人教版五年級數(shù)學上冊 第4單元 第2課時 可能性（2） 教案

第4單元可能性第2課時可能性（2）【教學內(nèi)容】教材P45～46例2、例3?！窘虒W目標】1.知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.通過實驗操作、分析推理等活動，培養(yǎng)學生的動手操作、歸納和判斷能力。3.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣。【重點難點】重點：會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。難點：能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少?！窘虒W過程】一、情境導入師：我希望一次就能摸出一個白球，應該從哪個盒子里摸？【學情預設】應該在A里面摸球。師：B和C都可能摸到白球，哪個盒子摸到白球的可能性更大？為什么？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。（板書課題：可能性的大小）二、探究新知1．判斷事件發(fā)生的可能性的大小。課件出示教材P45例2情境圖。師：在盒子里有紅色和藍色兩種棋子，任意摸出一個棋子，可能是什么顏色？【學情預設】可能是紅色，也可能是藍色。實驗探究。分組合作：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。（2）交流匯報。師：各組匯總你們的實驗結(jié)果，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)。【學情預設】摸出紅棋子多，藍棋子少。師：這說明了什么？【學情預設】摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。師：假如再摸一次的話，摸出哪種顏色棋子的可能性大？是不是一定能摸到紅色呢？【學情預設】預設1：摸出紅色棋子的可能性大。預設2：不一定，因為藍色摸到的可能性雖小，但也有可能會摸到。（3）小結(jié)歸納。師：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)？小組討論，集體匯報。引導學生小結(jié)：在相同條件下進行大量重復試驗時，事件發(fā)生的可能性是有規(guī)律的，可能性的大小與事物出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)。事件出現(xiàn)的次數(shù)多，事件發(fā)生的可能性就大；事件出現(xiàn)的次數(shù)少，事件發(fā)生的可能性就小。跟蹤訓練。完成教材P45下“做一做”。2．事件可能性大小的應用。課件出示教材P46例3。讓學生根據(jù)題目要求進行小組活動，然后全班交流。觀察統(tǒng)計結(jié)果。課件出示八個小組的統(tǒng)計情況。先讓學生觀察出示的記錄結(jié)果，再指名回答例題中的問題。【學情預設】學生能發(fā)現(xiàn)每一組都是摸到紅球次數(shù)多，黃球次數(shù)少，得出盒子里紅球多，黃球少。小結(jié)歸納。引導學生總結(jié)：統(tǒng)計結(jié)果中，記錄的次數(shù)越多，說明被摸出的可能性越大，對應的物體數(shù)量就相對多些。（3）跟蹤訓練。完成教材P46“做一做”第1、2題。鞏固運用教材“練習十一”第7題。獨立完成，說一說理由。教材“練習十一”第8題。獨立完成，說一說理由。選擇。（1）有一個盒子，里面裝著4個白球和5個黃球，任意從盒子中取出一個，取出（）的可能性較大。A、白球B、藍球C、黃球（2）把一些白色圍棋子放在書包里，從中任意摸出一個，（）是白棋子。A、可能B、一定C、不可能（3）從8個紅色的玻璃球和2個黃色的玻璃球中任意摸出一個，摸到（）色的玻璃球可能性更大些。A、紅B、藍C、黃（4）從1個藍色的玻璃球和10個白色的玻璃球中任意摸出一個，摸到（）玻璃球可能性更小一些。A、白色B、藍色C、紅色4.完成教材“練習十一”第10題。獨立完成，集體交流。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、課后作業(yè)1.從課后習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題?！景鍟O計】可能性（2）可能性大←→數(shù)量多可能性小←→數(shù)量少【教學反思】本節(jié)課是在學生對事件發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來進一步理解事件發(fā)生的可能性有大有小。對于事