟動(dòng)詞

板塊三：寫字教學(xué)

1.交流識(shí)字方法，老師指導(dǎo)書寫。

2.全班拼讀，書空生字。

3.學(xué)生練習(xí)書寫（注意握筆姿勢(shì)）。

4.展示學(xué)生作品，生講生評(píng)。

【布置作業(yè)】

（1）回家后仔細(xì)觀察家中的物品，用“的”短語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）完成本課對(duì)應(yīng)課后訓(xùn)練。

第三課時(shí)

板塊一:聽寫及輪盤批改

1.聽寫：明亮故事頭發(fā)窗外哄人首先閉眼臉色

2.小組輪盤批改，教師了解情況反饋。

板塊二:課文形成性反饋練習(xí)

1.學(xué)生完成《堂上練習(xí)》。

2.輪盤批改，反饋問(wèn)題。

板塊三：預(yù)習(xí)《小兒垂釣》

1.教師朗讀古詩(shī)，學(xué)生傾聽。

2.完成下列題目：

（1）課文的插圖畫了什么內(nèi)容

（2）猜猜古詩(shī)講了什么？

【布置作業(yè)】

訂正堂上練習(xí)。

預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地三。

【教學(xué)反思】

本課學(xué)習(xí)以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，在讀的過(guò)程中習(xí)得閱讀方法，如嘗試找關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、看注釋、聯(lián)系上下文等。

學(xué)生對(duì)第二自然段很感興趣，在交流時(shí)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“明亮的眼睛"、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉"的把握，很快感受到“美麗”。在第三自然段的“溫柔”，第四自然段的“好累”理解方面有一定難度，需要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的媽媽進(jìn)行表述。學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中去學(xué)習(xí)文本，把文字和生活做了深刻的交流，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在流淌的愛中表述“睡夢(mèng)中的媽媽的樣子"。廣州市黃埔區(qū)廣外知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年

第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年9月5日?qǐng)?zhí)教者：二年級(jí)課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

第三單元《語(yǔ)文園地三》

【教材分析】

語(yǔ)文園地三編排了6個(gè)板塊的內(nèi)容：“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用"寫話”“展示臺(tái)"日積月累”“我愛閱讀"。有詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)的訓(xùn)練和積累，還有寫話和課外閱讀。注重學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

課堂上，通過(guò)層層有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要先讓學(xué)生掃清生字、生詞障礙；興趣是最好的老師，為了減少《語(yǔ)文園地三》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，利用各種媒體激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。特別采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行了有重點(diǎn)、針對(duì)性的指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，了解動(dòng)賓短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.能正確辨析與運(yùn)用同音字，了解漢字同音不同義的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

4.寫寫自己喜歡的玩具，掌握“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格"等基本寫話格式要求。

5.學(xué)習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

6.積累古詩(shī)《小兒垂釣》。

7.閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

1.了解動(dòng)賓短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.能正確辨析與運(yùn)用同音字，在運(yùn)用中明確同音字不同的意思和用法。

3.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習(xí)用這樣的句式說(shuō)句子。

4.背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

難點(diǎn)

1.寫寫自己喜歡的玩具，掌握“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格"等基本寫話格式要求。

2.閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）學(xué)生課前完成自制“積累卡”。

（2）每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的玩具，準(zhǔn)備交流、介紹自己喜歡的玩具。2.多媒體課件、游戲活動(dòng)的卡片、歌曲《歌唱二小放牛郎》

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

板塊一：識(shí)字加油站

1.出示游戲名稱，同桌互相當(dāng)小老師，合作學(xué)習(xí)

2.讀準(zhǔn)字音，不唱讀。

課件出示：

3.學(xué)生自由練讀以上詞語(yǔ)，遇到讀不準(zhǔn)的字音可以讀一讀書上的音節(jié)，還可以利用部首查字法查一查字典。

4．游戲鞏固：貼詞語(yǔ)。將各種活動(dòng)的圖片貼在對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)上方，每貼對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)，就大聲領(lǐng)讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

5．說(shuō)說(shuō)這幾組詞的共同點(diǎn)是什么。

6.教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示活動(dòng)名稱的詞組成的。

7.全班交流：你會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生交流，看誰(shuí)說(shuō)得多。

課件出示：

（

）足球（

）電話

（

）手工（

）泡泡

……

我會(huì)踢足球，還會(huì)拉二胡。

我會(huì)_______，還會(huì)_______。

板塊二：勇闖第二關(guān)——字詞句運(yùn)用。

1.闖過(guò)了第一關(guān)，他們可高興了。接下來(lái)第二關(guān)可不容易，在奇妙的地下山谷里，有許多生字要回家，請(qǐng)同學(xué)們填一填，填完以后同桌互相對(duì)照一下。

比一比，填一填。

［園圓］

［只支］

花（

）

一（

）筆

（

）桌

一（

）鴨

［進(jìn)近］

［帶戴］

遠(yuǎn)（

）

（

）領(lǐng)

（

）出

愛（

）

2．觀察發(fā)現(xiàn)每組字的特點(diǎn)。（都是同音字，字音相同，字形不同。）

3.小組討論：小組成員共同探究每組字的用法。

特別提醒：“園——圓、進(jìn)——近"這兩組字字形相近。

（1）區(qū)分同音字“園、圓”。

①解釋同音字的字義。

園：指種植蔬菜、瓜果、樹木的地方；也可指供人游覽娛樂(lè)的地方。

圓：圓形；完備；使圓滿。

②課件出示“花園、圓桌"圖片，幫助學(xué)生理解詞義。

③編兒歌識(shí)字：公園門票要十元，小小花壇圓又圓。

（2）課件出示“筆”和“鴨"的圖片，區(qū)分同音字“只、支”作為量詞時(shí)的用法。（動(dòng)物多數(shù)用量詞“只"；物品多數(shù)用量詞“支”。）

