學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)（30篇）

學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)（精品30篇）學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇1春季學(xué)期因突如其來(lái)“疫情”變得與眾不同，學(xué)校為做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，及時(shí)出臺(tái)了《南昌工學(xué)院應(yīng)對(duì)疫情延期開(kāi)學(xué)教學(xué)工作預(yù)案》，并于2月24日開(kāi)始，全面開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還出臺(tái)了《人工智能學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)教師規(guī)范》、《人工智能學(xué)院線(xiàn)上教學(xué)教師指南》等線(xiàn)上教學(xué)指導(dǎo)性文件。作為一名老師，我也開(kāi)始積極探索新的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)線(xiàn)上教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)，突如其來(lái)“疫情”只是加速了該趨勢(shì)的發(fā)展。作為一名新時(shí)代專(zhuān)業(yè)課程教師，必須緊貼時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻接受新事物、新技術(shù)，克服當(dāng)前各類(lèi)困難，堅(jiān)信線(xiàn)上教學(xué)定能勝任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要。二、做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)與集中課堂教學(xué)差異性較大，課堂的管控力度難度倍增，教案的撰寫(xiě)發(fā)生轉(zhuǎn)發(fā)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，項(xiàng)目式、任務(wù)式在課程教學(xué)中得到充分應(yīng)用，使學(xué)生充分知道每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)向?qū)W習(xí)平臺(tái)和QQ群公告同時(shí)發(fā)布。三、加強(qiáng)課堂管理充分利用現(xiàn)代科技手段，分析各類(lèi)平臺(tái)，找到了一款適用于自己教學(xué)管理的助手軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到管理。由于當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)熱度較大，有時(shí)平臺(tái)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象，為避免影響正常教學(xué)管理，同時(shí)還建立了課程QQ群作為備用平臺(tái)。加強(qiáng)過(guò)程管理，采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)到，后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)查看等方式監(jiān)督學(xué)生按時(shí)到堂學(xué)習(xí)。四、多渠道進(jìn)行線(xiàn)上交流為了及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況，采取問(wèn)題導(dǎo)向的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)考核。充分利用線(xiàn)上平臺(tái)資源功能，將每一次所涉及到了是知識(shí)都羅列成每個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上交流討論，老師對(duì)回到正確的進(jìn)行點(diǎn)贊，對(duì)回答不完整或不正確的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和回答。及時(shí)查閱學(xué)生活躍程度，對(duì)于不活躍的同學(xué)在QQ群里進(jìn)行點(diǎn)名回答問(wèn)題，同時(shí)對(duì)部分核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線(xiàn)講解。五、加強(qiáng)課后訓(xùn)練在每一次的備課中，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)歸納，針對(duì)課程的知識(shí)研磨課后習(xí)題。通過(guò)課后習(xí)題訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后習(xí)題主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答題并提交，老師可以及時(shí)知道學(xué)生答題情況，對(duì)于答題不理想的同學(xué)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新答題并提交，對(duì)于答題結(jié)果及時(shí)公布成績(jī)和習(xí)題答案，對(duì)于大面積的錯(cuò)題進(jìn)行在線(xiàn)講解。六、及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)資料線(xiàn)上最擔(dān)心的之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)資料欠缺，在開(kāi)課之前已把學(xué)習(xí)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ學(xué)習(xí)群內(nèi)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的搜索與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程知識(shí)的來(lái)源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，以便更好的掌握課程知識(shí)點(diǎn)。七、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆記的監(jiān)督為督促學(xué)生線(xiàn)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每一次都要認(rèn)真記錄筆記，并形成文檔，發(fā)給老師進(jìn)行審閱。同時(shí)要求學(xué)生保管好自己的學(xué)習(xí)筆記，返校后上交審閱，告知學(xué)習(xí)筆記作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。八、加強(qiáng)教學(xué)反思線(xiàn)上教學(xué)對(duì)我而言是一個(gè)全新的事物，每一堂課后都必須進(jìn)行深入的教學(xué)反思，對(duì)于每堂課出現(xiàn)的問(wèn)題都必須尋找解決方案，在問(wèn)題中前行，才能保質(zhì)保量的完成課程教學(xué)任務(wù)。九、加強(qiáng)課程組的線(xiàn)上研討針對(duì)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，我們建立了課程研討小組，主要針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教學(xué)方法進(jìn)行研討，探索問(wèn)題的解決方案，使我在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中得到了成長(zhǎng)，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。十、等待解決的問(wèn)題《單片機(jī)原理及應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在線(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)存在不足。如：部分實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，不能達(dá)到面授的指導(dǎo)效果;一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，存在信號(hào)不強(qiáng)和無(wú)教學(xué)設(shè)備的情況。冬天已過(guò)去，春天已到來(lái)，相信在我們共同努力下，“疫情”定能快速過(guò)去，我們相聚課堂為時(shí)不遠(yuǎn)。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇2身為一所私立學(xué)校的畢業(yè)班班主任兼語(yǔ)文老師，我倍感身心疲憊，雖然我很年輕，但每日的繁雜瑣事卻逐漸將我的信心和耐心消磨得所剩無(wú)幾。有時(shí)會(huì)感到力不從心，尤其是孩子們畢業(yè)前頻繁的違紀(jì)現(xiàn)象讓整天焦頭爛額的我懊惱不已，總覺(jué)得他們故意跟我做對(duì)似的。于是有時(shí)便借題發(fā)揮，對(duì)他們大發(fā)脾氣，恨不得他們馬上畢業(yè)走人。一直到他們離校那一天，我還是恨恨不已，總覺(jué)得自己很委屈似的，甚至沒(méi)有送一送他們，雖然他們是我教的第一屆畢業(yè)生，朝夕相處了兩年。終于，他們都走了，校園里像我盼望已久的那樣，安靜了下來(lái)。老師們暫時(shí)還不放假，于是，我習(xí)慣性地從教室踱到了學(xué)生宿舍。窗戶(hù)關(guān)好了，門(mén)鎖好了。是啊，他們?cè)谶@里生活了兩年，訓(xùn)練有素，每次放假前都不用再?lài)诟朗裁戳?。我漫無(wú)目的地悠閑地溜達(dá)著，是的，悠閑地。我第一次發(fā)現(xiàn)，我的腳步聲在空曠的教學(xué)樓里竟是那么的響亮。不知不覺(jué)又走回了教室。坐在講桌前，望著那一排排桌椅，不知道該做些什么，伸手去摸桌角的水杯，放在嘴邊，才驚覺(jué)是空的。才想起那幫調(diào)皮蛋兒有時(shí)也挺細(xì)心的，只有他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的班主任在上完一天課后，會(huì)在自習(xí)課上一杯接一杯得喝水。不知從什么時(shí)候起，我拿起那只水杯，它很少是空的，是那個(gè)總咧著嘴笑的小男孩兒志尚吧，鬼精鬼精的，又勤快又利索，有時(shí)杯子里的水還甜滋滋的呢！噢，還有那個(gè)晚自習(xí)，因?yàn)樯险n老搗亂被我調(diào)到第一排的令印，見(jiàn)杯子快空了，便幫我倒?jié)M，我拿過(guò)杯子，水有些涼，以為是涼水，便隨手倒在了地上。我好像看見(jiàn)平日里總是嘻皮笑臉的他皺了一下眉頭，然后賭氣似的拿起我的杯子到樓下打了一杯熱水。事后，我才從他同桌口中得知，他怕剛從暖壺里倒出的水燙，特意早早地將壺蓋掀開(kāi)晾了一節(jié)課，我知道孩子們?cè)僖膊粫?huì)回來(lái)幫我打水了，這好像是我一直希望的。將那只空水杯放回桌角的那一刻，我的心好像也空空的。環(huán)視整間教室，右面墻上，是我生氣后將宿舍評(píng)比撕下，琳琳費(fèi)盡心思用吹塑紙做的一棵大樹(shù)，上面象征著一次次努力的紅蘋(píng)果還是那么醒目；后黑板上，雪娜她們利用幾個(gè)午休時(shí)間辦的板報(bào)雖然擦過(guò)，但還有一些痕跡；旁邊的小紅花專(zhuān)欄上翠雅的筆跡依舊清晰；黑板上方是長(zhǎng)長(zhǎng)的兩排獎(jiǎng)狀，曾經(jīng)讓孩子們興奮不已，盡管里面幾個(gè)第二名讓我很不滿(mǎn)意?？吹脑蕉啵氲脑蕉?，才發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)檫@個(gè)班，甚至為我，真的做了很多很多。心里被一種什么感情漸漸填滿(mǎn)，但我不愿承認(rèn)。時(shí)間過(guò)得很快，暑假快要結(jié)束了。那天天已經(jīng)黑了，我和一個(gè)同事騎車(chē)上街。她突然對(duì)我說(shuō)，剛才好像有個(gè)孩子在后面喊老師。我沒(méi)太在意，繼續(xù)往前騎。好長(zhǎng)時(shí)間了，一聲帶有喘息的老師在我身后響起，原來(lái)是我的一個(gè)學(xué)生。見(jiàn)我停下車(chē)子，他還是像從前一樣靦腆，但看得出很高興，急切又絮叨地跟我說(shuō)他準(zhǔn)備到哪里上中學(xué)，什么時(shí)候開(kāi)學(xué)等等，那神情那語(yǔ)氣，就好像原來(lái)碰見(jiàn)我偶爾高興和我談心時(shí)一樣。聊了一會(huì)兒，天越來(lái)越黑，我要走了，他說(shuō)聲再見(jiàn)將車(chē)子轉(zhuǎn)過(guò)頭去，騎上去又朝我擺擺手。我才想起，他家正好在我剛才來(lái)的那個(gè)方向，很遠(yuǎn)。一路上，我回想著，他不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也不是那么討人喜歡，我從未對(duì)他有過(guò)什么特別的關(guān)心，甚至曾因?yàn)樗稿e(cuò)誤而討厭過(guò)他，沒(méi)想到他竟是這樣信賴(lài)和尊敬我。同事直勁兒羨慕我，我卻是一陣陣慚愧。開(kāi)學(xué)了，不少學(xué)生留在本校上初中，他們經(jīng)常來(lái)宿舍看我，還幫我新接手的班做了好些事情，都是他們?cè)瓉?lái)做慣的，有些事情，我還真的做不來(lái)。想想原來(lái)，真的對(duì)他們關(guān)心不夠，滿(mǎn)眼都是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。雖然我知道他們?cè)缫巡辉谝?