非連續(xù)性文本閱讀策略指導(dǎo)教學(xué)教案

非連續(xù)性文本閱讀策略指導(dǎo)教學(xué)教案一、教案取材出處本次教案取材于當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ诜沁B續(xù)性文本閱讀策略的研究，結(jié)合了國內(nèi)外學(xué)者的研究成果以及實際教學(xué)案例。具體出處包括：《非連續(xù)性文本閱讀策略指導(dǎo)研究》《非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)實踐案例》《國內(nèi)外非連續(xù)性文本閱讀研究綜述》二、教案教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握非連續(xù)性文本閱讀的基本方法，提高閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生提取、整合、分析信息的能力，提升思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)重點難點序號教學(xué)重點教學(xué)難點1非連續(xù)性文本閱讀策略的概述與分類，包括瀏覽、略讀、精讀等策略。學(xué)會如何根據(jù)不同文本類型和閱讀目的選擇合適的閱讀策略。2非連續(xù)性文本閱讀過程中，如何提取、整合、分析信息，形成自己的觀點。學(xué)會篩選關(guān)鍵信息，排除無關(guān)信息，形成有邏輯的觀點。3如何在閱讀過程中，運用多種閱讀策略，提高閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同文本類型和閱讀目的，靈活運用閱讀策略的能力。在本次教學(xué)過程中，教師需注重以下幾點：結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解非連續(xù)性文本閱讀策略的內(nèi)涵和特點。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握閱讀策略。關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的閱讀需求，提供個性化的指導(dǎo)。定期進(jìn)行閱讀效果評估，及時調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過具體案例展示非連續(xù)性文本閱讀策略的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象的概念。小組討論法：分組討論，鼓勵學(xué)生分享閱讀心得，培養(yǎng)團隊合作能力。角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同的閱讀角色，如作者、編輯、讀者等，深入理解文本。游戲互動法：設(shè)計閱讀游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。問題引導(dǎo)法：提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)批判性思維。五、教案教學(xué)過程階段教師講解內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入“同學(xué)們，你們是否注意到，生活中充滿了各種非連續(xù)性文本？比如廣告、地圖、說明書等。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何閱讀這些文本?！卑咐治龇ò咐治觥罢埓蠹议喿x這篇關(guān)于城市規(guī)劃的案例，分析作者如何運用非連續(xù)性文本進(jìn)行表達(dá)?！卑咐治龇ㄐ〗M討論“小組內(nèi)討論，這篇文本中有哪些非連續(xù)性元素？如何閱讀這些元素？”小組討論法角色扮演“現(xiàn)在，請同學(xué)們扮演不同的角色，如城市規(guī)劃師、市民等，討論城市規(guī)劃問題?！苯巧缪莘ㄓ螒蚧印斑M(jìn)行‘文本尋寶’游戲，找出文章中的關(guān)鍵信息?！庇螒蚧臃▎栴}引導(dǎo)“如果你是城市規(guī)劃師，你會如何利用這些信息來設(shè)計更合理的城市規(guī)劃？”問題引導(dǎo)法“通過今天的活動，我們學(xué)習(xí)了非連續(xù)性文本的閱讀策略。請大家思考，如何在日常生活中運用這些策略？”六、教案教材分析教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法非連續(xù)性文本的定義和特點理解非連續(xù)性文本的概念，掌握其特點案例分析法非連續(xù)性文本的類型和閱讀策略識別不同類型的非連續(xù)性文本，掌握相應(yīng)的閱讀策略小組討論法、角色扮演法非連續(xù)性文本閱讀的實際應(yīng)用學(xué)會運用閱讀策略解決實際問題，提高閱讀效率游戲互動法、問題引導(dǎo)法非連續(xù)性文本閱讀的評估與反饋能夠評估自己的閱讀效果，并針對不足進(jìn)行調(diào)整自我評估、同伴評估非連續(xù)性文本閱讀與學(xué)科知識整合將非連續(xù)性文本閱讀與其他學(xué)科知識相結(jié)合，提高綜合素養(yǎng)跨學(xué)科教學(xué)教材分析表明，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。同時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。七、教案作業(yè)設(shè)計為了鞏固學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀策略的理解和應(yīng)用，以下設(shè)計了一項作業(yè)：作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需要從家中或圖書館收集一份非連續(xù)性文本，如產(chǎn)品說明書、新聞報道、圖表等。根據(jù)以下步驟完成作業(yè)：文本選擇與分析：學(xué)生選擇一份非連續(xù)性文本，進(jìn)行初步閱讀，了解文本主題和結(jié)構(gòu)。整理文本中的關(guān)鍵信息，如標(biāo)題、圖表、關(guān)鍵詞等。閱讀策略應(yīng)用：根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的閱讀策略，選擇合適的策略（如瀏覽、略讀、精讀）來深入理解文本。記錄閱讀過程中的思考，包括對文本的理解、疑問和觀點。信息整合與創(chuàng)作：基于對文本的理解，創(chuàng)作一篇簡短的文章或報告，整合關(guān)鍵信息，并加入自己的觀點。文章應(yīng)包含引言、主體和結(jié)論，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。同伴反饋：與同伴交換作業(yè)，進(jìn)行互相評價，提出改進(jìn)建議。操作步驟和具體話術(shù)：步驟操作步驟具體話術(shù)1文本選擇“大家好，我選擇了這份產(chǎn)品說明書作為我的作業(yè)文本。請大家看看，看看你們能從中找到哪些關(guān)鍵信息？”2閱讀策略“根據(jù)我們學(xué)到的閱讀策略，我覺得瀏覽和略讀可以幫助我們快速了解文本結(jié)構(gòu)，而精讀則有助于深入理解細(xì)節(jié)?！?信息整合“我注意到說明書中有幾個圖表，它們清晰地展示了產(chǎn)品的特點。我想結(jié)合這些信息，寫一篇關(guān)于產(chǎn)品優(yōu)缺點的短文?！?同伴反饋“小李，你的文章很有條理，我特別喜歡你提出的改進(jìn)建議。我覺得我的文章在邏輯上可以更加嚴(yán)謹(jǐn)一些。”八、教案結(jié)語在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一同摸索了非連續(xù)性文本的閱讀策略。通過案例分析和實際操作，同學(xué)們已經(jīng)掌握了如何運用不同的閱讀策略來提高閱讀效率和理解能力。希望你們能夠?qū)⑦@些策略應(yīng)用到日常的閱讀中，無論是學(xué)習(xí)資料