鄉(xiāng)村學(xué)校校長在論壇上發(fā)言：AI 時代鄉(xiāng)村教育的生死時速與破局密碼

鄉(xiāng)村學(xué)校校長在論壇上發(fā)言：AI時代，鄉(xiāng)村教育的生死時速與破局密碼尊敬的各位同仁、朋友們：大家好！非常榮幸能站在這里，與大家共同探討中小學(xué)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展之路。近年來，隨著鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童數(shù)量的持續(xù)減少，大量鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模不斷萎縮，鄉(xiāng)村教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何突破困境，找到鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展的新出路，成為我們每一位鄉(xiāng)村教育工作者必須深入思考和積極探索的重要課題。今天，我想圍繞“鄉(xiāng)村教育的困境與出路”這一主題，分享一些我們的思考與實(shí)踐，希望能與大家共同交流，攜手推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。一、直面鄉(xiāng)村教育困境：規(guī)?？s減下的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育正處于一個特殊的歷史時期，學(xué)齡兒童數(shù)量的減少如同一場無聲的浪潮，席卷了眾多鄉(xiāng)村學(xué)校。曾經(jīng)書聲瑯瑯、充滿活力的校園，如今不少班級人數(shù)寥寥，一些學(xué)校甚至面臨著合并或撤并的命運(yùn)。這種規(guī)模的不斷減小，帶來了一系列亟待解決的問題。師資力量方面，小規(guī)模學(xué)校難以吸引和留住優(yōu)秀教師。有限的編制使得教師數(shù)量不足，一位教師往往需要承擔(dān)多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力巨大。同時，由于地理位置偏遠(yuǎn)、生活條件相對艱苦，年輕教師更傾向于前往城市發(fā)展，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，新鮮血液難以注入。教學(xué)資源方面，小規(guī)模學(xué)校在硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的配備上往往滯后。多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)場所稀缺，教學(xué)資料匱乏，難以滿足多樣化的教學(xué)需求。此外，由于學(xué)生數(shù)量少，學(xué)校在開展校本課程、社團(tuán)活動等方面也面臨諸多困難，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到限制。教育質(zhì)量方面，規(guī)模的減小使得班級教學(xué)難以形成良好的競爭氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的交流與互動減少，學(xué)習(xí)動力不足。同時，教師在教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，無法充分滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教育質(zhì)量提升緩慢。然而，困境并不可怕，可怕的是失去探索和突破的勇氣。面對這些挑戰(zhàn)，我們必須積極尋求解決之道，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展開辟新的道路。二、重新認(rèn)識鄉(xiāng)村教育價(jià)值：超越“走出大山”的多元目標(biāo)鄉(xiāng)村教育是中國教育不可或缺的重要組成部分，它是中國教育最后的根。一旦割斷鄉(xiāng)村孩子與鄉(xiāng)村教育的聯(lián)系，就如同切斷了他們與家鄉(xiāng)、與傳統(tǒng)文化的血脈，這種創(chuàng)傷難以愈合。同時，鄉(xiāng)村失去了教育，其振興之路也將舉步維艱。因此，我們必須重新審視鄉(xiāng)村教育的價(jià)值，改變傳統(tǒng)的思維模式，重新布局鄉(xiāng)村教育的發(fā)展方向。長期以來，“通過學(xué)校教育逃離農(nóng)村”成為了普通農(nóng)村家庭和個體的主要追求。農(nóng)村學(xué)校逐漸脫離農(nóng)村實(shí)際生活，公共教育在空間、情感、目標(biāo)上都仿佛是鄉(xiāng)村的過客，而非鄉(xiāng)村的主人。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程與內(nèi)容與鄉(xiāng)村社會發(fā)展的公共論題漸行漸遠(yuǎn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育失去了其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。那么，鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)究竟是什么呢？鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)應(yīng)該是多元的，不應(yīng)僅僅局限于幫助學(xué)生“走出大山”。我們既要為有能力、有夢想的學(xué)生提供走出大山、尋求更好發(fā)展機(jī)會的支持和平臺，也要關(guān)注那些選擇留在鄉(xiāng)村的學(xué)生，讓他們能夠在大山里過上幸福、有尊嚴(yán)的生活。對于走出大山的學(xué)生，我們要培養(yǎng)他們的知識素養(yǎng)和綜合能力，使他們具備在城市立足和發(fā)展的競爭力。而對于留在鄉(xiāng)村的學(xué)生，我們要結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，開展貼近生活、貼近生產(chǎn)的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的勞動技能、創(chuàng)業(yè)能力和鄉(xiāng)土情懷，讓他們成為鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍。同時，無論是走出大山還是留在鄉(xiāng)村，我們都要面向未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，讓他們具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的意識。