（3）區(qū)分同音字“進(jìn)、近"。

組詞來(lái)區(qū)分：如“進(jìn)來(lái)、進(jìn)入、遠(yuǎn)近、近處”等。

（4）區(qū)分同音字“帶、戴"。解釋同音字的字義，讓學(xué)生知道它們意思不同，用法也不一樣。

帶：指束衣的腰帶。因?yàn)閹ё邮情L(zhǎng)條的，所以“帶”字引申為“圍繞"。

戴：①加在頭或身體的其他部位上。如：戴帽子、戴手套。②尊敬，擁護(hù)。如：愛戴、擁戴。

4．闖關(guān)規(guī)則：選擇正確的字填空，比賽看誰(shuí)填得又快又準(zhǔn)。（花園圓桌一支筆一只鴨遠(yuǎn)近進(jìn)出帶領(lǐng)愛戴）

板塊三：勇闖第三關(guān)——用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

1.情景設(shè)置：闖過(guò)了第二關(guān)，、來(lái)到了繽紛的雪山世界。咦，第三關(guān)是好好說(shuō)——用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。快來(lái)幫幫、吧！

課件出示：

第三關(guān)：繽紛的雪山世界

1.官員們一邊看一邊議論。

2.爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。

3.老師一邊說(shuō)，一邊拿著筆在紙上寫。

2．闖關(guān)規(guī)則：

（1）正確、流利地讀一讀這三個(gè)句子。

（2）輕聲再讀：看看你發(fā)現(xiàn)了什么，和同學(xué)交流。（都含有關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”）

（3）看圖片仿照例句說(shuō)一句話。

課件出示：

第三關(guān)：繽紛的雪山世界

爸爸一邊_________，

一邊_________。

姐姐一邊_________，

一邊

_。

3.學(xué)生嘗試看圖說(shuō)句子，說(shuō)給同桌聽，同桌之間相互交流。

4．聯(lián)系自己的生活，運(yùn)用“一邊……一邊……"自由說(shuō)一說(shuō)。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班展示。

板塊四：課堂小結(jié)，激勵(lì)闖關(guān)。

第2課時(shí)

板塊一：勇闖第四關(guān)——說(shuō)說(shuō)玩具。

1.同學(xué)們各自也都帶來(lái)了自己喜愛的玩具，請(qǐng)同學(xué)們把各自的玩具介紹給大家。小組學(xué)生自由練說(shuō)，指名學(xué)生交流。

2.教師示范：瞧，這是老師最喜歡的不倒翁。你看，它真有趣。胖胖的身子，頭戴一頂尖尖帽，一看就是一個(gè)“小胖墩”，怎么推它都不倒，可好玩了！

3.過(guò)渡：我的不倒翁很有趣，我格外喜歡。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？快展示展示，和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。

5.同桌互說(shuō)，評(píng)價(jià)，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，沒(méi)有聽懂或感興趣的地方可以提問(wèn)。

6.小組合作交流。

7.全班展示：小組推選代表到黑板前介紹自己喜愛的玩具，全班同學(xué)共同評(píng)議，可以從“是否按照一定順序介紹"是否講清了玩具的樣子”“語(yǔ)句是否通順"等方面提出自己的建議。

8.自主完善：根據(jù)老師和同學(xué)的建議，再次介紹自己喜愛的玩具，要努力將玩具的樣子說(shuō)清楚。

9.教師小結(jié)：我們不僅要清楚地介紹自己的玩具的樣子，還要說(shuō)清楚它好玩在哪里，這樣才會(huì)有更多的人喜歡你的玩具。

板塊二：勇闖第四關(guān)——寫寫玩具。

1.情景設(shè)置：怎樣寫自己喜歡的玩具呢？出示寫話要求：

課件出示：

第四關(guān)：遇見（寫寫玩具）

1.按一定的順序介紹自己的玩具，先介紹自己最喜愛的玩具是什么，再寫一寫它是什么樣子的，最后寫清這個(gè)玩具好玩在哪里。不會(huì)寫的字可以寫拼音。

2.在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，寫完后讀一讀。

2.學(xué)生寫話《我的玩具》，教師巡視指導(dǎo)，記錄學(xué)生寫話的情況。

3.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生提一提建議，評(píng)選“最佳小作家”。

4.修改自己的寫話，推選優(yōu)秀寫話，頒發(fā)“最佳小作家"獎(jiǎng)狀。

板塊三：課堂小結(jié)。

第3課時(shí)

板塊一：展示臺(tái)。

1.同桌互讀，課件出示：

白云

烏云

朝霞

晚霞

雨點(diǎn)

霜凍

雪花

冰雹

小溪

河流

湖泊

海洋

課件出示：

含苞欲放

百花爭(zhēng)艷

花紅柳綠

春色滿園

課件出示：

書籍是人類進(jìn)步的階梯。

——高爾基

2.同桌互讀，交流、評(píng)價(jià)。

板塊二：勇闖第六關(guān)——日積月累。

1.要求：

借助拼音自由地朗讀古詩(shī)《小兒垂釣》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2.借助插圖猜一猜：詩(shī)中的“小兒”在干什么？

（1）學(xué)生自讀詩(shī)句，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）小組內(nèi)朗讀好的同學(xué)輪流做小老師，領(lǐng)讀全詩(shī)。

（3）指名朗讀，教師隨機(jī)抽選小組同學(xué)朗讀全詩(shī)。（要求能正確、流利地朗讀全詩(shī)）

（4）再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2.學(xué)生質(zhì)疑，讀懂詩(shī)句。

（1）讀了古詩(shī)，有哪些地方你沒(méi)有讀懂呢？學(xué)生提出疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)：“蓬頭"垂綸”等詞語(yǔ)的意思。

（2）學(xué)生討論回答，教師小結(jié)歸納學(xué)法：可以查字典、借助插圖來(lái)理解古詩(shī)中難懂詞語(yǔ)的意思。（課件出示“蓬頭"垂綸”“莓苔"借問(wèn)”“不應(yīng)人"等詞語(yǔ)的解釋。）

