試談大班額小學(xué)英語分層教學(xué)

試談大班額小學(xué)英語分層教學(xué)隨著教育的進(jìn)展，實(shí)行小班額教學(xué)是一種趁機(jī)，但是，許多學(xué)校的改革還不能一步到位，存在著大班額教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校英語教學(xué)中大班額教學(xué)的任務(wù)是什么？又有什么好的教學(xué)策略呢？一、大班額學(xué)校英語分層教學(xué)的任務(wù)學(xué)校生是存在著不同特點(diǎn)的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的共性特點(diǎn)、愛好愛好、情感特點(diǎn)，也有著自己的學(xué)習(xí)需要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)展之路上也有不同的力量。大班額學(xué)校英語分層教學(xué)的任務(wù)與學(xué)校生的個(gè)體學(xué)習(xí)需要有著肯定的沖突，這為英語教學(xué)帶來了困難。所以，大班額學(xué)校英語教學(xué)的任務(wù)就是克服困難，尋求更加合理的方法，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，提升他們的學(xué)習(xí)成果，讓每個(gè)同學(xué)都在老師的指導(dǎo)下參加到學(xué)習(xí)中，有所收獲。比如，在教學(xué)“What’stheweatherlikeinBeijing？It’swindy”這一內(nèi)容時(shí)，我實(shí)行了分組嬉戲的方法，讓每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來，在嬉戲中滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，讓英語成果一般的同學(xué)或者被老師忽視的同學(xué)得到滿意或者受到老師與同學(xué)的承認(rèn)。比如有些同學(xué)的詞匯量不大，我們?yōu)榱颂嵘麄兊脑~匯量，可以讓他們說出相對(duì)較為簡(jiǎn)潔的單詞，多說之后就會(huì)產(chǎn)生愛好，再比如讓那些愛講話、嗓門大的同學(xué)擔(dān)當(dāng)喊嬉戲口令的任務(wù)，調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。二、大班額學(xué)校英語分層教學(xué)的方法與策略1.方法（1）按同學(xué)力量分層，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)對(duì)英語的接受力量不同，我們依據(jù)同學(xué)的原有英語學(xué)問與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。一般狀況下，可以把同學(xué)分為A、B、C三個(gè)層次，這三層分別代表他們不同的學(xué)習(xí)力量與樂觀性，在教學(xué)中可能他們的力量在不斷變化，也要準(zhǔn)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行調(diào)整。C層是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，各方面力量欠缺，學(xué)習(xí)樂觀性與主動(dòng)性也不高的同學(xué)。B層是指學(xué)習(xí)潛力大，具有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)樂觀性一般的中等同學(xué)。A層是指英語成果良好，力量強(qiáng)，學(xué)問面廣，主動(dòng)性強(qiáng)的好同學(xué)。（2）按英語教學(xué)目標(biāo)分層，樹立學(xué)習(xí)信念。可以這樣說，同學(xué)有了良好的英語學(xué)習(xí)信念已經(jīng)使教學(xué)勝利了一半。為了增加同學(xué)的英語學(xué)習(xí)信念，我在教學(xué)中給他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于A層的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是提升英語綜合力量。對(duì)于B層的同學(xué)為說，學(xué)習(xí)目標(biāo)是在嫻熟把握英語課本學(xué)問的基礎(chǔ)上，提升英語綜合學(xué)問水平。對(duì)于C層的同學(xué)來說，主要目標(biāo)是把握基本的英語學(xué)問，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的英語訓(xùn)練。為了更好地學(xué)習(xí)英語，我習(xí)慣性地給同學(xué)布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在預(yù)習(xí)時(shí)也分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層的同學(xué)要求要做到熟讀單詞，把握單詞的拼寫、詞義及詞性，找出重要詞組并理解詞組意思；B層的同學(xué)則要求通讀文章，能基本了解課文的大意，能簡(jiǎn)潔回答課后的問題；C層的同學(xué)由于基礎(chǔ)差，要求能基本了解課文，對(duì)于自己難懂的地方能查找工具書學(xué)習(xí)，了解課文的相關(guān)背景學(xué)問。A層同學(xué)的任務(wù)要求必需完成；B層同學(xué)的任務(wù)要求詞匯方面的學(xué)問肯定要把握；C層的同學(xué)要求盡可能完成，以鼓舞為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。2.策略（1）分層備課、設(shè)計(jì)各異。一節(jié)好的英語課應(yīng)當(dāng)是能讓同學(xué)感受到熱鬧的、沸騰的課，也是豐富多彩的課。分層備課是指老師依據(jù)不同層次的同學(xué)進(jìn)行備課，這要求老師對(duì)全體同學(xué)的狀況有很深刻的了解，依據(jù)不同同學(xué)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)力量進(jìn)行有層次的備課，遵循“因材施教，分類達(dá)標(biāo)”的原則，在同一堂課中能照看到不同的同學(xué)。比如A層同學(xué)以提高學(xué)習(xí)為主，在原來的基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，做到能精通課文，單詞拼寫特別嫻熟，詞組、句型等默寫不能出錯(cuò)；B層同學(xué)能嫻熟背誦課文，熟識(shí)單詞拼寫、句型及課文內(nèi)容；C層同學(xué)以基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)為主，鼓舞他們樂觀參加學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)愛好。（2）分層采納不同的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要支配不同的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)不同的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)難度有肯定的區(qū)分。比如，在學(xué)校英語課堂教學(xué)中，通常要求A層同學(xué)能敏捷地回答一些具有難度的問題，重點(diǎn)培育同學(xué)的綜合力量，加強(qiáng)創(chuàng)新力量培育；對(duì)B層同學(xué)以精講精練的方式，嫻熟把握基本學(xué)問，形成良好的學(xué)習(xí)技能；對(duì)于C層同學(xué)以基本學(xué)問為主，能回答老師提出的簡(jiǎn)潔的問題，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勝利的歡樂，提升英語學(xué)習(xí)愛好。（3）分層布置作業(yè)，滿意學(xué)習(xí)需求。英語對(duì)于不同層次的同學(xué)來說具有不同的難度，較好的同學(xué)能很快完成作業(yè)，而力量差的同學(xué)可能很難完成作業(yè)，假如對(duì)全體同學(xué)布置一樣的作業(yè)，就會(huì)消失力量強(qiáng)的同學(xué)輕易完成，力量一般的同學(xué)牽強(qiáng)完成，力量較差的同學(xué)完成不了的現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)的時(shí)候，我給同學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：給C層同學(xué)布置作業(yè)重點(diǎn)偏向于背誦單詞和復(fù)習(xí)詞匯，完成肯定的練習(xí)；給B層同學(xué)布置作業(yè)偏向于復(fù)習(xí)課文、練習(xí)聽力、學(xué)習(xí)情景對(duì)話等；給A層同學(xué)支配作業(yè)為嫻熟把握課文、聽力、句型及情景對(duì)話。（4）分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)校英語教學(xué)中對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，要了解同學(xué)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況反饋給同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，從而促進(jìn)他們改善學(xué)習(xí)方式，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)他們的有效性學(xué)習(xí)。所以，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)信念。比如，在評(píng)價(jià)英語試卷時(shí)，我可以在同一試卷中照看不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，也可以分別給三個(gè)層次的同學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的試卷，讓他們?cè)谧约旱牧α肯峦瓿稍u(píng)價(jià)。每個(gè)層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有不同的難度，所涵蓋的學(xué)問面也不同，讓同學(xué)在練習(xí)中