忙趁東風(fēng)放紙鳶班本課程

忙趁東風(fēng)放紙鳶班本課程演講人：日期：06課程反思與總結(jié)目錄01課程緣起02探秘風(fēng)箏03初識(shí)風(fēng)箏04風(fēng)箏與春天的故事05課程延伸01課程緣起觀察與發(fā)現(xiàn)提供材料讓幼兒嘗試制作風(fēng)箏，滿足其好奇心和動(dòng)手欲望。動(dòng)手操作風(fēng)箏故事通過故事講解，引發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的想象和向往。通過戶外活動(dòng)，幼兒對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與相關(guān)活動(dòng)。幼兒興趣的激發(fā)風(fēng)箏話題的討論風(fēng)箏的種類了解風(fēng)箏的多樣性，包括形狀、圖案、大小等。風(fēng)箏的原理風(fēng)箏的文化探究風(fēng)箏升空的原理，學(xué)習(xí)空氣動(dòng)力學(xué)知識(shí)。了解風(fēng)箏在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位和意義。123教育契機(jī)的捕捉科學(xué)啟蒙通過風(fēng)箏制作和放飛，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望。030201創(chuàng)造力培養(yǎng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的風(fēng)箏。團(tuán)隊(duì)合作組織幼兒進(jìn)行風(fēng)箏放飛比賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。02探秘風(fēng)箏風(fēng)箏的起源了解風(fēng)箏的起源，探討風(fēng)箏在不同地區(qū)、不同文化背景下的歷史演變。風(fēng)箏的種類了解不同種類的風(fēng)箏，如軟翅風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏、特技風(fēng)箏等，以及它們的飛行特點(diǎn)。風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)深入了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)，包括骨架、蒙面、尾翼等部分，以及各部分的功能。風(fēng)箏的飛行原理學(xué)習(xí)風(fēng)箏的飛行原理，探討風(fēng)、線、風(fēng)箏結(jié)構(gòu)對(duì)飛行的影響。風(fēng)箏大調(diào)查家庭參與與資料收集家庭風(fēng)箏制作親子共同動(dòng)手制作風(fēng)箏，增強(qiáng)家庭互動(dòng)和動(dòng)手能力。風(fēng)箏裝飾利用環(huán)保材料，如紙張、彩筆、顏料等，對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行裝飾，發(fā)揮創(chuàng)意。資料收集與整理與家長(zhǎng)一起收集風(fēng)箏的相關(guān)資料，如歷史、文化、傳說等，并進(jìn)行整理。風(fēng)箏飛行實(shí)踐在家庭附近的空地或公園進(jìn)行風(fēng)箏飛行實(shí)踐，觀察風(fēng)箏的飛行狀態(tài)并調(diào)整。通過繪畫方式表達(dá)自己對(duì)風(fēng)箏的理解和想象，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。記錄風(fēng)箏的制作過程、飛行狀態(tài)以及自己的心情和感受，提高幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。利用廢舊材料，如彩紙、布料、羽毛等，進(jìn)行創(chuàng)意拼貼，制作獨(dú)特的風(fēng)箏。展示自己的作品，與同伴分享制作經(jīng)驗(yàn)和飛行心得，增進(jìn)幼兒之間的交流與合作。幼兒繪畫表征記錄繪畫風(fēng)箏表征記錄創(chuàng)意拼貼分享與交流03初識(shí)風(fēng)箏風(fēng)箏的基本知識(shí)風(fēng)箏的起源風(fēng)箏起源于中國(guó)東周春秋時(shí)期，墨翟以木頭制成木鳥為風(fēng)箏的雛形。風(fēng)箏的演變經(jīng)過魯班改進(jìn)材質(zhì)，到東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，開始以紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。風(fēng)箏的文化意義風(fēng)箏在中國(guó)傳統(tǒng)文化中象征著吉祥、幸福和自由，是民間傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分。硬翅風(fēng)箏如沙燕、蝴蝶等，具有穩(wěn)定的飛行性能和獨(dú)特的造型。軟翅風(fēng)箏如章魚、龍等，翅膀面積大，飛行時(shí)呈現(xiàn)飄逸的姿態(tài)。串式風(fēng)箏由多個(gè)單體風(fēng)箏串聯(lián)而成，如蜈蚣、長(zhǎng)龍等，氣勢(shì)宏偉。桶形風(fēng)箏又稱“燈籠風(fēng)箏”，呈桶狀，升空后燈籠隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)，發(fā)出清脆的聲音。風(fēng)箏的種類與形態(tài)風(fēng)箏飛行的原理風(fēng)箏的升力原理風(fēng)箏在空中受到空氣的升力，升力大于重力時(shí)，風(fēng)箏就能升空。