（3）這首詩(shī)寫了詩(shī)中的“小兒”在干什么？（學(xué)生交流，歸納板書：釣魚。）

（4）詩(shī)中的孩子可愛嗎？指導(dǎo)讀出對(duì)垂釣小兒的喜愛之情。指名讀、男女賽讀、師生合作讀。

3.熟讀成誦，拓展閱讀。

（1）自由背誦、指名背誦。全班齊背古詩(shī)《小兒垂釣》。

（2）大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。（課件出示：《所見》《村居》《宿新市徐公店》）

板塊三：勇闖第七關(guān)——我愛閱讀。

1.《王二小》見教材第42頁(yè)

2.朗讀故事。

（1）教師范讀《王二小》的故事，學(xué)生思考：王二小是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智、勇敢）

（2）學(xué)生自由朗讀故事，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）指名朗讀故事，理解難懂的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：日寇、順從、埋伏圈等）

（4）教師小結(jié)：可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。

3.理解故事。

（1）畫出文中能體現(xiàn)王二小“機(jī)智勇敢"的語(yǔ)句。

（2）交流語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，讀出王二小的機(jī)智、勇敢；讀出對(duì)殺害王二小的敵人的痛恨。

4.課后拓展。

（1）課外閱讀抗日小英雄的故事或觀看相關(guān)影片。

（2）學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

板塊四：課堂小結(jié)，拓展延伸。

這節(jié)課，我們幫助、闖關(guān)，幫他們找到了好朋友虎妞，、很開心！設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和爸爸媽媽分享，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)到分享的快樂(lè)，讓他們更有成就感。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地三

課外活動(dòng)一邊……一邊……寫話玩具

自然景物

《小兒垂釣》《王二小》

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

下課后，把今天的收獲講給爸爸媽媽聽一聽，背古詩(shī)、講故事都可以，讓他們也和你們一樣快樂(lè)吧。

【教學(xué)反思】

本次語(yǔ)文園地的教學(xué)，我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)他們自主讀書、自主識(shí)字、自主比較、自主進(jìn)行交流和匯報(bào)，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，真正做到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)。其次，我在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在區(qū)分同音字、制作積累卡的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生區(qū)分同音字和制作積累卡的方法，舉一反三，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教"的目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中，我盡可能地減少學(xué)生的束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，共同提高。廣州市黃埔區(qū)廣外知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年

第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年8月30日?qǐng)?zhí)教者：二年級(jí)

課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

第三單元第5課《玲玲的畫》

【教材分析】

本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。從而反映出只要肯動(dòng)腦筋，壞事也可能變成好事。

【學(xué)情分析】

1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；

3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“玲、詳、幅、催"等15個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)、獎(jiǎng)、及”等10個(gè)生字，會(huì)寫“評(píng)獎(jiǎng)、時(shí)間"等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.讀懂爸爸說(shuō)的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，讀出人物心情的變化。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講述故事。

難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解爸爸說(shuō)的富含哲理的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）預(yù)習(xí)課文，圈畫生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀三遍。

（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（3）畫出文中不懂的詞語(yǔ)、句子。

2.多媒體課件、生字詞卡片、玲玲的畫

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.談話導(dǎo)入，揭示課題，識(shí)記“玲"字。

（1）老師知道大家特別聰明，我想考考大家，大家想不想接受老師的挑戰(zhàn)？

我們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇課文，課文里有一只鳥，它口渴了，后來(lái)想辦法喝到了瓶子里的水，非常聰明，它是什么鳥呢？（烏鴉）

古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是誰(shuí)嗎？（司馬光）

（2）這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她也是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

（課件出示一個(gè)女孩子的頭像）請(qǐng)看，她叫玲玲，和她打個(gè)招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。

（3）認(rèn)識(shí)“玲”字。

（課件出示“玲"字）對(duì)，這個(gè)字讀“l(fā)íng”，它的聲母是邊音，韻母是后鼻音，是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）

你是怎么記住“玲"字的呢？記這個(gè)字的時(shí)候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，不要記成了“今"）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎？（領(lǐng)、冷、鈴、零、嶺、齡……）同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。

師介紹：“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右邊是“令”，“玲"的讀音跟“令”相近?！傲崃?指玉器敲擊發(fā)出的聲音，所以很多女孩子喜歡取這個(gè)名字，第二個(gè)音讀輕聲，大家一起讀讀。

除了“玲玲”這個(gè)詞，“玲"還能組詞“玲瓏”，是指物體精巧細(xì)致，也指人小巧敏捷。

2.識(shí)寫“畫"字。

玲玲小朋友不僅聰明，還畫得一手好畫呢！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。

誰(shuí)知道“畫”是什么結(jié)構(gòu)的字？寫“畫"的時(shí)候，橫寫好后，再寫里面的“田”字，最后寫外面的“凵"?！疤铩币獙懙蒙孕∫恍?，下半部分包住“田"的一半。

師邊說(shuō)邊在田字格里范寫。

生在書上描寫，師巡回輔導(dǎo)。

展示臺(tái)展示學(xué)生書法，集體評(píng)議、修改。

3.一起讀一遍課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么呢？（玲玲畫了什么畫？她畫得怎么樣？她為什么要畫畫？她的畫怎么啦？）

板塊二：鏈接預(yù)習(xí)單，檢測(cè)字詞，鞏固字詞，熟讀課文

課件出示：

預(yù)習(xí)單

①朗讀課文，圈畫生字詞，認(rèn)讀三遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

②圈畫出文中難讀與難理解的詞語(yǔ)、句子。

1.預(yù)習(xí)單反饋：指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議、正音，鞏固難讀的字音，如：評(píng)、催、啪、臟、另、懶、并、糟、肯。

2.分組讀課文

板塊三：?jiǎn)柎鸾虒W(xué)

1.回答問(wèn)題，弄清文意。

①玲玲為什么要畫畫？

②她畫了一幅怎樣的畫？

③她對(duì)自己的畫滿意嗎？

④后來(lái)她的畫怎么啦？她是怎么解決的？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了一幅名為《_________》的畫。時(shí)間很（