，但還是想衷心地說(shuō)一聲：對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)徖蠋熢?jīng)的過(guò)錯(cuò)。更想說(shuō)一聲：謝謝你們，是你們用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得了很多很多，也許這些話(huà)，你們很多人都已聽(tīng)不到，但相信我，不會(huì)再讓這種遺憾延續(xù)下去。謝謝你們，我的學(xué)生。謝謝你們?cè)眯淖龅囊磺?！學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇3為了打贏防控阻擊戰(zhàn)，全國(guó)都普遍執(zhí)行了延長(zhǎng)假期政策，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程應(yīng)開(kāi)盡開(kāi)教職員工“離校不離教、離生不離崗”確?！把悠诓谎咏獭⑼Ｕn不停學(xué)”，自2月1日以來(lái)，我們開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，現(xiàn)將近一個(gè)月的教學(xué)情況小結(jié)如下：一、教學(xué)安排。我教的是初三年級(jí)，由于年前新課還有兩章沒(méi)有結(jié)束，所以為了迎接中考，網(wǎng)上教學(xué)實(shí)行授新+復(fù)習(xí)的模式，例如在講授新課≤三角函數(shù)≥這一章時(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及中考題型，重點(diǎn)讓學(xué)生多練習(xí)特別三角函數(shù)值的計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用題的`求高度問(wèn)題;在講授≤投影與視圖≥時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)三視圖和會(huì)依據(jù)三視圖求出實(shí)物立體圖形的體積或外表積。最后階段是專(zhuān)題訓(xùn)練+錯(cuò)題解析，專(zhuān)題訓(xùn)練采納代數(shù)和幾何交錯(cuò)進(jìn)行的模式。二、教學(xué)模式。主要采納QQ平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)用微信、人人通、樂(lè)教樂(lè)學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載各種視頻和音頻等優(yōu)秀的課程資源，自己也制作課件，制作微課，上傳到QQ群中讓學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀看，利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。但是還是有許多學(xué)生不理解不會(huì)做題，我會(huì)上課時(shí)提醒學(xué)生有問(wèn)題發(fā)群或課下單獨(dú)問(wèn)我，針對(duì)學(xué)生普遍的問(wèn)題制作微課發(fā)送給學(xué)生，所以每節(jié)課的遺留問(wèn)題當(dāng)天及時(shí)解決。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇4本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在政教處及年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師的大力支持與配合下，班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活方面取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、班級(jí)工作思路以德育工作為首，以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級(jí)常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；以班級(jí)文化建設(shè)為載體，打造班級(jí)精神文化特色，形成班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的.人格。二、注重班級(jí)文化建設(shè)1、確定班級(jí)奮斗目標(biāo)：爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)排頭兵，爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，爭(zhēng)做優(yōu)秀二中人，共創(chuàng)有愛(ài)和諧團(tuán)結(jié)的大家庭。2、制定班級(jí)公約。班級(jí)公約主要從學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面入手，使班級(jí)管理制度化，并將班級(jí)管理公約張貼，以便每一位學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行，規(guī)范自己的言行。3、打造“班級(jí)精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。4、撰寫(xiě)“班主任寄語(yǔ)”：“除了優(yōu)秀，你別無(wú)選擇！優(yōu)秀是一種心態(tài)，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，優(yōu)秀需付諸行動(dòng)：優(yōu)秀到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都優(yōu)秀！愿我們班優(yōu)秀到每一個(gè)人，愿我們班每一個(gè)人都優(yōu)秀！”5、組織開(kāi)展好主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，在班上開(kāi)展有針對(duì)性的主題班會(huì)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如感恩主題班會(huì)，革命傳統(tǒng)教育主題班會(huì)，交通安全主題班會(huì)等。6、結(jié)合學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生對(duì)電影或視頻感興趣的特點(diǎn)，給學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻，讓學(xué)生在歡笑之余，得到心靈上的觸動(dòng)?？傊?，通過(guò)各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級(jí)文化氛圍。三、立足常規(guī)，做好班級(jí)管理1、每周一次班會(huì)，由班委總結(jié)上一周的概況，肯定成績(jī)，指出不足，表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，并制定下一周的班級(jí)奮斗目標(biāo)。2、一個(gè)月召開(kāi)一次班干部會(huì)議，分析班上出現(xiàn)的情況，明確各班干部的職責(zé)，并做好有相應(yīng)的班會(huì)記錄。3、座位輪流制，每?jī)芍苷{(diào)動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。4、建立激勵(lì)機(jī)制，每次考試，單科前幾名、總分前幾名，進(jìn)步最大的同學(xué)張榜公布表彰。對(duì)課堂發(fā)言積極或作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)張榜表?yè)P(yáng)。安排學(xué)習(xí)委員以月為單位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。6、為每一位學(xué)生設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，里面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)向、成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴記錄，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，克服困難挫折的決心。以此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)記錄的查閱，亦可及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況，可及時(shí)的與學(xué)生交流溝通，疏導(dǎo)潛在的心理疾患。7、制定學(xué)生成績(jī)記錄本，及時(shí)掌握各科的考試情況，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。8、衛(wèi)生工作常抓不懈，實(shí)行勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)制，打印分工表，責(zé)任到人，制度明確，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用班干部是經(jīng)過(guò)學(xué)生無(wú)記名投票選出，組成完全民選的班委會(huì)和團(tuán)支部學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇5中國(guó)漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一，它記載著中國(guó)上下五千年的歷史文化。作為小學(xué)生被視為中國(guó)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)光大的主體，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)變得尤為重要，它不僅代表個(gè)人形象，更是中華文化最具代表性的傳播媒介。通過(guò)學(xué)校組織的這次規(guī)范文校學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的活動(dòng)，我深刻的感受到練好書(shū)寫(xiě)乃是一項(xiàng)長(zhǎng)期應(yīng)該堅(jiān)持的工作，也是一項(xiàng)非常重要和必要的工作。為期一月的規(guī)范書(shū)寫(xiě)活動(dòng)讓我們?nèi)昙?jí)書(shū)寫(xiě)最差的是個(gè)同學(xué)在書(shū)寫(xiě)方面有了不同程度的進(jìn)步，同時(shí)在他們思想上有了深刻的影響。也讓他們感覺(jué)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性全班學(xué)生也有了不同的認(rèn)識(shí)。首先，全班學(xué)生從思想上有了較高的重視度，他們也逐'.漸明白“字是一個(gè)人的形象”的代表的內(nèi)涵，從而也產(chǎn)生了較大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)的整潔度有了明顯的提高。其次，孩子們也認(rèn)識(shí)到，字要寫(xiě)的好必須有一個(gè)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，只有這兩點(diǎn)注意到了寫(xiě)的字才會(huì)方正有力。這一點(diǎn)在寫(xiě)字課上表現(xiàn)十分明顯，大多數(shù)孩子會(huì)刻意的做好會(huì)正確的握筆，整節(jié)寫(xiě)字課上秩序有了改觀。再次，學(xué)生認(rèn)識(shí)到字要學(xué)的漂亮光注意坐姿和握筆姿勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要清楚這個(gè)字的筆順筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，而且這些注意點(diǎn)也應(yīng)該恰到好處。也讓學(xué)生走出了許多書(shū)寫(xiě)誤區(qū)。例如，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)跋涉兩個(gè)字時(shí)容易給跋涉?zhèn)€多一點(diǎn)，涉下面是少字少了右邊一點(diǎn)。最后，這次規(guī)范書(shū)寫(xiě)活動(dòng)形式多樣，以個(gè)人展示，同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，年級(jí)評(píng)優(yōu)等方式大大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣以及寫(xiě)好字的決心，全班同學(xué)在無(wú)形中也產(chǎn)生一種想寫(xiě)好字的正能量?？傊?，我覺(jué)得這次活動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)好的契機(jī)，讓我們以此為開(kāi)始將規(guī)范書(shū)寫(xiě)發(fā)揚(yáng)光大，這也是我們每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。一手好字，冰凍千尺，非一日之寒。寫(xiě)字之路：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇6在為期二天的“送教上門(mén)”教學(xué)培訓(xùn)中，我感受頗深。特別是廣東技術(shù)師范學(xué)院的老師們帶領(lǐng)大家在做的過(guò)程中懂得了什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法；親身經(jīng)歷了在做中學(xué)的樂(lè)趣——快樂(lè)學(xué)習(xí)，深深體會(huì)到了教學(xué)的含義——在做中教才是真教，在做中學(xué)才是真學(xué)，尤其是課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品給我留下了深刻的印象。