六年級語文上冊第五單元第17課古詩兩首教案西師大版

Page517古詩兩首教材簡析：《芙蓉樓送辛漸》這首詩是王昌齡被謫入?yún)?，送辛漸赴洛陽時(shí)所作。這首詩是王昌齡七絕中的精品，寫于唐開元二十九年之后。詩中提到的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。潤州地處吳、楚相爭之境，因而此詩頭兩句有吳之江、楚之山的互文。王昌齡此時(shí)為江寧（今南京）丞，雖然以清才妙筆贏得“詩家夫子王江寧”的好名聲，但不拘小節(jié)，多受謗議，仕途相當(dāng)不得意。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣境況之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍舊是一顆純凈的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。把精致的構(gòu)思與深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。《送元二使安西》，唐代大詩人王維這首送別名作，千古傳誦，喜聞樂見。這首詩前兩行寫送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫詩人依依惜別之情。詩一開頭就描寫了一幅能增加離情別緒的畫面，朦朧著一種清冷的氛圍——朝雨、輕塵、客舍、柳色，通過對這些景物的描寫，創(chuàng)設(shè)了一種清冷纏綿的意境，烘托了作者與友人分別時(shí)的惆悵心境?！傲钡某霈F(xiàn)更增加了離情別緒。在這種狀況下，作者頻頻勸酒，一個(gè)“更”字凝合著作者多少情意呀——既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。本詩情景兼美，有情語，有景語，把離情寄于景中，情景交融，借景物的描寫來抒發(fā)對摯友的真摯感情，感情深蘊(yùn)，余味無窮。它不同于一般的送別詩，構(gòu)思精致，語言簇新，它奇妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)效果，具有極高的意境。在當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱，成了社會(huì)上廣泛流行的送別曲，被稱作《渭城曲》或《陽關(guān)三疊》。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2．理解兩首送別詩的意思，背誦并默寫兩首古詩。3．有感情地誦讀古詩，體會(huì)詩中飽含的情深意重。教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)模式：“三疑三探”教學(xué)模式課時(shí)支配：兩課時(shí)教學(xué)打算：老師：盛唐時(shí)期的幾首送別詩。學(xué)生：查閱王昌齡、王維的資料。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。2、了解古詩大意，體會(huì)詩人孤獨(dú)、苦悶的心情。3、感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑自探。（一）談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。1、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)摯友間的情深意重，或是表明自己的心志，這種種的離情別緒都凝合在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？（生自由匯報(bào)）今日我們再學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。（板書課題，齊讀課題。）2、指生說說自己了解的王昌齡。王昌齡最擅長寫七絕詩，他被稱為“七絕圣手”這首詩是他的七絕名作之一。3、學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？（辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行。）了解了題目后，你產(chǎn)生了哪些疑問？（生自主質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：（1）這首詩的意思是什么？（2）本首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（二）提示引路，自主探究。1、出示自探提示：（1）用自己喜愛的方式讀古詩，把它讀正確讀流利。（留意讀準(zhǔn)“芙、蓉、壺”三個(gè)字）（2）回憶以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自主理解詩意，然后品讀詩句，想象畫面，思索批注：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是從哪些詞句中體會(huì)到的？2、生自主探究，師巡察，了解學(xué)情。二、解疑合探(一)讀古詩,明詩意.1、出示古詩，指名讀，然后找學(xué)生評讀，再指名朗讀，齊讀，把詩句讀正確讀流利。2、讀詩不僅讀精確，讀通順，還要讀出節(jié)奏，把詩讀好是有肯定的技巧的，（出示劃好節(jié)奏的古詩）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。3、溝通詩句大意。（通過自學(xué)，你了解了哪些詩句的意思？）4、把全首詩的意思連起來說一說。（二）想意境，悟詩情。（師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？）預(yù)設(shè)1：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。?）請大家默讀這兩句詩，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個(gè)人物）（2）發(fā)揮你的想象，說說你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（3）把你的想象帶入詩中讀前兩句。（4）前兩行有一對表示時(shí)間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩）指名讀。（5）窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。（6）這種情感凝合在詩中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩句。（7）師引讀：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，尨標(biāo)鎮(zhèn)特別偏僻，曾有很多的官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤寂，苦悶?zāi)兀吭僮x前兩行。預(yù)設(shè)2：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（1）好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？（他為什么不會(huì)來？是否吃飽穿暖？他原委犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭貶謫？）（2）這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語，那就是“一片冰心在玉壺”（3）引讀：當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說：“一片冰心在玉壺”當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說：“一片冰心在玉壺”當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡照舊堅(jiān)決地說：“一片冰心在玉壺”（4）冰、玉有什么特點(diǎn)？