），爸爸催她（

）。誰(shuí)知（

）掉到了紙上，把畫（

）。她很（

）。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只（

），畫變得（

）。

板塊四：指導(dǎo)書寫

出示生字“幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙”，認(rèn)讀，觀察字形。

2.指導(dǎo)：①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由發(fā)言，各抒己見。（用加一加、換一換、生字開花、組詞造句等方法識(shí)記。如“幅"與“副、富”，“評(píng)"與“平、蘋、坪、萍”比較識(shí)記；“獎(jiǎng)"由“丬”“夕"大”組合而成，還可以把“將"右下邊的“寸”換成“大"托住上半部分，強(qiáng)調(diào)“獎(jiǎng)”是上下結(jié)構(gòu)的字；紙和低、底比較。）

②指導(dǎo)書寫“幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙”，師范寫，生在田字格里描紅、臨寫。（“幅、評(píng)”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，“幅"右下的“田”字要寫得又寬又扁；“評(píng)"右邊的長(zhǎng)橫要穿插到左邊偏旁中間；“獎(jiǎng)”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，上下兩個(gè)部件寫得扁一些，且下面的“大"字出頭部分要稍短?！凹垺笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊是“氏”，不要多寫一點(diǎn)。

評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)生字詞，回顧課文內(nèi)容

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字，讀了課文和句子，下面老師來(lái)檢查一下大家記牢了沒(méi)有。

（1）課件出示帶拼音的生字。

課件出示：

生字游戲：青蛙過(guò)河。（讀對(duì)一個(gè)生字，青蛙就能跳過(guò)一片荷葉，直到跳到對(duì)岸。）

課件出示：

①開火車讀。

②練習(xí)：分一分，把上面的生字按要求歸類。

前鼻音：（

）（

）

后鼻音：（

）（

）（

）（

）（

）（

）（

）

平舌音：（

）（

）（

）

③識(shí)記生字“催、糟”。

a.識(shí)記字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。

b.生字開花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。

c.生練習(xí)用“催"說(shuō)句子。

（2）去拼音認(rèn)讀生字。

課件出示：

玲詳幅評(píng)獎(jiǎng)催啪臟報(bào)另及懶并糟肯

（3）識(shí)字游戲：摘蘋果認(rèn)讀生字。（板貼帶生字的蘋果圖，生認(rèn)讀正確就摘走蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)）

（4）認(rèn)讀生詞：課件出示生詞，指名認(rèn)讀，男女分讀。

課件出示：

玲玲端詳這幅畫評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間

催眠時(shí)候啪的一聲弄臟

報(bào)紙另畫一張來(lái)不及拿起

懶洋洋并不像那么糟肯動(dòng)腦筋

2.讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

課件出示：

玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了一幅名為《_______》的畫。時(shí)間很（

），爸爸催她（

）。誰(shuí)知（

）掉到了紙上，把畫（

）。她很（

）。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只（

），畫變得（

）。

板塊二：走近玲玲，深入體會(huì)玲玲的心理變化

1.玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀相關(guān)語(yǔ)句并回答問(wèn)題。（師板書：得意傷心滿意）

2.玲玲的心情為什么會(huì)有這樣的變化呢？指名回答。

課件出示：

玲玲得意，是因?yàn)?/p>

___。（她對(duì)自己的畫很滿意）

玲玲傷心，是因?yàn)?/p>

___。（她的畫被弄臟了，再畫一張也來(lái)不及了）

玲玲很滿意，是因?yàn)?/p>

____。（她在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了）

板塊三：走近爸爸，理解最后一個(gè)自然段爸爸說(shuō)的話的深刻含義

1.爸爸是怎么啟發(fā)玲玲想辦法補(bǔ)救那幅畫的？找出爸爸啟發(fā)玲玲的話，出示句子。讀一讀。

課件出示：

別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？

（1）爸爸的話是什么意思？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

（2）假如是別的爸爸遇到這種情況，會(huì)怎么說(shuō)？

比如勸慰、安撫：沒(méi)事兒，臟就臟一點(diǎn)唄，反正得不得獎(jiǎng)也沒(méi)有關(guān)系啦！我們知道玲玲畫畫是最棒的啦！下次我們?cè)賲⒓?，機(jī)會(huì)多著呢！

比如批評(píng)、責(zé)備：哎呀，玲玲，你怎么搞的怎么這么不小心呢天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是聽不進(jìn)去！看，今天知道大人說(shuō)的話有多重要了吧

比如漠視、忽略：行了，沒(méi)什么大不了的，快去睡覺，明天還要上學(xué)呢！一幅畫，值得你哭得這么傷心嗎

（3）從這里可以看出玲玲的爸爸是個(gè)怎樣的爸爸？（這是一個(gè)和藹、有智慧、會(huì)教育孩子、給孩子自主權(quán)的爸爸）

2.體會(huì)課文最后一個(gè)自然段爸爸說(shuō)的話。

課件出示：

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

（1）指名讀句子，理解“糟”的意思。（壞）

（2）課文里的“壞事"和“好事”分別指什么？壞事是怎么變成好事的呢？

（3）當(dāng)時(shí)玲玲看到臟了的畫的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？

（4）想想：這里還能畫些什么？

（5）是啊！你們也是一群肯動(dòng)腦筋的孩子！在生活當(dāng)中，好多事情并不像我們想象得——那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。（生接后面爸爸說(shuō)的話，進(jìn)一步懂得道理。）

3.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劙职终f(shuō)的這句話的意思。

在生活當(dāng)中，我們也會(huì)遇到類似的事情，老師這里有兩個(gè)事例，你能像玲玲一樣動(dòng)腦筋想辦法幫他們解決嗎？

（1）小紅的衣服破了一個(gè)小洞……（媽媽在破了的地方繡了一朵花，衣服變得更漂亮了）

（2）爸爸買給我的鞋子小了，穿不了……（送給妹妹正好合適）

板塊四：復(fù)述故事

一幅小小的畫背后竟然有這么曲折的故事，誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽一聽呢？看圖講故事