其中，我對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法認(rèn)識(shí)最深，有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使用的學(xué)習(xí)材料不是傳統(tǒng)學(xué)科體系中教材，而是以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為活動(dòng)為依據(jù)，橫向綜合各有關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力(專(zhuān)業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力)為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、在教與學(xué)的過(guò)程中1、學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。所有需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過(guò)程中問(wèn)題最終獲得解決，解決問(wèn)題的過(guò)程，即是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。2、學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程。從信息的收集，計(jì)劃的制定，方案的選擇，目標(biāo)的實(shí)施，信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。3、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。4、教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢(xún)者，指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對(duì)教師的要求則是提高了，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。三、在教學(xué)方法上行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使用了一整套可以單項(xiàng)使用，也可以綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。如：頭腦風(fēng)暴、卡片展示法、角色扮演法，案例分析法，項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)課文法，項(xiàng)目與遷移教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。四、在教師個(gè)人能力素質(zhì)方面1、加大了教師的備課力度，這對(duì)老師是個(gè)提高和進(jìn)步的過(guò)程，在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于《導(dǎo)游基礎(chǔ)》教學(xué)來(lái)說(shuō)，重在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。3、老師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。4、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)使我進(jìn)步很大，學(xué)到好多知識(shí)，深刻體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)，也使我更加的了解學(xué)生，更加熱愛(ài)教師這一職業(yè)。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇7我們國(guó)家以及整個(gè)世界都引來(lái)了這一場(chǎng)大風(fēng)暴——“新冠病毒”的侵襲。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，學(xué)校組織我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)。其實(shí)自己也實(shí)習(xí)了很久，有了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次原本想著就要親自踏入正式課堂了。但世事無(wú)常，也總是有些波動(dòng)曲折。但想一想，這次線(xiàn)上教學(xué)也是給我真正踏入教師行業(yè)的一個(gè)緩沖機(jī)會(huì)，我應(yīng)該抓緊這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，好好的歷練自己一番。不管是在線(xiàn)下還是線(xiàn)上，我作為一名語(yǔ)文教師的素養(yǎng)還是要進(jìn)行提高的，所以做了做準(zhǔn)備之后我便開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)了。一開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己課時(shí)安排不是安排的很好，因?yàn)樽约阂郧暗慕?jīng)歷不是很足，同時(shí)自己對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是很熟悉的.原因。所以有時(shí)候上課總會(huì)遺漏掉一些東西，比如說(shuō)一些細(xì)節(jié)方面，沒(méi)有引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探索合作等等。這些對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一些難題，因?yàn)橄胍M織好各個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于線(xiàn)上來(lái)說(shuō)是有一些難度的。而這次我也通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到這件事情確實(shí)是充滿(mǎn)了難度的，所以后來(lái)我又對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整之后發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好的了一些，在教新內(nèi)容的前一天，我用接龍的方式先提選出要進(jìn)行朗讀的幾名同學(xué)，再讓其做好準(zhǔn)備，用手機(jī)錄好朗讀的音頻，然后在我教新課之前發(fā)給我，我做好整理之后，然后加入自己的新課課程之中。這樣既不會(huì)浪費(fèi)我們的上課時(shí)間，也讓學(xué)生們有了一種參與感，而不是我一個(gè)人總是在講，孩子們也總是默默無(wú)聞的聽(tīng)。這樣，我的語(yǔ)文課就顯得更加生動(dòng)活潑有趣了一些。其實(shí)通過(guò)這次教學(xué)，我真的感慨很多，原來(lái)教育和我想象中還是有所區(qū)別的。首先我們就要明白，教育的意義到底是什么，有人說(shuō)是為了讓孩子們學(xué)習(xí)，然后有一個(gè)好成績(jī)。其實(shí)不然，我認(rèn)為教育的最終意義，是為了讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)這種感覺(jué)，這是受益終生的，我想這也才是教育真正的意義。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了很多的啟發(fā)，在工作上要常常多動(dòng)腦筋，多去想一想問(wèn)題，有時(shí)候我們也會(huì)研究出一些更好的教學(xué)方法，讓我們的工作有一個(gè)事半功倍的效果，從而達(dá)到我們最終的目的。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇8本周一下午，兒子班上的賀老師和李老師來(lái)我們家進(jìn)行家訪(fǎng)，對(duì)于剛上學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮事情，對(duì)于以前也當(dāng)過(guò)老師的我來(lái)說(shuō)卻有一番久違的親切感。交流一番，感受深刻，我發(fā)自心底的坦言，“教師家訪(fǎng)太有必要了！教師與家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面溝通，是教育學(xué)生的最好方式”。家訪(fǎng)很重要家訪(fǎng)工作是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通的重要紐帶，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，為促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)進(jìn)步，教師應(yīng)該在教育過(guò)程中盡量多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，很多時(shí)候可以起到事半功倍的效果。首先家訪(fǎng)可以讓老師切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。教師通過(guò)家訪(fǎng)可以充分了解家長(zhǎng)的`性格特征、文化素質(zhì)和家庭教育等狀況，在以后的教育中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次家訪(fǎng)可以使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。教師登門(mén)家訪(fǎng)，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，三者共處一室，平等交流，拉近了彼此心理距離，有利于及時(shí)交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量出解決問(wèn)題的辦法。最后家訪(fǎng)更易于讓孩子接受。家訪(fǎng)這種面對(duì)面的交流，是一種親切而又平等的交流方式，更易于讓小孩子接受，比把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校去效果好得多。而且家訪(fǎng)時(shí)教師是有備而來(lái)，對(duì)于孩子各方面的情況，由于時(shí)間充足，老師會(huì)談得更加透徹、全面，尤其有利于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，也有$2老師了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，進(jìn)而更加有針對(duì)性地幫助孩子全面提高，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。盡管現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)電話(huà)、手機(jī)短信、qq、互聯(lián)網(wǎng)等各種方式進(jìn)行交流，但我認(rèn)為家訪(fǎng)這種面對(duì)面的交流效果會(huì)更好，我想隨著社會(huì)對(duì)德育工作的重視，家訪(fǎng)工作肯定會(huì)是教師工作的一個(gè)重要組成部分，并且會(huì)變得更加經(jīng)常和普及。教師很負(fù)責(zé)本次家訪(fǎng)，使我認(rèn)識(shí)了兩位對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的好老師，兒子今年才上學(xué)前班，在我眼中學(xué)前班的老師和幼兒園的老師都是差不多的，基本上都是在混日子?？墒沁@兩位老師卻給了我不同尋常的感受，讓我倍感欣慰。孩子數(shù)學(xué)比較有天賦，教數(shù)學(xué)的李老師因勢(shì)利導(dǎo)讓孩子越學(xué)越有興趣，在學(xué)校都成了眾所周知的“數(shù)學(xué)天才”。在生活上李老師也是傾心照顧，中午帶去食堂吃飯，孩子挑食有時(shí)候甚至不吃飯，李老師盡量挑他喜歡的菜吃或者慢慢哄他吃，飯后領(lǐng)到寢室去睡覺(jué)，孩子睡覺(jué)喜歡流汗，李老師總是把孩子放在自己身邊睡著，好給孩子擦汗，像奶奶照顧孫子一樣照顧孩子，我聽(tīng)后很是感動(dòng)，對(duì)老師這樣負(fù)責(zé)的態(tài)度我除了感激就是敬佩。孩子剛學(xué)拼音有點(diǎn)吃力，有時(shí)候不會(huì)讀就喜歡哭鼻子甚至躲到桌子底下去，教語(yǔ)的賀老師不僅在學(xué)習(xí)上耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，更主要是幫助孩子克服自卑心理，在學(xué)習(xí)上及時(shí)跟我們家長(zhǎng)溝通，要求我們?cè)诩覍?duì)孩子多進(jìn)行輔導(dǎo)，最好制成卡片每天在家反復(fù)讀，經(jīng)過(guò)或老師的耐心輔導(dǎo)和我們家長(zhǎng)的天天輔導(dǎo)，孩子逐漸熟練地掌握了拼音的讀法，老師檢查再也不怕了，現(xiàn)在每天晚上睡覺(jué)前還主動(dòng)要求讀拼音和課文。在學(xué)校李老師還經(jīng)常讓孩子在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己，在很多場(chǎng)合公開(kāi)表?yè)P(yáng)孩子，隨著對(duì)拼音的熟悉，孩子也漸漸克服了自卑的心理，再也不往桌子底下躲藏了。家訪(fǎng)讓我再一次感受到教師工作的神圣與偉大，感受到教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也感受到作為人師的壓力。特別是兩位老師對(duì)孩子的悉心照顧，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的變化。作為家長(zhǎng)，我很是感謝。