（純凈，透亮，雪白無暇）（5）王昌齡一遍又一遍的在心底里呼喊，是想表明自己什么？（不因兩次被貶而變更自己冰清玉潔的品質(zhì)）（6）王昌齡在被貶期間，他的很多好友都紛紛作詩來表達(dá)對他的憐憫和勸慰，如詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（出示這首詩）指名讀。但王昌齡照舊是：“一片冰心在玉壺”（7）讓我們再次走進(jìn)這首詩，走進(jìn)王昌齡，齊讀整首詩。（8）熟讀成誦。三、質(zhì)疑再探1、課前提出的問題，看看都解決了嗎？2、默讀詩文，你還有哪些不理解或感愛好的問題，請?zhí)岢鰜?。預(yù)設(shè)：為什么作者托辛漸捎給家鄉(xiāng)親友的口信是“一片冰心在玉壺”？3、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展。1、引導(dǎo)學(xué)生暢談本節(jié)學(xué)習(xí)收獲。2、自主編題假如讓你當(dāng)小老師出一道題考考自己或?qū)W習(xí)伙伴，你打算設(shè)計(jì)一道什么樣的題？（展示、評價(jià)）師補(bǔ)充：王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最聞名的是《出塞》，課下搜集他的詩讀讀背背。3、課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡孤冰玉（高風(fēng)亮節(jié)）其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)：1．相識2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）2．有感情地朗讀古詩,背誦古詩。3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)摯友之間的深厚友情。4．激起對祖國詩歌的酷愛之情,培育課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑自探。1．師：同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一首送別詩嗎?誰來背一背？（生背誦）2．師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特殊的難受。上節(jié)課我們共同感動(dòng)于王昌齡的高風(fēng)亮節(jié)，今日，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷，來見證一段深厚的友情吧。（師板書課題：送元二使安西）3、溝通自己搜集的有關(guān)王維的資料。4、審題質(zhì)疑。（1）這首詩的題目應(yīng)當(dāng)怎么說明？（送：送別。元二：王維的好摯友。使：出訪。安西：安西都護(hù)府。）（2）理解了課題的意思，針對課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問呢？預(yù)設(shè)：詩意？詩情？5、出示古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀正確讀流利。6、出示自探提示：回憶以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自主理解詩意，然后品讀詩句，想象畫面，思索批注：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是從哪些詞句中體會(huì)到的？7、生自主探究，師巡察，了解學(xué)情。二、解疑合探。（一）抓字眼，明詩意。1、師：通過自學(xué)，你讀懂了哪些詩句的意思？（生自主匯報(bào)）渭城朝雨浥輕塵：渭城早上的雨潮濕了道路上的塵埃。渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：潮濕（留意字型）輕塵：塵埃（留意“塵”字的“小”沒有勾）客舍青青柳色新：旅店外的綠柳被雨水沖洗得面貌一新?？蜕幔郝玫?。新：面貌一新。勸君更盡一杯酒：請你再喝完一杯酒。勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。西出陽關(guān)無故人：等你西行出了陽關(guān)，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老摯友了。西：向西行走。故人：老摯友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。2、把詩的意思連起來說一說。（指生說，評價(jià)補(bǔ)充）3、同桌倆相互說說詩意。（二）想畫面，悟詩情師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。1、從這句詩中，你望見了什么？感受到了什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們戀戀不舍）這種情感蘊(yùn)含在詩中的哪幾個(gè)字中？（勸、更）把你的感受帶入文字中讀一讀。從中你還品出了什么味道？（哀痛、擔(dān)憂）帶著你的理解再讀一讀。2、當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。（投影出示路途圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車旁邊，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。假如是用當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。元二即將遠(yuǎn)行，此刻假如你是詩人，有什么話要對他說一說呀？3、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)們自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。（三）對比探究，拓展研讀師：同學(xué)們，你有過和親人、摯友離別的經(jīng)驗(yàn)么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景??？（學(xué)生回答）師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在??！也難怪王昌齡和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩情愿和同學(xué)們共享？有愛好的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?，或者學(xué)以致用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。學(xué)生背誦自己積累的送別詩，可以談?wù)勛约旱母形?。三、質(zhì)疑再探。1、詩文學(xué)到這里，看看課始提出的問題是否已經(jīng)解決？2、默讀詩文，你還有哪些不理解或感愛好的問題，請?zhí)岢鰜?。預(yù)設(shè)：前兩句的景物描寫有什么作用？3、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展。1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。2、學(xué)生自主編題。（1）回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，想一想假如讓你給自己出一