1.評(píng)選故事大王：同桌互講故事，再指名全班講，試著用上“得意"傷心”“滿意"這3個(gè)詞。

2.回家把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

板塊五：指導(dǎo)書寫“報(bào)、另、及、拿、并”

1.認(rèn)讀會(huì)寫的生字，學(xué)生觀察識(shí)記，教師指導(dǎo)方法：一看結(jié)構(gòu)，二看占位，三看關(guān)鍵筆畫。

2.教師范寫指導(dǎo)，生描紅、臨摹后，指名展示，師生集體評(píng)議、修改。

（1）“報(bào)"字右邊要先寫橫折鉤，再寫豎，讓學(xué)生書空之后再書寫。

（2）“另”上面的“口"寫得稍扁一些，“力”字的橫折鉤在橫中線下側(cè)，長(zhǎng)撇從“口"底部豎中線起筆。

（3）“及”是獨(dú)體字，字的筆順容易寫錯(cuò)，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，和第一筆撇在一條水平線上，不要寫得過(guò)長(zhǎng)，撇和捺要舒展。

（4）“并"的長(zhǎng)橫寫在橫中線上，最后一筆豎寫得稍長(zhǎng)一些。

（5）出示“拿”的古文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。

課件出示：

編口訣識(shí)記：合手握持就是拿。

第3課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)

1.字卡抽讀生字詞。

2.復(fù)述課文。

板塊二：聽寫及輪盤批改

板塊三：鞏固練習(xí)（黃岡小狀元練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)）

板塊四：預(yù)習(xí)第6課《一封信》

【板書設(shè)計(jì)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】熟讀課文、識(shí)記生字

【教學(xué)反思】

《玲玲的畫》篇幅短小卻一波三折，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張了，玲玲傷心地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。全文由玲玲和爸爸的對(duì)話展開故事情節(jié)，通過(guò)對(duì)話，我們能感受到爸爸的和藹可親。本課的教學(xué)，我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)中，抓住“端詳、啪、糟"等重點(diǎn)字詞進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先讀文，再將長(zhǎng)句子、重點(diǎn)句子讀通讀順，在句中發(fā)現(xiàn)生字，然后運(yùn)用多種形式讓學(xué)生自主識(shí)記、理解，擴(kuò)詞說(shuō)話，最后又把生字放回課文，正確、流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2.抓主線，幫學(xué)生理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多。玲玲的情感變化：得意（畫好作品）——傷心（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使學(xué)生理清全文脈絡(luò)。廣州市黃埔區(qū)廣外知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年

第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年8月30日?qǐng)?zhí)教者：二年級(jí)

課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

課文4曹沖稱象

【教材分析】

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱"這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱"等10個(gè)生字，會(huì)寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后習(xí)題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底"等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、勤于思考、大膽表達(dá)的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

借助課后習(xí)題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

難點(diǎn)

討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集與大象有關(guān)的資料；了解故事發(fā)生的背景。

（2）初讀課文，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）再讀課文，借助課文插圖，猜想：課文寫了誰(shuí)的故事？

2.多媒體課件、曹沖稱象方法示意圖

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

板塊一：談話揭題，激發(fā)興趣

1.談話：同學(xué)們，你知道大象有多重嗎人們是怎樣稱出大象的重量的呢？

2.討論：學(xué)生交流課前收集的信息。

3.引出課題：

同學(xué)們，你們從課前收集的資料知道了一頭大象的重量，交流出了這么多稱大象體重的方法，看來(lái)，同學(xué)們都是善于學(xué)習(xí)的孩子。你們剛才提到的方法都用到了先進(jìn)的儀器，有的方法甚至提到了飛機(jī)，可是，古時(shí)候的人們沒(méi)有飛機(jī)、吊車，該怎樣稱出大象的體重呢？三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相曹操，又是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。（板書：曹沖稱象）

4.讀課題，認(rèn)識(shí)生字“曹、稱”，理解詞語(yǔ)“稱象、重量"。

圍繞課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：為什么要稱象？用什么方法稱象？……

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題“曹沖稱象"包含了要求會(huì)認(rèn)的字，也包括要求會(huì)寫的字，扣題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流有關(guān)大象的資料，幫助他們了解有關(guān)大象的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古時(shí)候“稱象”的不易，為他們感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)做鋪墊。

板塊二：初讀感知，總體把握

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。

（1）看圖識(shí)字。

課件出示

一桿秤

（2）指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“一桿秤"中“桿”的讀音是第三聲。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）指導(dǎo)書寫“稱"秤”。觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，都是“禾"字旁。教師范寫，學(xué)生書寫；同桌互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

（5）組詞，區(qū)分“做”的形近字。

做（

）作（

）故（

）

（6）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，掌握讀音。

3.交流匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，讀好長(zhǎng)句子。

（1）小組合作交流識(shí)字的方法，并全班匯報(bào)。

（2）開火車檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。

（3）讀好長(zhǎng)句子，先讀好停頓，再指導(dǎo)讀好反問(wèn)的語(yǔ)氣。

課件出示：

有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

教師范讀，指名讀，讀好停頓和反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

4.指名讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。

（1）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。

（2）指出讀的不足之處。

設(shè)計(jì)意圖：

本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，既落實(shí)了字音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了枯燥。

板塊三：再讀課文，弄清故事的起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖為什么要去稱象呢？他稱的大象是什么樣的？

2.畫出描寫大象樣子的語(yǔ)句，體會(huì)“又高又大"的意思。

課件出示：

大象又高又大，身子像

一堵墻，腿像四根柱子。

（1）自由讀，一邊讀一邊想象大象“又高又大”的樣子。

（2）指導(dǎo)朗讀，抓住“又高又大"像四根柱子”等詞語(yǔ)，讀出“又高又大"的感覺。

（3）結(jié)合生活實(shí)際想一想，你見過(guò)哪些“又高又大”的事物？

3.官員們見到“又高又大"的大象時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的呢？

課件出示：

官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（1）指名讀官員們說(shuō)的話。

（2）思考：官員們見到大象心里會(huì)想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一邊……一邊……"到底”體會(huì)官員們內(nèi)心的想法。