孩子很開(kāi)心孩子在學(xué)校不到兩個(gè)月的時(shí)間，我感覺(jué)孩子現(xiàn)在懂事多了，也聽(tīng)話(huà)多了，我經(jīng)常問(wèn)孩子在學(xué)校過(guò)的開(kāi)心嗎，孩子總是很高興的回答：開(kāi)心。每天放學(xué)回來(lái)我總喜歡問(wèn)他今天在學(xué)校有沒(méi)有什么令他開(kāi)心的事情，他總會(huì)跟我講個(gè)一兩件事情。每次看著孩子微笑的臉龐，我就會(huì)感覺(jué)孩子在學(xué)校過(guò)的很開(kāi)心。兩位老師的這次家訪(fǎng)，我更加相信了孩子在學(xué)校開(kāi)心生活和學(xué)習(xí)的理由，孩子在啟蒙階段就碰到了這樣好的老師，我相信孩子也會(huì)逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，開(kāi)心的度過(guò)他的小學(xué)階段的。當(dāng)那天我去接孩子時(shí)，孩子很高興的告訴我說(shuō)老師要來(lái)家訪(fǎng)，可見(jiàn)孩子是很希望看到老師來(lái)自己家里的，對(duì)他來(lái)講似乎是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)和榮耀，所以我真誠(chéng)的希望老師還有機(jī)會(huì)到我們家來(lái)進(jìn)行家訪(fǎng)，對(duì)于我們家長(zhǎng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的事情，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇9其實(shí)以前也想過(guò)以后要不要學(xué)醫(yī)呀什么的，但是一直覺(jué)得醫(yī)院的氛圍是冷冰冰的，那里有時(shí)會(huì)是生與死，有冰冷的醫(yī)療器械，有刺鼻的消毒水味，可能還會(huì)有在手術(shù)室外抱頭痛哭的家屬，甚至?xí)歇q豫到最后選擇放棄治療的……但是在21號(hào)那天，我看到了生活中一位剛工作2年的醫(yī)生在朋友圈發(fā)了很多關(guān)于預(yù)防病毒的注意事項(xiàng)，要強(qiáng)調(diào)這位醫(yī)生平時(shí)是不發(fā)朋友圈的，如果發(fā)，一定是圍繞醫(yī)學(xué)主題的。其實(shí)那一刻，我真的覺(jué)得醫(yī)生們很體貼地在為別人考慮，他們把對(duì)工作的態(tài)度完全帶到了日常生活中，那份體貼與嚴(yán)謹(jǐn)看似只是微不足道的`一條朋友圈，但是確實(shí)給我?guī)?lái)了很多感觸吧~不過(guò)不知道怎么表達(dá)了我并不是一個(gè)敢沖在前面、一馬當(dāng)先的人，所以真的覺(jué)得醫(yī)生和護(hù)士在這種時(shí)候是最最最值得尊敬的!學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇10時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半了，我擔(dān)任高一一部十班的副班主任也有一段時(shí)間了。在這里談?wù)勎覔?dān)任副班主任這一段時(shí)間的感受。十班的孩子們都很可愛(ài)，很機(jī)靈，我非常喜歡他們，上自習(xí)時(shí)我經(jīng)常到班里轉(zhuǎn)，一方面是維持紀(jì)律，另一方面是看看他們每一個(gè)人，隔一天看不見(jiàn)他們我會(huì)想他們。如果有一天沒(méi)去班里轉(zhuǎn)，總覺(jué)得缺少點(diǎn)兒什么。第一次月考，十班的數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，好多人只考20分，及格的加起不到10個(gè)，平均分和其他班差了20分，我私底下找部分學(xué)生了解了情況，他們說(shuō)考試前兩周數(shù)學(xué)老師沒(méi)在，練習(xí)題都沒(méi)有做，所以考試都不會(huì)。有一次上時(shí)，我說(shuō)：“咱們班的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很好是吧?！睂W(xué)生說(shuō)：“豈止是不太好是非常差?！蔽艺f(shuō)：“以后呀，如果你們數(shù)學(xué)有不會(huì)的`問(wèn)題找數(shù)學(xué)老師找不到的話(huà)也可以問(wèn)我?！睂W(xué)生問(wèn)我：“老師，你數(shù)學(xué)好嗎？高考數(shù)學(xué)你考多少？”我說(shuō)：“1”他們很驚訝，我告訴他們：“要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須完成作業(yè)，我看咱們班很少有同學(xué)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)你肯定學(xué)不好，其次你一定要自己思考這個(gè)題目，經(jīng)過(guò)思考再聽(tīng)老師講才會(huì)有用，不經(jīng)過(guò)思考，直接聽(tīng)老師講，可能當(dāng)時(shí)你會(huì)了，但是它只能在你的大腦里維持一段時(shí)間，很快你就忘了，再遇到類(lèi)似的題你還是不會(huì)?！睂W(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，看他們是真的想學(xué)好數(shù)學(xué)，漸漸的寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的人多了，也陸續(xù)有人問(wèn)我數(shù)學(xué)題，說(shuō)慚愧，有的題我也得思考思考才能想出，不過(guò)基本上是能解決他們的問(wèn)題的。下周就要期中考試了，希望學(xué)生和我的努力都沒(méi)有白費(fèi)，希望他們?nèi)〉眠M(jìn)步。我很喜歡十班，喜歡他們上積極回答問(wèn)題的樣子，喜歡他們下打鬧的樣子，喜歡他們圍著我問(wèn)關(guān)于大學(xué)的事情，喜歡他們上起哄活躍的樣子……我經(jīng)常告訴自己，也許自己不是最優(yōu)秀的那個(gè)，但一定要成為最努力的那個(gè)，也許自己不是最好的那個(gè)，但一定要努力成為最好的那個(gè)。我也把這句話(huà)告訴了十班的孩子們，告訴他們優(yōu)秀是一種習(xí)慣，努力成為最好的自己?！皩W(xué)高為師，德高為范?！边@句話(huà)是對(duì)“師范”二字的完美詮釋。作為一名生物教師以及副班主任，我盡力做到以淵博的知識(shí)去教書(shū)，用崇高的品德去育人。不斷充實(shí)、完善自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)，用責(zé)任體會(huì)青春，用青春回報(bào)社會(huì)，投身于教育事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇11按理說(shuō)，老師眼中的學(xué)生應(yīng)該是一樣的，不管怎樣的學(xué)生，到了老師手下，都應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該區(qū)分好與壞?？墒?，偏偏學(xué)生在與老師互動(dòng)中，自然有的學(xué)生就成為老師心目中的好學(xué)生，有的則一落千丈成為差生。有的老師連續(xù)上了4節(jié)課，最后留下來(lái)的都是老師認(rèn)為的好學(xué)生，中途離開(kāi)的都成為差生、調(diào)皮生。有的老師上課極端認(rèn)真，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，相關(guān)的要求都用ppt展現(xiàn)出來(lái)，然而課后還有不少學(xué)生要麻煩老師，問(wèn)相關(guān)要求如何達(dá)到，如何完成，這時(shí)老師把這類(lèi)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生列為差生，把能善于理解老師意圖的學(xué)生當(dāng)成了好生?？墒?，有沒(méi)有想過(guò)，你純講了4節(jié)課，灌輸了4節(jié)課，學(xué)生就用腳來(lái)投票，不聽(tīng)了！你雖然很認(rèn)真的布置了作業(yè)，但學(xué)生還認(rèn)為你布置的作業(yè)有問(wèn)題，與你討論，弄清楚你的真實(shí)用意！相反，當(dāng)你布置的作業(yè)，學(xué)生根本不與你互動(dòng)了，你收到作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)都是一些粗枝爛葉的東西，你又是怎樣的感受？查閱各種歷史資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)黨在開(kāi)展各種革命斗爭(zhēng)活動(dòng)中，小到一個(gè)標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，大到綱領(lǐng)文件的制定，甚至進(jìn)攻或撤退路線(xiàn)都精確到人、地點(diǎn)或遇到的突發(fā)問(wèn)題。培養(yǎng)好學(xué)生，需要耐心，需要精心培育！在同學(xué)眼中，實(shí)則沒(méi)有差生，只有好生。那些經(jīng)常拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，就是好學(xué)生。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中，能拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)，又都是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。為了分?jǐn)?shù)，應(yīng)該是不少剛從高中進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生，首先要關(guān)注的。為了分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)會(huì)拼了。有自己努力學(xué)習(xí)，有與老師交流留印象，去研究各種加分辦法……在經(jīng)過(guò)1—2年比拼后，自然會(huì)有分?jǐn)?shù)高低之分，這樣好學(xué)生、差學(xué)生的分界線(xiàn)就出來(lái)了，像有的專(zhuān)業(yè)達(dá)不到某些指標(biāo)，對(duì)不起，請(qǐng)你到別的專(zhuān)業(yè)去，更是殘酷！這樣，只能這么說(shuō)，同學(xué)眼中的好生、差生，只是一時(shí)的好與差，畢竟人生屬于馬拉松，還有好長(zhǎng)的路程需要比拼，現(xiàn)在達(dá)到了好生標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)不定未來(lái)就是失敗者；也可能現(xiàn)在是差生，未來(lái)將不斷努力，成功逆襲為成功者。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇12作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿(mǎn)濃濃的師生情。學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。師愛(ài)將成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們一次次的做錯(cuò)題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設(shè)法來(lái)突破，在一些問(wèn)題上有獨(dú)到見(jiàn)解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)?lái)了快樂(lè)，他們給了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(zhǎng)，學(xué)生也是我的老師。長(zhǎng)期以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識(shí)；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)生的心靈最需要的是呵護(hù)，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對(duì)學(xué)生的教育往往不會(huì)如此順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話(huà)說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。我認(rèn)為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。我們應(yīng)該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨(dú)特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(zhǎng)，這既是對(duì)師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導(dǎo)師。我們要維護(hù)教師的尊嚴(yán)，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì)到為人師的幸福所在。作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識(shí)，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識(shí)來(lái)武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(zhǎng)！有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級(jí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?lái)，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)、班級(jí)的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級(jí)管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。