風(fēng)箏的平衡原理風(fēng)箏在飛行過程中需要保持重心穩(wěn)定，通過尾巴和線調(diào)整姿態(tài)，以保持平衡。風(fēng)箏的操縱技巧通過調(diào)整線的張力和角度，可以控制風(fēng)箏的飛行高度和方向。風(fēng)箏的飛行環(huán)境因素風(fēng)速、風(fēng)向、風(fēng)力等自然因素對(duì)風(fēng)箏的飛行有很大影響，需要選擇合適的場(chǎng)地和時(shí)間放飛。04風(fēng)箏與春天的故事風(fēng)箏制作選擇合適的場(chǎng)地和風(fēng)向，掌握放飛技巧，體驗(yàn)風(fēng)箏升空的樂趣。風(fēng)箏放飛風(fēng)箏競(jìng)賽組織放風(fēng)箏比賽，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。了解風(fēng)箏的制作原理，親手制作風(fēng)箏，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。放風(fēng)箏的實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)箏與自然環(huán)境的互動(dòng)風(fēng)力作用了解風(fēng)箏升空需要風(fēng)力支持，感受自然風(fēng)力的奇妙。風(fēng)向與風(fēng)速自然環(huán)境觀察學(xué)習(xí)如何根據(jù)風(fēng)向和風(fēng)速調(diào)整風(fēng)箏的飛行狀態(tài)。在放風(fēng)箏的過程中，觀察自然環(huán)境，了解植物、動(dòng)物和氣候的變化。123風(fēng)箏文化的初步了解風(fēng)箏的歷史了解風(fēng)箏的起源和發(fā)展歷程，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。030201風(fēng)箏的樣式欣賞各種樣式的風(fēng)箏，了解不同地域和文化的風(fēng)箏特色。風(fēng)箏的寓意理解風(fēng)箏所蘊(yùn)含的美好寓意，如吉祥、自由、幸福等。05課程延伸風(fēng)箏制作工作坊風(fēng)箏制作技巧學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的基本技巧，包括骨架搭建、紙張剪裁、尾巴組裝等。材料選擇與運(yùn)用了解不同材料對(duì)風(fēng)箏飛行的影響，如骨架的輕盈與堅(jiān)固、紙張的重量與透氣性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)獨(dú)特的風(fēng)箏形狀與圖案。飛行技巧學(xué)習(xí)風(fēng)箏的起飛、調(diào)整、降落等飛行技巧，提高放飛成功率。規(guī)則與裁判制定比賽規(guī)則，設(shè)立裁判，確保比賽的公平與公正。團(tuán)隊(duì)協(xié)作鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同調(diào)試風(fēng)箏，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。風(fēng)箏飛行比賽通過繪畫表現(xiàn)風(fēng)箏的飛行場(chǎng)景，展現(xiàn)風(fēng)箏在空中的優(yōu)美姿態(tài)。風(fēng)箏主題的藝術(shù)創(chuàng)作繪畫與風(fēng)箏用相機(jī)捕捉風(fēng)箏飛行的瞬間，記錄風(fēng)箏與天空的交融。攝影與風(fēng)箏創(chuàng)作與風(fēng)箏相關(guān)的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，表達(dá)對(duì)風(fēng)箏的熱愛與向往。風(fēng)箏與文學(xué)06課程反思與總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)成果展示孩子們掌握了制作紙鳶的基本技巧，包括選取材料、設(shè)計(jì)形狀、扎骨架、糊紙和繪制圖案等。知識(shí)與技能孩子們通過實(shí)踐操作、小組合作和自主探究，體驗(yàn)了制作紙鳶的全過程，并學(xué)會(huì)了如何解決問題和克服困難。過程與方法孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了耐心、細(xì)心、合作和創(chuàng)造力等品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀教師教學(xué)反思課程設(shè)計(jì)與組織課程內(nèi)容豐富有趣，但在時(shí)間安排和材料準(zhǔn)備上還需更加精細(xì)，以確保每個(gè)孩子都能充分參與。教學(xué)方法與策略評(píng)價(jià)與反饋采用了講解示范、小組合作和自主探究等多種教學(xué)方法，但在指導(dǎo)孩子操作時(shí)還需更加注重個(gè)體差異和安全性。在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)更加關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新思維，而非僅僅關(guān)注成品的質(zhì)量。123課程內(nèi)容家長(zhǎng)們對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和耐心指導(dǎo)表示贊賞，并希望教師能夠更加注重孩子們的個(gè)體差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師表現(xiàn)改進(jìn)建議一些家長(zhǎng)建議增加一