（3）學(xué)生交流：聯(lián)系上下文理解“議論"的意思。

（4）模仿“一邊看一邊議論”的樣子，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀，從中感受官員們想知道大象體重的迫切心情。

（5）小結(jié)：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這才有了“曹沖稱象"這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：

初讀重在整體感知，通過(guò)“曹沖為什么要去稱象呢？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述。著重緊扣第1、2自然段中具體描寫大象的樣子和官員議論紛紛的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生讀中想象，讀中品味，同時(shí)，隨文認(rèn)字、寫字，落實(shí)第一課時(shí)的目標(biāo)，始終遵循語(yǔ)文的實(shí)踐之道。

板塊四：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)“柱、桿"這兩個(gè)生字，認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

2.描紅、臨寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.全班展評(píng)，修改。

4.課外熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫“稱象、柱子、秤桿、一同”等詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，大家都想知道大象到底有多重。他們想怎樣稱大象呢？

板塊二：對(duì)比閱讀，體會(huì)“曹沖稱象"之妙

1.自由地朗讀第3～5自然段，想一想：官員們提議用什么方法稱象？

2.默讀課文，畫出官員們提議稱象的方法，他們的辦法能稱出大象的重量嗎？全班交流歸納。

課件出示：

有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！?/p>

有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？"

（1）交流討論：這種方法可行嗎？指導(dǎo)讀對(duì)話。（課外拓展：官員們提議的第二種辦法）

課件出示：

官員們提議的第二種辦法：把大象宰了，割成一塊一塊地再稱。

（2）學(xué)生交流討論：曹操同意這兩種方法嗎？

課件出示：

曹操聽了直搖頭。

（3）通過(guò)“換詞”的方法理解“直"的意思。（直：不住地，不停地）“直搖頭”是什么意思指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讀出曹操的不滿。

（4）分角色朗讀曹操和官員們的對(duì)話，讀出曹操的不滿意，讀出他們無(wú)計(jì)可施的無(wú)奈。

設(shè)計(jì)意圖：

“議論"直搖頭”都是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法有所不同，各有妙處?！白h論"出現(xiàn)在第2自然段，卻是借用第3自然段里官員們?cè)趺凑f(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；“直”是通過(guò)換詞法來(lái)理解的；“直搖頭"則是通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)領(lǐng)會(huì)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體會(huì)感情緊密聯(lián)系起來(lái)了。

3.再讀，思考：官員們的辦法并不可行，那么曹沖是用什么方法稱出大象的體重的呢？

課件出示：

我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（1）指名讀描寫曹沖稱象的語(yǔ)句，想一想他是怎樣做的。（課件演示曹沖稱象的步驟）

（2）師生合作讀，了解曹沖稱象的具體辦法。讀后討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？

（3）教師現(xiàn)場(chǎng)模擬演示曹沖稱象的步驟。

設(shè)計(jì)意圖：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又可加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）請(qǐng)學(xué)生完成課后第二題，給內(nèi)容排序，借助“先、再、然后”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的步驟說(shuō)得清楚、有條理。

課件出示：

讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

（

）趕象上船

（

）把大象趕上岸，往船上裝石頭

（

）在船舷上做記號(hào)

（

）稱石頭的重量

4.細(xì)讀、思考、討論：曹沖稱象的方法好在哪里？

（1）分小組討論：曹沖稱象的方法和官員們的方法相比，好在哪里？

（2）歸納展示：

課件出示：

官員曹沖

用大樹做秤來(lái)稱重用船來(lái)稱

（借水的浮力來(lái)稱大象）

（3）你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

課件出示：

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

讓學(xué)生比較著讀一讀，體會(huì)“才"字的表達(dá)效果，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。

課件出示：

善于觀察

樂(lè)于動(dòng)腦

大膽表達(dá)

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀、思考、討論，讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們抓住“先、再、然后”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)他們有條理地說(shuō)清楚，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)——曹沖稱象的具體步驟，而且學(xué)習(xí)了方法——有序表達(dá)，鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好？"這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上自由地朗讀，模擬演示，在落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。

板塊三：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.出示“底、做、歲”等6個(gè)生字，觀察生字的特點(diǎn)。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)“半包圍結(jié)構(gòu)的字"和“四點(diǎn)底的字”的書寫規(guī)律。

3.學(xué)生書寫，展示評(píng)價(jià)。

4.拓展：你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？課后，把“曹沖稱象"的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計(jì)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

熟讀課文、識(shí)記生詞

【教學(xué)反思】

1.多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然"等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

2.朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？"這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。廣州市黃埔區(qū)知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年度

第一學(xué)期

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年9月30日?qǐng)?zhí)教者：

課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

課文6一封信

【教材分析】

《一封信》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第3單元的第3篇課文。本單元以“兒童生活"為主題，以兒童視角表現(xiàn)兒童生活。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出自己的感受或想法。

【學(xué)情分析】

(1）識(shí)字方面:經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了識(shí)字方法。因此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，很多字都能夠請(qǐng)“小老師”來(lái)講解，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。我重點(diǎn)總結(jié)多音字。

(2)寫字方面:學(xué)生已經(jīng)能夠自主分析字形、結(jié)構(gòu)等。

(3）理解課文:有了前兩篇課文做基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)懂得對(duì)比看待問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“封、削"等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“朝、重、結(jié)”，會(huì)寫“封、信"等10個(gè)生字，會(huì)寫“出國(guó)、半年”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對(duì)爸爸的想念。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會(huì)信中表達(dá)的親情。

4.通過(guò)前后兩封信內(nèi)容的對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，并能說(shuō)明喜歡的理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

梳理出前后兩封信的內(nèi)容，明白信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也有所不同。

難點(diǎn)

通過(guò)前后兩封信內(nèi)容的對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一封信，并能說(shuō)明喜歡的理由。懂得要調(diào)整好情緒，樂(lè)觀地面對(duì)生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文，認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）再讀課文，想一想：課文中的兩封信是寫給誰(shuí)的？