一、依靠人是指教師與學(xué)生的情感溝通。人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果?？赡芪业腵樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因?yàn)椤畬殑Ψ鍙哪サZ出，梅花香自苦寒來(lái)’，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修剪的小樹(shù)，怎能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，怎知雨過(guò)天晴后彩虹的美麗，所以我請(qǐng)求理解；二、凝聚人是指做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立“心中有集體”的意識(shí)，構(gòu)建良好班風(fēng)。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。作為教師應(yīng)把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。人生是一次沒(méi)有回程票的旅程，許多機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)不會(huì)在有。而時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師應(yīng)該是學(xué)生全面成長(zhǎng)的導(dǎo)師?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人?！笔堑模鳛橐幻處?，我們應(yīng)該努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路上的導(dǎo)航者。在教學(xué)中我認(rèn)真研究教材，尋找適合學(xué)生的最好的方法。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)效果中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改變教學(xué)方法，不斷地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。從一節(jié)節(jié)課的喜悅中，讓我越加感到了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能收到好的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。也就是說(shuō)，兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望特別強(qiáng)烈。這個(gè)單元的備課及教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法地增加課文的吸引力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持極大的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，去探索，從而滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需要。這不僅要求我們老師要認(rèn)真鉆研教材，而且還要聽(tīng)取同學(xué)們的心聲。這樣會(huì)啟迪我該怎樣做，來(lái)滿(mǎn)足同學(xué)們的求知欲，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)幸福地成長(zhǎng)。同時(shí)我也領(lǐng)悟到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去?！笔且粋€(gè)好的指導(dǎo)思想，感受到學(xué)生是我們課堂最大的資源，我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，享受他們身上的資源，并充實(shí)這些資源。當(dāng)我們困惑、焦慮的時(shí)候，彎下腰滿(mǎn)腔熱情地走近學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，你就會(huì)獲取智慧，獲取靈感和辦法。實(shí)際的教學(xué)生活告訴我，在為他們付出的同時(shí)，新的教學(xué)理念會(huì)得到驗(yàn)證，自己的教學(xué)思想能得到凝煉和升華，行動(dòng)也更加科學(xué)，我自己也在不斷地進(jìn)步。我將繼續(xù)無(wú)怨無(wú)悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂(lè)，這樣就與學(xué)生共同成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇13好的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容中的情感，使知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢？下面就近年來(lái)的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境，一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。面對(duì)一些知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，“直奔主題”，摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西，對(duì)學(xué)生而言，目標(biāo)明確，思維集中，學(xué)習(xí)效果也非常好。由此，我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段，其出發(fā)點(diǎn)是營(yíng)造有利于教師展開(kāi)教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍，其效果應(yīng)該是貼切、自然的，而不是刻意、牽強(qiáng)的。二、巧設(shè)疑難，激發(fā)熱情有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)老師的提問(wèn)經(jīng)常是一問(wèn)三不知。其實(shí)，學(xué)生之所以對(duì)老師的提問(wèn)不屑一顧，往往是因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)缺乏趣味，學(xué)生感到厭倦，即使知道答案也不主動(dòng)舉手回答?！叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的”（贊科夫語(yǔ)）。這是因?yàn)椤拔唇?jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠”。在教學(xué)中，教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課；教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水；沒(méi)有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。三、基于生活，學(xué)以致用余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時(shí)這樣寫(xiě)道：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系?！鄙钜彩且槐净钌慕滩模瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常要借助于在生活中認(rèn)識(shí)。四、借題發(fā)揮，啟而有發(fā)教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、有情有趣，耐人尋味教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課堂上，我們可以通過(guò)實(shí)物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。綜上所述，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣，使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到“易”、“趣”、“活”，從而提高課堂教學(xué)效率。地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇14第一，堅(jiān)持民主溝通，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，建立信任。在賞識(shí)教育中，師生關(guān)系是平等的。教師在學(xué)生面前不是不可侵犯的權(quán)威，學(xué)生也不是服從命令的謙遜人。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，教師才能營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)生才能有安全感，才能充滿(mǎn)自信，敢于提問(wèn)，積極參與，欣賞教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。作為一名班主任，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成孩子，主動(dòng)放下尊嚴(yán)，真誠(chéng)地與學(xué)生交流，了解他們的家庭狀況和他們?cè)谶@個(gè)年齡階段的想法。中學(xué)生正處于青春期，但他們不滿(mǎn)意老師對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心。他們也注意自己內(nèi)心的感受。班主任應(yīng)該傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交流，并以同樣的心成為親密的朋友。然而，作為教師的成年人往往忽視這一點(diǎn)，只知道學(xué)生在犯錯(cuò)后批評(píng)和指責(zé)他們，這導(dǎo)致了深深的隔閡、溝通障礙和叛逆心理。班主任應(yīng)正確把握學(xué)生的這一心理特征，平等對(duì)待班上的所有學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們；“放下尊嚴(yán)”，積極與學(xué)生溝通；與學(xué)生進(jìn)行心與心的比較，特別是與不太先進(jìn)的學(xué)生或有問(wèn)題的學(xué)生更耐心地平等地用事實(shí)來(lái)影響他們。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，即向老師學(xué)習(xí)和向老師學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)取決于和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的營(yíng)造需要一些手段的幫助，如溫柔的眼神、友好的觸摸、熱切的希望、加強(qiáng)師生之間的情感交流、讓學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這是開(kāi)展“賞識(shí)教育”的前提。第二，教會(huì)學(xué)生自我欣賞，讓學(xué)生樹(shù)立自信心堅(jiān)信學(xué)生的“實(shí)踐”是欣賞教育規(guī)律的關(guān)鍵。教育家陶行知說(shuō)：“相信孩子，解放孩子。”這就是把信任放在學(xué)生的第一位。當(dāng)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)信他能“做”的時(shí)候，他真的知道為什么他應(yīng)該學(xué)習(xí)，這是老師教育人們的第一步。因此，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我欣賞，讓他們相信“我能行”，欣賞學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在班會(huì)課上，我?guī)е回灥奈⑿托湃蔚哪抗饪粗嗤瑢W(xué)說(shuō)，“今天，我希望同學(xué)們寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)自己，欣賞自己。”話(huà)音剛落，全班爆發(fā)了。這個(gè)說(shuō)：“真的很新鮮。沒(méi)有人欣賞自己。”另一個(gè)說(shuō)，“老師，這是不是太驕傲了？”我鄭重地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓你們?cè)趯ふ易约簝?yōu)勢(shì)的同時(shí)，找到自信，建立自尊。我希望你明白，欣賞自己實(shí)際上是一種提醒、暗示和激勵(lì)?！甭?tīng)了我的解釋后，學(xué)生們逐漸進(jìn)入角色。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上成績(jī)最差的男孩一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。他在學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他遭受失敗的痛苦，并使他失去信心。我認(rèn)為，此刻，一個(gè)鼓勵(lì)他樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)來(lái)了。所以，我請(qǐng)我的同學(xué)幫他找到一些亮點(diǎn)。有人說(shuō)，“他喜歡這門(mén)課。