三、探索鄉(xiāng)村教育出路：讓優(yōu)質(zhì)教育在家鄉(xiāng)落地生根在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，人們開始重新認(rèn)識鄉(xiāng)村教育的價(jià)值，一些地方政府積極行動起來，探索鄉(xiāng)村教育的新模式。同時，一批滿懷激情與夢想的教育人和教育公益組織，也紛紛投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展注入了新的活力和希望。鄉(xiāng)村孩子最需要的是三種“生存力”。首先是自洽的生存方式，這意味著我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不盲目追求升學(xué)，而是根據(jù)自己的興趣和特長，找到適合自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)心的和諧。其次是生活力，即培養(yǎng)學(xué)生自給自足的生活能力，以及與他人、與環(huán)境和諧相處的能力。通過開展勞動教育、社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)愛。最后是生長力，也就是激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的動力，讓他們擁有好奇心、求知欲和探索精神，不斷適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，避免消極退縮。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們教育者應(yīng)具備智慧，像主動找水喝的烏鴉一樣，不斷探索適合鄉(xiāng)村教育的路徑。鄉(xiāng)土是滋潤教師、孩子和鄉(xiāng)村教育的寶貴養(yǎng)分，我們要充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源，將其融入到教育教學(xué)中。例如，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的校本課程，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情和傳統(tǒng)技藝；組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情感。同時，我們要改變以往“鼓勵學(xué)生離開”的觀念，致力于培養(yǎng)能在家鄉(xiāng)找到未來的人才，讓鄉(xiāng)村教育成為鄉(xiāng)村振興的重要支撐。四、人工智能賦能鄉(xiāng)村教育：變革與機(jī)遇并存在人工智能時代，鄉(xiāng)村教育和中國教育都面臨著前所未有的變革需求。只有積極變革，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會和技術(shù)變化。人工智能為鄉(xiāng)村教育帶來了新的機(jī)遇和可能，我們要充分利用這一技術(shù)，推動鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新發(fā)展。教育應(yīng)轉(zhuǎn)向個性化學(xué)習(xí)。利用人工智能技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、興趣愛好和知識掌握情況，為每個學(xué)生提供定制化的課程和學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在AI時代，提問能力、問題意識、好奇心和想象力成為學(xué)校教育中至關(guān)重要的關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)需要不斷更新迭代，我們要避免將人培養(yǎng)得越來越像機(jī)器，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和情感表達(dá)能力。這不僅是一個教育挑戰(zhàn)，更是全社會乃至全人類的挑戰(zhàn)。人工智能的發(fā)展也對傳統(tǒng)教育主體，尤其是教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時，教師培訓(xùn)也要實(shí)現(xiàn)智能化，利用人工智能技術(shù)為教師提供精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和個性化的學(xué)習(xí)支持，幫助教師更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和教育教學(xué)的變革。五、攜手同行：共筑鄉(xiāng)村教育美好未來探尋中小學(xué)鄉(xiāng)村教育的未來之路，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一位鄉(xiāng)村教育工作者的共同努力，也需要社會各界的廣泛支持。作為鄉(xiāng)村學(xué)校校長，我們要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新教育模式。加強(qiáng)學(xué)校管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，充分利用各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。同時，要加強(qiáng)與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和社會組織的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，共同探索鄉(xiāng)村教育的發(fā)展之路。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的主力軍，我們要關(guān)心關(guān)愛教師，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會和支持。鼓勵教師積極參與教育教學(xué)改革，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，要營造良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)教師的歸屬感和幸福感，讓他們能夠安心扎根鄉(xiāng)村教育事業(yè)。此外，我們還要積極爭取社會各界的支持，吸引更多的資源投入到鄉(xiāng)村教育中來。通過與企業(yè)、公益組織等合作，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，豐富教