2.多媒體課件、視頻《一封信的旅行》

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

板塊一：微課導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)書信，書寫“封、信"。

1.同學(xué)們，你們知道“信”是什么嗎？很早很早以前，我們的祖先就有“書信"來(lái)往了，最初是采用“結(jié)繩、刻符”的方式，后來(lái)慢慢出現(xiàn)了書信。

2.視頻展示《一封信的旅行》，了解“信"是什么。信的作用就是方便人們互通消息。用領(lǐng)讀的方式，齊讀在微課中出現(xiàn)的關(guān)于信的詞語(yǔ)：信紙、信封、信箱、短信、微信。

3.板書課題，齊讀課題。讀準(zhǔn)“封”的后鼻音和“信"的前鼻音。

4.教師范寫“封、信”這兩個(gè)生字，學(xué)生書空。提示書寫要點(diǎn)。

5.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？（寫了幾封信？誰(shuí)給誰(shuí)寫信？）

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題《一封信》包含了本課要求會(huì)寫的字“封、信”，扣題導(dǎo)入。通過(guò)微課展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解有關(guān)“信"的知識(shí)。結(jié)合形聲字、會(huì)意字的特點(diǎn)識(shí)字、寫字，了解字形、字義。讓學(xué)生讀課題并提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的思維能力。

板塊二：初讀感知，總體把握。

1.借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來(lái)，多讀幾遍。

2.學(xué)生領(lǐng)讀，圈讀生字，正音識(shí)記。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

課件出示：

重點(diǎn)指導(dǎo)“燈、冷”這些是后鼻韻母的字和“朝、重、結(jié)"這三個(gè)多音字的讀音。

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

去掉拼音你還會(huì)認(rèn)嗎？同桌互相讀一讀，你讀我聽，我讀你聽，如果你的同桌讀對(duì)了，就給他畫一個(gè)笑臉吧！

（3）開火車檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。

4.積累文中數(shù)量詞短語(yǔ)。

（1）讀準(zhǔn)“一沓紙”。

（2）看圖辨析“一沓紙"和“一張紙”的區(qū)別，了解“一沓"的意思。

課件出示：

數(shù)量多

數(shù)量少

（3）聯(lián)系生活拓展“一沓（）”。

（4）讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封、一支、一大束"。

（5）在量詞的基礎(chǔ)上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一封信”“一支筆"一大束鮮花”。

課件出示：

一封信

一支筆

一大束鮮花

5.指導(dǎo)讀好短語(yǔ)和長(zhǎng)句子。

課件出示：

閃閃發(fā)光又蹦又跳

她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。

（1）指名讀，讀好短語(yǔ)和長(zhǎng)句子的停頓。

（2）齊讀，配上動(dòng)作讀句子，讀好表示露西的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。這一環(huán)節(jié)先認(rèn)詞，再積累數(shù)量詞，最后指導(dǎo)學(xué)生讀好短語(yǔ)和含有動(dòng)作的長(zhǎng)句子，這樣更符合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，既落實(shí)了字音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了枯燥。

板塊三：再讀課文，了解內(nèi)容。

1.范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文，一邊聽一邊想：這封信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？交流反饋，提取信息。（信是露西寫給爸爸的。）

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了什么。

課件出示：

露西前后給（

）寫了（

）封信，第一封信中露西給爸爸報(bào)告了壞消息。在媽媽的幫助下，露西重新寫了第（

）封信，向爸爸報(bào)告了家里的（

）消息。露西在信里告訴爸爸：她們過(guò)得很好，不用擔(dān)心。

（1）學(xué)生交流，填空，初步了解大意。

（2）哪些自然段寫了露西的第一封信？哪些自然段寫了第二封信？

（3）指名回答，評(píng)價(jià)。

板塊四：聚焦第一封信，體會(huì)情感。

1.師引讀第1自然段，了解露西給爸爸寫信的原因。

2.朗讀課文第2、3自然段，讀懂第一封信的內(nèi)容。

（1）自讀課文的第3自然段，露西寫了什么？找一找，畫出來(lái)。邊讀邊想：露西給爸爸的信里，給你體會(huì)最深的是哪句話？

（2）反饋：露西寫了什么呢？

預(yù)設(shè)：“露西寫道"是不是信的內(nèi)容？（不是）

3.再讀第3自然段，體會(huì)露西的不開心。

課件出示：

你不在，我們很不開心。

（1）什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內(nèi)容，找一找，用波浪線畫出來(lái)。

（2）逐句讀懂句子，聯(lián)系生活實(shí)際，了解露西的不開心。

課件出示：

①以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。

②家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。

③從早到晚，家里總是很冷清。

（3）讀句子，聯(lián)系生活理解“刮胡子”，識(shí)記“刮"。

（4）聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗露西玩呢？了解“逗我玩”的意思。對(duì)比從前和現(xiàn)在的生活，感受露西的不開心。

（5）仿寫：用課文出現(xiàn)的句式“一邊……一邊……"說(shuō)話。

（6）想一想：以前爸爸在家的時(shí)候是怎么樣的呢？聽錄音。你聽到了什么？聯(lián)系場(chǎng)景體會(huì)詞語(yǔ)：熱鬧。對(duì)比現(xiàn)在，還有爸爸和露西愉快的談話聲嗎？通過(guò)理解讀好詞語(yǔ)：冷清。

（7）指名讀，男女賽讀，讀出露西的“不開心”。

4.讀好第一封信，體會(huì)收信人的心情。

（1）引讀，齊讀課文第3自然段。

（2）生配樂(lè)讀露西寫給爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情會(huì)是怎樣的？想到的是什么？

5.教師小結(jié)：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸啊！自由練讀，指名讀，師評(píng)讀。讀出露西對(duì)爸爸的思念之情。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)“露西在第一封信里給爸爸寫了什么？"這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述。課堂上引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象“爸爸在家時(shí)的情景”，更能體會(huì)露西的委屈和對(duì)爸爸的思念之情。同時(shí)，隨文認(rèn)字，理解詞語(yǔ)“冷清”，讓學(xué)生既“得言”又“得法"。