上次他提出要買(mǎi)一個(gè)掛鐘，這樣我們都可以知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?！庇行┤苏f(shuō)：“他經(jīng)常和勞動(dòng)委員會(huì)一起檢查他班上的工地衛(wèi)生。我還看到他主動(dòng)去工地?fù)炖?。”?tīng)到同學(xué)們真誠(chéng)的感謝，他感動(dòng)了，害羞地低下了頭，但我能看到他臉上洋溢著幸福和自信。他第一次沉浸在被尊重的氣氛中，感受到被欣賞的快樂(lè)。從那以后，他變了，真的變了。他敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題。他比以前更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他的作業(yè)基本完成了，他受到了老師們的多次表?yè)P(yáng)。我不記得有多少次我讓孩子們找到了自己的優(yōu)勢(shì)，也不記得有多少次我讓孩子們欣賞自己。我讓孩子們明白，欣賞不是盲目的自我欣賞，而是一種自我總結(jié)、自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的勇氣，從而相信他們能夠做到這一點(diǎn)并建立起堅(jiān)定的自信。三、讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育，家庭和學(xué)校同時(shí)培養(yǎng)孩子的健康成長(zhǎng)家庭教育必須與學(xué)校教育形成合力。賞識(shí)教育在家庭和學(xué)校同步發(fā)展，可以使教育效果事半功倍。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“吝嗇贊美孩子的`父母常常讓他們無(wú)法贊美他們。”俗話(huà)說(shuō)，“如果你教你的孩子十次，最好獎(jiǎng)勵(lì)他很長(zhǎng)時(shí)間”。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)父母聚在一起，總是互相比較他們的孩子。我們還可以聽(tīng)到一些家長(zhǎng)不斷抱怨他們的孩子。也許父母這樣說(shuō)是為了鼓勵(lì)他們的孩子取得進(jìn)步，但是這種犧牲孩子自尊和自信的教育方法能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？然而，這些父母責(zé)備他們孩子的語(yǔ)言給他們的孩子留下了深刻的印象，并逐漸失去了他們的自尊、自信和自我價(jià)值感。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常被父母和老師肯定的孩子有很強(qiáng)的自我價(jià)值感，能夠以更高的熱情接受新事物。因此，為父母參與賞識(shí)教育創(chuàng)造條件是孩子形成自信并取得成功的催化劑。通過(guò)賞識(shí)教育可以增強(qiáng)自信心。它可以保護(hù)孩子的自尊，挖掘他們的潛力，最大限度地利用他們的才能。我仍然記得班上一個(gè)成績(jī)好的女孩突然變了。她每天都很擔(dān)心，所以我和她談了談。談到她的家庭，她沉默不語(yǔ)，悲傷的淚水順著臉頰流下。在我的鼓勵(lì)下，她說(shuō)：“老師，事實(shí)上，我知道我的父母非常愛(ài)我，他們所做的一切都是為了我，但是他們的關(guān)心真的是不可接受的。每次他們考試都很好，他們說(shuō)永遠(yuǎn)不要驕傲！考試中有許多人比你做得好。有什么大不了的？當(dāng)他們考試考得不好時(shí)，他們會(huì)嘆息，沒(méi)完沒(méi)了地批評(píng)，大聲責(zé)罵，甚至打我。老師，有時(shí)候我覺(jué)得很累，總是覺(jué)得自己很笨。在學(xué)習(xí)上，我不能和別人相比。”聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)后，我陷入了深思，決定通過(guò)一所小型的“家長(zhǎng)學(xué)校”幫助家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，這樣他們就可以掌握一些教育孩子的方法和藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞和理解他們的孩子。因此，在每次家長(zhǎng)會(huì)上，在完成常規(guī)的匯報(bào)工作后，我收集了一些關(guān)于父母對(duì)孩子的欣賞的小話(huà)題供父母學(xué)習(xí)，比如“欣賞導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”和“給孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，父母都說(shuō)他們沒(méi)有期望教育他們的孩子這么多知識(shí)。看來(lái)他們真的應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。學(xué)生們還說(shuō)，在學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著“風(fēng)暴”?，F(xiàn)在在家長(zhǎng)會(huì)之后，家長(zhǎng)們平靜地和我們交談，我們不再害怕舉行家長(zhǎng)會(huì)。作為一名優(yōu)秀的高中班主任，必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，教會(huì)孩子欣賞自己，讓父母參與欣賞教育，這將給學(xué)生很大的精神鼓勵(lì)。欣賞是指路明燈，欣賞是尊重的別名，欣賞是愛(ài)的陽(yáng)光。我們相信今天的欣賞一定會(huì)帶來(lái)明天的成功。這正是愛(ài)情教育和人文教育的價(jià)值所在。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇15像一個(gè)步履匆匆的行人，從清晨出發(fā)，終于走到了黃昏。我站在高三的終點(diǎn)，抬眼望去，看不到起點(diǎn)。閉上眼眸，靜靜地想著我有過(guò)的路。記得高一的叛逆，記得高二的一點(diǎn)一點(diǎn)走向成熟，記得高三的心如止水，記得校園里的花木變了又變，記得球場(chǎng)里的勇士換了又換，記得我們的頭發(fā)，長(zhǎng)了又短，短了又長(zhǎng)。三年成就了誰(shuí)的青蔥歲月，又蒼老了誰(shuí)的容顏白發(fā)。我們站過(guò)的走廊，我們奔跑過(guò)的田徑場(chǎng)，我們坐過(guò)的教室和里面帶著我們各自氣息的桌椅，這一些，這全部，都在我心中留不可磨滅的印記。當(dāng)我從成堆的習(xí)題中抬起頭，看到北邊的`樓層中高一新生快樂(lè)的生活著，我會(huì)微微笑。回憶起我的那些年，回憶起教室后面的籃球，回憶起久違了的明星和電腦游戲，回憶起我前面的大猴子和后面的梁世軒。我不后悔，也不會(huì)彷徨松懈。因?yàn)楹诎迳系母呖嫉褂?jì)時(shí)只剩下十位數(shù)字。因?yàn)槊總€(gè)人都不約而同為了自己的未來(lái)拼搏奮斗。三年之后的三年，三年之后又三年，人生有多少個(gè)三年可以走？深深地，感謝你，我的母校，感謝你我的師長(zhǎng)，感謝你，我親愛(ài)的同學(xué)。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇16我從2歲開(kāi)始，一直都在騎著一輛帶有兩只副輪的小自行車(chē)。我五歲時(shí)奶奶給我買(mǎi)了一輛大些的帶有兩只副輪的自行車(chē)。有一天爺爺把兩個(gè)后輪給卸掉了。我驚奇的問(wèn)爺爺：“爺爺為什么卸掉小輪子？”爺爺說(shuō)：“不卸掉它你總也不會(huì)騎自行車(chē)。”剛拆完，我馬上就想騎。但是，真要騎的`時(shí)候，我突然害怕了起來(lái)，真擔(dān)心在半途中會(huì)被摔下去?！叭f(wàn)一有個(gè)什么閃失，那可怎么辦呀！”我心里忐忑不安。奶奶對(duì)我說(shuō)：“騎騎試試！”我還和以前一樣坐上去，用腳一蹬，遙遙晃晃的，先摔了一跤，爬起來(lái)上去，又摔了一跤。奶奶跑過(guò)去，用力扶著馱架，這次沒(méi)有摔交。我用力扶著車(chē)把，使勁蹬。奶奶松開(kāi)了手，我還不知道。忽然一晃碰著了一塊石頭，小學(xué)生成長(zhǎng)心得體會(huì)(2)連車(chē)帶人一塊倒了，腿碰掉一塊皮，直往外滲血。這時(shí)，爸爸走上前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽地去騎吧，把拆掉的副輪當(dāng)作還沒(méi)被拆掉時(shí)那樣騎?！甭?tīng)了這番話(huà)，我膽子也大了，又鼓足了勇氣跨上了車(chē)，雙手緊緊地握著車(chē)手，可是渾身卻在簌簌發(fā)抖。眼睛注視著前方，腳用力地一蹬，自行車(chē)慢慢地向前去。一開(kāi)始，我時(shí)而摔倒，時(shí)而重心不穩(wěn)，搖搖晃晃地像只小鴨子。爸爸媽媽卻不斷地鼓勵(lì)著我，我不停地練著、練著……緊接著我又學(xué)習(xí)上車(chē)和下車(chē)，我成功了！上二年級(jí)了，奶奶給我買(mǎi)了一輛淡綠色的20型女車(chē)，我每天騎著心愛(ài)的自行車(chē)，像小燕子一樣跟在奶奶（奶奶是我們學(xué)校的教師）后面去上學(xué)，心里美滋滋的。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇17到20__年，依托國(guó)民教育培養(yǎng)的生長(zhǎng)干部的比例要達(dá)到60以上。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，軍隊(duì)必須為地方大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愿意來(lái)、留得住、干得好的環(huán)境?！暗胤酱髮W(xué)生在基層能不能有所作為”的討論，切中了當(dāng)前部隊(duì)人才建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)地方大學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，乃至整個(gè)基層干部隊(duì)伍建設(shè)都產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，對(duì)我軍現(xiàn)代化建設(shè)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者從事部隊(duì)干部管理工作15年，近幾年多次就地方大學(xué)生干部培養(yǎng)使用工作進(jìn)行調(diào)查研究，也曾與許多地方大學(xué)生干部對(duì)話(huà)交流。筆者贊成田小明讀者提出“地方大學(xué)生和部隊(duì)要相互適應(yīng)”的觀點(diǎn)。對(duì)于地方大學(xué)生，作為一名老兵筆者要說(shuō)，基層是戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和源泉，是地方大學(xué)生熟悉部隊(duì)、認(rèn)識(shí)和了解戰(zhàn)士、掌握帶兵之道的第一課堂，是立足軍營(yíng)成長(zhǎng)進(jìn)步的起點(diǎn)，這一關(guān)非過(guò)不可。既然選擇了從軍之路，就應(yīng)該積極主動(dòng)地適應(yīng)新環(huán)境，盡快融入這個(gè)大集體。對(duì)于直接面對(duì)地方大學(xué)生的一線(xiàn)帶兵人，筆者認(rèn)為，良好的環(huán)境是地方大學(xué)生能否順利成長(zhǎng)的重要因素，軍隊(duì)各級(jí)應(yīng)該積極適應(yīng)這一新型人才群體，為他們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。雖然相互適應(yīng)“是一個(gè)對(duì)等的問(wèn)題”，但后者顯得更為重要。正視“習(xí)服”期允許不適應(yīng)隨著地方大學(xué)生充實(shí)軍隊(duì)干部隊(duì)伍的數(shù)量逐年增多，各級(jí)對(duì)培養(yǎng)使用工作也越來(lái)越重視，在很多方面給予了極大的關(guān)心和厚愛(ài)。但也發(fā)現(xiàn)不少單位將關(guān)心理解為改善物質(zhì)文化生活條件、解決實(shí)際困難等，當(dāng)然這也是十分必要且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。但如何關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)，卻未引起足夠的.重視。一段時(shí)間有些單位地方大學(xué)生干部中出現(xiàn)的適應(yīng)期長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)“三不要”（即不要軍籍、不要黨籍、不要干部身份）也要走人的現(xiàn)象等等，無(wú)不與此有關(guān)。因此，引領(lǐng)好地方大學(xué)生干部人生方向至關(guān)重要。地方大學(xué)生干部到部隊(duì)適應(yīng)期較長(zhǎng)，既有自身思想準(zhǔn)備不足，也有各級(jí)關(guān)注不夠的問(wèn)題。筆者過(guò)去下部隊(duì)調(diào)查就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有些單位組織剛?cè)胛榈牡胤酱髮W(xué)生直接上崗，有的甚至將完全不會(huì)游泳的大學(xué)生一下子拉到海訓(xùn)場(chǎng)學(xué)游泳，這種拔苗助長(zhǎng)式的辦法簡(jiǎn)直就是當(dāng)頭一棒就把地方大學(xué)生嚇懵了，根本就談不上適應(yīng)。地方大學(xué)生初進(jìn)軍營(yíng)，必然存在著一個(gè)適應(yīng)期，在這期間他們要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即由地方青年向軍人的轉(zhuǎn)變、由軍人向軍官的轉(zhuǎn)變。既然如此，就應(yīng)允許他們有一個(gè)“向往憧憬——迷茫彷徨——逐步適應(yīng)——安心盡職”的思想和心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。