2025年中小學(xué)教師資格筆試真題含答案

2025年中小學(xué)教師資格筆試真題含答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，與學(xué)校教育的計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性不同。5.有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。6.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動(dòng)具有（）A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復(fù)雜性答案：B。教師勞動(dòng)的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功追溯到啟蒙教練，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長期性。7.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是（）A.活動(dòng)過多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難答案：C。兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是注意障礙，表現(xiàn)為注意力難以集中、容易分散等。8.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。9.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C。必修課和選修課具有等價(jià)性，二者相輔相成，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。10.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，屬于廣域課程。11.雖然小明的期末測驗(yàn)成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評價(jià)屬于（）A.相對性評價(jià)B.絕對性評價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。老師根據(jù)小明期末與期中成績對比頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，屬于個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。12.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A。有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生課前預(yù)習(xí)帶著問題上課，有明確的目的且需要意志努力去聽講，屬于有意注意。13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律答案：A。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。14.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師用鐘表模型幫助學(xué)生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。15.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于（）A.測驗(yàn)評價(jià)B.量表評價(jià)C.實(shí)作評價(jià)D.檔案袋評價(jià)答案：A。測驗(yàn)評價(jià)是指通過一定的測驗(yàn)項(xiàng)目和測驗(yàn)情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)的方式。教師聽寫英語單詞了解學(xué)生掌握情況，屬于測驗(yàn)評價(jià)。16.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“長方形面積=長×寬”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！伴L方形面積=長×寬”是一個(gè)命題，學(xué)生掌握這個(gè)公式屬于命題學(xué)習(xí)。17.教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。教師表揚(yáng)小明，班上其他同學(xué)看到小明被表揚(yáng)后也表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，屬于替代強(qiáng)化。18.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。小學(xué)《道德與法治》課程整合了道德、法律等多方面的知識(shí)，屬于綜合課程。19.教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，張老師展示了大量動(dòng)物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.參觀法答案：C。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師展示動(dòng)物腳印圖片幫助學(xué)生理解課文，屬于演示法。20.課程實(shí)施中，不適合評價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（）A.課堂觀察B.活動(dòng)記錄C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D.課后訪談答案：C。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)主要用于評價(jià)學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握情況，不太適合評價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度。課堂觀察、活動(dòng)記錄和課后訪談可以更好地了解學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。21.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要逐步積累，遵循循序漸進(jìn)的原則。22.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（）A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：C。開放課堂的特點(diǎn)是教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)。23.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課，屬于國家課程。24.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C。懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提出“生日能借嗎”等問題，引發(fā)學(xué)生的好奇，屬于懸念導(dǎo)入。25.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級教學(xué)答案：A。在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模小，學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的組織形式，教師向?qū)W生一個(gè)個(gè)地傳授知識(shí)。26.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B。順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！叭伺啦妫€(gè)月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的順序性。27.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到個(gè)別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性前提和“虎是哺乳動(dòng)物”這一個(gè)別情況，得出“虎是胎生的”結(jié)論，屬于演繹推理。28.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）A.學(xué)生的主體性B.學(xué)生的差異性C.學(xué)生的創(chuàng)造性D.學(xué)生的發(fā)展性答案：A。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己做出選擇。29.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后，再學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的一種，學(xué)習(xí)四邊形后再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。30.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D。情感性目標(biāo)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”屬于情感性目標(biāo)。二、判斷題1.教育起源于兒童對成人無意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)是心理起源說的內(nèi)容，心理起源說忽視了教育的社會(huì)性。教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者本質(zhì)不同。3.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展，人的身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。5.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)；注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。二者是不同的概念。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分，其中道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為是基本成分。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。8.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。10.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程；品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。二者不能等同。三、簡答題1.簡述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。答案：（1）傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。（2）知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。知識(shí)為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某一方面的知識(shí)，才有可能去從事某方面的思維活動(dòng)。（3）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生智力的發(fā)展水平，直接影響他們掌握知識(shí)的廣度、深度、鞏固程度和運(yùn)用程度。智力發(fā)展水平高的學(xué)生，掌握知識(shí)又多又快又好。（4）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)中，要把二者有機(jī)結(jié)合起來，防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。2.一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？答案：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的情況下，學(xué)制通常比較簡單，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)制會(huì)逐漸復(fù)雜和完善。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。不同的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了不同的教育目的和教育權(quán)，從而影響學(xué)制的建立。（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)制的建立要考慮青少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡階段，適應(yīng)他們的發(fā)展規(guī)律。（4）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。一個(gè)國家的學(xué)制往往會(huì)受到本國歷史上學(xué)制的影響，同時(shí)也會(huì)借鑒國外學(xué)制的有益經(jīng)驗(yàn)。3.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本方法。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力克服且又力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持在適度的水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。適度的競爭可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意避免過度競爭帶來的負(fù)面影響。4.簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。答案：（1）運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，方法要多樣化；合理安排教學(xué)時(shí)間和課程。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣；合理組織教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的意志力。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生的無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的注意力能長時(shí)間地保持集中。（4）培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意。通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和良好的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成有意后注意，提高學(xué)習(xí)效率。5.簡述小學(xué)班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體和群體特點(diǎn)，為教育教學(xué)工作提供依據(jù)。（2）組織和培養(yǎng)班集體。確立班級目標(biāo)，建立班委會(huì)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。記錄學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)等。（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行有針對性的教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)。通過班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德教育等。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育力量，形成教育合力。（7）操行評定。對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面進(jìn)行評價(jià)。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。制定合理的工作計(jì)劃，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。四、材料分析題1.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí)，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是真正的好老師”。（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。答案：（1）從材料可以看出，真正的好老師應(yīng)該具備以下特質(zhì)：熱愛學(xué)生。材料中的老師輕輕地走到膽小害羞的學(xué)生面前，用柔和親切的語氣詢問學(xué)生是否愿意分享作文，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到溫暖，這是好老師的重要標(biāo)志。善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。老師建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并鼓勵(lì)其從事相關(guān)工作，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和溝通能力。老師能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。為人師表。老師的言行舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，好老師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教學(xué)能力強(qiáng)。雖然材料未著重體現(xiàn)，但教學(xué)好也是好老師的重要方面，能夠有效地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。（2）小學(xué)教師為兒童發(fā)展提供適合的教育可以從以下幾個(gè)方面入手：了解學(xué)生的個(gè)體差異。全面了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，以便因材施教。制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)建積極向上、和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、意志、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。加強(qiáng)與家長的溝通合作。與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。不斷提升自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。2.材料：四年級班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活，過著衣來