板塊五：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1.學(xué)習(xí)“電”“燈"這幾個(gè)生字，認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

2.描紅、臨寫生字，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.全班展評(píng)，修改。

4.課外熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

寫字是低年級(jí)教學(xué)中的重要一環(huán)，本課的教學(xué)中教師多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.聽寫“一封信、電燈、圓珠筆”等詞語(yǔ)。

2.上節(jié)課，我們讀了露西的第一封信，讀出了她的“不開心”，第二封信她又寫了什么？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

板塊二：聚焦第二封信，感悟親情。

1.還原第二封信。

自讀課文的第7～14自然段，找一找露西寫的第二封信的內(nèi)容，用橫線畫出來(lái)。

2.交流反饋：第13自然段是露西想對(duì)爸爸說(shuō)的話嗎？第10自然段是信的內(nèi)容嗎？（聯(lián)系課文讀懂這也是信的內(nèi)容）

課件出示：

媽媽說(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?/p>

“啊，太好啦！"露西叫了起來(lái)。

3.把學(xué)生畫出來(lái)的內(nèi)容變成信的格式，完成填空。

課件出示：

給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

我們過(guò)得挺好！太陽(yáng)（

）。陽(yáng)光下，我們的希比希（

）。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己（

）了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)ィ?/p>

）。爸爸，我們天天（

）。

愛您的露西

11月6日

板塊三：對(duì)比朗讀，感悟哲理。

1.對(duì)比兩封信。

課件出示：

親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

課件出示：

給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

我們過(guò)得挺好！太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你?/p>

愛您的露西

11月6日

（1）讀一讀，兩封信有什么不同？指名讀，說(shuō)感受。

（2）小組討論：露西寫的兩封信，你喜歡哪一封？為什么？

（3）交流反饋，指名讀第二封信，師生評(píng)議，讀出露西寫第二封信時(shí)愉快的心情。

2.體會(huì)心情。

（1）同學(xué)們，如果爸爸收到露西的第一封信，會(huì)想什么？心情怎樣？第二封信呢？

（2）學(xué)生交流，發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸收到信件的心情。

讀到第一封信時(shí)，爸爸會(huì)想：女兒真可憐，她不開心，我也不開心。母女倆留在家里，我真擔(dān)心??！讀到第二封信時(shí)，爸爸會(huì)想：露西和媽媽生活得很好，她們很快樂(lè)，我也很快樂(lè)，我不用擔(dān)心了！

（3）教師扮演爸爸和學(xué)生對(duì)話，移情體驗(yàn)。

（4）配樂(lè)朗讀兩封信。

3.感悟哲理。

（1）露西前后寫的兩封信為什么有這么大的不同呢？

（2）媽媽是怎樣引導(dǎo)露西寫信的呢？

課件出示句子：

①“我們過(guò)得挺好。”媽媽接著露西的話說(shuō)。

②媽媽說(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。"

③“還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊！眿寢屨f(shuō)。

（3）指名讀媽媽的話，你感悟到了什么？

（4）討論歸納：媽媽教露西要樂(lè)觀地面對(duì)生活，面對(duì)困難。媽媽也是在教導(dǎo)露西，不要讓爸爸擔(dān)心，要獨(dú)立自主，做一個(gè)樂(lè)觀向上的孩子。

（5）教師小結(jié)：兩封信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也不同。我們要調(diào)整好情緒，樂(lè)觀地面對(duì)生活。

（6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？想一想，寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)前后兩封信的對(duì)比閱讀，圍繞“文中的兩封信你喜歡哪一封？"這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀、討論、思考，讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從而提高語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。接著教師創(chuàng)設(shè)與課文相符的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想一想：爸爸讀信后的心情有什么不一樣？教師通過(guò)扮演爸爸和學(xué)生對(duì)話，移情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。這樣一步一步深入引導(dǎo)，找到露西寫兩封不同信件的原因，聚焦媽媽的語(yǔ)言，體會(huì)媽媽的良苦用心——讓露西變得獨(dú)立自主，同時(shí)也告訴學(xué)生信中蘊(yùn)含的哲理：要樂(lè)觀地面對(duì)生活。

板塊四：指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1.課件出示“今、支”等5個(gè)生字，觀察生字的特點(diǎn)?！肮P"上窄下寬，“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。左右結(jié)構(gòu)的字，要指導(dǎo)寫好左右兩邊的穿插。“筆"和“電”最后一筆是豎彎鉤，這個(gè)筆畫要重點(diǎn)練習(xí)：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分平，鉤朝上。

2.教師范寫。

3.學(xué)生描紅、臨寫，根據(jù)書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位這三個(gè)方面的要求，生互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

生字的書寫，要抓住關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)到位。關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)，要抓起筆位置、長(zhǎng)短、與前面筆畫的關(guān)系等要點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】熟讀課文、識(shí)記生詞

【教學(xué)反思】

教學(xué)中我采用的是隨文識(shí)記“封、信、今"等生字；看圖識(shí)記“圓珠筆、電燈”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)識(shí)記三個(gè)后鼻音的字“封、燈、冷"和多音字“朝、重、結(jié)”；用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、換近義詞等方法幫助學(xué)生理解“冷清"等詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。廣州市黃埔區(qū)廣外知識(shí)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)2024學(xué)年

第一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)間：2024年8月30日?qǐng)?zhí)教：二年級(jí)課型：新授課

【教學(xué)內(nèi)容】

第三單元《口語(yǔ)交際：做手工》

【教材分析】

這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題展開口語(yǔ)交際，是對(duì)本單課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的孩子的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能夠較完整的表達(dá)自己的想法，但注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇自己制作的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過(guò)程，把主要意思說(shuō)清楚。

2.認(rèn)真聆聽別人的介紹，在聽的過(guò)程中，記住主要信息。

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