中醫(yī)學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“習(xí)服”，意為身體對(duì)外部環(huán)境變化的習(xí)慣和適應(yīng)。通過(guò)這幾年與地方大學(xué)生干部的廣泛接觸了解，筆者總結(jié)認(rèn)為，他們到部隊(duì)后一般有三段“習(xí)服”期，第一段為剛到部隊(duì)的三五天，應(yīng)積極做好穩(wěn)定思想、樹(shù)立信心的工作，幫助他們打牢由大學(xué)生較變?yōu)楹细褴娙说幕A(chǔ)。平穩(wěn)渡過(guò)這段時(shí)期，大多能基本適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境；第二段在基層崗位上的頭三五個(gè)月，應(yīng)積極做好使他們?cè)诒韭毠ぷ鲘徫唤】党砷L(zhǎng)的指導(dǎo)工作。渡過(guò)這段時(shí)期，大多能安心基層工作；第三段為在部隊(duì)工作之初的三五年，是進(jìn)一步熟悉了解部隊(duì)、適應(yīng)崗位需要的過(guò)程，應(yīng)及時(shí)做好肯定成績(jī)、指出不足，促使他們努力成為高素質(zhì)軍事人才的推動(dòng)工作。渡過(guò)了這段時(shí)期，大多能有較好的發(fā)展。部隊(duì)各級(jí)組織應(yīng)該正視地方大學(xué)生干部的“習(xí)服”期，幫助他們循序漸進(jìn)地適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境，對(duì)他們?nèi)胛槌跗诘墓ぷ靼才抛龅綇?qiáng)度適當(dāng)，允許他們有暫時(shí)的不適應(yīng)甚至是失敗，特別是在他們遇到挫折時(shí)，更要主動(dòng)上去扶一把。去年筆者在大量調(diào)查研究、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出對(duì)地方大學(xué)生進(jìn)行“一年三階段”，即“入伍教育訓(xùn)練、當(dāng)兵鍛煉、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練”的培訓(xùn)方法。在一年中，讓每個(gè)地方大學(xué)生都經(jīng)歷當(dāng)戰(zhàn)士、班長(zhǎng)到排長(zhǎng)的全過(guò)程，從最基層、最基礎(chǔ)的崗位上學(xué)習(xí)鍛煉，效果非常明顯。提拔太快不一定是好事筆者手頭有一份統(tǒng)計(jì)，一個(gè)旅級(jí)單位近五年接收了600多名地方大學(xué)生干部，現(xiàn)擔(dān)任副團(tuán)以上職務(wù)的9名干部中，任連主官平均6.6個(gè)月，營(yíng)主官7.1個(gè)月；現(xiàn)任營(yíng)主官的4名干部中，任連主官平均16.3個(gè)月。這些數(shù)據(jù)表明，地方大學(xué)生干部在基層任主官的時(shí)間太短了。據(jù)了解，有的主官是因?yàn)樽龅貌粔蚝帽徽{(diào)換了，有的是因?yàn)楦傻贸錾缭缣岚?。筆者認(rèn)為，無(wú)論是哪種情況，都不利于地方大學(xué)生干部的長(zhǎng)久發(fā)展。地方大學(xué)生干部相對(duì)于其他生長(zhǎng)干部來(lái)說(shuō)，的確有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們當(dāng)中的優(yōu)秀分子大膽使用，甚至是破格提拔都是正確的。但不注重人才發(fā)展的層次性和臺(tái)階崗位的鍛煉，一講大膽使用就越級(jí)提升，講小步快跑就突破任職年限，結(jié)果是欲速則不達(dá)。一方面，人才的成長(zhǎng)和發(fā)展有一定的規(guī)律，《軍官法》、《任免條例》規(guī)定，各級(jí)主官平時(shí)任職的最低年限為三年，副職為二年，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，軍隊(duì)在地方大學(xué)生干部的培養(yǎng)使用中，也要遵循這一原則。另一方面，干部的任職經(jīng)歷是一筆財(cái)富，崗位積累是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高復(fù)合素質(zhì)，需要多崗位、多途徑、多環(huán)境的培養(yǎng)鍛煉。有句俗語(yǔ)叫“磨刀不誤砍柴工”，只有在基層鍛煉越充分，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)部隊(duì)的情況才能越熟悉，才能為軍旅之路打下堅(jiān)實(shí)的根基?！败娛虏恍懈烧ぁ蔽：Υ筮€有一些單位在地方大學(xué)生干部培養(yǎng)使用中，存有實(shí)用主義思想。有的認(rèn)為地方大學(xué)生干部文字基礎(chǔ)較好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，是塊做機(jī)關(guān)工作的“好料”，致使有的在排長(zhǎng)位置上還沒(méi)坐熱，甚至對(duì)基層的情況還不甚了解，就被調(diào)入機(jī)關(guān)；也有的認(rèn)為地方大學(xué)生干部帶兵缺經(jīng)驗(yàn)，管理少魄力、軍事不過(guò)硬，擔(dān)任軍事指揮職務(wù)不放心，放到政工、后勤崗位發(fā)展更順一些，使相當(dāng)數(shù)量的地方大學(xué)生干部與軍事指揮崗位無(wú)緣，只能在政工、后勤或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)的崗位上發(fā)展。有個(gè)師級(jí)單位近幾年共引進(jìn)了168名地方大學(xué)生，除90名仍擔(dān)任排長(zhǎng)外，其他在軍事崗位12人，政工崗位21人，后勤、裝備崗位16人，技術(shù)崗位21人，其中在師團(tuán)機(jī)關(guān)工作37人。當(dāng)然，根據(jù)地方大學(xué)生干部的特長(zhǎng)，讓他們中的一部分到機(jī)關(guān)或到非軍事指揮崗位任職也是必要的，但過(guò)早調(diào)進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)，或只面向非軍事指揮崗位發(fā)展，勢(shì)必影響地方大學(xué)生干部健康成長(zhǎng)。根據(jù)中央軍委人才建設(shè)戰(zhàn)略工程規(guī)劃要求，到20__年，依托國(guó)民教育培養(yǎng)的生長(zhǎng)干部的比例要達(dá)到60以上，地方大學(xué)生干部將逐步成為部隊(duì)干部的主體。他們的成長(zhǎng)發(fā)展偏離軍事指揮崗位，既不利于培養(yǎng)具有較高科技素質(zhì)的復(fù)合型軍事指揮人才，也不利于人才資源的科學(xué)合理配置。筆者認(rèn)為，軍隊(duì)各級(jí)組織應(yīng)該遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，把引導(dǎo)地方大學(xué)生干部向軍事指揮崗位發(fā)展，作為軍隊(duì)引進(jìn)培養(yǎng)人才的主導(dǎo)方向，采取硬性措施把有組織指揮和管理能力基礎(chǔ)的優(yōu)秀地方大學(xué)生干部，推向軍事指揮崗位，為他們盡快成長(zhǎng)為我軍現(xiàn)代化信息化建設(shè)需要的、高素質(zhì)的新型軍事指揮人才搭建平臺(tái)。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇18今天有幸聆聽(tīng)了陳默教授《提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)》的講座，作為一名青年教師，作為一名班主任，我受益匪淺。陳老師像一位智者，用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的表演，機(jī)智的教育智慧洗滌了我的心靈。讓我對(duì)教師工作有了更深的感悟，特別是年輕的班主任工作有了更大的幫助。在課堂中，我反思了自己平日的工作：是否具有良好的狀態(tài)，自己的情商如何培養(yǎng)，和家長(zhǎng)的平日的溝通方式是否正確。讓我更深刻地體會(huì)到“能否愛(ài)別人孩子決定孩子是否學(xué)習(xí)好?！保惸處熣Z(yǔ)），這讓我聯(lián)想到自己的工作：在我執(zhí)教的第二年，我擔(dān)任我校二年級(jí)一班的班主任工作。剛接這個(gè)班時(shí)，我心里有點(diǎn)畏懼，因?yàn)橹車(chē)睦蠋焸兌颊J(rèn)為，一般低段老師都是連續(xù)教一二兩個(gè)年級(jí)的，很少有從二年級(jí)接手班集體的。聽(tīng)了這些，作為青年教師的我，不免有點(diǎn)畏難情緒，如何面對(duì)剛剛習(xí)慣學(xué)校生活的二年級(jí)孩子呢？我?guī)е鴮?duì)新班的憧憬和期冀，走進(jìn)了二年級(jí)一班的教室。因?yàn)閯倓偵攵昙?jí)，學(xué)生們剛剛適應(yīng)了學(xué)校生活，剛剛適應(yīng)了一年級(jí)老師的治學(xué)理念，讓他們短時(shí)間配合我，喜歡我有點(diǎn)難。“嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)”是我教學(xué)一年后積累的經(jīng)驗(yàn)，所以，我既嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，又對(duì)他們關(guān)心備至。沒(méi)想到，開(kāi)學(xué)第一周，一位家長(zhǎng)過(guò)來(lái)和我談?wù)剬W(xué)生在家情況，就提到了我班里的小A在家里對(duì)她的媽媽說(shuō)：“孩子大了，對(duì)于換老師這件事也發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他說(shuō)‘一年級(jí)的班主任又教一年級(jí)了，因?yàn)橐荒昙?jí)的小弟弟妹妹們比我們更需要她’?！甭?tīng)了這話(huà)，我感受到這個(gè)孩子的懂事，同時(shí)感覺(jué)到了孩子對(duì)我這個(gè)“新面孔”非常陌生。在后來(lái)上課的日子中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子基本沉浸在自己的世界里——上課不聽(tīng)講，在所有同學(xué)都小手背后的時(shí)候，他依然拿著手中所有的文具，此時(shí)文具全變成了玩具，幾支鉛筆成了“戰(zhàn)斗機(jī)”，我上課的背景就成了他“戰(zhàn)斗機(jī)”轟炸的配音，上課基本不會(huì)積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，偶爾回答問(wèn)題也是沒(méi)有自信地草草回答下就想坐下了。而且因?yàn)樗胍鹜瑢W(xué)對(duì)他的關(guān)注，總是在課上發(fā)出一些奇怪的聲音。有一次，我剛走進(jìn)教室，學(xué)生和我說(shuō)：“A同學(xué)在班里最安靜的時(shí)候?qū)W小狗叫。引得全班同學(xué)哈哈大笑。”我火冒三丈，把這個(gè)孩子定位為班里的“問(wèn)題學(xué)生”。忽然腦海里出現(xiàn)了一句諺語(yǔ)：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！睂?duì)于這樣“特殊學(xué)生”，“他們不是畸形兒，而是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”。我告訴自己：“愛(ài)一個(gè)特殊學(xué)生”是對(duì)我自己的重大考驗(yàn)，而這是我的天職。正如我國(guó)教育家夏丏尊所說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我嘗試著去挖掘這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，去愛(ài)這個(gè)孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明。我就把課堂中比較難的知識(shí)讓他來(lái)回答，讓他對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成主動(dòng)聽(tīng)講。往往好動(dòng)的孩子都比較聰明，我學(xué)生進(jìn)行他們對(duì)我這個(gè)筆者班里有個(gè)孩子一直都是有名的“好動(dòng)”，而且因?yàn)槌Ｄ暝谡n上不聽(tīng)講，很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，剛剛接班時(shí)候，他和家長(zhǎng)表達(dá)過(guò)自己的想法：自己不太適應(yīng)新?lián)Q的班主任。同事我也覺(jué)得他是班里頭號(hào)的“問(wèn)題學(xué)生”。但是，愛(ài)是可以改變一個(gè)孩子命運(yùn)的。在一次班集體出校做課時(shí)，因?yàn)閾?dān)心他走路會(huì)自己摔跤，出危險(xiǎn)，所以我一路上都是緊緊握住他的小手的，回來(lái)后他高興地告訴了媽媽?zhuān)嘀魅我宦飞隙贾粻苛宋业男∈郑浅ｒ湴梁妥院?。我知道自己的一個(gè)小小舉動(dòng)，融化了孩子心靈冰山的一角，還得努力。不久，在車(chē)站碰巧遇到了這個(gè)孩子家長(zhǎng)送他去上課，我主動(dòng)喊了這個(gè)孩子的名字，主動(dòng)拉起他的小手和他說(shuō)說(shuō)笑笑地去上學(xué)。從此，孩子自己有了自信，也相信了新?lián)Q的班主任。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這樣無(wú)聲的愛(ài)的情感教育，引發(fā)了學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。今天的講座讓我在今后的工作中會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我自己的學(xué)生！學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇19暑來(lái)暑往，一學(xué)年又過(guò)去了，思緒如紛揚(yáng)的雪片，如丁冬的山泉，在腦海中飛揚(yáng)流淌，留幾片晶瑩的花瓣，掬幾口清涼的山泉。權(quán)做步履匆匆的人生之旅的點(diǎn)滴回憶。一、對(duì)學(xué)生傾注一份愛(ài)、一份尊重。學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》，課后有一個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？學(xué)生的回答很到位。這時(shí)我想到了他們剛學(xué)過(guò)的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，于是我們師生共同講起了烏鴉反哺，講起了小烏鴉的懂事和孝順，忽然有個(gè)孩子提了個(gè)問(wèn)題：小烏鴉為什么沒(méi)有爸爸？我一愣，這是我從未想過(guò)也不知道的問(wèn)題，于是我讓學(xué)生設(shè)想多種可能：她是單身媽媽?zhuān)凰改鸽x婚了；他爸爸被獵人抓走了；他父親不負(fù)責(zé)任，拋下他們母子離家出走了，他移情別戀了；他爸爸壽命短，早去世了……這哪是烏鴉的世界，一切人類(lèi)的可能都移植到烏鴉的世界里。我們的孩子雖然稚嫩，但他們什么都懂得，他們懂得真情、真愛(ài)。所以，用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。不要以為他們還小而心存欺騙、糊弄孩子的心態(tài)。二、讓孩子的純潔凈化自己的心智。詩(shī)意的課堂孕育詩(shī)意的孩子，理想是海中的燈塔，看似遙不可及，其實(shí)他就在我們踏踏實(shí)實(shí)的航程中，這是一次寫(xiě)話(huà)練習(xí)中孩子們寫(xiě)下的詩(shī)句。他們的愛(ài)心讓我和瑰麗想想讓我驚喜，讓我自嘆不如：夢(mèng)像一片彩云，從天空中飄來(lái)飄去，干燥的時(shí)候，幫忙變出一個(gè)新世界；夢(mèng)像一朵花，在花叢中開(kāi)放，我剛想摘到它，它已經(jīng)在哭泣……；夢(mèng)像一陣風(fēng)，在空中吹拂，我想攔住它，它在指縫溜走；夢(mèng)像孩子的歡笑，洋溢在孩子的臉上，他們的歡樂(lè)，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……夢(mèng)像一只蝴蝶，在草叢中飛來(lái)飛去，想和它做游戲，它卻不理我；夢(mèng)像小船，夢(mèng)像蜜蜂，夢(mèng)像小鳥(niǎo)、像彩虹、像太陽(yáng)……夢(mèng)是孩子的理想，孩子的夢(mèng)何其燦爛，孩子的夢(mèng)何其美好。他們的世界一片美麗和明亮，我們實(shí)在沒(méi)有理由去褻瀆和委屈了孩子心中的世界。孩子不是霧，霧是灰塵的凝聚，不是云，云潔白卻不純凈。他是水，形態(tài)或許因山、因石、因溝、因坎的變化而變幻。不變的是氫二氧一的成分，是清澈的本質(zhì)?；蛟S因沙，因土而變色，濾去塵沙和污濁，還原本質(zhì)，他依然清澈。作為教師，我們所盡力做的就是讓清澈凝聚，讓清澈激勵(lì)蕩漾自己。三、做一個(gè)富有愛(ài)心。懂得反省的的教師愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要懂得反省自己，檢討自己，經(jīng)常從小處著手，從細(xì)微處尋求最佳教育時(shí)機(jī)。音樂(lè)公開(kāi)課，因多媒體教室座位有限，只能允許一半的學(xué)生去上。學(xué)生爭(zhēng)先恐后紛紛搶著要去。我看到了孩子眼睛中的熱切與渴望。但我卻沒(méi)放在心上?！捌綍r(shí)調(diào)皮搗蛋的留下，反映相對(duì)遲緩的留下……”我暗自盤(pán)算著，對(duì)高高舉起的一只只小手置若罔聞。自以為是的我挑選的一半人走了，教室里顯得空曠而安靜。我讓留下的孩子默寫(xiě)課文，他們無(wú)精打采的拿出課本和作業(yè)本。我感覺(jué)到了教室的空氣有幾絲凝重，在他們的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作輕松地對(duì)他們說(shuō)：“今天你們格外得乖，學(xué)習(xí)態(tài)度真認(rèn)真，老師今天特別喜歡你們……”沒(méi)有往日聽(tīng)到鼓勵(lì)的熱烈回應(yīng)。甚至沒(méi)有人抬頭的看我一眼，學(xué)生默默地在寫(xiě)著。尷尬和懊悔交織，我意識(shí)到我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。孩子們雖然稚嫩，但他們也知道挑揀之后的絕不是光榮。方法的簡(jiǎn)單和粗暴讓我傷了孩子們的自尊心。又一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，仍然需要一半的學(xué)生留下，我覺(jué)得這是一個(gè)彌補(bǔ)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。于是我找來(lái)幾名班干部，商量該派那些人去上這節(jié)課。班干部振振有詞：“當(dāng)然要選好的，那么多老師來(lái)聽(tīng)課，別丟了班里的人！”“換位思考一下，如果留下的是你，你會(huì)怎么想？”我問(wèn)道。小干部們愣住了，他們沒(méi)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。天鵝群中長(zhǎng)大的孩子不會(huì)理解丑小鴨有過(guò)的自卑和創(chuàng)傷的。我告訴他們上節(jié)課我的錯(cuò)誤讓我明白的道理：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們?cè)趶垞P(yáng)自己長(zhǎng)處的時(shí)候，不應(yīng)該把陰影留給別人。榮譽(yù)需要全體同學(xué)共同的努力來(lái)維護(hù)。而不是掩蓋和挑揀。小干部們?nèi)粲兴嫉狞c(diǎn)著頭。我們商量的結(jié)果是同位兩個(gè)人商量留下一位。我把這次美術(shù)公開(kāi)課的選拔方式公開(kāi)的同時(shí)誠(chéng)懇的向上次留下的同學(xué)道歉。我告訴同學(xué)們：“這次，我把選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利給你們，我相信你們會(huì)做出讓自己和老師都滿(mǎn)意的決定?！焙⒆觽兡憧次?，我看你，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。繼而大聲爭(zhēng)論起來(lái)。最后他們選出了自己的人選，都是相對(duì)而言在美術(shù)方面比較擅長(zhǎng)的人。選中的躊躇滿(mǎn)志，因?yàn)樗麄兪羌缲?fù)著兩個(gè)人的重托。沒(méi)選中的`也意氣風(fēng)發(fā)。人是他們選出來(lái)的。上美術(shù)課的人走了，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們等著他們凱旋的消息吧！”同學(xué)們笑了，是開(kāi)心地笑。幼小的心靈需要呵護(hù)，自信，是人生的風(fēng)帆。千萬(wàn)不要在不經(jīng)意間讓孩子折帆返航。四、做言而有信的老師背過(guò)主席詩(shī)詞《婁山關(guān).憶秦娥》和《沁園春.雪》的同學(xué)明天獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一來(lái)：老師，你昨天不是說(shuō)還有獎(jiǎng)嗎？好幾個(gè)孩子來(lái)問(wèn)。等會(huì)兒，正忙著處理作業(yè)的我有點(diǎn)不耐煩。講課、收書(shū)費(fèi)一片忙亂……間隙我抬起頭忽然我看到了孩子閃爍的眼睛里的失望和期待。我們猛然意識(shí)到我錯(cuò)了，停下手里的忙碌，發(fā)獎(jiǎng)，僅僅是一面粗糙的紅紙鉸出來(lái)的小旗。爭(zhēng)先恐后的孩子們滿(mǎn)足而愜意。其實(shí)孩子們要的只是一種鼓勵(lì)和承認(rèn)，而我太吝嗇了……差點(diǎn)我寒了孩子的心，差點(diǎn)，我泯滅了孩子的熱情、信心和信任。其實(shí)忙是惰性，忙是自己為自己的冷漠尋找的借口。反省自己讓我不敢再麻木自己。五、讓真情真意永駐師生之間感情猶如農(nóng)人的耕作，耕作好每一天，收獲的希望就大。沒(méi)有一個(gè)農(nóng)人的愿望不是滿(mǎn)園收獲，但收獲與否，更在平時(shí)的勞作。其實(shí)孩子的心靈一如原野。只要精心耕耘，就會(huì)有豐碩的收獲。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇20開(kāi)學(xué)不足兩個(gè)月，我們又開(kāi)始了線(xiàn)上教學(xué)。這已經(jīng)是我教學(xué)生涯中的第二次線(xiàn)上教學(xué)，不同于第一次的手忙腳亂，已經(jīng)略微有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)了，但還是需要適應(yīng)。這次線(xiàn)上教學(xué)首先面臨的一點(diǎn)就是如何做好線(xiàn)上期中復(fù)習(xí)，這是首先要面對(duì)的一個(gè)難題，不光是教學(xué)的問(wèn)題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要更好的記憶掌握教材?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)少了很多學(xué)生的接觸時(shí)間，老師沒(méi)辦法掌握學(xué)生的進(jìn)度，或者沒(méi)辦法掌握老師安排的大進(jìn)度下學(xué)生的落實(shí)情況。這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)于中等偏下的學(xué)生是極為不利的，但現(xiàn)實(shí)情況已然如此。于是我將課下作業(yè)布置為學(xué)生的背誦視頻。給學(xué)生劃定范圍，讓學(xué)生去背誦。這樣可以檢查到每一位學(xué)生的背誦，這個(gè)作業(yè)的方式是我比較推崇的，當(dāng)然不可避免的是作業(yè)批改需要的時(shí)間會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)。從各個(gè)學(xué)生的背誦中，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都有不同的問(wèn)題。一些平時(shí)上課非常活躍聰明的同學(xué)，到了背誦時(shí)反而并不扎實(shí)，表現(xiàn)為急于求成、細(xì)節(jié)錯(cuò)漏百出。當(dāng)然也顯露出一部分黑馬，他們?cè)趯W(xué)校上課時(shí)平平無(wú)奇，但是背誦的極為流利。還有一些同學(xué)的背誦視頻里摻雜著弟弟妹妹的哭鬧聲、父母的交談聲，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，每一堂課都不再是教師和學(xué)生兩方的事情，而是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三方共同努力的結(jié)果。我從之前的線(xiàn)上教學(xué)得出的經(jīng)驗(yàn)是線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率從大范圍講是低于線(xiàn)下教學(xué)的。但這并不是100%，如果家長(zhǎng)能夠配合老師一起來(lái)教育學(xué)生，那可能會(huì)取得不錯(cuò)的效果，尤其是對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)。線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)，那我們老師應(yīng)該思考的是如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)學(xué)生布置具體而精準(zhǔn)的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率達(dá)到最大化，這是我當(dāng)前任務(wù)的重中之重。學(xué)生線(xiàn)上教學(xué)的心得體會(huì)篇21上了一個(gè)月課之后，自己也親身體會(huì)了當(dāng)老師的艱辛?；叵氘?dāng)初第一次正上講臺(tái)面對(duì)下面那么多學(xué)生的時(shí)候，還真有點(diǎn)不知所措。但現(xiàn)在想想也許是沒(méi)充分準(zhǔn)備的緣故，也許是第一次還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的緣故，整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團(tuán)糟，當(dāng)時(shí)真是對(duì)自己失望透了。接下來(lái)的幾周時(shí)間，分別聽(tīng)了指導(dǎo)老師及崗友的課，再加上每周四的公開(kāi)課，自己確實(shí)學(xué)到了些技巧，平時(shí)上完課也做反思總結(jié)，請(qǐng)教別的有經(jīng)驗(yàn)的教師，像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。指導(dǎo)老師去聽(tīng)我的課，順便幫我助陣維持紀(jì)律，我雖是有備而上，但自我感覺(jué)也還不是很好。一堂課下來(lái)才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀(jì)律是多么不容易。此外，我覺(jué)得任務(wù)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節(jié)，任務(wù)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因?yàn)橹挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索；其次，課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理；再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺(tái)上，心里還是免不了會(huì)緊張，這些都會(huì)影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現(xiàn)出來(lái)的不足能在以后的教學(xué)工作中